诗词鉴赏过程与方法2
《商山早行》诗歌鉴赏教案 教案教学设计
《商山早行》诗歌鉴赏教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《商山早行》这首诗；（2）了解唐代诗人王之涣的生平和创作背景；（3）掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《商山早行》；（2）学会通过分析诗歌的语言、形象、表达技巧来欣赏古典诗词；（3）培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美；（2）体会诗人对旅途生活的艰辛和对理想的追求；（3）培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌的主题思想和艺术特色；3. 古典诗词鉴赏的基本方法。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解；2. 诗歌深层含义的把握；3. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌鉴赏课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《商山早行》，理解诗歌内容；（2）鼓励学生提出问题，进行思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的语言、形象、表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的字词解释和翻译；（2）深入剖析诗歌的主题思想和艺术特色。
5. 鉴赏指导：（1）引导学生运用古典诗词鉴赏的基本方法；（2）培养学生独立鉴赏诗歌的能力。
6. 情感体验：（1）让学生感受诗人对自然景色的热爱和赞美；（2）引导学生体会诗人对旅途生活的艰辛和对理想的追求。
7. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌鉴赏的重要性和方法。
8. 课后作业：（1）背诵《商山早行》；（2）选择一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏分析和分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高诗歌鉴赏教学的质量和效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文化的热爱，培养具有文学素养的现代人。
古诗鉴赏教学设计
古诗鉴赏教学设计古诗鉴赏教学设计导语：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面由店铺为大家整理的古诗鉴赏教学设计，希望可以帮助到大家！[复习内容解读]近几年，古诗词鉴赏已成为中考语文的考点之一。
鉴赏的考点涉及到：对名句的理解和鉴赏；理解内容主旨、思想情感；品析语言特点、体味炼字；品味表达技巧；分析作者的观点态度；感知艺术形象。
在以往的考查中，学生在古诗词鉴赏方面失分较多，得分率偏低，这已成为了制约中考语文得高分的瓶颈。
中考的古诗词鉴赏，分值是4分左右，题型是主观题，以表述题、评述题为主，题量为1-2题。
这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在古诗词鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。
所以，这节古诗词鉴赏复习课就定位在：一方面训练学生准确、规范地解答主观题的能力；另一方面训练学生整体鉴赏诗歌的能力。
[学生情况分析]为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，经过“一模”前的一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式已经基本了解，但是真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。
所以，本节课的设计就以引导和训练学生准确、规范地解答诗歌鉴赏题的方法和鉴赏诗歌的综合能力作为教学重点。
[教学设想]根据本班学生文化底蕴薄弱，诗词形象的思维能力差等特点，本课旨在利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造鉴赏的氛围，调动学生的情感。
本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛，以期达到让学生掌握古诗词鉴赏的答题方法和提高得分率等目标。
[教学目标〕（一）知识与能力引导和训练学生掌握古诗词鉴赏的答题方法及提高鉴赏的综合能力。
（二）过程与方法师为导体和生为主体的原则。
古诗词鉴赏 教案教学设计
一、教学目标1. 让学生理解古诗词的基本特点，如韵律、对仗、意境等。
2. 培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
3. 通过古诗词的学习，增强学生对中国传统文化的认识和了解。
二、教学内容1. 古诗词的基本特点：韵律、对仗、意境。
2. 分析古诗词的方法：了解背景、品味语言、感悟意境、体会情感。
3. 鉴赏古诗词的技巧：抓关键词、分析意象、品味韵律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握古诗词的基本特点和鉴赏方法。
