探究蚂蚁的通讯的实验解说词-何武
科普教案(探究蚂蚁的通讯)
教学设计：
教学基本信息
学科
生物学
学段
初中
年级
八年级
教材
书名：生物出版社：人民教育出版社出版日期：2002年12月
教学理论依据
指导思想:走进生活、走进自然博物馆、走进生物科学、走进研究、走进学生的心坎儿里。我们的重点是希望孩子们通过自然博物馆这一平台，通过科学探究和自主学习相结合的方式，学会一种科学的思想方法，使他们能在未来的旅程中，学会自行探索与创造，利用已有的智慧解决即将面临的新问题。
[学生情况]
1.已有的知识经验
学生在童年和小学进行过蚂蚁的观察，具备一定的生活经验，知道一些具有社会行为的动物，如蚂蚁、白蚁、蜜蜂、拂拂、狠、敲拘、狮子、大象、藏羚羊、大雁、鱼、企鹅、海豚、天鹅、鸵鸟等，因为蚂蚁平时并没有发出学生们能听到的声音，所以学生对于蚂蚁如何进行信息交流这一问题会产生浓厚的兴趣。
学习效果评价
八
当堂检测
1一个群体中的动物个体向其他个
体发出某种信息，接受信息的个体产生
某种行为反应，这种现象叫做()
A.表达
B.通讯
C.信息
D.指挥
学生回答
B
2.对于群体生活的动物来说，没
有通讯就会出现下面的情况，其中不
正确的一项是()
A.动物的个体间无法取得联系
B.觅食和御敌比较困难
C.同性别个体交配繁殖受到影响
3.用问题牵引讲解:邀请自然博物馆讲解员专门为学生学习动物的行为和通讯方式进行了相关内容讲解，从专业的角度进一步拓宽学生之眼界视野，加深对动物的社会行为以及通讯的意义的理解和感悟。在讲解过程中注重符合中学生特点，做到“有趣”“有问题”，从动物的日常行为、动物之间的关系、动物的运动、觅食、防御、繁衍等诸多方面进行介绍;展示了采用现代化技术手段制作的“鸟语图”;“动物生存的奥秘”“动物繁衍的奥秘”、“动物的求偶炫耀”等生命中最精彩的篇章，这些都离不开通讯行为。展厅逼真的场景所呈现出的视觉冲击力，给学生带来的震撼，远远超过了平面书本所能承载的信息址，使学生不仅了解到动物的各种通讯行为方式，如奇妙的求偶舞姿等，更到得美的享受，让科学和艺术有了完美的结合。教师从问题方向上引导学生进行实践探索，从实践中来，到实践中去，在自然博物馆完成实验探究，学生获得了一种原生态的课堂体验，真实感、愉悦感和科学的学习氛围是原有课堂中所无法体会的。
初中生物实验课——蚂蚁的通讯
初中生物实验课——蚂蚁的通讯活动目的1.通过探究蚂蚁信息交流的方式，认识动物群体中信息交流的意义。
2.培养学生运用已有知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的信息交流方式。
3.通过探究，让学生认同群体的力量大于个体，认同合作与交流的重要性。
4.培养学生爱护小动物，拒绝残害生命的现象发生。
活动准备1.小明在玩耍的过程中无意发现一只蚂蚁在咬一只大青虫，但总被来回翻动的大青虫甩下来，小明来了兴趣，仔细观察，一会儿发现这只蚂蚁跑了，小明以为蚂蚁放弃了，正要将目光移开，却发现这只蚂蚁与另一只蚂蚁的触角碰了一下，这一个举动再一次引起了小明的兴趣，仔细观察下去，却发现不一会儿的时间，好多蚂蚁都聚集过来，对大青虫发动了攻击，最后，大青虫就成了众多蚂蚁的食物。
请大家分析一下，这个现象说明一个什么问题？2.本实验是在探究蚂蚁的通迅行为，我们用的主要方法有______________和_______________。
3.在设计本实验时，我们应把握的关键是什么？过程与方法1.提出问题蚂蚁是怎样交流信息的？2.作出假设仔细观察过蚂蚁的同学知道，当一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回窝巢，不一会儿，就有大批的蚂蚁排着长长的队伍，奔向食物所在地，蚂蚁不能说话，蚂蚁是怎么信息交流的呢？对些你的假设是。
