《教育法规与政策》教案
第4章我国高等教育政策与法规
第一节 《中华人民共和国高等教育法》概述
(六）高等学校的教师
教师是教育关系中一个重要的主体。《教师法》和《教育法》对这一主体的 权利和义务已经作了全面的阐述和规定。此外，《高等教育法》还从高等教 育组织的特性出发，规定在高等学校教师中实行教师资格制度、教师职务制 度和教师聘任制度，在高等学校教育管理人员中实行教育职员制度，以此来 促进大学人才的流动和竞争，建立合理的高等学校教师制度。
16
第二节 新时期高等教育政策、法规的建设 与创新
• （三）加强对高等教育改革与发展的规划与指导，提高高效协同创新能 力
• 不断深化高等教育体制改革是“2011计划”的本质要求。要以管理改革推进协 同创新，要大力推进高校在协同创新的组织管理、人事制度、人才培养、人员 考试、科研模式、资源配置方式以及创新文化建设等方面的改革，形成综合改 革特区，有效释放人才、资源等创新要素的活力。2013年，经牵头高校和主要 协同单位组织申报，国务院认定实施的首批“2011计划”协同创新中心有14所， 2014年第二批“2011计划”协同创新中心为24所。通过建立一批“2011协同 创新中心”，集聚和培养一批拔尖创新的人才，取得一批重大标志性成果，成 为具有国际重大影响的学术高地、行业产业共性技术的研发基地、区域创新发 展的引领阵地和文化传承创新的主力阵营，进而推动知识创新、技术创新、区 域创新的战略融合，支撑国家创新体系建设。
• （三）促进社会主义物质文明建设和精神文明建设
• 社会主义建设必须依靠教育，这是在我国社会主义建设中总结正反两方面经 验教训得出的一条重要结论。合乎规律的有序实施的高等教育对社会生产力 的发展具有巨大的作用也是无可替代的。不仅如此，发展高等教育的本身， 也是加强社会主义物质文明建设与精神文明建设的重要表现。因此，为了促 进社会主义的物质文明建设和精神文明建设，必须制定《高等教育法》。
学前教育政策与法规教学内容
教育政策既可是政党，也可以是国家机关和政府部门，此外
各级政府可以根据上级政策和有关法律制定一系列的具体教育政
策。
国家元首 权力机关 行政机关 监察机关 审判机关 检察机关
军事机关
（三）教育政策与教育法律、教育法规之间的关系
1、区别 （2）表现形式不同 教育政策：用“决议，决定、纲要、通知、意见、指示”等称谓。
（三）教育政策与教育法律、教育法规之间的关系
1、联系
三者都以宪法为依据，都是国家和政党在教育方 面意志的表现； 政治和思想上的上层建筑
三者都是上层建筑的重要组成部分，都集中反映 了人民群众对教育的要求，都是教育规律的反映；
三者目的都为了调整和规范教育活动和教育关系， 调整和规范教育主体的权利和义务，促进教育事业健 康有序地发展。
教育政策：指导性、调控性和灵活性 教育法律：规范性、强制性和稳定性
二、教育政策体系和教育法律、法规的体系
（一）教育政策体系 1、教育质量政策 解决的是人才培养质量标准的问题。 2、教育体制政策 解决的是各级各类教育发展的问题。 3、教育经费政策 解决如何筹措、分配和使用教育经费的问题。 4、教师政策 解决如何建设一支数量足、质量高的教师队伍的问题。
根据法律法规内容不同，可划分为6个不同部门。
2、横向6个部门
《中华人民共和国义务教育法》 1986.4.12通过， 1992年颁布《实施细则》， 2006.6.29进行修订。
《中华人民共和国职业教育法》 1996.5.15通过
《中华人民共和国高等教育法》 1998.8.29通过
《中华人民共和国教师法》
如《关于当前发展学前教育的若干意见》
教育法律：用“法”字称谓， 如《中华人民共和国教育法》
特殊教育的法规与政策
第三章特殊教育的法规与政策本章教学：1.了解我国特殊教育法规与政策的基本体系与现状。
2.了解国外特殊教育的重要文献和重要法规第一节我国特殊教育法规与政策一、我国特殊教育相关的法律1.《中华人民共和国宪法》（82年通过，04年再修订）第四十五条中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。
国家发展为公民享受这些权利所需要的社会保险、社会救济和医疗卫生事业。
国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。
