中职机械制图课程核心素养探究
基于机械制图课程提升中职学生专业素质的探索
基于机械制图课程提升中职学生专业素质的探索
机械制图是机械专业的基础课程之一，对于提升学生的专业素质具有重要作用。
本文通过对中职学生机械制图课程的教学探索，探讨如何提高学生的专业素质。
一、引导学生掌握基本绘图方法
机械制图课程是机械专业的基础课程，它是学生后续学习机械设计、加工等课程的基础。
因此，学生必须掌握基本的绘图方法。
在教学中，应该引导学生掌握平面投影及其符号表示方法、剖视图、三视图及其相互转换等基本方法。
同时，还应该通过生动、具体的例子，让学生明白各种符号的意义和用法，掌握机械零件的基本尺寸和公差要求。
二、培养学生的细心和耐心
机械制图涉及到许多细节和精度要求，学生必须具备细心、耐心的品质。
在教学中，应该注意引导学生在绘图时准确无误，特别是在标注尺寸、公差等方面要仔细。
同时，还应该鼓励学生从事手绘绘图，培养其耐心和细致的品质。
三、激发学生的兴趣和创新精神
机械制图是一门综合性强的课程，需要学生灵活运用知识和技能。
因此，在教学中，应该鼓励学生关注实际问题，勇于提出自己的看法和解决方案，从而激发学生的兴趣和创新精神。
同时，还应该以案例为基础，引导学生探索实际问题，提高其解决问题的能力。
四、加强实际操作指导
机械制图是一门实践性强的课程，需要学生掌握实际操作技能。
因此，在教学中，应该加强实际操作指导，让学生亲手去做、去实践。
同时，还应该注重讲解常用的机械制图软件，如AutoCAD等，提高学生的计算机操作水平。
通过以上几种方式，可以有效地提升中职学生的专业素质，帮助学生更好地掌握机械制图课程知识和技能，为其未来的学习和就业打下良好的基础。
基于机械制图课程提升中职学生专业素质的探索
基于机械制图课程提升中职学生专业素质的探索随着社会经济的发展，职业教育受到了越来越多的关注和重视。
作为职业教育的重要课程之一，机械制图课程在中职学生的专业素质培养中起着重要的作用。
在实际教学中，机械制图课程存在着一些问题，如学生学习积极性不高、实践能力较弱等。
如何有效地提升中职学生在机械制图课程上的专业素质，成为了一个亟待解决的问题。
我们可以通过改进教学方法，提升学生的学习积极性。
传统的机械制图教学大多以知识讲解和书本作业为主，形式较为单一，无法激发学生的学习兴趣。
教师可以采用多媒体教学、案例教学等教学方法，通过生动、形象的教学方式，引导学生主动参与到学习中来。
教师还可以通过设置小组讨论、实验操作等活动，激发学生的思维和创造力，培养学生的实践能力。
通过这些改进，可以提高学生的学习积极性，培养学生的实践能力，从而提升学生在机械制图课程上的专业素质。
我们还可以通过加强实践教学，提高学生的操作技能。
机械制图是一门实践性较强的课程，学生只有通过实际操作才能真正掌握其中的知识和技能。
教师可以组织学生进行实践操作，让学生亲自动手制图，熟练掌握各种制图工具的使用方法。
教师还可以安排学生进行实际项目的设计和制图，提高学生的实践能力和创新能力。
通过加强实践教学，可以培养学生的操作技能，提高学生在机械制图课程上的专业素质。
我们还可以通过开展课外活动，拓宽学生的专业视野。
机械制图是一个广泛应用于各个行业和领域的专业知识，因此学生需要具备广阔的专业视野。
为了提升学生的专业素质，教师可以组织实地考察、参观工厂、参加比赛等活动，让学生亲自了解行业的实际情况，拓宽学生的专业视野。
教师还可以邀请行业专家来学校进行讲座，介绍行业发展动态和前沿技术，培养学生的专业知识和技能。
通过这些课外活动，可以提升学生的专业素质，增强学生的就业竞争力。
通过改进教学方法、加强实践教学和开展课外活动，可以有效提升中职学生在机械制图课程上的专业素质。
基于机械制图课程提升中职学生专业素质的探索
基于机械制图课程提升中职学生专业素质的探索机械制图是机械类专业中的一门重要课程，对于中职学生的专业素质提升具有重要意义。