3.制定计划（1）实验思路：用诱集蚂蚁，把蚂蚁饲养在实验室阳台上并且用装着，实验前处理一段时间。
实验时，将三块小石头放在盛有少许清水的容器中，形成三个小岛，小岛间用两根等长的小木条起来，将处理的蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上，A 岛什么都不放，观察蚂蚁的行为，一段时间后两“桥”互换，观察蚂蚁行为的变化（2）材料用具：饲养的一窝蚂蚁、盛有清水的容器、块小石头、根小木条、（蜂蜜浸泡的米粒等）。
（3）方法步骤：将事先饲养的蚂蚁按照实验思路如下处理①按照实验思路设计实验，如下图所示：②侦察蚁出来进行侦察后返回B岛时，将两小木条搭成的“桥”，观察蚂蚁行为，上面的现象说明一个问题。
探究蚂蚁的通讯方式
探究蚂蚁的通讯方式作者：李晓辉来源：《中学生物学》2012年第01期教科书上“探究蚂蚁的通讯”是这样引出要探究的问题：“仔细观察过蚂蚁的同学都知道，一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴。
不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，‘浩浩荡荡’地奔向食物所在地点。
蚂蚁不会发声，它们是靠什么传递信息的呢?侦察蚁在食物和巢穴之间是否留下了什么标记呢?”平时学生就积累了丰富的感性认识，所以对此非常感兴趣，纷纷提出了自己对蚂蚁感兴趣的问题：蚂蚁的“家”是什么样的?蚂蚁是不是和蜜蜂一样有“头领”?……于是引导学生课下通过上网下载、查阅书刊和询问家长等方式来搜集相关的信息。
然后教科书让学生自己作出假设，学生就根据背景资料提出了这样的问题：蚂蚁是靠气味来通讯的。
由于这个实验存在一定难度，所以教材紧跟着介绍了一个参考办法：“用大一些的透明容器养一窝蚂蚁，在离蚁穴稍远些的地方放置一些食物，蚁群中的侦察蚁会先出来侦察；然后大批工蚁回来搬运食物。
可以在侦察蚁返巢的路上事先放好一张纸片，让它从上面爬过。
待大批工蚁出洞时，取走或挪动纸片，观察工蚁的行动。
”学生对探究蚂蚁的通讯表现出极大兴趣，议论纷纷，渴望通过实验来进行探究。
根据教科书的提示，可以启发学生思考这样的问题：假设蚂蚁之间是用气味来进行信息交流的，那么你还能想到哪些更简便的方法来证明呢?你能不能自己设计一个可行的实验方案呢?经合作小组的讨论及教师的启发后，每个学习小组都能提出一些问题或设计出他们的实验方案。
针对学生提出的问题和实验方案，笔者首先给予充分的肯定。
接下来鼓励小组成员按照自己的实验方案来验证自己的假设。
为了保证实验能够比较成功地进行，提醒学生注意一些细节，如：在室外找蚁窝做实验，也要考虑天气、温度等因素；要注意实验前让蚂蚁处于饥饿状态等。
学生进行小组合作；在课下根据自己的探究方案进行实践。
学生通过亲自实验，发现了以下问题：(1)抓来的蚂蚁不好饲养。
(2)很难让蚂蚁从纸片上爬过，在实验中，如何保证蚂蚁只在排成的小纸片(预设的路线)上爬过?(3)如何缩短蚂蚁自由爬行的时间?(4)如何验证蚂蚁返回时，是沿行走过的路线返回?解决方案如下：(1)到学校绿化带或大树下找到蚂蚁窝，然后在自然环境下实施实验。
蚂蚁交流方式实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景蚂蚁作为地球上最常见的昆虫之一，以其高度的社会性和复杂的群体行为而闻名。
蚂蚁之间的交流方式是研究其社会结构、分工合作以及群体行为的重要课题。
本实验旨在探究蚂蚁的交流方式，分析其信息传递的机制。
二、实验目的1. 了解蚂蚁的交流方式及其在群体行为中的作用。
2. 探究蚂蚁如何通过化学信号和触觉信号进行信息传递。