2.《中华人民共和国教育法》（95年颁布）第十条国家扶持边远贫困地区发展教育事业。
国家扶持和发展残疾人教育事业。
第三十八条国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心特性和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。
3.《中华人民共和国义务教育法》（86通过，06年修订）第六条国务院和县级以上地方人民政府应当保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。
第十九条县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。
特殊教育学校（班）应当具备适应残疾儿童、少年学习、康复、生活特点的场所和设施。
普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。
第三十一条特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。
第四十三条特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。
第五十七条学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：（一）拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；（二）分设重点班和非重点班的；（三）违反本法规定开除学生的；（四）选用未经审定的教科书的。
3.《中华人民共和国高等教育法》（98年通过）第九条高等学校必须招收符合国家规定的录取标准残疾学生入学，不得因其残疾拒绝招收。
教育政策与法规
教育政策与法规第一章教育政策法规基础知识第一节教育政策与法规概述一、教育政策、法规的概念（一）教育政策的涵义教育政策是政党和国家为实现教育目标、任务而制定的行动准则，是教育方针、政策的统称。
（二）教育法规的涵义教育法规是一切调整教育关系法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章制度等规范性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。
注意三点：1.教育法规是由国家制定或认可的国家意志。
2.教育法规是规定教育管理和实施教育教学活动过程中不同主体地位及其权利与义务的规则。
3.教育法规是以国家强制力保证实施的行为准则。
二、教育政策、法规的体系类型与结构（一）教育政策的类型1.据制定政策主体的不同，可分为政党的教育政策、国家的教育政策、社会团体的教育政策。
2.据政策内容与层次的不同，可分为总政策、基本政策和具体政策。
3.从政策效力范围的角度，可分为全局性政策和区域性政策。
4.从政策所起作用的角度，可分为鼓励性政策与限制性政策。
（二）教育政策的体系结构1.教育政策的表现形式(1)党的政策性文件（2）国家的政策性文件（3）党和国家机关联合制定发布的文件（4）党和国家领导人有关教育问题的讲话、指示。
2.教育政策的纵横结构（1）教育政策的纵向结构指依照教育政策的内在逻辑关系作出的纵向排列。
（2）教育政策的横向结构指不同领域的教育政策依横向并列关系加以排列形成的组合方式和秩序。
（三）教育政策的主要内容1.教育体制政策教育体制政策包括办学体制政策，管理体制政策，学校领导体制政策，教育投入体制政策，教育认识管理体制政策，学校内部管理体制政策六个方面内容。
教育体制政策在教育政策体系中起着全面性、基础性和政治保障性作用。
2.教育质量政策3.教育经费政策4.教育人事政策5.国家学制政策6.课程与教学政策7.学历与学位政策8.教师教育政策9.考试与评价政策10.招生与就业指导政策11.学校语言文字政策（四）教育法规的类型1.依据教育法规创制方式和表达方式的不同，可以分为成文法和不成文法，还可以分为制定法、判例法和习惯法。
教育政策与法规.ppt
六、教育政策怎样去研究？ 教育政策学兴起，研究方法多样 比较法、案例研究法、调查法、分析法、
叙事研究法等
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教育政策与教育规律的关系
