【幼儿园观察记录】【一等奖 观察记录】中班 《我与幼儿共成长—不爱说话的萌萌》
【幼儿园观察记录】【三等奖观察记录】小班 不一样的萌萌
师交流，相信萌萌会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。
2、让孩子清楚一日常规要求，知道自己该怎么做是对的。
在我们日常生活、作业、游戏过程中，我注意告诉萌萌正确的方法，告诉他怎样就叫守纪律，怎样在上课、游戏中进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。
通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习惯与伙伴合作游玩，在合作中学会协调。
3、有了改变、有了进步及时鼓励和表扬
当萌萌能排队参加晨间活动并快乐置身其中，当他端坐在位子上积极举手发言时，当他能安静坐在位子上进餐……我们都表扬萌萌最安静，萌萌最守纪律，萌萌最棒！”当萌萌做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”，并在《秘密包》中悄悄装上小红花，给与精神奖励。
获取成效
经过一个月的教育，帮助，引导，现在这个孩子、常规意识、合作意识增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，脸上常漾溢着笑容，举手投足显得更自信了。
家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。
在教师积极的教育、鼓励和有效的引导下，萌萌养成了良好的一日常规习惯，守纪律了；他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。
中班幼儿个案跟踪观察记录
中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班观察日期：2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生，性格内向，平时较少与同学交流。
在园期间，老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。
为了更好地了解小明的行为表现，提高其自信心和社交能力，特对其进行个案跟踪观察。
三、观察内容与记录1.情绪表现（1）9月1日：早晨入园时，小明表现出紧张和不安，眼泪汪汪。
在老师安慰下，情绪逐渐稳定。
（2）9月5日：上午活动中，小明突然哭闹，表示不想参与。
在老师引导下，情绪逐渐好转。
（3）9月15日：下午自由活动时间，小明独自一人在角落里玩耍，表情平静。
2.社交能力（1）9月10日：小明与同学一起玩玩具，但很少主动发起交流。
在老师提醒下，小明尝试与同学说话。
（2）9月20日：小明在老师的鼓励下，与一位同学分享自己的玩具，但仍然显得有些紧张。
（3）10月10日：小明在小组活动中，主动与一位同学交流，分享自己的看法。
3.学习能力（1）9月15日：小明在数学课上，能够认真听讲，跟随老师完成课堂任务。
（2）9月25日：小明在语文课上，积极回答老师提出的问题，表达自己的观点。
（3）10月5日：小明在美术课上，完成了一幅画作，表现出较高的创造力。
4.自主能力（1）9月10日：小明在午餐时间，能够自己吃饭，但速度较慢。
（2）9月20日：小明在午睡时间，能够自己穿脱衣物，但需要老师提醒。
（3）10月10日：小明在户外活动时间，能够自觉遵守规则，主动参与游戏。
四、分析与建议1.情绪方面：小明在入园初期表现出紧张和不安，可能与家庭环境、性格等因素有关。
建议老师多关注小明的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立安全感。
2.社交能力：小明在社交方面表现出一定的内向和紧张，建议老师多创造机会让小明与同学互动，培养其社交能力。
3.学习能力：小明在课堂表现良好，建议老师继续关注其学习进度，适当调整教学方法，提高小明的学习兴趣。
幼儿个案观察记录内向
幼儿个案观察记录内向您需要登录后才可以回帖登录 | 注册发布观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。
背景记录聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。
晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。