3. 分析蚂蚁交流方式的优缺点及其在自然界的应用。
三、实验材料与工具1. 实验材料：蚂蚁、食物、小纸片、香水、数码相机等。
2. 实验工具：实验箱、显微镜、触角探测器、电子秤等。
四、实验方法1. 观察蚂蚁觅食行为：将蚂蚁置于实验箱中，观察其觅食行为，记录其活动轨迹和交流方式。
2. 触觉信号实验：通过触角探测器，观察蚂蚁触角接触时的反应，分析触觉信号在信息传递中的作用。
3. 化学信号实验：在蚂蚁行进路径上放置食物，观察蚂蚁如何通过化学信号找到食物。
4. 视觉信号实验：观察蚂蚁在光照条件下的行为，分析视觉信号在信息传递中的作用。
五、实验步骤1. 将蚂蚁置于实验箱中，观察其觅食行为，记录其活动轨迹和交流方式。
2. 在蚂蚁行进路径上放置食物，观察蚂蚁如何通过化学信号找到食物。
3. 使用触角探测器，观察蚂蚁触角接触时的反应，分析触觉信号在信息传递中的作用。
4. 在光照条件下观察蚂蚁行为，分析视觉信号在信息传递中的作用。
5. 分析实验数据，得出结论。
六、实验结果与分析1. 观察蚂蚁觅食行为：蚂蚁在觅食过程中，主要通过触角接触和化学信号进行交流。
当一只蚂蚁发现食物后，会在返回蚁巢的路上留下气味，其他蚂蚁通过闻到气味找到食物。
2. 触觉信号实验：触角探测器显示，蚂蚁在触角接触时，会表现出兴奋、紧张等反应，说明触觉信号在信息传递中起到重要作用。
3. 化学信号实验：实验结果表明，蚂蚁在化学信号的引导下，能够迅速找到食物，说明化学信号是蚂蚁交流的重要方式。
4. 视觉信号实验：在光照条件下，蚂蚁的行为表现出一定的规律性，说明视觉信号在信息传递中也有一定作用。
探究蚂蚁的通讯(课堂PPT)
试管、纱布、橡皮 水槽、小岛、镊子、
筋
木桥、食物
白纸、食物 10
2、分组并确定探究方法
方法一：室内实 验“搭桥法”
实验分组讨论
方法二：野外实 验“纸片法”
11
方法一：“搭桥法”
12
方法二：“纸片法”
13
3、实施实验
室内“搭桥法” （1）野外诱捕蚂蚁
14
诱捕地点：
花坛
树下
草地
15
用不同食物在不同地方诱捕 蚂蚁
23
4、分析结果，得出结论
改进实验
Hale Waihona Puke 245、表达交流25
对实验报告进行点评
26
五、教学反思
1、达成了预设的教学目标
【知识目标】
•学会使用观察法和实验法来探究蚂蚁的 行为。 【能力目标】
•设计探究实验的一般过程，培养学生查 找、分析和解决问题的能力。 •提高学生的归纳总结和语言表达能力。 【情感目标】
难点：探究不同实验方法对实验 结果的影响。
5
二、学情分析
学生已经掌握了动物群体间“通讯”等 相关理论，在生活经验中知道蚂蚁的生活习 性和信息交流等相关知识。具备了一定的探 究实验操作能力和观察分析能力。
6
三、教法学法
教法 •讲授法 •启发法 •讨论法
学法
•实践法 •观察法 •交流法
7
四、教学过程
实验 分组
实 分析
表
原理 并确
施 结果
达
和器 定探
实 ，得
和
材的 究题
验 出结
交
介绍 目
论
流
8
1、实验原理和器材的介绍
（1）蚂蚁的生活习性及群体间信息交流的现象
蚂蚁是如何传递信息的实验作文
蚂蚁是如何传递信息的实验作文朋友们！今天我要和你们分享一个超级有趣的实验——探索蚂蚁是如何传递信息的！
为了搞清楚这个神秘的问题，我可是准备得妥妥当当。
我在花园里找了一个蚂蚁窝，那场面，密密麻麻的蚂蚁忙忙碌碌，就像一个小王国。
我抓了一些蚂蚁，把它们放进一个透明的大盒子里，然后在盒子的一边放了一块小小的甜饼干。
不一会儿，一只小蚂蚁发现了这个美食宝藏，它兴奋得不得了，在饼干周围转了好几圈。
接下来神奇的事情发生啦！这只小蚂蚁并没有独自享用，而是迅速地跑回了蚁群。
我瞪大眼睛瞧着，心想：“它这是要干啥呢？”只见它和其他蚂蚁碰碰触角，像是在说悄悄话。