区别：前者是一种价值取向和主观选择，后者 反映的是教育领域中客观存在的必然联系。
联系：对教育规律的不断认识和探索，为制定 合理的教育政策提供事实的依据。 要提高政策可行性，就必须加强对教育规律 的认识；越是成熟的教育政策，其背后越有 可能反映出人们对教育规律的深刻理解；很 多行之有效的教育政策，本身就是建立在教 育科学研究成果之上的，而教育科研的目的 之一就是探寻教育规律。
4
二、为什么要有教育政策 当教育系统内部或教育系统与其
外部系统之间由于种种原因而出现不 协调状态时，就会产生种种教育问题。 这些问题迫切需要有一些应对策略， 于是就出现了教育政策。
5
思考：你是否关注了一些我们正在面 临的教育问题？
6
个人问题 教育问题
公共问题
教育政策针对上述哪一种问题而制定？
7
教育政策与法规
主讲教师： 教育科学学院
1
上篇 教育政策 下篇 教育法规
2
专题一 教育政策概述 一、教育政策的涵义
政策、公共政策、教育政策的关系
3
教育政策是政府在一定时期为实现 一定教育目的而制定的关于教育事务 的行动准则。
行动准则，实际上就是依据一定 标准选择做什么或不做什么。即：政 府在教育领域选择做什么或不做什么。
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周济否认"义务教育将增至13年":教育政策须符合规律
"整个报道是严重失实的。"教育部部长周济今天在接受记 者集体采访时对"义务教育增至13年"的报道作出回应。他表 示，目前还是要把精力放在巩固九年义务教育上。
2024年学前教育政策与法规全套标准课件1
2024年学前教育政策与法规全套标准课件一、教学内容在2024年学前教育政策与法规全套标准课件中，我选取教材第三章《学前教育政策与法规概述》和第四章《我国学前教育政策法规体系》作为本次教学重点内容。
详细内容包括：学前教育政策法规定义、功能、分类；我国学前教育政策法规历史沿革；现行学前教育政策法规主要内容；以及学前教育政策法规实施与监督。
二、教学目标通过本节课学习，学生应能够：1. 理解学前教育政策法规基本概念和功能；2. 掌握我国学前教育政策法规体系基本框架；3. 分析现行学前教育政策法规主要内容；4. 解学前教育政策法规实施与监督。
三、教学难点与重点教学难点：我国学前教育政策法规体系及其相互关系。
教学重点：现行学前教育政策法规主要内容及其在实践中应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于学前教育政策法规在实践中案例，引发学生对本节课兴趣。
讨论：请学生们分享自己对案例看法，进而引出本节课主题。
2. 讲解：详细讲解教材第三章和第四章内容，包括学前教育政策法规定义、功能、分类；我国学前教育政策法规历史沿革；现行学前教育政策法规主要内容等。
示例：以《幼儿园工作规程》为例，讲解其制定背景、主要内容及其在实践中应用。
3. 随堂练习：针对讲解内容，设计相关问题，让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：将学生分成若干小组，针对某一学前教育政策法规，讨论其在实践中应用及存在问题。
六、板书设计1. 2024年学前教育政策与法规全套标准课件2. 内容：学前教育政策法规概述我国学前教育政策法规体系现行学前教育政策法规主要内容学前教育政策法规实施与监督七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育政策法规定义、功能、分类。
（2）分析我国学前教育政策法规体系基本框架。
（3）以《幼儿园工作规程》为例，谈谈其在实践中应用及存在问题。
2. 答案：（1）答案要点：定义、功能、分类。
《教育政策法规》第二章
（一）教育政策制定主体
教育政策制定主体是指直接或间接地参与政策制
定的个人、团体或组织，包括教育立法者、教育行政机关、 司法机关、政府职能部门、利益团体、研究机构、智囊团、 大众传媒和普通公众等。
从我国教育政策制度改革现状来看，必须充分尊重政府作为决
策者的权威，同时尊重其他主体的合理诉求，才能共同推进教育政策制定 的均权化、民主化、科学化和专业化发展。
进行相应调整。这就要求教育政策制
弹 性
定时在质、量、度的规定方面留有余地，保
原
留一定的伸缩范围，使教育政策在客观条件
则
发生某种变化时仍能适用，甚至产生新的政