本文将介绍在机械制图课程中如何提升中职学生的专业素质，并探索有效的教学方法。
一、加强理论学习，提高专业素养机械制图是一门理论性较强的课程，学生需要掌握一定的基本知识和技能。
在教学中，教师应注重对基础知识的讲解，帮助学生建立正确的理论基础，并通过示范、实例等形式的授课，帮助学生理解和掌握课程内容。
引导学生进行自主学习，通过参考书籍、网络资源等途径，深入了解和掌握相关知识，提高专业素养。
二、实践操作，培养技能和能力机械制图是一门实践性很强的课程，学生需要具备一定的实际操作能力。
在教学中，教师应引导学生进行实际操作练习，通过绘制图纸、用CAD软件进行仿真等方式，培养学生的操作技能和实际能力。
教师还应组织学生参观实际工程和企业，了解实际工作环境和流程，培养学生的实践能力和职业素养。
三、开展案例分析，促进思维发展和解决问题能力机械制图是一门需要运用思维进行分析和解决问题的课程。
在教学中，教师应引导学生分析和解决实际案例，通过实例的演练和讨论，提高学生的思维发展和解决问题的能力。
教师应鼓励学生进行开放性思维和创新性思考，培养学生的创新意识和创造能力。
四、进行团队合作，培养协作和沟通能力机械制图是一门需要进行团队合作的课程，学生需要与他人进行合作完成任务。
在教学中，教师应组织学生进行团队合作，通过小组讨论、合作实习等形式，培养学生的协作和沟通能力。
教师还应加强对学生的班级管理，建立和谐的班级氛围，促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队协作能力。
五、进行综合实训，提高综合素质机械制图课程的学习不仅仅是理论和实践的融合，还需要学生具备一定的综合素质。
在教学中，教师应组织学生进行综合实训，通过制定实际的工程项目，让学生在实践中综合运用所学知识，提高自己的综合素质。
教师还应加强对学生的综合评价，通过对学生的综合能力进行评估和反馈，促进学生的全面发展。
加强中职机械制图教学培养学生职业素养探析
·166·中学生作文指导生DIY 能动性作用，教学才达到最佳效果。
语文教学要贯穿“立德树人”为导向，那么教学中要发展核心素养。
语文是学生学习国语的一门学科，学生要有文化基础，有一定的文化底蕴，在生活中具备人文情怀、审美情趣、理性思维、敢于质疑、勇于探究、乐学善学的科学精神。
核心素养中要求学生能自主发展，教师要使学生的DIY 能力展现出来，学生要学会学习、勤于反思、主动获取信息意识、自我管理、实践创新的能力。
核心素养要求学生参与社会，而不是只在不够宽阔的校园，更不是只会读圣贤书的书呆子，学生要有责任担当、能运用技术、要积极投入到劳动中，要懂技术、参与劳动，学生要有DIY 意识，只有亲自动手方可掌握本领。
不要做理论上的圣人，要做动手操作能力的强者，正如丁肇中教授告诫中国学生“应有格物致知精神”。
纵观以上所述，要发展学生语文核心素养，语文教学就必须发挥学生DIY 能动性的作用。
选择了放弃。
但是，他们也有着自己的优点，中职院校学生好奇心理比较强，具有较强的动手能力和思考能力，所以，教师在引导学生进行知识学习的过程之中，也需要尽可能地帮助学生克服畏惧学习的现象。
例如：教师可以在课程开始之前，进行一些简单的问题创设，让学生带着问题去学习知识，也可以利用一些小活动，引导学生积极主动地参与其中，然后对学生的表现给予鼓励，这样学生能够拥有着更强的学习积极性，也能够感受到成功的快乐。
（二）培养学生的读图能力想要真正有效地对学生机械制图能力进行提高，就需要让学生能够学会读图，首先就是培养学生良好的空间想象能力，因为这机械制图的过程之中，有些学生天生就有着比较强的空间想象力，只要教师稍作指点，学生就能够学习到众多的知识内容。
但是，有些学生则相反，空间想象力比较差，很难通过教师的讲解，吸取课堂上的知识，对于这样的情况，教师就可以按照分层次教学的方法，把不同的任务指派给不同的学生。
