探究蚂蚁的通讯实验设计
蚂蚁的通讯探究实验方案
蚂蚁的通讯探究实验方案提出问题一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫做通讯。
蚂蚁大家都经常看到，那么蚂蚁是怎样与其他个体交流的呢现在我就提出了这个问题——蚂蚁是怎样交流信息的作出假设：仔细观察过蚂蚁的同学们知道，一只蚂蚁发现食物后会迅速返回巢穴，不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，“浩浩荡荡”地奔向食物所在的地点。
蚂蚁不会发声，它们是靠什么传递信息的呢侦察蚁在食物和巢穴之间是否留下了什么标记呢因此，我提出假设，蚂蚁是通过气味交流信息的。
具体实验：1、实验材料：纸片、面包屑、蚂蚁2、实验步骤：（1）、把面包屑放在地面上，仔细观察，看看是否有一两只蚂蚁接近来侦察食物，要记住侦察蚁来的时候的毕经之路。
（2）、等侦察蚁侦察完毕后，用多张小纸片事先铺满侦察蚁的毕经之路，然后跟着蚂蚁返回蚁穴。
（3）、等到看见大批蚂蚁工蚁出动要去搬食物的时候，返回放面包屑的地方，将小纸片重新排列，排列成以面包屑为圆心的圆形。
（4）、观察蚂蚁的行动分析结果：蚂蚁在纸片围成的圆形上或者到处乱走，或者沿着纸片不停地转圈，只有少数蚂蚁发现了食物。
说明侦察蚁刚才在小纸片上留下了痕迹，现在这些痕迹的顺序改变后，蚂蚁就找不到食物了，而这些痕迹就是蚂蚁的气味。
得出结论：蚂蚁是通过气味进行交流。
表达与交流：这次实验提高了我的动手能力和思考能力，也使我明白了蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味，即利用了嗅觉，嗅觉感受器分布在触角上。
此外，蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。
另外我还知道了通讯在社会行为中的意义重大，许多弱小的动物和性情温和的草食动物都是集群生活的，比如蜜蜂、蚂蚁等。
靠群体的力量往往能战胜天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
要是没有了通讯，动物的个体间就无法取得联系。
对群体生活的动物来说，孤立的个体取食和御敌都很困难，不同性别交配繁殖也将受到影响。
蚂蚁是社群性昆虫，一群蚂蚁上千至万，其中的蚁后、雄蚁(是少数)，它们是南庞大的工蚁队伍来喂养。
科普教案(探究蚂蚁的通讯)
教学设计：
教学基本信息
学科
生物学
学段
初中
年级
八年级
教材
书名：生物出版社：人民教育出版社出版日期：2002年12月
教学理论依据
指导思想:走进生活、走进自然博物馆、走进生物科学、走进研究、走进学生的心坎儿里。我们的重点是希望孩子们通过自然博物馆这一平台，通过科学探究和自主学习相结合的方式，学会一种科学的思想方法，使他们能在未来的旅程中，学会自行探索与创造，利用已有的智慧解决即将面临的新问题。
[学生情况]
1.已有的知识经验
学生在童年和小学进行过蚂蚁的观察，具备一定的生活经验，知道一些具有社会行为的动物，如蚂蚁、白蚁、蜜蜂、拂拂、狠、敲拘、狮子、大象、藏羚羊、大雁、鱼、企鹅、海豚、天鹅、鸵鸟等，因为蚂蚁平时并没有发出学生们能听到的声音，所以学生对于蚂蚁如何进行信息交流这一问题会产生浓厚的兴趣。
学习效果评价
八
当堂检测
1一个群体中的动物个体向其他个
体发出某种信息，接受信息的个体产生
某种行为反应，这种现象叫做()
A.表达
B.通讯
C.信息
D.指挥
学生回答
B
2.对于群体生活的动物来说，没
有通讯就会出现下面的情况，其中不
正确的一项是()
A.动物的个体间无法取得联系
B.觅食和御敌比较困难
C.同性别个体交配繁殖受到影响