2. 教学难点：培养学生对古诗词的感悟能力和审美情趣。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词的基本特点和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析经典古诗词，让学生感受古诗词的魅力。
3. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，提高鉴赏能力。
五、教学准备1. 教师准备：熟悉教学内容，准备相关案例和资料。
2. 学生准备：预习相关古诗词，了解作者和背景。
六、教学过程1. 导入：通过简介古诗词的起源和发展，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍古诗词的基本特点，如韵律、对仗、意境等，并分析经典案例。
3. 实践：让学生尝试分析自己喜欢的古诗词，体会鉴赏方法的应用。
4. 讨论：分组讨论，分享彼此的鉴赏心得，互相学习和交流。
5. 总结：总结本节课的主要内容和鉴赏方法，布置课后作业。
七、教学案例1. 李白《静夜思》分析：这首诗具有明显的韵律美，对仗工整，意境深远。
通过品味关键词“床前明月光，疑是地上霜”，引导学生感受诗人的思乡之情。
2. 杜甫《春望》分析：这首诗表达了诗人对国家和人民遭受战乱的忧虑。
通过分析诗句“国破山河在，城春草木深”，引导学生体会诗人的忧国忧民之心。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和创新能力。
九、课后作业1. 请学生选择一首自己喜欢的古诗词，运用所学鉴赏方法进行分析。
初中语文古诗词鉴赏题答题方法技巧总结
初中语文古诗词鉴赏题答题方法技巧总结古典诗词的简单赏析是近年来中考语文的常考题，要做好此类题目，关键是把握好以下两点：一是古典诗词蕴含的思想感情；二是古典诗词常用的表现手法。
一、如何把握古典诗词蕴含的思想感情?其实可分两步走第一步：弄清中国古典诗词蕴含的思想感情。
第一类情感：对大自然的热爱、赞美。
“采菊东篱下，悠然见南山。
”(东晋?陶渊明《饮酒》)诗人在低头采菊与仰头见山这一不经意的瞬间，与篱菊和南山形成了一种若有若无的默契关系，进入了悠闲淡远、恬然自适的佳境。
第二类情感：伤春惜春，对人生苦短的慨叹。
“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
”(北宋?王令《送春》)以惜春之情来写送春，新颖别别致。
通过写花、鸟，把自然物象点化为情感现象，抒发出对春的一种执著、深厚、缠绵、凄婉的依恋之情。
第三类情感：秋思、秋恨，对离愁别绪的咏叹。
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
(唐?温庭筠《梦江南》)“斜晖脉脉水悠悠”一句，既是写眼中所见，又借景物巧妙地烘托出一种怅然若失的痛苦心情，那凄清的景象，不正暗示了那悠悠不返的男人辜负了女主人公的脉脉之情吗?读罢使人感同身受，平添一种怅恨。
第四类情感：爱国报国之志。
此类诗歌通常从亡国之痛、壮志难酬这两个角度来抒发的思想感情。
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
”(唐?陆游《十一月四日风雨大作》)“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
”两句直截了当地表达了诗人不顾年迈体衰，一心想报效祖国的强烈愿望。
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
”这两句借助梦境把诗人的爱国情怀表现得淋漓尽致。
第五类情感：对统治阶级的揭露和控诉。
①不劳而获。
“陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
”(北宋?梅臣《陶者》)通过对比，揭露和批判了统治阶级不劳而获的社会现实。
②政治黑暗(苛捐杂税、徭役、战争)。
“二月卖新丝，五月粜新谷。
唐宋诗词鉴赏《古典诗歌的起承转合》优秀教学案例
1.通过对唐宋诗词的阅读、鉴赏，使学生感受古典诗歌的美，培养他们的审美情趣。
2.运用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的思维能力和合作能力。
3.创设情境教学，让学生在具体的语境中体验诗词的情感，从而更好地理解起承转合在诗词表达中的作用。
4.设计丰富的课堂活动，如诗词朗诵、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
2.总结本节课的学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习制定合理的目标。
3.鼓励学生课后收集更多关于唐宋诗词的资料，进行拓展学习，提高自己的文学素养。
五、案例亮点
1.创设生动情景，激发学生学习兴趣
在本案例中，我运用多媒体、角色扮演等多种手段创设生动、具体的情景，让学生在课堂中感受到唐宋诗词的魅力。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与课堂，探索古典诗歌的奥秘。
（四）总结归纳