（三）培养学生的实践能力中职院校主要就是培养技术工作人员，这也属于一种职业的特色教育，所以学生通过机械的制图学习，最终目的就是为了能够利用知识内容，解决实际生产中的问题。
核心素养视角下的中职机械专业教学探究
核心素养视角下的中职机械专业教学探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展，中职教育在培养适应社会需求的技能人才方面起着至关重要的作用。
机械专业作为中职教育中的重要学科之一，在培养学生的实际操作能力和技术水平方面具有重要意义。
传统的教学模式往往注重学生的理论知识掌握，忽视了学生的核心素养培养。
核心素养是指学生在学习过程中所具备的批判性思维、沟通能力、创造力、合作精神等综合能力。
在当今社会，除了具备专业知识外，学生还需要具备这些核心素养才能适应未来社会的发展需求。
从核心素养的视角来重新思考中职机械专业的教学模式，对于提升学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
本文将从核心素养的角度出发，探讨中职机械专业教学过程中的目标设定、教学方法、实践教学案例分析以及评价机制建立等方面，以期能够为中职机械专业的教学改革提供一定的启示和借鉴。
结束。
1.2 研究意义中职机械专业在培养学生的核心素养方面具有重要意义。
通过研究核心素养视角下的中职机械专业教学，可以更好地探讨如何培养学生的创新能力、团队合作能力和实践能力等重要素养。
这有助于提升学生的综合素质，增强其竞争力和适应能力。
针对中职机械专业教学存在的问题和挑战，探寻核心素养视角下的教学方法和评价机制，有助于提高教学质量和效果，促进学生能力的全面发展。
通过深入研究中职机械专业的核心素养概念和教学实践，可以有效推动教育教学改革，为培养具有国际竞争力的高素质技术人才奠定基础。
对核心素养视角下的中职机械专业教学进行探究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 中职机械专业的核心素养概念解析在探讨中职机械专业的核心素养概念之前，首先需要明确核心素养的含义。
核心素养是指在特定领域内所需具备的基本素养和核心能力，是学生在学习和发展过程中应当具备的基本品质和重要素养。
对于中职机械专业而言，核心素养包括但不限于以下几个方面：首先是专业知识技能方面的核心素养。
中职机械专业的学生应当具备扎实的专业知识和技能，包括机械设计、加工制造、自动控制等方面的基础知识和实际操作能力。
基于机械制图课程提升中职学生专业素质的探索
基于机械制图课程提升中职学生专业素质的探索机械制图是中职学生在机械设计和制造领域必修的一门课程。
通过学习机械制图，学生能够了解工程图的基本要素、标准规范以及常用的绘图方法，培养学生的观察力、分析能力和创造力，提高他们的专业素质。
机械制图课程的教学内容主要包括基本几何图形的绘制、工程制图的标准符号和尺寸标注、工程图的三视图和剖视图等。
学生在学习这些内容的过程中，需要注意细节，严格按照标准进行绘图。
通过多次练习，学生能够掌握标注、符号和尺寸的准确使用，提高他们的观察力和逻辑思维能力。
机械制图的学习还能够培养学生的空间想象力和创造力。
通过学习工程图的三视图和剖视图，学生能够将三维物体转化为二维图形，并还原出实际物体的形状和结构。
这对于学生培养空间想象力和创造力非常有益处，能够提高他们在实际工程设计中的能力。
机械制图课程还能够促进学生的团队合作和沟通能力。
在课堂上，学生通常会以小组为单位进行绘图练习或者设计项目。
通过和同学们一起合作，学生能够学会与他人沟通和合作，学会团队意识和协作精神。
这对于他们今后在工作中需要与他人合作的情况非常重要。
为了更好地提升中职学生的专业素质，我们可以采取一些措施。
可以加强实践教学，让学生通过实际操作理解和掌握机械制图的知识和技能。