没过多久，一群蚂蚁就浩浩荡荡地朝着饼干这边冲过来了。
我猜，它们碰碰触角就是在传递信息，告诉小伙伴们：“这边有好吃的，快跟我来！”为了验证我的想法，我又做了一个小“恶作剧”。
我用小刷子轻轻地把正在传递信息的蚂蚁的触角刷了一下，结果这只蚂蚁再回去的时候，其他小伙伴好像不认识它了，也没有跟着它走。
哈哈，通过这个有趣的实验，我发现蚂蚁真的是靠触角来传递信息的呢！它们虽然小小的，但是彼此之间的交流方式可真巧妙。
怎么样，这个关于蚂蚁传递信息的实验是不是很有意思？下次咱们一起去探索更多关于小蚂蚁的秘密吧！。
探究活动：探究蚂蚁的通讯
探究活动：探究蚂蚁的通讯
一、活动目的
探究“蚂蚁的通讯”，设计、修订完善和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
二、活动准备
1．诱捕蚂蚁
在垃圾箱附近、树林里、路边等较为温暖的有花坛或植物生长的地方，找到松软的小土堆和蚂蚁窝，观察有无蚂蚁活动，然后放置装有食物的广口杯（如酸奶杯）。
还可以在大雨来临前看到蚁群活动频繁时，放置装有食物的广口杯。
约半小时观察一次，看有无蚂蚁进入杯内。
诱捕到20～30只蚂蚁后，盖上杯盖带回实验室。
2．饲养蚂蚁
若要较长时间饲养蚂蚁，则需取采集一些来自其生活环境的干燥土壤，将泥土放在一个无色透明的瓶子中，泥土装满3/4瓶即可，将瓶子装在一个装水的浅盘中防止蚂蚁逃跑。
放一块湿棉花在泥土表面作为蚂蚁的水源。
可在保鲜膜上扎多个细小的孔并覆盖在瓶口，用橡皮筋扎紧，避免蚂蚁跑出来。
然后放在黑暗的环境中，隔一段时间，向瓶中加入少量面包屑或饼干，撒在泥土表面即可。
三、活动用品
托盘、木筷或竹筷（无任何特殊气味），3块洗净的、浅色、大小相同、较平整的石块，清水、用于放置食物诱捕蚂蚁的广口杯（其他容器亦可）。
四、活动过程和方法
五、问题与交流
1．本实验可进一步探究：在原来放有食物的C岛和B岛之间的桥上，涂抹一些
醋或香水等带有气味的物质，或者手持小风扇，用微风吹，观察蚂蚁是如何返回的，它们的行为表现如何。
若蚂蚁中途落水，要马上将其救起，并使落水的蚂蚁退出实验，防止干扰实验的因素出现。
2．实验结束后，将蚂蚁及时放回到自然环境中。
蚂蚁的通讯的探究
“探究蚂蚁的通讯”实验改进作者：田春华文章来源：生物学通报06年第8期点击数：3169 更新时间：2007-5-30在讲授人教版8年级上册社会性动物信息交流的教学内容时，教材建议教师在此处进行蚁群信息交流的探究活动，并给出了实施探究的提示。
很多教师做了多次尝试，可能少有成功，笔者也按照教材的建议反复进行探究，最终也没能成功。
反思这一次次失败的尝试，笔者认为本实验难以直观证实假设的原因有以下几点:1)抓来的蚂蚁不好饲养。
教材建议饲养一窝蚂蚁，会碰到如下问题：首先是蚂蚁个头小，善于爬行，必须非常注意培养器皿的密闭性(同时又要保证透气性)，否则蚂蚁很容易出来。
笔者曾经将蚁群饲养在大鱼缸里，顶上罩上两层纱布，可两天后蚂蚁都跑了；其次就是做实验的时候，蚂蚁会陆陆续续爬到鱼缸外，影响实验正常进行；再有就是很难抓到整窝蚂蚁，常常只能抓到工蚁，而工蚁认为蚁后存在的地方才是“蚁窝”，所以遇到食物也常只见它们取食，很少形成运食物的搬运队伍。
2)很难让蚂蚁从纸片上爬过。
在做实验的过程中，蚂蚁往往不从预先铺好通向食物的纸片上通过，而是绕道去搬运食物。
通过反复的实验设计和验证，我们摸索出了简单易行的实验方案。
在学校或家里饲养一窝蚂蚁，不如到学校绿化带或者社区花坛、大树下找到蚂蚁窝，然后在自然环境下实施实验。
自然环境下的蚂蚁富有生命活力并且不会受到“捕捉”干扰，是保证实验成功的一个关键。
探究步骤如下：1)准备实验器材。