策功能。
9
第一节 教育政策的制定 二、教育政策制定的程序
（一）教育政策问题的认定
发现问题是认定教育政策问题的前提，一般可以通过以下三个途径来发现问题。
模
义的倾向。
式
20
1
行 政 机 的关 基教 本育 形政 式策 合 法 化
第一节 教育政策的制定 二、教育政策制定的程序
（四）教育政策合法化
各级行政机关经立法机关的授权而进 行的一种“立法”活动。这里的“立法” 区别于国家立法机关为教育制定特定的法 律，泛指制定一般的教育行政法规，包括 颁布教育命令、章程、条例、决议等规范
渐进模式的优点：在于政策制定比较稳妥、可靠，决
策
策者不必花很多时间去调查和寻找所有的政策方案，
决 定
决策时目标也比较单一。
的
渐进模式的缺点：但这种模式适用于外界环境变化不
常
大的情况，如果环境发生巨变，教育政策需要彻底修
见 模
改时，这种模式就显得过于保守，难以实现政策的创
式
造性与创新性。
幼儿教师职业道德与政策法规课件教育政策与法律法规
模块一 教育政策与法律法规概述
（二）教育法规的特点
1. 灵活性与原则性
2. 针对性与操作性
3. 立法自主与择优借鉴
模块一 教育政策与法律法规概述
1. 灵活性与原则性 一些具体的阶段性目标可以具有灵活性，对于一些重大 问题必然要深思熟虑，从长远出发；教育作为一个复杂 的系统，涉及面非常广泛，要协调各方利益，在某些问 题上既要灵活变通又要讲原则。如《中华人民共和国民 办教育促进法》中规定可以收取合理回报；我国幅员辽 阔，发展不平衡，这些都需要将灵活性与原则性相结合。
模块一 教育政策与法律法规概述
2. 不同的表现形式 教育政策通常是以决议、决定、纲要、通知、 意见、指示等文件形式出现的，如《国务院 关于当前发展学前教育的若干意见》《中共 中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展 的若干意见》等。而法律是以法律条款、规 范性文件的形式表现的。
模块一 教育政策与法律法规概述
模块一 教育政策与法律法规概述
4. 系统性与多功能性 教育政策的系统性表现为与其他公共政策相互支持、 相互制约，组成了有关社会发展的整体政策；其自身 又形成了一个结构严谨的国家基本教育政策体系。 教育政策的系统性决定了教育政策所指引的行动必然 要牵涉教育事业的各个方面，从而决定了教育政策的 功能必定是多方面的。实践证明，教育政策的功能无 论是在性质上还是在具体内容上，都是丰富多样的， 如育人、导向、协调、控制等功能都是十分突出的。
第七单元 教育政策与法律法规
目录
1 模块一 教育政策与法律法规概述 2 模块二 教育法律法规结构体系 3 模块三 教育法律责任
学习目标
1. 了解教育政策与法律法规的内涵与特点。 2. 了解教育政策与法律法规的区别和联系。 3. 明确教育法律法规结构体系。 4. 明确教育法律责任。
第四章教育政策与法规
❖
目前，有学者根据国外戴伊（P．R
．Dye）、艾兹厄尼• （A．Etzioni）与德罗
尔（Y．Dror）的分类和观点，将公共政
策制定的基本模式分为八类：
❖ 理性模式 渐进模式 ❖ 综合模式 组织模式 ❖ 团体模式 精英模式 ❖ 竞争模式 系统模式
❖ 2．教育政策制定的三种模式
❖ （1）理性模式(Rational Model) 理性模式指政策•制定者根据一套近似完
进程而逐步深入的，其主要表现在于两个 方面：
❖ 一是由国家机关制定的教育法律法规数量 不断增加；
❖ 二是法院系统越来越多地参与审理教育方 面的案子，从而使大量的教育问题通过司 法途径得到解决。
2．教育法的体系
教育法是指国家机• 关制定的有关各教育 方面的法律法规的总和。各国有各国的教 育法所组成的。
❖ 1．认定教育政策问题
❖ 认定教育政策问题又称教育政策问题诊断 ，它是以一定的理论和政策评价资料，对 教育政策问题的存在• 形式、范围和性质进 行系统分析，找出问题产生的原因的过程 。
❖ （1）通过社会调查发现教育政策问题
❖ （2）通过研究信息提出教育政策问题
❖ （3）通过预测分析提出教育政策问题
❖ 第三，教育政策既然体现政府在教育流域 选择做什么和不做什么，因此不管内容是 什么，都可以分为两类：一类为鼓励性政 策；一类为限制性政策。
❖ 2.教育政策的特点
•
❖ 第一，指向明确
❖ 第二，相对稳定
❖ 第三，影响广泛
