全国各地高效课堂改革模式

渭城区教研室

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全国各地高效课堂改革模式

任何高效的课堂教学都有一定的模式可循。要认真学习和借鉴外地先进经验，根据教学实际，积极探索适合自身特点的教学模式。要积极引导教师潜心研究以下几种典型的教学模式（或其他先进教学模式），认真分析，博采众长，吸收内化，敢于实践，勇于创新，善于总结，精细打磨高效课堂流程的每一个环节和过程，把课堂教学当作学生培养兴趣、获取知识、锻造能力、发展思维、养成习惯、培养情感、满足终身发展的主阵地，把课堂教学的高效益作为教师教学的价值追求和一种教学实践模式，不断提高课堂教学效率，尽早建构出既符合时代要求，又具有自身特点的行之有效的高效课堂教学模式。

1.山东杜郎口中学“三三六”模式

“三三六”模式。一是时间模式：10+35。教师讲课10分钟，学生自主学习35分钟。二是组织模式：师生合作，学生小组合作；三是教学“三三六”自主学习模式，即自主学习的三个特点、三个模块和课堂结构的六个环节。课堂自主学习的三个特点即立体式，大容量，快节奏。自主学习的三大模块即预习→展示→反馈。课堂结构的六个环节即预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。

2.山东昌乐二中“271”模式

“271”模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。“10+30+5”上课操作要求：前10分钟为预习；课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解；课堂后段5分钟，学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。

3.山东兖州一中“循环大课堂”模式

循环大课堂把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。一课分两截，前半段占35分钟“展示”，即教师组织学生进行充分展示。每节课的后段占10分钟“预习”，即教师要围绕“导学案”领着学生做下节课的预习。循环大课堂具有两大特点：问题前置、学习前置。

4.河南永威中学“先学后教，当堂训练”模式

先学后教，当堂训练教学模式的教学流程：一是“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。二是“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。三是当堂训练，在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

5.河北衡水中学“三转五让”模式

“三转”，是指变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重。“五让”，是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结。

6.江苏东庐中学“教学合一”模式

“教学合一”模式主要分两大块：第一块是改革备课模式，实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革。其备课模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。用“讲学稿”进行课堂教学时要做到：新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论或中心思想等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。第二块是改革课外辅导方式，由课外转向课内，不订辅导资料，停止补课，取消竞赛辅导班，实行“周周清”。“周周清”采取面批、个别辅导以及补标测试的弥补形式。

7.河北围场天卉中学“大单元教学”教学模式

大单元模式：大整合、大迁移、大贯通。大整合，即按照学科内容进行“单元”归类；打破学科之间“老死不相往来”的限制，把相关联的知识上挂下联，以“大学科”予以围拢归整。大迁移，即跨越学科、学期、学年的界限，实现迁移、对接，形成知识链条的完整性，形成从点到面的迁移，实现知识教学的有序性、整体性、完整性。大