小组讨论结束后，我会邀请各小组代表进行成果分享。其他同学认真倾听，相互学习。在此基础上，我对本节课的重点内容进行总结归纳，强调起承转合在唐宋诗词鉴赏中的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高自己的审美能力。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我设计了以下作业：
1.选择一首自己喜欢的唐宋诗词，运用起承转合的分析方法，撰写一篇鉴赏短文。
（二）讲授新知
1.首先，我会详细讲解起承转合的概念和作用，结合课本中的诗词实例进行分析。通过对比不同诗词的起承转合，让学生了解这一结构在表达情感、营造意境方面的作用。
2.接下来，针对起承转合的四个部分，分别进行详细讲解。以《静夜思》为例，分析其起句、承句、转句和合句的特点和作用，让学生直观地感受到起承转合在诗词中的运用。
教学实践鉴赏望庐山瀑布(3篇)
第1篇一、教学背景《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的一首描写庐山瀑布的七言绝句。
这首诗以简洁明快的语言，生动形象地描绘了庐山瀑布的壮观景象，表达了诗人对大自然的赞美之情。
为了让学生更好地理解这首诗，提高他们的文学素养，我决定在课堂教学中进行《望庐山瀑布》的教学实践。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解诗人李白及其创作背景；（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题思想；（3）学会分析诗歌的意象、修辞手法和表达方式；（4）提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、背诵、分析、讨论等方式，让学生深入理解诗歌；（2）培养学生独立思考、合作交流的能力；（3）引导学生关注生活，激发学生对大自然的热爱之情。
3. 情感态度与价值观目标：（1）让学生感受诗人对大自然的赞美之情；（2）培养学生的审美情趣，提高他们的道德情操；（3）激发学生对美好生活的向往。
三、教学过程（一）导入1. 展示庐山瀑布的图片，让学生初步了解庐山瀑布的壮观景象；2. 提问：你们认为这首诗描绘的庐山瀑布是怎样的？为什么？（二）分析诗歌内容1. 介绍诗人李白及其创作背景；2. 分析诗歌的基本内容，引导学生理解诗歌的主题思想；3. 分析诗歌的意象、修辞手法和表达方式。
（三）课堂讨论1. 诗歌中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句，表达了怎样的意境？2. 诗歌中的“疑是银河落九天”一句，使用了哪种修辞手法？有什么表达效果？3. 诗歌中的“瀑布”与“银河”有什么相似之处？（四）课堂小结1. 总结诗歌的主题思想、意象、修辞手法和表达方式；2. 强调诗歌的审美价值，引导学生关注生活，热爱大自然。
（五）作业布置1. 背诵《望庐山瀑布》；2. 拟写一首以“瀑布”为主题的诗歌。
四、教学反思1. 在教学过程中，注重引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的合作交流能力；2. 通过多种教学方式，如图片展示、朗读、背诵等，激发学生的学习兴趣；3. 注重培养学生的审美情趣，提高他们的道德情操；4. 课后作业的设计旨在巩固课堂所学知识，提高学生的诗歌创作能力。
诗词阅读鉴赏过程中意象的把握方法
诗词阅读鉴赏过程中意象的把握方法黄伟宏(潮州广播电视大学，广东潮州521000)摘要：诗词因其自身短小的特点，注定其在表现创作感情上．必须借助客观物象来托物言志和借景抒情。
作为生活表象的自然界中的各种物件，一旦进入诗词而上升为艺术意象。
便具有深邃的思想启迪意义和隽永的审美意味．使读者产生广大的想象空间。
因此，在阅读鉴赏时如何有效领驭这些意象就成为能否正确抓住作品创作灵魂的关键。
本文结合具体作品分析几种意象把握方法。
关键词：诗词鉴赏意象把握方法意象是指诗词中熔铸了作者主观感情的客观物象。
是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。
也就是“借景抒情”中的“景”或“托物青志”中的。
物”。
中国古诗词主要是短小的抒情诗，并没有塑造什么典型人物，因此在鉴赏时，我们不能用分析戏剧、小说等的惯用方法，从诗里寻找典型人物形象。
古诗词结构短小的特点决定了其内容形式主要是借助客观物象来表现主观情感，也就是我们所说的意象。
诗人对意象的选取与描绘．正是作者主观情感的流露。
意象往往蕴含着丰富的意旨。
寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩．其客观之“象”与主观之“意”共同构成了富于美感的形象。
鉴赏具体作品时。
读者不仅要着眼于作品所描写的客观物象，还应对其进行透视升华．抓住物象所注入的危机心理，在此背景下后现代主义(post m oder ni sm)产生了。
它以揭示“存在”的“毫无意义”表现失去了安全感后的惶惑和痛苦．它反映了一个失去中心后的混乱社会和对多中心、多边缘状态的追求。
中国八十年代中后期后现代主义文学批评的产生．除了跟西方后现代主义的引进有关，还跟当时的国内外环境有关。
在国内，改革开放的深化不断地冲击着传统的价值观。
伴随着市场经济而来的竞争不断地给生活施加压力。
人们经受着来自各方各面的撞击，多元价值各行其是。
于是几乎一夜之间全民皆“商”：走场、下海、摆地摊、搞个体．企图留住那正在流失的“安全感”。
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。