3.用问题牵引讲解:邀请自然博物馆讲解员专门为学生学习动物的行为和通讯方式进行了相关内容讲解，从专业的角度进一步拓宽学生之眼界视野，加深对动物的社会行为以及通讯的意义的理解和感悟。在讲解过程中注重符合中学生特点，做到“有趣”“有问题”，从动物的日常行为、动物之间的关系、动物的运动、觅食、防御、繁衍等诸多方面进行介绍;展示了采用现代化技术手段制作的“鸟语图”;“动物生存的奥秘”“动物繁衍的奥秘”、“动物的求偶炫耀”等生命中最精彩的篇章，这些都离不开通讯行为。展厅逼真的场景所呈现出的视觉冲击力，给学生带来的震撼，远远超过了平面书本所能承载的信息址，使学生不仅了解到动物的各种通讯行为方式，如奇妙的求偶舞姿等，更到得美的享受，让科学和艺术有了完美的结合。教师从问题方向上引导学生进行实践探索，从实践中来，到实践中去，在自然博物馆完成实验探究，学生获得了一种原生态的课堂体验，真实感、愉悦感和科学的学习氛围是原有课堂中所无法体会的。
探究“蚂蚁的通讯”实验装置的设计
节安 排的探 究活动 ， 目的使学 生初 步掌握探 究 动物
蚁穴
一
行为的方法。由于教材 的实验探 究效果 不 是很理 想 ，
笔者就组织学 生设计 了一种实 验装 置 ， 于初 中生物 用 学课堂教学。实验的设计过程如下 ： （ ） 医用 的 大托 盘 一侧 粘 上 一 张 比较 厚 的 白 １在
在动物界 中， 海螺 、 田螺 和蜗 牛 的外壳 ， 呈现 螺 都 旋形态 。软体动物 门腹 足纲 的外壳 多数种 类为 右旋 ，
列现象 。叶子在茎 上有 规律 地排列方 式 叫做 叶序 ， 可
上的蚂蚁抖掉放在竹筷 ４的位置 ；
（０ 片刻蚂蚁 就会 沿 着蚁 穴 一 Ｆ 一 Ｃ ２ Ｂ １） 一５ 一 一
往往是 以螺旋 形式 攀援 缠绕 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ根据 茎的 生长 习性 ，
可分成直立 茎 、 缠绕 茎、 攀援茎 和匍 匐茎 ４种 主要 的生
生壁具有各种 不同程 度 的木 质 化增厚 ， 中就包 含螺 其
纹状 的形式 。例如 ， 藕被折断时 ， 螺纹导 管内壁 增厚的
长方式 。缠绕茎是典 型的顺着螺旋形 曲线缠绕 于其他
少数为左旋 。而椎实螺外壳 的旋转方 向可 以是右旋 ，
的变量只有一个 ， 即蚂蚁通路上有无信息 素 ， 以严 格 可
控制无关变量 。 实验 效栗 比较理 想。实验提 高 了学 生 的动手能力和思 考能力 ， 也使 学生 明 白了蚂蚁 的通讯
方式之一是依靠气 味。
点的木块积聚 、 徘徊 。虽然 Ｂ点没有食物 。
ｏ ｇ￣ｎｏ ｓ ａｅ．Ｓ ｉ ｃ ， ５ ５９ ： ２ ｆ ｌ ｈ ｕｅｇｓｓ ｃｅ ｅ ２９（ ０７） ９ ６～９４ ＇ Ｌ ｎ ３
初中生物实验课——蚂蚁的通讯
初中生物实验课——蚂蚁的通讯活动目的1.通过探究蚂蚁信息交流的方式，认识动物群体中信息交流的意义。
2.培养学生运用已有知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的信息交流方式。
3.通过探究，让学生认同群体的力量大于个体，认同合作与交流的重要性。
4.培养学生爱护小动物，拒绝残害生命的现象发生。
活动准备1.小明在玩耍的过程中无意发现一只蚂蚁在咬一只大青虫，但总被来回翻动的大青虫甩下来，小明来了兴趣，仔细观察，一会儿发现这只蚂蚁跑了，小明以为蚂蚁放弃了，正要将目光移开，却发现这只蚂蚁与另一只蚂蚁的触角碰了一下，这一个举动再一次引起了小明的兴趣，仔细观察下去，却发现不一会儿的时间，好多蚂蚁都聚集过来，对大青虫发动了攻击，最后，大青虫就成了众多蚂蚁的食物。
请大家分析一下，这个现象说明一个什么问题？2.本实验是在探究蚂蚁的通迅行为，我们用的主要方法有______________和_______________。
3.在设计本实验时，我们应把握的关键是什么？过程与方法1.提出问题蚂蚁是怎样交流信息的？2.作出假设仔细观察过蚂蚁的同学知道，当一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回窝巢，不一会儿，就有大批的蚂蚁排着长长的队伍，奔向食物所在地，蚂蚁不能说话，蚂蚁是怎么信息交流的呢？对些你的假设是。
3.制定计划（1）实验思路：用诱集蚂蚁，把蚂蚁饲养在实验室阳台上并且用装着，实验前处理一段时间。