可以组织学生参观工厂、实习或者参与实际工程项目的设计和制造过程，让他们亲自体验和实践。
通过实践，学生能够更加深入地理解机械制图的原理和应用，并提高他们的实际操作能力。
可以引导学生进行课外拓展自学。
学生可以通过阅读相关的教材、参考书籍和网络资源，了解更多的机械制图知识和技术。
可以鼓励学生参加机械设计比赛或者报名参加相关的职业技能培训，提高他们在机械制图方面的技能和竞争力。
还应注重培养学生的创新意识和学习能力。
可以鼓励学生自主进行机械制图设计的实践和研究，提供一些实际问题供学生解决，引导学生进行创新设计。
可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的设计和经验，促进彼此学习和成长。
中职机械制图课程青年教师专业素养提升
中职机械制图课程青年教师专业素养提升摘要：随着我国教育行业的不断发展，青年教师在中职学校的所占比例稳步上升，并且其逐渐成为了中职学校的重要组成部分。
现如今，如何提升青年教师的专业素养已经成为了中职学校不得不思考的内容。
根据大量的实践经验来看，青年教师专业素养的提升并非一朝一夕之事，而是需要经过长久的坚持和不懈的努力才可以实现。
中职学校需要积极引导青年教师，为青年教师塑造良好的提升环境，使得青年教师不断提升自我，从而满足中职学校的教育要求。
基于此，本文将以中职机械制图课程青年教师作为研究对象，分析其专业素养发展现状，并且提出促进其专业素养发展的相关建议，旨在提升我国中职学校青年教师的专业素养，为中职教育的长远发展作出贡献。
关键词：中职；机械制图课程；青年教师；专业素养；提升引言：青年教师作为教师队伍中的重要组成部分，其不仅思想最为活跃、精力最为充沛，而且最容易为学生带来亲切感和新鲜感，所以往往会受到学生们的热烈欢迎[1]。
在中职学校，优秀的青年教师不仅可以用较短的时间与学生打成一片，而且还具备较为优秀的专业能力和综合素质，可以为学生的个人发展起到榜样的作用。
青年教师应当建立与时俱进的意识，掌握好教学技能以及教学技巧，不断提升自身的专业素养，只有这样才能更好地帮助学生实现成长。
本文将对中职机械制图课程青年教师的专业素养提升展开进一步探讨。
一、中职机械制图课程青年教师专业素养发展现状我国教育行业在近些年来获得了迅猛的发展，而这离不开教师队伍的支持。
教师队伍作为教育行业的中坚力量，其内部构成逐步向着年轻化的方向发展，这也就使得青年教师的占比越来越高[2]。
在新时期下，青年教师的成长、学习环境与以往的环境有所差异，所以其在教学工作中往往会呈现出更强的自主性、创新意识，但是其浮躁心理和抗挫折能力却相对较弱，专业素养也不够高。
特别是在中职机械制图课程中，教师在专业发展中呈现出了种种问题。
在对相关文献资料进行研读后，结合我国中职机械制图课程青年教师的实践状况，分析出了以下问题：首先，青年教师缺乏对课堂教学的充分认识，教学基本功的水平呈现出参差不齐的现象；其次，学习能力、心理素质有待提升；最后，职业道德素养相对薄弱。
基于机械制图课程提升中职学生专业素质的探索
基于机械制图课程提升中职学生专业素质的探索一、引言随着我国经济的快速发展和制造业的不断壮大，对机械制图专业的人才需求日益增加。
而中职学校作为培养技能人才的重要基地，如何提升学生的专业素质，成为了亟待解决的问题。
机械制图课程作为培养学生专业素质的关键环节之一，具有重要的意义。
本文将以此为切入点，探讨机械制图课程如何提升中职学生的专业素质。
1. 培养学生的专业技能机械制图是机械设计与制造的重要环节，学习机械制图课程可以使学生掌握绘图技能、图样识读和机械设计基础知识等专业技能，为将来从事相关工作打下坚实的基础。
2. 培养学生的创新意识在机械制图课程中，学生需要通过理论与实践相结合的方式进行学习，并且要求学生灵活运用所学知识，进行方案设计与创新。
