第1章古希腊罗马的教育..

到他的学生们的高度尊敬和怀念。”
——黑格尔
【古希腊教育思想的基本特征】
世俗性——探讨城邦福利和个人幸福；
哲学化——寻找一般原则和普遍规律；
现实性——将教育作为解决社会问题的
重要途径和方法。
第二节 古罗马的教育
位于地中海亚平宁半岛，气候温和、土地肥沃。 三个历史时期：
BC8-BC6世纪，王政时期 BC6-BC1世纪，共和时期 BC1-AD5世纪，帝国时期
百科全书式学者，古希腊最博学的哲学家、
科学家和教育家。
“吾爱吾师，但吾犹爱真理”，批判柏拉图
的第一人。
核心观点
重视物质世界 ——质料与形式的结合
主张“共和政体”——中产阶级治国
教育是国家的公共事业
教育具有双重目的：培养良好公民
学会享受生活 理想的教育——自由教育
自由教育
【苏格拉底】
Socrates，BC469年—BC399年 家庭出身——雅典平民家庭，学无常师 时代背景——雅典民主制度由盛而衰 政治观点——反对民主政体，倡导“智者统治” 个人事业——探讨伦理哲学；从事公众教育
理想的治国者不是有王笏的人，不是偶然选 中的人，不是攫取财富的人，不是使用强权或 骗术的人，而是有统治知识的人。 ——苏格拉底
“知识即美德，无知即罪恶”
教育方法——精神助产术
（讥讽、助产术、归纳、定义）
精神助产术
讥讽，即就对方的发言不断提出追问，迫使对方自
相矛盾，最终承认自己的无知。
助产术，即帮助对方自己得到问题的答案。 归纳，即从各种具体事物中找到事物的共性、本质。 定义，即把个别事物归入一般概念，得到关于事物
伯罗奔尼撒半岛南部，地理条件封闭。 居民分三个等级：
斯巴达人——城邦公民，享有一切特权； 皮里阿西人——农业或工商业者，无政治权利； 希洛人——奴隶，无任何政治权利。
鄙视一切体力劳动，禁止公民积累财富；
对内镇压奴隶，对外军事掠夺。
教育概况
教育受到高度重视，完全由国家控制。
培养目标——忠贞爱国、勇敢顽强的军人
BC2000—1100年，爱琴文明 BC12世纪，特洛伊战争，爱琴文明基本毁灭。
希腊文化发展，现代西方文明的发源地。
古希腊教育发展的四阶段
荷马时代 （一本书） 古风时代 （两个城邦）
古典时代 （三个教育家）
希腊化时代（一座花园）
一、荷马时代
BC1100-800年，又称“英雄时代”
教育内容——军事体育和道德教育
教育阶段
严格的新生儿体格检查制度
7岁以前，母亲养育
7-18岁，进入国家教育机构，军营生活 18岁，进入青年军事训练团 20岁，服兵役，实战训练 30岁，成为正式公民，服兵役至60岁。
（二）雅典的教育
阿提卡半岛，三面临海，便于航海和商贸。
【柏拉图】
Plato （ BC427年—BC347年）
出身——雅典贵族家庭，接受良好教育
时代——雅典迅速走向衰落，社会动荡 事业——讲学与著书
BC387年，创建学园（academy）
代表作《理想国》
西方教育史上第一个建立起完整教育理论体系
的教育家。
学园，是古希腊第一所高等学府和研究中心，
教育阶段 年龄 学校 初等学校 体育学校 高等学校 学习内容 阅读、书写、计算、音乐 体育锻炼 军事教育、文化知识 融会贯通以前所学的知识
第一阶段 7-12岁 12-16岁 17-20岁 第二阶段 20-30岁
30-35岁
第三阶段 35-50岁 第四阶段 50岁以后 社会部门
哲学
政治、军事实践 哲学家养成，任执政候选人
《荷马史诗》，处在“文明时代的门槛上”
私有制产生，频繁战争，军事民主制时期。
社会发生重大变迁，道德观念发生变化。
教育概况
教育目的：培养勇敢善战、机智善辩的武士 教学内容：军事知识技能；演说能力；道德教育
四大德——智慧、勇敢、节制和正义
教学形式：没有专门教育机构，在实际生活中开展
扩大了教育内容范围； 要求。
提供了一种新型教育，即政治家教育，顺应时代
古典时期的学校
BC390年，伊索克拉底，创办修辞学校
BC387年，柏拉图，创办学园
BC335年，亚里士多德，创办吕克昂学园
（三）古典时期的教育思想
苏格拉底——开端 柏拉图——形成体系 亚里斯多德——批判与发展
“客人，你在这里将会生活得很好，这里将给 予你幸福、最高的善。”
基本观点
世界是永恒的物质存在，感觉是真实可靠的，
是思维的源泉和基础。
快乐是人生的目的，是衡量善恶、正义的标准。
什么是快乐——“身体无痛苦和灵魂无纷扰”
获知与积德是快乐的源泉。