实验时，将三块小石头放在盛有少许清水的容器中，形成三个小岛，小岛间用两根等长的小木条起来，将处理的蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上，A 岛什么都不放，观察蚂蚁的行为，一段时间后两“桥”互换，观察蚂蚁行为的变化（2）材料用具：饲养的一窝蚂蚁、盛有清水的容器、块小石头、根小木条、（蜂蜜浸泡的米粒等）。
（3）方法步骤：将事先饲养的蚂蚁按照实验思路如下处理①按照实验思路设计实验，如下图所示：②侦察蚁出来进行侦察后返回B岛时，将两小木条搭成的“桥”，观察蚂蚁行为，上面的现象说明一个问题。
蚂蚁交流方式实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景蚂蚁作为地球上最常见的昆虫之一，以其高度的社会性和复杂的群体行为而闻名。
蚂蚁之间的交流方式是研究其社会结构、分工合作以及群体行为的重要课题。
本实验旨在探究蚂蚁的交流方式，分析其信息传递的机制。
二、实验目的1. 了解蚂蚁的交流方式及其在群体行为中的作用。
2. 探究蚂蚁如何通过化学信号和触觉信号进行信息传递。
3. 分析蚂蚁交流方式的优缺点及其在自然界的应用。
三、实验材料与工具1. 实验材料：蚂蚁、食物、小纸片、香水、数码相机等。
2. 实验工具：实验箱、显微镜、触角探测器、电子秤等。
四、实验方法1. 观察蚂蚁觅食行为：将蚂蚁置于实验箱中，观察其觅食行为，记录其活动轨迹和交流方式。
2. 触觉信号实验：通过触角探测器，观察蚂蚁触角接触时的反应，分析触觉信号在信息传递中的作用。
3. 化学信号实验：在蚂蚁行进路径上放置食物，观察蚂蚁如何通过化学信号找到食物。
4. 视觉信号实验：观察蚂蚁在光照条件下的行为，分析视觉信号在信息传递中的作用。
五、实验步骤1. 将蚂蚁置于实验箱中，观察其觅食行为，记录其活动轨迹和交流方式。
2. 在蚂蚁行进路径上放置食物，观察蚂蚁如何通过化学信号找到食物。
3. 使用触角探测器，观察蚂蚁触角接触时的反应，分析触觉信号在信息传递中的作用。
4. 在光照条件下观察蚂蚁行为，分析视觉信号在信息传递中的作用。
5. 分析实验数据，得出结论。
六、实验结果与分析1. 观察蚂蚁觅食行为：蚂蚁在觅食过程中，主要通过触角接触和化学信号进行交流。
当一只蚂蚁发现食物后，会在返回蚁巢的路上留下气味，其他蚂蚁通过闻到气味找到食物。
2. 触觉信号实验：触角探测器显示，蚂蚁在触角接触时，会表现出兴奋、紧张等反应，说明触觉信号在信息传递中起到重要作用。
3. 化学信号实验：实验结果表明，蚂蚁在化学信号的引导下，能够迅速找到食物，说明化学信号是蚂蚁交流的重要方式。
4. 视觉信号实验：在光照条件下，蚂蚁的行为表现出一定的规律性，说明视觉信号在信息传递中也有一定作用。
探究蚂蚁的通讯
探究蚂蚁的通讯
实验教案：探究蚂蚁的通讯
实验目的：弄清蚂蚁的通讯方式
实验材料：白纸若干张、甜点心
实验过程：
教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。
让学生根据资料提出问题、作出假设。
学生提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？
作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。
培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。
每四人一组阅读教材提示，拟定计划，进行探究。
教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。
小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工。
确定记录的方法。
实施方案：
组内的分工与合作可以使学生体会合作与信息交流的意义，同时体会组内成员共同完成的实验要比个人单独完成要好。
在探究的过程中培养学生的分析问题，解决问题的能力。
提示：
1．蚂蚁喜欢吃什么？
2．怎样饲养蚂蚁？
3．观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？
4．怎样能更好地控制蚂蚁的行为？
5．能不能用其它的一些物体代替纸片？