培养皿盖3个，长20-30 cm,宽2 cm左右的硬纸条2片(分别编上序号1,2)，一次性纸杯3个(分别编上序号1,2,3)，软毛笔。
2)在蚂蚁洞附近安放两座小岛。
既然是岛，当然要用水来隔离小岛。
用一次性纸杯倒扣在装水的培养皿里，做成2个小岛(见下图1) 。
其中岛1放上食物，岛2无食物。
在蚁洞附近用硬纸条搭建桥1和桥2，分别通向岛1和岛2。
等待一段时间，当侦察蚁经过桥1到达岛1找到食物后，会沿原路返巢通报消息。
【精品教案】人教版初中生物八年级上册 5.2.3 社会行为-探究：蚂蚁的通讯工具 实验课教案
生物实验教学优质课竞赛教案课题：探究：蚂蚁的通讯工具教学目标：1、认识传递信息的工具之一是气味。
2、培养学生动手实验的能力以及归纳总结能力。
3、培养学生团结协作的精神以及爱护小动物的品质。
教学重点：实验方法的引导；学生动手实验能力的培养；分析归纳能力的培养；良好精神品质的培养。
教学难点：学校现有教学设施不能满足实验教学的需求；学生试验时对蚂蚁食物的选择、迅速找到合适蚁穴以及其他可能影响实验的不定因素。
教学设想：课堂上由童谣、童年趣事引出探究课题，引导学生制订切实可行的行动计划，选择恰当的试验方法；走出课堂动手实验，在实验的基础上进行归纳总结，进行思想品德教育；最后完成实验报告单的填写。
教学用具准备：1、自制简笔画教学挂图，展示实验方法及步骤。
2、每一组准备纸条两根、纸杯一个、培养皿一个、清水、面包块或昆虫尸体等若干。
3、用于记录的纸笔等。
教学过程：一、课题引入（由童谣、童年趣事引出探究课题）1、孩子们，今天我要跟你们讲一讲我童年时的一首儿歌以及童年时代的一件趣事：“黄丝蚂蚂，出来吃gǎgǎ，大的不来小的来，大大小小一起来。
”你们知道老师童年时代在玩什么游戏吗？（玩蚂蚁取食）2、说现象：对，老师在玩蚂蚁取食的游戏，拿蚂蚁喜欢吃的昆虫或者其他食物，放到蚁穴附近，不久可见有蚂蚁（我们小时候说的侦察兵）来试探，小块食物它们立刻搬走，如果搬不走它们就回洞穴搬来大部队，将食物搬回洞穴，那场面可谓是浩浩荡荡。
你们见过如此情形吗？（见过）3、提出问题：搬走小块食物不用说了，搬大块食物，侦察兵回洞穴搬兵后又能够准确返回食物所在地，并将食物按先前路线搬走，你们知道原因吗？（蚂蚁在回去的路上留下了气味）4、真是这样吗，如果真是这样我们怎样去证明呢，或者蚂蚁的这一行为中还包含着什么东西呢？这节课我们就来通过实验探究蚂蚁的通讯方式。
二、探究方法讨论1、我们初一年级上学期就已经知道了探究的过程，是怎样的呢？（提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、分析结果得出结论）2、现在我们根据上述说法，可以提出什问题来了？（蚂蚁是怎样交流信息的？）3、假设呢？可以做什么样的假设？（蚂蚁是靠气味交流信息的）4、关键是要想办法证明，也就是制定计划，那么我们要证明这个问题该怎么办呢？需要些什么，怎么去做？（需要有蚂蚁、食物，要让蚂蚁发现食物，蚂蚁要回去搬兵，如果蚂蚁在回去的路上留下了气味，我们进行气味干扰，干扰成功，就能说明问题，另外不要忘了对照试验）制定计划：（1）寻找一个便于试验的蚁穴（怎样寻找？跟踪叼有小块食物的蚂蚁找到它们的洞穴）（2）用纸杯倒扣在一个盛水的培养皿中，纸杯底部变成一个孤岛，将此装置放于蚁穴前不远处。
在探究活动中成长――探究蚂蚁的通讯
在探究活动中成长――探究蚂蚁的通讯倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，其目的是让学生参与和体验科学探究的一般过程，力图改变学生的学习方式，引导其主动参与，乐于探究、勤于动手，逐步培养他们收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作和交流的能力。
