试论媒介融合视角下编辑出版专业人才的培养
媒体融合背景下期刊编辑的能力培养策略探析
媒体融合背景下期刊编辑的能力培养策略探析作者：朱军来源：《记者观察·中旬刊》2021年第03期随着互联网与媒体、出版的融合，其逐渐演变成了新闻出版传媒产业的主要发展方向之一，推动了传统媒体运行、业务模式的转型。
在媒体融合的背景下，期刊发展也受到了影响，期刊编辑出版急需做出相应变化，因此肩负重要职责的编辑需积极转变自身思维与工作方式，深入了解媒体融合的实质和内涵，不断加强自身综合能力，以便于适应新的发展环境。
媒体融合的发展历程媒体融合在上世纪80年代首次提出，打开了媒体融合研究与探索的大门。
同时，由于数字传媒形态的产生，媒体融合被界定成印刷、音频、视频、互动性数字媒体组织之间的战略、协作、文化联盟。
现阶段，国外与媒体融合相关的解读涉及多个方面，主要可划分为以下两点：其一，狭义理解指的是媒体融合把不同媒介形态进行融合，但不包含有关要素的融合;其二，广义理解为媒体融合除了涉及全部媒介和相关要素的融合之外，还涵盖传播手段、所有权以及组织结构等相关要素的结合。
媒体融合时代期刊编辑的角色定位其一，全面掌握编辑学相关理论知识。
编辑学中涉及到的备类理论知识是期刊编辑的基础，影响编辑活动的各个环节，并具备指导作用。
而期刊编辑主要以新闻采编出版专业知识为主，缺乏一定的编辑学理论知识。
在媒体融合背景下，编辑任务越发复杂，若不具备丰富的编辑学理论知识，就会妨碍专业发展。
所以，期刊编辑需要意识到编辑学理论知识的重要性，不断加强对其的学习。
如通过专业著作了解和学习编辑理论，亦或是到高校进修编辑专业课程，提高理论修养并积极进行编辑实践，加强编辑能力。
其二，夯实专业文化底蕴。
随着媒体融合时代的到来，不同学科相互渗透，出现了许多边缘和交叉学科，期刊属于读者与作者之间进行联系的主要桥梁，只有具备良好的文化底蕴，才可以做到严格把关。
同时，在期刊来稿量逐渐上升的背景下，对编辑学术鉴别能力提出了更高的标准与要求，而学术鉴别能力与文化底蕴之间存在着紧密的联系，拥有专业文化底蕴方可筛选出优秀作品，进而确保期刊发挥自身的办刊特色与作用。
媒体融合时代下的传媒人才培养
媒体融合时代下的传媒人才培养近年来，随着信息技术的快速发展和数字化媒体的普及，传媒领域正在经历前所未有的变革。
各种传媒形式在日新月异的变化中相互融合，为传媒人才的培养提出了全新的挑战和要求。
媒体融合，不仅仅是传统媒体的融合，更是信息技术、社交网络、智能终端等多种技术的融合，意味着传媒行业的根本性变革。
在这种大背景下，传媒人才的培养已经不再是简单的技能教育，而是需要更加全面、同步、前瞻的培养方式。
首先，在培养传媒人才时，要注重跨界融合。
媒体融合意味着各种媒体形式之间的交互，传媒人才应该具备跨越不同媒体的知识和技能。
例如，视频拍摄、新闻采访、文字编辑、平面设计、网络营销等都是基本技能，而在跨界融合的背景下，传媒人才还应该深入了解信息技术、数字化媒体、大数据、人工智能等领域的知识。
只有在跨界融合的基础上，传媒人才才能在传媒领域中拥有更强的综合素养和竞争力。
其次，传媒人才培养需要更加注重实践教学。
传统的教育模式注重理论教学，而实践教学则通常被视为辅助教育。
但在媒体融合时代下，培养传媒人才的最重要的环节，是将理论与实践相结合。
只有在实践中，学生才能了解行业运作、了解职业规划、掌握传媒技术，从而在日后的工作中更加游刃有余。
此外，传媒人才的培养还要更加注重创新思维和跨文化交流。
创新思维是一种应对变化的态度，媒体融合的速度和广度都非常快，传媒人才需要不断地创新来适应这些变化。
同时，媒体融合意味着不同文化背景下的交流，跨文化交流能够使传媒人才跨越国界，更好地理解和解决全球性问题。
最后，传媒人才的培养还需要注重社会责任和人文素养。
传媒融合虽然给传媒行业带来了新机遇，但同时也带来了新的风险和问题。
传媒人才应该具备批判性思维和社会责任感，不仅要讲好好故事，更要承担好社会责任。
同时，人文素养也很重要。
媒体融合会带来文化的碎片化，传媒人才需要具备文化的广博性和深度，以更好地承担文化传承的责任。
综上所述，媒体融合时代下的传媒人才需要跨界融合、实践教学、创新思维、跨文化交流、社会责任和人文素养等多方面的培养。
媒体融合时代编辑人才的培养与考核机制创新探讨
媒体融合时代编辑人才的培养与考核机制创新探讨摘要基于媒体融合的时代背景，编辑人才的培养与考核机制创新探讨，文章首先提出了媒体融合的概述，其次提出了编辑需要具备的素养，最后提出了编辑人才的培养与考核机制创新探讨。