这种学习模式有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 提高学生的实践能力机械制图课程注重实践操作，学生需要通过绘制实际零件图、装配图等来提高实践能力，这对学生将来从事机械制造和设计工作具有重要的意义。
4. 增强学生的团队合作能力在机械制图课程中，学生通常需要通过小组合作完成一些实际项目，这有利于培养学生的团队合作意识和能力。
机械制图课程在中职学生专业素质提升中具有非常重要的作用，因此有必要对这门课程进行有效的改革与探索。
三、机械制图课程的教学改革与探索1. 引入先进的教学手段针对传统的黑板书写教学方法，应该适当引入数字化教学手段，如CAD软件、虚拟仿真实验等，以提高学生的学习效果和兴趣。
通过这些先进的教学手段，可以使学生更直观地理解机械图样的绘制规范和技巧，提高课程的实用性和趣味性。
2. 加强实践环节的设置在机械制图课程的教学中，应该合理设置更多的实践环节，包括绘图实践、装配实践以及实验室实训等。
通过这些实践环节，让学生更深入地了解与掌握机械制图的技术要点和实践应用，提高学生的专业素质和实践能力。
3. 将机械制图课程与实际工程项目结合针对学校所在地的产业特点和实际需求，可以将机械制图课程与实际工程项目结合起来，让学生参与到实际的工程设计中，通过实际项目的锻炼，提高学生的实际操作能力和综合素质。
试论以核心素养为本的中职机械制图教学
中职生核心素养主要是指为适应未来社会和企业发展需要而必须具备的相关素质和能力，对学生在理论知识学习、技能培养、职业道德、素质培养和职业意识的形成方面提出了一定的要求。
为满足企业对机械技术人才的需求，教师要在教学过程中潜移默化地融入工程思维、科学探究精神、工匠精神和职业能力等多方面核心素养的培养。
以中职机械制图教学为例，教师要全面贯彻党中央的教育方针，以立德树人作为教育根本任务，服务好学生，合理规划学生的职业生涯，循序渐进地引导学生遵守机械制图相关规定，提高学生的观察力和空间想象力，夯实学生读图和绘图的基本功，培养学生细致的工作作风和严谨的工作态度，以促进学生的全面发展和终身发展。
一、基于核心素养的机械制图课程体系1.以学生为本优化课程体系设计。
机械制图是机械专业的核心课程，它的理论性和实践性较强，学好这门课程是学生厚积机械专业底蕴的关键。
学校在开设机械制图这门课程时，往往要求教师立足于学生参加技能大赛或高职升学考试的出发点来讲授内容。
在授课过程中，教师教学更多地侧重于专业学科体系的系统性，偏向基础理论知识的讲解。
而照本宣科式的讲授通常会占用大量的时间，却忽略了在传授制图技能的过程中让学生去研究分析由图画物、由物想图的转化规律，更少有教师会根据学生的自身特点对学生进行不同学习方法、探究精神等核心素养的培养。
一些学习能力不强的学生在学完机械制图课程之后，仍然对读图和绘图不太了解，因此，要让学生掌握绘图能力，教师就应结合学生的学习特点培养其读图能力。
培养学生的绘图能力，重点在于观察能力和空间想象力的培养。
在绘图过程中，教师要根据国家有关的绘图标准和几何作图的有关规定，逐步引导学生根据典型案例的具体读图规律来读识不同的零部件，然后对不同零部件进行拆解、重组，促使学生探究其构成规律和变化规律，最后通过先绘制二维平面图，再绘制三维轴测图来提高空间想象力。
这样由浅入深、由表及里的学习能让学生更好地掌握绘图技能。
基于机械制图课程提升中职学生专业素质的探索
基于机械制图课程提升中职学生专业素质的探索
我们将机械制图课程和工业设计课程进行了融合。
机械制图作为工业设计的重要基础
课程，在学生的专业素质提升中发挥着重要的作用。
通过将机械制图与工业设计相结合，
我们不仅培养了学生的审美能力、创新意识和实际操作能力，还提高了学生解决实际问题
的能力。
学生在学习机械制图的过程中，不仅要掌握绘图技巧，还要注重产品的外观设计
和人机工程学原理，培养学生的设计思维和创新能力。
我们还注重培养学生的团队合作能力。