❖
❖ 第四，体现统治阶级意志
❖
❖ 第五，不具强制性
❖ 二、教育法规
❖ 1、教育的法律化 教育的法律化是•伴随着教育的国家化
在我国，教育法的体系大致由以下部分 所组成：宪法中有关教育的条款、教育基 本法律、教育单行法律、教育行政法规、 地方性教育法规、教育规章(含部门教育规 章和政府教育规章)。
2022年招教考试《教育法律法规》讲义二：教育法规与教育政策
2022年招教考试《教育法律法规》讲义二：教育法规与教育政策（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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柞水县职业中等专业学校 《 》教案 授课人： 第 1 页 课题 第四章教师的权利和义务 章课时 8学时
单 元 目 标
知识 理解掌握教师的法律概念、权利和义务，知道我国教师的法律制度有哪些，了解依法维护教育主体的合法权益。
能力 能够运用所学法律知识分析案例。
情感态度、价 值观
培养尊师重教的意识，热爱教师职业，乐意奉献的精神和终
身学习的理念。
重难点 重点 教师的法律概念、教师的权利和义务 难点 教师的权利和义务 教具 教法与学方法
培养学生学习的兴趣，做好学生毕业前夕的思想稳定工作，安心弥补
自己的不足，引导学生自主学习与探究学习，多媒体课件作为辅助。
教 学 后 记 1、教学体会：在教学的过程中做到不急躁和不急功近利是搞好课堂教学的前提，不急躁使你能够心平气和的对待一些调皮生与学困生，能够根据课堂的情况及时调整自己的心态，随机应变的找到恰当的方法来引导激发调皮生与学困生对学习的兴趣，由于这些学生的转变而是你这节会收到意想不到的效果；不断创新改变教学方法，更新教育理念，研究学生、教材与教法，提高组织教学与驾驭课堂的能力，运用多媒体进行辅助。 2、教学困惑:面临毕业的学生浮躁心理的如何解决， 柞水县职业中等专业学校 《 》教案 授课人：
第 2 页 第四章 第二节 第3—4课时 课题 教师的权利和义务 课型 新授课 教学时间：40分2课时
教 学 目 标
知识 理解并掌握教师的权利和义务 能力 能够将知识运用于生活，进行案例分析。 情感态度价值观 培养尊重教师，热爱教师职业，奉献社会。
重难点 重点 教师的法律含义、教师的权利和义务
难点 教师的权利和义务 教 法 激发学生学习兴趣，引导学生自我学习，并辅助多媒体。
学法 指导
自主学习用红笔勾画出重难点，小组成员相互之间探究解决，还有不能解决的组与组之间探究解决。教师补充归纳总结并点评。
教具 预习 内容 教材的第四章第二节P58-6
教 学 过 程 步骤 活动 教 师 活 动 媒体
资源
学生活动 教学
意图
创设 情境 引入 新课 1、图片：学生、教师、学校的图片，这些教育法律属于教育法律关系的什么？ 2、出示学习目标 展示图片 1、看图回答问题： 属于教育法律关系的主体 2、明确学习目标 引入新课
活动1： （温习 提高） 教师提问： 1、何为教师的法律含义？ 2、教师法确立了教师的什么？ 3、教师法的那几条规定了教师的权利与义务？ 展示 问题 学生解答; 1、集体回答 2、个别抽查 巩固知识，树立自信心，导入入新课。 柞水县职业中等专业学校 《 》教案 授课人：
第 3 页 活动2：（自主 学习） 教师组织与引导： 1、请学生自我阅读教材的P58-62（教师的权利和义务） 2、通过学习回答问题或提出问题 3、巡回检查并了解学生的学习情况。 4、检测与点评 展示自主学习的问题或问题答案 学生自我学习： 1、阅读教材 2、解答问题 3、用红笔勾出重点与难点 4、提出问题。 5、学生集体回答问题 （课本上可以找到答案的） 个别回答或提问（需要归纳总结或补充的） 激发学生学习兴趣，节约时间提高课堂效率
活动3 （讨论） 教师出示问题： 1、你心中的好老师是什么养的？通过学习你对好老师的看法有什么改变？ 2、案例（见PPT） 3、教师小结点评。 学生分组： 1、各组内相互讨论，总结归纳。 2、组与组之间交流，对于不会再做探究，补充完善。
拓展 提高 教师的法定义务与教师职业道德规范的联系与区别，法律规范与道德规范的有什么区别。 作 业 练 习 课内 巩固练习（PPT） 课外 1、简答教师的权利和义务 2、对照教师义务，你将来如何做一个合格的幼儿教师?