一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。
接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。
对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。
但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。
在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。
而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。
现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。
他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。
在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。
【扩展阅读】一、问题的发现：超超是一位较为胆小、内向的孩子，据跟班老师王老师反映，在小班里，每次开家长会，他都不做操，不敢在集体面前表现自己。
而且平时在班级里很少讲话，不敢与同伴和老师交流。
喜欢一个人独自、安静的活动，极少和周围的小伙伴合作游戏。
而据妈妈反映，在家里还算活泼，与其他孩子玩得很开心。
幼儿园中班观察记录30篇
《幼儿园中班观察记录》幼儿园中班观察记录（一）：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2014年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有心计的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：你这天必须能喝完。
刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说：我喝完了。
我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。
并跑来告诉我：我喝完了。
我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。
她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。
）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：1。
降低难度，用故事做引导。
2。
及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。
完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
幼儿园中班观察记录（精选15篇）
幼儿园中班观察记录幼儿园中班观察记录(精选15篇)幼儿园中班观察记录1幼儿园中班区域活动观察记录【1】案例发生的年龄班：新中班【案例】豪豪买菜记今天，当区域游戏一开始，豪豪就很高兴的跑去华士菜场买菜了，菜场老板婷婷开始想要和他聊天。
只见豪豪只顾自己闷头拣着菜，婷婷说：“这个是5块一斤。
”豪豪：“好的。
”于是拿着菜往秤盘里一放，还没问多少钱，豪豪又赶紧走回去拣了好多不同种类的菜，如竹笋、西红柿、胡萝卜等，一起放到了秤盘里，这时一旁的凡凡凑近一看，说：“怎么一下子买这么多种菜啊，老板怎么称啊？”豪豪：“那好吧，我下次少买点。
”说着转身就走了，这时菜场老板婷婷发话了：“菜还没拿就走了啊！”豪豪听到后，跑回来一把抓住秤盘里的菜就走了。
其他小朋友看见了，哈哈大笑……【分析】案例中的豪豪是我们班出名的爱哭幼儿，不管什么事只要不顺心就会哭，哪怕天热，他出汗了，自己一个人就在那哭，我们问他这样做对不对，他的回答几乎都是“好吧！下次不这样了。
”而且经过观察发现豪豪的自理能力、同伴交往能力较差。
由此分析上述案例中，豪豪的表现是因为平时的社会交往积累太少，以及他的语言发展滞后，不管其他人问他，他的回答只有一种模式“好吧！下次不这样了。
”【指导策略】1、教师的直接指导：从豪豪此次游戏的角度看，我们应该多让豪豪参与游戏，并在一旁给予正确的游戏指导，让其明白游戏规则；从豪豪的日常生活中，我们应该更耐心的教育他改掉一句话模式的回答，使其在以后玩游戏时能与其他幼儿交流自如。