在现实工作中，机械制图往往需要与其他工种
人员进行合作，完成产品的设计和制作。
培养学生的团队合作能力是非常重要的。
在课堂
教学中，我们积极组织学生进行团队合作，通过小组讨论和合作项目，培养学生的沟通协
作能力和团队意识。
通过团队合作，学生能够学会与他人协商合作，解决实际问题，提高
工作效率和质量。
我们还注重培养学生的创新意识。
机械制图是一个不断发展和创新的领域，要求学生
具备一定的创新意识。
我们在教学中，通过学习先进的机械制图技术和材料知识，鼓励学
生自主探索和创新。
我们还鼓励学生参与科研项目和创新实践，提高学生的科研能力和创
新能力。
通过培养学生的创新意识，我们希望他们能够在未来的工作中，不断创新和提高
自己的专业素质。
机械制图课程在中职学生的专业素质提升中发挥着重要作用。
通过融合工业设计课程、注重实践操作、培养团队合作能力和创新意识，我们希望能够提高学生的专业素质，使他
们能够适应未来社会的发展需求，并为社会做出贡献。
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从社会心理学角度提出了核心素养的框架体系， 并将它划分为互动地使用工具、在社会异质群体 中互动和自主行动三个类别。[2]随后，世界上一些 发达国家或地区，如美国、英国、芬兰、澳大利亚 等，也纷纷启动了基于核心素养的教育目标研究， 以期构建符合自己国家需求的核心素养指标体 系，并致力于改革课程方案，全面提升人才培养质 量。我国也不失时机地启动学生发展核心素养研 究，并于 2016 年 9 月发布《中国学生发展核心素 养》研究成果。该研究成果指出，我国学生核心素 养是以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、 自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底 蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实 践创新六大素养，具体细化为人文积淀、人文情 怀、审美情趣、理性思维、批判质疑和自我管理等 十八个基本要点，[3]全方位体现了时代和社会对人 所应具备的关键品质和能力的基本要求。
机械制图是中职学校工科类重要的一门专业 基础课，具有较强的实用性和广泛的适用性，被誉 为“工程界无声的技术语言”，越来越多的企业用 人单位和学校也高度重视机械制图人才核心素养 的培养。2014 年，教育部印发的《关于全面深化课 程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，研究 制定学生发展核心素养是教育的首要环节，并提 出把核心素养体系作为研究学业质量标准、修订 课程方案和课程标准的依据，统领课程改革相关 环节。因而，机械制图课程学生核心素养的培养 要求凸显。教师的职责不仅仅是学业技能的传 授，更重要的是通过知识的传授，培养学生内在的 学科素养，为培育全面发展的人奠定坚实基础。
9
2017 年第 27 期
素养在学科课程中的具体化；体现了学生学习机 械制图课程所需要形成的重要观念、知识能力和 必备品格等方面的综合素质；主要涵盖工程思维、 理性思维、国家认同与国际理解、科学探究与社会 责任四个方面。