6．最好将观察过程拍下来。
观察记录，分析得出结论。
实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。
教师也要适时的参与评价。
小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题。
十、蚂蚁的通讯
探究十、蚂蚁的通讯
1.提出问题：蚂蚁是怎样进行通讯的？
2.作出假设：根据生活经验推测，蚂蚁是通过气味传递信息的。
3.制订计划并实施计划：
（1）准备实验用的蚂蚁：捕获的蚂蚁应来自同一蚁穴，同时将这些受惊蚂蚁饲养一段时间，实验时使蚂蚁处于饥饿状态。
（2）将三块小石头放在盛有少许清水的容器内（如图），形成A、B、C，3个小岛，小岛间用两根等长的木条连接起来，这样蚂蚁只能通过由木条搭成的桥从一个岛到达其他岛。
（3）先将饥饿的蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上，A岛不放食物，（4）小组成员将连接B、C岛的“桥”和连接A、B岛的“桥”对换，观察蚂蚁的行为。
（5）在蚂蚁爬过得桥上，涂一些有气味的物质（如香水），观察蚂蚁会有什么样的行为表现。
4.实验结果：
①步骤（3）：爬向C岛的蚂蚁发现食物，爬向A岛上的蚂蚁“空手”而归。
②步骤（4）：蚂蚁直接沿着对换后的“桥”，爬向A岛。
③步骤（5）：蚂蚁失去目标，随处乱爬，找不到食物。
5.实验结论：
蚂蚁是通过气味传递信息的
特别提示：实验完毕后，将捕获的蚂蚁放回大自然。
蚂蚁的通讯-实验报告单
一、提出问题：
二、提出假设：蚂蚁可以通过气味进行通讯
三、制定探究计划：在水泥地上进行实验
（1）将饲养蚂蚁的容器放在一个盛水的盆里，再做两个墩，放在水里，搭上木棒，在木棒上标号1、2，在一个墩上放食物，一个不做处理，在离蚁穴观察并记录第一个发现食物的蚂蚁的时间和行为，它遇见其他蚂蚁后的行为又是怎样的它们的取食路线是否一样通过观察一一回答这些问题。
并多做几组实验。
（2）侦察蚁出来进行侦察后返回蚁穴时，把侦察蚁在纸片上返穴的途径做上标记，待大批工蚁取了食物返回巢穴时，交换木棒的位置如图2，观察记录蚂蚁的行动。
图1图2
实验前准备：。
《实验探究03 蚂蚁的通讯》(解析版)
实验探究03 蚂蚁的通讯【提出问题】蚂蚁是怎样进行通讯的？ 【作出假设】蚂蚁通过气味．．传递信息。
【制定和实施计划】实验步骤 ①将三块小石头放在盛有少许清水的容器内形成三个小岛，小岛间用两根等长的小木条连接起来，使蚂蚁只能通过木条搭成的桥从一个小岛到达其他的小岛。
② 先将饥饿的蚂蚁放在B 岛上，食物放在C 岛上，A 岛什么都不放。
01实验梳理 02实验点拨 03典例分析04对点训练 05真题感悟③一段时间后再将连接B、C岛之间的“桥”和A、B岛的对换，观察蚂蚁的通讯行为有什么变化。
【实验现象】上述步骤②中的蚂蚁从B岛爬向C岛；上述步骤③中的蚂蚁从B岛爬向A岛。
【实验结论】蚂蚁通过气味．．传递信息。
【典例01】下列有关探究实验“蚂蚁的通讯”的说法正确的是（）A．可以从不同的蚁穴中捕获蚂蚁进行实验B．实验可以提出问题：蚂蚁是怎样进行通讯的？C．捕获蚂蚁后直接就可以开始进行实验1.实验用的蚂蚁应该从同一．．蚁穴内捕获。
2.捕获的蚂蚁应饲养一段时间再做实验，且实验时最好使蚂蚁处于饥饿．．状态。
3.实验用的小木条应长短相同，且没有特殊气味。
实验过程中，移动小木条时，不能用手直接拿，应用镊子．．夹住小木条移动。
4.实验完毕后，将捕获的蚂蚁放归大自然．．．．．。
D．实验过程中，可以直接用手移动木条【答案】B【分析】对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。
根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。
一般来说，对实验变量进行处理的是实验组，没有处理的就是对照组。
【详解】A．捕获的蚂蚁必须来自同一个蚁穴，以免影响实验结果，A错误。
B．对照实验首先从提出问题开始的，该实验可以提出问题：蚂蚁是怎样进行通讯的？B正确。