“没有一个教师像伊璧鸠鲁那样，受到他的学 生们那么多的爱戴和尊敬。……他死后一直受
BC308年，芝诺、斯多噶学派的哲学学校
BC306年，伊壁鸠鲁，哲学学校
BC200年，各校合并为雅典大学，
著名的学术研究中心和高等教育中心
【伊璧鸠鲁】
BC341-270年，Epicurus，唯物主义哲学家 36岁，在雅典建立哲学学校（伊璧鸠鲁花园），
其学生被称作“来自花园的哲学家”。
民主政治最终确立。
文化和教育全面繁荣，教育发展的黄金时期
（一）时代背景
希波战争（BC492-448年）
希腊 & 波斯
伯罗奔尼撒战争（BC431-404年）
斯巴达 & 雅典
希波战争的影响
雅典建立海上霸权，经济空前繁荣，民主政治
制度进一步成熟。
文化繁荣，进入思想启蒙、个性解放的时代。 希腊哲学完成了从自然哲学向社会哲学的过渡。
为职业的巡回教师。
西方最早的职业教师，表明教育工作开始职业化。
智者的思想特征
相对主义 个人主义 感觉主义 怀疑主义
没有客观真理，只有主观意见 “人是万物的尺度，是存在者存在的尺度，也 是不存在者不存在的尺度” ——普罗泰戈拉
智者的贡献
云游讲学，推动了文化的传播，扩大了教育对象
范围；
以文法、修辞学和辩证法（三艺）为主要科目，
公众教育
教育场所——广场、市场、街道、商店等。 教育对象——面向各个阶层，实施免费教育。
“我愿同样回答富人和穷人提出的问题， 任何人只要愿意听我谈话和回答我的问题，我 都乐于奉陪。”“我不仅不索取报酬，而且有 人愿意听我讲，我还愿意倒付钱。”
教育目的——培养治国人才，提升公众道德 教育内容——获得智慧和美德
（一）教育发展的特点
雅典学校教育制度广泛传播，推动亚非教育发展； 文化教育中心发生转移，雅典→亚历山大利亚
BC3世纪，建成博物馆（museum）
教育机会扩大，但各级教育偏离希腊传统。
初等、中等教育——重知识教学，忽视体育和美育 高等教育——内容压缩，重修辞，形式主义明显
（二）著名的学校
教育的基本特征
既注重个性发展，又重视群体利益 既强调实干，又注重雄辩和谋略
荷马时代的教育包含着希腊教育的全部萌芽。 ——（美国教育史学家）孟禄
二、古风时代
BC800-500年，希腊社会形成了奴隶制国家
城邦（polis），指以一个城市为中心的主权国家。
著名城邦——斯巴达和雅典
（一）斯巴达的教育
的普遍概念。
优点——不把现成的结论灌输给对方；遵循从具体
到抽象、从个别到一般、从已知到未知的规则；克 服思维的混乱，学会逻辑地思考问题。
主要特征——问答
（学习是一个相互合作的对话过程）
使用条件——受教育者有学习的愿望和热情；有一
定的知识积累；不适合低年龄儿童。
除了对耶稣的审判以外，没有任何其他审判， 像对苏格拉底的审判一样，在西方人的想象力上留 下一个这么生动的印象了。 ——《苏格拉底的审判》的序言
拉 图 ——理性思辩 亚里士多德 ——科学实证
柏
与柏拉图为友，与亚里士多德为友， 更要与真理为友! （据说是哈佛大学校训）
四、希腊化时代
BC330-30年，马其顿王国统治希腊。亚历山大
建立横跨三大洲的庞大军事帝国。
军事扩张促进民族文化的交融，希腊文化广泛
传播，为教育发展创造有利条件。
一、王政时期
原始社会向奴隶制社会过渡，军事民主制。
最高权利机构——人民大会，选举产生“王”
氏族首长组成的元老院是“王”的咨询机关，
掌握一定的政治、经济实权。
二、共和时期的教育
BC6-BC3世纪，共和早期
也是欧洲最早的高等教育机构 ，存在数百年。
核心观点
理想国家的构成
治国者：智慧的哲学家 护卫者：勇敢的军人 生意人：节制的手工业者和农民
教育的最高目标——培养“哲学王” 教育内容——“四艺”
三艺：文法、修辞、辩证法
四艺：算术、几何、天文、音乐
教育过程——按年龄划分教育阶段
柏拉图的国民教育体系
其他重要的教育主张
国家管理教育；
最早提出胎教，重视早期教育； 男女教育平等； 最早提出“寓学习于游戏”。
【亚里士多德】
Aristotle，BC384年—BC322年
出身——宫廷御医家庭，学园学习20年
时代——雅典衰落，马其顿兴盛 事业——讲学、著述、研究
BC335年，开办吕克昂学园 代表作《政治学》、《伦理学》
（智者派、苏格拉底）
伯罗奔尼撒战争的影响
雅典奴隶主民主政治由盛而衰。
民主政治的衰落、道德标准的沦丧，要求人们深入
探讨摆脱社会危机的途径。
柏拉图、亚里斯多德等人促进了教育思想大发展。