课堂 检测 见多媒体课件
课堂 小结 1、本节课我们学习了什么？ 2、教师有哪些权利和义务？
板书 设计
教育教学自主权、学术自由权、管理学生权、获取报酬权、 权利 参与管理权、培顺进修权、申诉
教师 遵纪守法、教育教学、政治思想品德、
义务 尊重学生人格、保护学术权力 提高业务思想水平 柞水县职业中等专业学校 《 》教案 授课人： 第 4 页 教学 反思
本节课能够很好地完成课前设定的知识目标，学生对知识的运用上还不够灵活，分析案例运用所学知识解决问题上还比较欠缺，情感态度与价值观的转变上微乎其微。根据三维目标的达成上看本节课是不成功的。在课堂形式来看属于是传统的课堂模式向新课模式过度的中间型，以学生自主学习为主，教师仅做适当的引导与补充性的讲解，能够使用媒体做辅助教学手段，特别是在课堂练习时，节约了时间，提高了课堂效率。在组织课堂教学这方面做得不够好，班级人数少，还有个别学生始终都没有参入到课堂学习当中，大部分学生表现出急躁的情绪，学习态度很不端正。她们是毕业生，又是纯女生班级，对于这种情况应该耐心细致的做做学生的思想稳定工作，但没有找到好的切入点，在这一方面为空白，上课含有将就的成分在里面。 那么今后在上课组织教学，做学生的思想工作等方面还要很好的提高自己，在教学的语言与板书上要下工夫。 柞水县职业中等专业学校 《 》教案 授课人：
第 5 页 第四章 第三节 第5-6课时 课题 我国有关教师的法律制度 课型：新授课 教学时间 ：40分2节
教 学 目 标 知识 知道教师法律制度由那些组成，理解教师的资格制度，了解教师职务、聘任、培训制度。 能力 能够联系实际的学习 情感 态度 价值观
喜欢幼儿教师职业，巩固专业思想，有奉献幼教事业的思想准备。
重难点 重点 教师资格制度 难点 教师资格制度 教 法 细心引导学生学习，及时肯定学生好的方法，树立自信 学 法 指 导 带着问题学习，勾出重点与难点
教 具 预习 内容 1、教材P62-64中的教师资格制度 2、教材P64-67中的其它制度
教 学 过 程 步骤 活动 教 师 活 动 媒体 资源 学生活动 教学
意图
创设 情境 引入 新课 问题： 1、《教师法》的几条与几条规定了教师的权利和义务？ 2、教师有哪些权利和义务？ 3、我们知道目前我国教师有哪些法律制度？ 1、学生整体回答与个别抽查相结合 2、学生答（教师资格制度） 复习巩固引入新课
活动1： 自主 学习 1、展示学习目标（课件） 2、带着问题学习教材的62—64页（教师资格制度） 3、组织引导学生解答问题并补充评价 播放 1、明确目标 2、一边学一边在课本中找到答案，用红笔勾出 3、简单的学生整体解答 4、个别回答。 培养学习习惯，提高课堂效率 柞水县职业中等专业学校 《 》教案 授课人：
第 6 页 活动2： 分组 讨论 1、讨论题： （1）教育教学能力是指那些？ （2）现取得幼儿教师资格必须具备幼儿师范大专或其它学校大专及以上学历，与教师资格条件不一致，为什么？ （3）根据教师资格认定的条件，要成为一名合格的教师我们该怎么做？ 2、补充并 1、总结归纳讨论结果 2、组员代表展示 开发学生思维，拓展学习的范围