2、幼儿同伴间的间接指导：给豪豪找一个好朋友，以组合的形式参与到游戏中，当然这个好朋友必须是语言表达能力、同伴交往能力发展较好，同时明白游戏规则的幼儿，带领豪豪参与游戏，通过平行的游戏角色，以间接指导者的身份帮助豪豪。
3、家园合作：家长与教师应该很好的配合，只有家园合作，才能让豪豪进步。
因为如果只是在园时教师的教育，到了家家长仍对其不教导，则我们老师教育的效果将不见效。
2021年中班幼儿观察记录5篇
中班幼儿观察记录5篇【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了中班幼儿观察记录，希望对您有所启发。
【篇一】中班幼儿观察记录幼儿观察记录提高幼儿的语言潜力观察对象颖颖观察时间20xx观察目的提高幼儿的语言潜力观察地点教室分析颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。
有许多她这个年龄不该有的特点。
她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。
对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。
从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能首先是心理承受潜力弱。
因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。
采取措施透过家园联手，采用多种教育方式在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。
【篇二】中班幼儿观察记录幼儿观察记录使幼儿在课堂上认真听观察对象政政观察时间20xx观察目的使幼儿在课堂上认真听观察地点上课状况分析政政小朋友上课打不起精神，经常走神。
但是一到下课，他个性喜欢疯闹。
说明他还是一个很活泼的孩子。
应对他，我想到底是什么原因呢。
有一天我尝试了，让他到第一排坐。
他还是不学习。
第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。
第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白。
我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。
他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。
于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。
他此刻已经是一个很爱学习的孩子。
活动反思透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我。
【观察记录】小班 不爱说话的光冉
首先,我是和孩子的父母沟通,了解孩子在家的一些表现。通过了解,知道宋光冉在家也是比较安静,性格比较像母亲小时候,可以和父母语言交流,喜欢跳舞。
我们在班级试着有意识地靠近她,接触她。教育学原理表明,身体的接触最容易让孩子产生安全感。她并不强烈抵触,如果她妈妈抱她来想直接把她放下那是不可能的,我如果把她抱过来就可以。可看得出,她愿意和我以这种方式接近。
事后,经过我多次细心的观察,我发现宋光冉这个孩子比较孤僻,胆子很小,平时的话很少,上课从不举手发言,与老师也不愿意亲近,总是一个人玩,也不与别人交流,不点她名让她吃饭她不吃,不牵她的手她不走路,一开始有尿就站着尿,值得高兴的是我们班级没有小朋友欺负她,很多小朋友都可以帮老师牵着她的手,但是,她还得挑她喜欢的小朋友牵她的手,否则就哭。通过观察宋光冉智商没问题。
在班级多叫她的名字,和她沟通,引导她去卫生间小便,请其他小朋友带她一起玩。 我不把她当成特殊的孩子,而在活动中多用目光和她交流。慢慢地,她注意力集中了,喜欢和喜欢她的小朋友玩了。
获取成效
从开学到现在近两个月的锻炼,宋光冉小朋友已经知道小便要上卫生间,可以和小朋友们一起还是不爱说话,但是我们也觉得很欣慰了,相信她会越来越棒！
全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
不爱说话的光冉
参赛作者
单位名称
观察目标
孩子为什么不爱说话
观察对象
宋XX
年龄段/班
4岁/小班
观察时间
观察分析
开学初,小班新入托的孩子比较多,哭闹现象比较严重,为了孩子转移注意力尽快适应幼儿园生活,我领孩子们去玩海洋球,这是就听见“哇”