在平常的学习过程中，我们也开展了多种多样的科学探究活动。
有的是在课堂上完成的，例如：探究鱼鳍在游泳中的作用、探究光对鼠妇生活的影响、探究花生果实长度的差异等。
有的是由兴趣小组的成员在课后完成，然后在课堂上向同学们展示讲述的，例如：检测不同环境中的细菌和真菌；探究菜青虫的取食行为；探究蚂蚁的通讯等。
学生对这类探究活动十分感兴趣，参与的积极性很高。
我一直希望能尝试一次没有老师的协助，由自己独立完成的探究活动。
机会终于来了，在一天的生物课上，老师讲到了动物的运动和行为，课本上也设置了3个相关的探究活动，分别是探究菜青虫的取食行为，探究动物的绕道取食和探究蚂蚁的行为。
老师建议同学们选择其中1个在课后自主探究，1周后课堂上汇报结果，于是我选择了探究蚂蚁的通讯。
在进行实验之前，我对于这个“探究活动”的认识十分浅薄。
我觉得这应该是个十分轻松的实验，不需要耗费多少的时间与心力，书本上的步骤和知识也一定是准确无误的。
所以我需要做的只是按照书上的提示准备好材料，然后按照书上设计好的步骤一步一步做下去，自然会得到一个正确的结论。
带着这样的想法，我开始了第一次尝试。
一天中午，我带着一小包饼干屑和几块细长、轻薄的纸片来到了事先挑选好的实验地点――一栋高楼背后的一株大树下。
在树下有比较大的蚁穴。
首先，我在离蚁穴约15～25cm的位置撒下一些饼干屑，然后将纸条铺在饼干屑面对蚁穴的地方，由于风会吹走这些纸片，我就用几颗小石子把它们固定住了。
我最初的设想是经过几分钟蚂蚁都会踏上纸片向饼干屑爬去，为引诱蚂蚁爬上纸片，我又在纸片上撒上饼干屑。
可蚂蚁并没有爬上纸片。
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总结实验
通过我们的这个实验我们总结出：蚂蚁的通讯即利用气味，即利用嗅觉，嗅觉感受器分布在触角上。此外有会利用触角的触觉功能相互沟通。蚂蚁的通讯对它们的生活有很大的意义，没有通讯，蚂蚁的个体间就无法取得联系，无法交流食物信息，无法协作将大型食物搬回蚁穴，从而严重影响蚂蚁的生存。
3
捕获蚂蚁
在大树株下(或某墙角)有蚂蚁出没处，附近即有蚂蚁巢穴，可以捕获几只蚂蚁，然后隔离饲养。
展示捕获蚂蚁的一组照片
4
设置实验的模拟环境
将三块小石头放在盛有少许清水的容器内（如上图），形成三个小岛，小岛间用两根等长的小木条连接起来，这样蚂蚁只能通过由小木条搭成的“桥”从一个小
观察与思考：探究蚂蚁的通讯的实验
环节
序号
画面及动作说明
解说稿
效果说明
引入
1
提出问题
1、蚂蚁的通讯是依靠气味，还是依靠触角？还是两者都有呢？你判断的依据是什么？
2、蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义？
文字显示问题1、2、
器材介绍
2
材料用具介绍
塑料盘、面包屑、蚂蚁、石头、木条、清水
观察青蛙的形态特征
方法步骤
5
放置观察
先将饥饿的蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上，A岛上什么都不放，观察蚂蚁的通讯行为。
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6
互换观察
一段时间后再将连接B、C岛之间的“桥”和A、B岛的对换，观察蚂蚁的行为有什么变化。
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7
涂有气味的物质
在蚂蚁爬过的“桥”上，涂一些有气味的物质，观察蚂蚁会有什么样的行为表现。
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实验总结