教学能力知识总结

1.19世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西.能——生物起源论的代表人物，认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动

2.美国教育学家孟禄——心理起源论的代表人物，判断教育起源于儿童对成人无意识的模仿

3.苏联米丁斯基、凯洛夫——劳动起源论的代表人物

4.叶澜——交往起源论的代表人物，教育起源于人类的活动

5.(学记)——是中国古代、世界古代最早一篇专门论述教育、教学问题的论著

6.孔子——中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在（论语）一书中。主张有教无类，重视因材施教。

7.苏格拉底——以其雄辩和与青年智者的答法著名，这教学方法又称为“产婆术”。

8.柏拉图——教育思想集中体现在他的代表作(理想国)，重视早期教育，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

9.亚里士多德——古希腊百科全书式的哲学家，他的教育观主要体现在他的著作（政治学），在历史上首次提出“教育遵循自然”的原则

10.昆体良——古代西方最早的教育理论著作是他的（雄辩术原理）又称为（论演说家的教育）或（演说家的培养），将学习过程概括为：模范、理论、练习、三阶段

11.培根——英国的哲学家和自然科学家首次把教育学作为一门独立学科提了出来。

12.夸美纽斯——捷克著名教育家被誉为“教育学之父”，1632年发表的（大教学论）是教育学形成一门独立学科的标志。他赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”。

他提出了一条贯穿整个教育体系的根本性制度原则，就是教育要适应自然。他提出把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。

13.卢梭——他倡导自然教育和儿童本位的教育观，人的本性是善良的被环境教育破坏了，高度尊重儿童。

14.康德——教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。

15.裴斯泰洛齐——倡导自然主义教育思想、最早提出“教育心理学化”的主张、西方教育史上第一位将”教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

16.洛克——提出“白板说”。认为人的心灵如同白板，观念和知识来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”

17.赫尔巴特——1806年，他的（普通教育学）的出版标志着规范教育学的建立，他被誉为“现代教育学之父”。他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论。提出“四阶段教学理论”，将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。他提出了教育性教学原则：“我想不到任何无教学的教育。正如发过来，我不承认有任何无教育的教学”。强调了教学过程是知、情、意统一的过程。

18.杜威——美国教育界杜威和他的（民主主义与教育）是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。新三中心论：儿童（学生）中学、活动中心、经验中心。“教育即生活” “教育即生长” “教育即经验的造就”。主张“在做中学”,学校即社会。

19.陶行知——被毛泽东称为“人民教育家”。他师从杜威，但提出了不同于杜威的教育思想。他提出了“生活即教育” “社会即学习” “教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

20.凯洛夫主编的（教育学）——被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

21.马卡连柯的（教育学）（论共产主义教育）——他在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心是集体主义教育思想。

22.中国的杨贤江以李浩吾的化名——编写了（新教育学大纲），这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

23.苏联教育学家赞可夫——著有（教学与发展），提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

24.美国教育学家布鲁纳——著有（教学过程），提出了结构主义教学理论，倡导发现教学法。

25.瓦根舍因——著有（范例教学原理），创立了范例教学理论。

26.苏霍姆林斯基——系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”.

27.布鲁姆——著有（教育目标分类学）等著作，把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

28.舒尔茨——提出人力资本理论

29．格赛尔——提出“成熟势力说”通过双生子爬梯实验来证明他的观点。

30.外铄论——认为人的发展主要依靠外在力量。

40．华生——认为“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。

41.宗教本位论——代表人物有奥古斯丁、托马斯.阿奎那等。

42.社会本位论——柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等。

43.个人本位论——代表人物卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

44.教育无目的论——由杜威提出来的

45.斯宾塞的（什么知识最有价值）——在西方，课程作为教育科学的专门术语，始见于应该这本。

46.活动中心课程——又叫儿童中心课程或经验课程，代表人物是美国的杜威及其学生克伯屈

47.第斯多惠——名言：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”

48．拉尔夫.泰勒——课程开发目标模式的代表人物是美国课程论专家。

49.美国教育家克伯屈——1918年创立了设计教学法，是一种教学组织形式。

50.美国教育家柏克赫斯——1920年提出道尔顿制

51.贾德——在1908年所做的“水下击靶”的实验，是概括化理论的经典实验

52.布鲁纳——美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称为认知-结构论或认知-发现说

53.卡特尔——美国心理学家的他将人的智力分为流体和晶体智力

54.皮亚杰——瑞士心理学家的他提出了认知发展阶段理论，他认为，认知发展是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现。他把自我中心语言分为三类：重复、独白、集体独白。