的一声大哭,我一看是宋光冉,我说：“宋光冉,走呀！咱们去玩海洋球了！”她还在哭,没有理我,但是,当我走过去牵起她的手时,她瞬间不哭了顺从的让我牵着走了。
幼儿园中班一等奖观察记录5篇
观察记录1观察记录参赛作品名称社会性培养，远离自闭参赛作者单位名称观察目标宝宝语言发育迟缓，社会交往方面表现出自闭倾向观察对象 2.5岁男孩年龄段/班28—30个月龄段班级观察时间亲子课活动期间观察分析周六的亲子班里有个小男孩，不是总来参加亲子课，每次来都是妈妈陪伴，只是孩子从2岁后不太配合亲子活动。
不喜欢跟着老师做集中活动，也不喜欢与别人互动，面部表情也很简单，很少见到他的笑容，而且语言方面一直没有什么发展，还是停留在单字句阶段。
尤其是有一次，姥姥带他来上亲子课，非常抗拒，不入室也不和老师握手，而且活动期间经常生气地拍打自己的头和脸，表现得和正常孩子不太一样。
从这次之后我就格外关注这个宝宝，觉得孩子有自闭的倾向，活动后查阅了大量的资料，了解自闭症的特点，了解如何干预治疗。
采取措施针对孩子的这种情况我采取个别化教育与家长指导两方面的方式，促进孩子的社会性发展，缓解宝宝的自闭状态。
1、将这个宝宝的发展情况当做典型案例在业务学习中与亲子教师进行研讨，大家共同讨论如何有效的帮助宝宝社会性发展。
在亲子活动过程中，教师和助教针对该宝宝的现状做个别化指导，每次利用活动的各个环节多与他进行语言和肢体语言的交流，消除宝宝的陌生感和排斥感。
每当宝宝在交往中有进步时，及时表扬、肯定，带动宝宝的社交能力不断发展。
2、与家长做好沟通，取得家长的信任和配合。
宝宝的妈妈对于孩子的状态挺着急的，在活动中主动与我沟通，问我用不用带孩子去做检查。
我给家长的建议是目前不要做发育方面的测评，但是可以给孩子做微量元素方面的检查，确定孩子是否营养缺失或是超标，引起的打头、打脸行为。
目前要通过家长的爱和包容，逐步培养孩子的社会交往，在家里多与宝宝进行语言交流，平时多带宝宝参加集体性的游戏。
来上亲子课之前，与孩子做好沟通，让孩子先从心理上接受，给他一个缓冲适应的机会。
获取成效经过一段时间的培养之后，宝宝慢慢有了变化，来上亲子课不是那么抗拒了，能坐下来像其他宝宝一样参加集中活动了。
幼儿园中班教师观察记录优秀范文
幼儿园中班教师观察记录优秀范文孩子的健康成长，是我们最大的希望。
下面是小编为大家整理的幼儿园中班教师观察记录优秀范文，一起来看看吧，希望对你们有帮助。
幼儿园中班观察记录篇一一、问题的发生：刚到一个新班级，我花了不少时间熟悉班上的孩子、和他们交流。
一个星期以后，我发现一个叫傅振扬的小朋友来幼儿园总是紧绷着脸，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少与班上的小朋友交谈。
经过了解，我知道振扬是这期刚插进来的新生，不知是对这班孩子还不熟悉，还是性格如此或是别的什么?针对这种情况，我对振扬进行了重点观察：观察1：区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可振扬却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。
观察2：户外活动时，小朋友都在拍球，振扬的手脚协调能力很差，拍了两三下球就滚到一边去了，我走过去试图帮助他，振扬显得很害羞但并没有排斥我，只是不肯用语言与我交流。
观察3：吃午饭时，振扬吃完一碗饭，拿着空碗站在我面前，脸涨的通红，我问他是不是要添饭，他只是点点头但没有开口。
观察4：保育员池老师请小朋友帮忙叠毛巾，大家争着举手，池老师就近叫了振扬帮忙，可他看了看，走开了。
通过观察振扬在幼儿园的表现，我初步断定振扬有一定的自闭心理，可为什么会出现这种现象呢?二、问题的症结：通过家访，我们几位老师了解到振扬的父亲也是一名教师，母亲开着一家文具店，工作很忙。
小时候，振扬是在农村的外婆家长大的，外婆在生活上对振扬照顾的很周到，但平时却很少与振扬进行语言交流，在家里振扬只是一个人玩玩具，很少有同年龄的玩伴。
时间久了，振扬变的很胆小，性格也很孤僻，语言表达有一定的障碍，因此与同龄的孩子产生了一种排斥心理，如今，振扬已经5岁了，振扬的父母把他送到幼儿园，希望他能与小朋友交往，改变胆小自卑的性格。
三、解决问题的尝试找出振扬形成这种自闭心理的原因，我便想了一些对策，对振扬进行教育：①缩短和振扬的距离，让振扬开心起来。
我首先给振扬更多的关心，想办法接近他，在自选活动时，看见他独自玩玩具，我便邀请他和小朋友一起玩，逐渐的让他学会和小朋友交往，慢慢的他能主动的参加游戏了，当小朋友开怀大笑时，他也能羞羞答答的笑了。
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幼儿园观察记录