那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？下面是小编整理的古诗词的教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。
古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。
2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。
如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。
同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。
词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。
3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。
那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。
也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。
古诗词实践报告(2篇)
第1篇一、前言古诗词是我国传统文化的瑰宝，历经千年沉淀，至今仍散发着独特的魅力。
为了更好地传承和发扬这一文化遗产，我在近期的学习实践中，深入研读了多首古诗词，并尝试以自己的方式对其进行解读和创作。
以下是我对这次古诗词实践的一些总结和感悟。
二、实践过程1. 研读经典首先，我选择了《唐诗三百首》和《宋词三百首》作为主要的学习资料。
通过阅读这些经典作品，我对唐诗和宋词的题材、风格和艺术特色有了初步的了解。
在研读过程中，我注重对诗词意象、修辞手法和情感表达的分析。
例如，在《静夜思》中，李白运用“床前明月光，疑是地上霜”的意象，巧妙地表达了夜深人静时对故乡的思念之情。
2. 深入探讨为了更深入地理解古诗词，我还查阅了相关的研究资料，如《唐诗选注》、《宋词选释》等。
这些资料帮助我更好地把握诗词的背景、作者生平和创作意图。
在探讨过程中，我发现许多诗词背后都蕴含着深刻的人生哲理。
如《登高》一诗，杜甫通过对秋景的描绘，抒发了自己壮志未酬的悲愤之情，同时也反映了当时社会的动荡不安。
3. 创作尝试在深入学习和理解古诗词的基础上，我尝试进行了一些诗词创作。
以下是我创作的一首七言绝句：江水东流去，悠悠思故园。
月明千里外，乡梦绕心间。
这首诗以江水东流为引，表达了诗人对故乡的深切思念。
在创作过程中，我力求运用古诗词的修辞手法，如对仗、押韵等，使作品更具古典韵味。
三、实践成果1. 提升文学素养通过这次古诗词实践，我的文学素养得到了显著提升。
我对诗词的鉴赏能力、创作技巧和审美观念都有了新的认识。
2. 增强文化自信在学习和创作过程中，我深刻体会到古诗词作为我国传统文化的瑰宝，具有独特的价值和魅力。
这使我更加坚定了传承和发扬传统文化的信念。
3. 培养审美情趣古诗词富含哲理和美感，通过学习古诗词，我逐渐培养了自己的审美情趣。
在日常生活中，我更加注重对美的追求和欣赏。
四、实践感悟1. 古诗词的魅力古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有极高的审美价值和人文精神。
唐诗宋词鉴赏步骤初探
唐诗宋词鉴赏步骤初探《唐诗宋词选读》是一座流光溢彩的美的殿堂，它能拓展学生的文化视野，丰富学生的人文精神，提高学生的鉴赏能力，激发学生的个性潜能，培养学生的高尚情操。
但这又是一本有一定难度的选修教材，因而怎样引导学生进入这座美丽的殿堂进而欣赏到其中光彩夺目的美丽景致，就成了教师要重点思考的内容。
笔者在《唐诗宋词选读》的教学过程中采取了三步走的方式，期望能借此培养学生的鉴赏能力，陶治学生的精神情操。
一、研读《唐诗宋词选读》中唐诗有六模块，加上宋词六模块，内容很多。
但对于那些经典的作品，老师还是要带着学生一起仔细研读。
这样才能读出经典作品的精妙之处，进而为解读其它文本积累方法。
如第一模块中张若虚的《春江花月夜》，其人被清人王?]运称为“孤篇横绝，竟为大家”（《湘绮楼论唐诗》），其诗被闻一多先生称为：诗中的诗，顶峰上的顶峰（《宫体诗的自赎》）；第二模块中王维的《山居秋暝》，王维不仅善于写诗，还善于作画，他的作品“诗中有画，画中有诗”；第三模块中李白的《梦游天姥吟留别》，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”特别能表现诗人的豪放不羁，显现出诗歌的飘逸之美；第四模块中的杜甫的《兵车行》，“边庭流血成海水，武皇开边意未己”，忧国忧民的诗人，沉郁顿挫折的诗风表现得淋漓尽致；第五模块中白居易的《自河南经乱……》，中南战乱频繁，百姓流离失所，诗人关心时事，很好地体现了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的思想；第六模块中温庭筠的《商山早行》，通过描写“目前之景”传达出了“言外之意”，浓浓的“羁旅乡情”饱含其中。
通过这些诗词的研读，或让学生积累诗词语言的特点，体会不同作家的不同诗风，或让学生积累情感，体会不同时代诗人的不同感受，学会“知人论诗”，或让学生积累思维品质，体会诗词意境特点；或让学生积累审美感受，达到鉴赏的目的。
二、探究《新课程标准》中特别提倡培养学生的合作探究能力，《唐诗宋词鉴赏》的教学尤其适合培养学生的合作探究精神。