（一）工程思维 工程思维源于技术运用。技术运用是指理解 技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术 的兴趣和意愿，而工程思维是能将创意和方案转 化为有形物品，或对已有物品进行改进与优化的 内在逻辑。在机械制图课程核心素养中，工程思 维理念处于首要地位。一方面，中职学校的学生 生理年龄尚且年幼、学习基础薄弱、缺少生产实践 经验，对零件造型、公差配合、技术运用和装配知 识等非常生疏；另一方面，机械制图课程是机电类 工科学生进入专业教学必修的基础课，正确的识 读机械零件图和装配图，是学生应具备的专业能 力。且机械零件和装配图不仅是表达设计者设计 思路的技术语言、生产加工过程中进行加工的重 要依据、装配过程的重要参照，还是零件加工完成 后，检验零件是否合格的衡量标准。因而，培养学 生工程思维意识，增加学习工程技术的兴趣和意 愿，成为机械制图课程核心素养的重要内容。在 实际教学中，如何将机械制图这门工程技术界无 声的语言有效地传授给学生，让学生按照国家标 准（GB/推荐）规定，理解特定的符号系统、知识体 系和技术内涵，并能指导生产实践，成为教师教育 教学的重点。 （二）理性思维 理性思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和 务实的求知态度，综合运用归纳和演绎等科学的 思维方法认识事物、探求规律、解决问题的思维方 式。机械制图课程要求学生具有空间思维、批判 思维和创新思维，能够基于工程本身的需要，理解 机械传动原理构造、建立合理的运动假设、科学规 范的图样表达，实现从二维制图至三维空间视图 的延伸，从画法几何作图到机械图样表达、工程制 图的深入。以机械制图课程投影法的基本理论为 例，中职学校的学生在初中阶段通过平面几何、立 体几何的学习，具备一定的空间思维能力，能够通 过启发性的教学，掌握、理解和运用投影法的基本 理论，表达简单的空间物体，如棱柱体、圆柱体。
二、机械制图课程核心素养的主要内容 核心素养是学生获得成功生活和发展健全社 会不可或缺的共同要求，既包括单纯的知识技能， 还涵盖具体问题情境中灵活运用知识、情感、态 度和价值观在内的关键能力。它的获得渗透在相 关课程的教育教学中，而且是一个终身持续的教 育过程。就机械制图课程而言，机械制图核心素 养是机械制图课程育人价值的集中体现，是核心
课程设计
在讲授三视图及其对应关系时，同学们也基本能 够掌握长方体模型在教室黑板面、地面、门面所形 成的的三面投影，并能准确地表达在黑板上，而且 结合画图过程，同学们都能理解三视图之间的关 系，并很快总结出长对正、高平齐、宽相等的内在 规律。但是，随着课程内容难度和空间结构复杂 程度的提升，如讲到相贯线、截交线、组合体等内 容时，大多数同学都会因理性思维能力不足而陷 入学习的瓶颈期。这也从反面说明了理性思维在 机械制图课程学习中的重要性，也是机械制图课 程理应掌握的重要思维方式。
课程设计
2017 年第 27 期
中职机械制图课程核心素养探究
赵丽萍
摘 要：核心素养与课程结合成为国内外课程标准改革的重要方向。作为学科育人价值的重要体现，机械制图
的学科素养主要涵盖工程思维、理性思维、国家认同与国际理解、科学探究与社会责任四个方面。为了全面提升
中职机械制图人才的核心素养，可以从注重机械制图国家标准意识的树立、机械制图空间思维探究能力的培养、
一、核心素养的基本内涵 所谓核心素养，指的是同职业上的实力与人 生的成功直接相关的，涵盖了社会技能与动机、人 格特征在内的统整的能力。[1]目前，核心素养已成 为世界各国教育理论研究和实践变革的重大趋 势。面临新世纪、新形势和新发展，学生应该具备 哪些最为核心的知识、能力与情感态度，才能应对 时代变化与未来发展，满足个人自我成长需要，成 为学校人才培养需要思考的首要问题。 为适应全球化、信息化和多样化的时代挑战， 帮助公民实现教育发展与终身学习的目标，国际 经济合作与发展组织（OECD）率先于 21 世纪初，
生产性实践情境教育的拓展、学生为主体教育教学方法的践行四个方面，进行人才培养的改革探索。
关键词：中职；机械制图；核心素养；培养路径
作者简介：赵丽萍，女，厦门工商旅游学校副校长，高级讲师，管理学硕士，厦门市。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1674-7747（2017）27-0009-03