幼儿园观察记录
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称 《我与幼儿共成长—不爱说话的萌萌》
参赛作者 单位名称
观察目标 能与小朋友愉快的相处及主动地与老师进行简单的交流
观察对象 高XX 年龄段/班 中班
观察时间 2015年9月
观察分析
高艺萌小朋友是我班的一名4岁小女孩，在园性格内向缅腆，
见人总是低着头，不肯说话，户外活动时与小朋友偶尔有交流，
但声音细细的，从不肯与老师交流或眼睛对视。每当老师主动与
她交谈，她的眼睛就看别的地方，头也扭向一边。问她话，总是
一言不发，一副可怜相；要不就点头，摇头。因为小班升到中班，
班里的老师换为新的教师，我们以为她可能对教师不太熟悉，但
她又告诉妈妈，说喜欢老师。家长和老师都对她这种能力缺陷非
常着急。
观察内容：晨间活动。小朋友都自由的在各区角选择自己
喜爱的玩具，我在活动室来回走动 突然一双小手紧紧地抱住了
我的腰。我扭头一看，原来是博宇。我想趁机和和她说说话，没
想她一溜烟就跑掉了。
在户外游戏时，小朋友四散在活动区玩大型玩具、滑梯、
蹦跳床等。高艺萌和其她一些女孩子捡落在地上树枝、落叶。我
一直注视着她，看她玩得挺开心的，而且还不时用眼角 瞟我。
如果我一看她，她马上就转移视线。我只好又假装没看见她。但
她又总在我身边晃来晃去，总想引起我注意的样子。
原因分析：其实，据我们仔细观察，高艺萌是一位很有灵性的
孩子，接受能力比较强，也有自我表达的愿望，偶尔也很想向老
师说什么，可喉咙里像咽了东西，嘴里艰难地发出“咕咕”声。
但只要妈妈在身边，她就显得特别的活跃，不但爱说话，说话的
声音也变得大了许多。据了解，高艺萌和姥姥、姥爷住在一块。
爸爸常年在外地工作。妈妈在一所中学当音乐教师，平时比较空
闲。一家人对孩子照顾得无微不至，尤其是妈妈，一有风吹草动，
就把孩子捂得严严实实的，生怕摔着、冻着。因为担心安全问题，
在家里高艺萌大部分时间是一个人跟妈妈玩，很少出去与小朋友
玩，或邀请同伴到家玩，由于社会性交往情境的缺失，久而久之，
使她不知如何与别人建立交往关系，如果亲人不在身边就感到没
有安全感，心理压力增加，总怕出错，不敢说话，表现出交谈的
幼儿园观察记录
幼儿园观察记录
能力明显不如同龄孩子，行为胆怯，缺乏自信。
采取措施
采取措施：从感情交流和接纳入手，采取针对性的方式让孩子
从内心深处感觉到老师是和家长一样爱她的，增强心理安全感和
自信心。
1、每天早上班上的三位老师总是笑脸相迎，向他问早上好，不
管她回不回答，我们一如既往，鼓励但不勉强她叫老师。
2、有意识地增加他在班上的表扬率。高艺萌的绘画与手工不错，
美术活动时，我总是在其她幼儿面前找机会肯定她、鼓励她，表
示对她的欣赏，让其她幼儿羡慕他、接受她、喜欢她，增强他的
自我认可和信心。
3、多创造机会让她与人交往，一是通过参与分发碗筷、分发器
械、收拾玩具等“工作”，让她体验劳动的快乐，增强她的集体
荣誉感；二是采用幼儿自由组合谈话、看图画书等形式，让活泼
开朗、语言表达能力强的幼儿与她结对，带动她体验合作的乐趣，
与同伴分享快乐，分担忧愁，开阔胸襟。
4、三位老师每天有意识地通过抚摸、拥抱等一些肢体接触，让
他感受到老师的关爱。在情感基础上，创造条件让她能与老师开
口说话。
5、多与家长沟通。请家长多关注孩子的内心需求，敢于放手让
她与同伴玩耍，并多鼓励她就同伴交往中的趣事和体验与家长进
行交流；带她参加一些亲朋好友聚会，让她观察成人交流的方式，
通过“延迟模仿”效应，鼓励他与参与交谈。
面对一些某些方面的能力相对较弱而性格又内向的孩子，老师
一定要在充分尊重幼儿个性发展的基础上，主动与家长共同分析
和查找原因，不能因为幼儿的看似“怪异”的行为而从感情上远
离远他们，应给予他们充分的适应时间和空间，仔细观察和发掘
他们的长处，在生活上体贴照顾的同时，了解和满足他们不同的
心理要求，增强交往中的安全感和信任感。充分利用幼儿园这个
有利的集体环境，选择一些合作型的游戏活 动，让幼儿有足够
的交流机会，体验合作的快乐，培养幼儿健康的心理和合作交往
的能力，让他们永远都充满自信，快乐成长。
获取成效
经过一段时间的努力，高艺萌小朋友有了明显的转变。虽然还
是不太与老师开口说话，但上课会举手发言了。每天见到老师总
会害羞地笑一笑，或者在老师身边靠一靠。为集体做事也由被动
变为主动了。而且也能与小朋友愉快相处，并且还有几个固定的
好朋友。我想，在以后的日子里，我们还要持之以恒的关爱他，
让他能和其他孩子一样 健康成长。
幼儿园观察记录
幼儿园观察记录