活动3 巩固 提高 1、展示习题 2、组织学生积极解答，明确准确的解答，说出为什么 1、解答 2、说出选择此答案的原因 巩固学习效果
拓展 提高 制度与规范的区别与联系 作 业 练 习 课内 1、我国有关教师的法律制度有那些？
2、试述取得教师资格的条件。
课外 1、你想做一名合格幼儿教师吗？那么你现在应怎么做？
2、自学教师职务制度、聘任制度、培养与培训制度
课堂检测 见多媒体课件 小节评价 1、本节课你学到什么？你这节课你做得怎样?哪些还需要改进提高？ 2、你对老师的教学方法有什么建议？ 3、教师该如何组织学生的课堂学习？ 柞水县职业中等专业学校 《 》教案 授课人：
第 7 页 板书设计
教师资格制度：资格的分类、资格条件、资格认定与丧失
教师职务制度：职务制度特征、职务设置、任职条件 教师法律制度 教师聘任制度：聘任形式—招聘、续聘、解聘、辞聘
教师培养与培训制度：教师的培养与培训
教学反思 本节课在激发学生学习积极性与主动性上做得不好，学生在课堂上有自由散漫的现象发生，也没有找到合适的时机让其得到及时纠正；在教学上缺乏教学的艺术性与幽默感，语言表达与板书上还要下功夫，多媒体辅助运用上做得的比较好；在教学目标的达成上有一大半学生完成了认知目标，情感和能力目标只有极少数学生达成。 柞水县职业中等专业学校 《 》教案 授课人：
第 8 页 第四章 第四节 第7—8课时 课题 依法维护教育主体的合法权益 课型 新授课 教学课时 40×2 教 学 目 标
知识 了解学校与教师的法律关系，理解掌握教师与学生的法律关系，知道维护教育法律关系主体的合法权益 能力 能够运用所学法律知识分析案例 情感态度价值观 培养学法用法的兴趣，提供法律意识，用法律来保护自己
重难点 重点 教师与学生的法律关系 难点 教师与学生的法律关系 教 法 激发学习兴趣，培养良好学习习惯的养成，引导点播，媒体辅助。
学法指导 掌握学习方法，阅读文本时要了解本段究竟要说什么，想要说什么，能够说什么，应该说什么的步骤来自主学习。 教 具 预习 内容 教材P67-70 的内容
教 学 过 程 步骤 活动 教 师 活 动 媒体 资源 学生活动与教学意图
创设情境 引入新课
问题; 1、取得教师资格的条件是什么？ 2、教育教学能力包括哪些？ 3、法律是我们生活的拐杖，当我们的合法权益受到侵犯时，我们该怎么办？ 回答： 1、整体回答 2、个别抽查 巩固前节课的知识，树立学习信心，激发学习兴趣。
活动1： 自主 学习 1、出示问题（媒体播放） 2、组织展示学习成果及时点评、补充。 1、带着问题学习或提出问题 2、学生积极解答
活动2： 案例 分析 1、组织学生讨论P70习题案例分析1题 2、教师引导交流 3、组织学生展示 1、学生讨论，总结归纳讨论结果 2、组与组之间交流 3、组长发言，组员补充
拓展 提高 人与人的关系与法律关系的区别与联系
作业 练 习 课内 1、任命制学校与教师法律关系可概括几点？ 2、聘任制学校与教师的法律关系可概括那几点？
课外 试述教师与学生之间的法律关系。