C．实验所用的蚂蚁最好饲养一段时间后，使它处于饥饿状态，这样更利于实验观察，C错误。
D．实验过程中用手对调两根小木条，手的气味会影响实验结果，D错误。
探究蚂蚁的通讯行为
《探究蚂蚁的通讯行为》的说课稿龙南中学肖岚这个实验出现在人教版八年级上册的《动物的行为》的内容中。
在初中生物课标中指出：动物的行为是目前生物学研究中的十分活跃的领域。
动物的行为的知识与人们的生产和生活关系密切。
《探究蚂蚁的通讯行为》这个实验在初中生物学中是非常重要的实验，既可以发展学生的探究能力，又可以培养学生的观察能力和学习兴趣，引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为。
初二的学生正处于生长迅速的青春期，思维活跃，同时又有强烈的求知欲，好奇心。
依据这一心理，以情感为基础，重视和激发学生的学习兴趣，从而保证学生能很好的完成实验。
学生对动物的行为举出很多的例子，对各种各样的动物的行为感到好奇。
这次的安排以蚂蚁为观察对象的探究活动是恰当的。
在前一节课学习了动物的行为的特点，知道了动物多种多样的运动方式，在此基础上对动物的行为归类，学生将会有浓厚的兴趣，并能举出很多的例子。
《探究蚂蚁的通讯行为》这个实验，在教材中既起到了引入课题的作用，又引导了学生在研究动物行为的过程中，学会科学合理的方法进行探究。
因此我认为本实验的知识目标：知道并尝试研究动物的行为的方法。
能力目标：体验探究活动的一般过程，能够对动物的情况进行交流和质疑。
情感目标：通过学习体验该实验活动，激发了学生科学探究的乐趣，增强学生关爱动物、爱护大自然的情感，同时也体会到分工与合作的意义和乐趣。
教学重难点：1、学生对实验过程的设计，实验结果的归纳、总结。
2、教师在各个环节的时间安排3、教师对学生活动过程、方法、态度等内容的恰当评价。
4、如何将蚂蚁搬进课堂？教学重难点的突破方法：课前要求学生对蚂蚁有一定的了解，在学生制定计划时，教师巡视时，可适当引导学生。
为了时间安排合理，教师先做做试验，掌握好时间。
根据课堂实际情况时代调整。
对学生的评价要准确、即时、客观、公正。
过程方法：通过学生自主探究蚂蚁的通讯行为的活动，让学生参与研究动物的行为和交流实验结果的过程中初步学会观察、探究一种小动物的行为。
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探究蚂蚁的通讯
襄城县湛北乡初级中学梁治国
实验目的：探究蚂蚁是用什么进行通讯的。
实验原理：蚂蚁是社群性昆虫，一群蚂蚁上千至万，其中的蚁后、雄蚁(是少数)，它们是南庞大的工蚁队伍来喂养。
工蚁中还有兵蚁。
蚂蚁群体分工明确，各司其职。
它们在频繁活动中是要互相通讯——传递信息的。
实验准备
1、确定蚂蚁巢穴——在大树株下(或某墙角)有蚂蚁出没处，附近即有蚂蚁巢穴。
2、蚂蚁喜爱的食物——蔗糖(用小纸片浸蔗糖饱和液后，晾干)，或苍蝇等小虫尸体。
3、其他用具：放大镜、镊子(夹取蚂蚁及其食物用)
提出问题：蚂蚁是怎样传递信息的？
做出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。
制定并实施计划，进行实验观察：
1、取糖纸片(或苍蝇尸体)，放在有蚂蚁活动处。
注意观察：
(1)蚂蚁怎样动作爬上糖纸片上的?
(2)其他蚂蚁通过什么样方式传递信息而聚集在糖纸上?
2、取另一糖纸(或苍绳尸体)放在有蚂蚁处，让爬上一只或几只蚂蚁后，即用镊子夹取放在离巢穴稍远处，该处应是蚂蚁未爬过的地方。
注意等待(如几小时以上)，可定时观察有无其他蚂蚁前来搬取食物? 如果有，说明蚂蚁身体内有感觉食物气味的器官，如果无，则说明蚂蚁未爬过路途没有“示踪激素”(随蚂蚁粪便排出)气味踪迹。
3、在距离蚂蚁穴较远的地方放置一些白糖或面包沫，然后观察，当侦察蚁离开洞穴后，在它返回洞穴的路上事些放上一些小纸片，让它从小纸片上爬过。
4、当许多工蚁出洞时，将小纸片重新排列成圆形，仔细观察蚂蚁群的行为。
分析与结论
提示：分析所观察到的现象，综合出：蚂蚁是通过些什么方式传递信息的。
学生在寻找蚂蚁
学生在认真观察蚂蚁的通讯
学生的实验报告单。