旨在促进我国媒体行业的快速发展。
关键词媒体融合时代；编辑人才；考核机制；人才培养在媒体不断融合的背景下，信息的传播方式也发生了一定的转变，由传统较为单一的媒介形式转变为多种媒介有效融合的传播，此种信息传播形式的转变，对编辑人才也提出了新的要求。
在融媒体的传播过程中，一定程度上需要突出編辑的主体性和信息流动性的特点。
编辑客体所涉及的媒介对象，也具有一定宽泛性，由于受传统时代编辑客体的影响，导致涉及的媒介形式具有一定的局限性。
随着媒体融合时代的产生，编辑客体形式逐渐呈现多样化的特点，各种附着承载信息内涵的主体，在编辑人才手中，都能够被加工成客体内容，进而促进媒体行业的稳定发展。
1媒体融合的概述通常情况来讲，媒体融合的含义并没有一定的统一性，我国学者针对该名词也没有提出明确的定义。
近些年来，西方学者针对媒体融合的含义，提出了一定具有代表性的观念。
站在广义的角度来看媒体融合，就是对与媒体相关的要素进行有效地结合、汇聚以及融合，另外，还会同媒介的形态以及功能等多种要素进行合理融合。
站在狭义的角度来看，媒体融合就是对不同的媒介形态进行有效的融合，进而使得媒体能够发生一定的质变，最终形成新型的媒介形态。
例如：手机报纸、网络电视以及电子杂志等多种形态[1]。
在推动媒体融合的过程中，产生主要促进的因素包含五种，分别为技术因素、竞争因素、政策因素、受众因素、国际因素。
而媒体融合又可以被理解为，信息时代背景下，一种新型媒介发展的理念。
媒体融合不仅仅强调了信息传播需要一定的载体以及介质，还需要将其进行良好地融合，并强调了内容生产体系的融合，如内容架构以及生产流程等生产体系。
与此同时，还可以将传统媒体同新兴媒体进行合理的结合，通过对资源进行合理有效的利用，对数据信息进行集中处理，从而使得传统媒体采编作业能够形成不同的信息产品。
媒介融合趋势下的编辑出版专业人才培养策略分析
|RADIO ＆TV JOURNAL 2016.9当前，随着技术的不断进步和市场竞争的加剧，媒介融合趋势愈加明显，给编辑出版行业带来深远的影响。
媒介融合的主要表现是报刊、书籍、网络、广播电视等媒体的内容互生，彼此共享。
此外，数字化媒介大量出现，纸质、视频、音频等逐渐融合，为人们带来全新的感受。
编辑出版领域也要顺应这种趋势，把握时代发展要求，实现教学方式方法创新，促进人才培养质量的提高，让编辑出版人才能更好地顺应媒介融合的背景和趋势，为编辑出版行业做出更大贡献。
一、媒介融合对编辑出版专业人才培养的要求随着信息技术的发展与进步，在编辑出版领域，媒介融合已经成为一种趋势。
同时，该趋势的出现对编辑出版专业人才也提出了更高的要求，主要表现在以下几方面。
1.对海量信息的分析和整合能力。
媒介融合时代，编辑出版人员面对的信息内容更加丰富，并且信息来源多样化，这些信息可能来自书籍、报刊、广播、电视、微博、微信、手机、互联网等。
他们要迅速而准确地分析和整合这些信息，能从庞杂的信息中筛选出具有价值的信息，并进行汇集、整理和编辑，使之形成满足读者需要、具有一定价值的出版内容。
2.具备多种媒介技术的应用能力。
新形势下，媒介融合给编辑出版业务带来深远的影响，编辑出版人员不仅要具备传统的文字处理能力，还需要掌握更多的技术，具备多种媒介技术的应用技能。
日常工作中，他们要根据具体需要灵活处理图像、文字、视频、音频资料，并转换不同的文件格式。
编辑出版人员还要熟悉网络、通讯、广电、出版等领域的重要设备，了解其作用机理和综合性能，并能熟练应用，使这些设备能更好地为编辑出版行业服务。
3.跨媒体传播中的策划管理能力。
媒介融合背景下，编辑出版的内容不再局限于纸质出版物，还可以同时出现在互联网终端，甚至转换为视频、音频等出现在广播、电视中。
因此，提高编辑出版人员跨媒体传播中的策划管理能力是十分必要的。
产品策划时就要考虑不同受众群体的需求，考虑不同媒介的传播特点和效果，做好整理、调控和管理工作。
媒介融合视角下新闻传播专业人才培养模式的变革
媒介融合视角下新闻传播专业人才培养模式的变革摘要：近年来，随着信息技术网络化、数字化的飞速发展，新媒体逐渐引起了人们的广泛关注，且新媒体产业的迅速发展对新闻传播专业人才的培养提出了更高的要求。
同时，媒介融合将各种媒介的采写，编辑，播报等多功能有机的融合在一起，为新闻传播专业人才的培养提供了更大的发展空间。
因此，本文在媒介融合视角下，初步分析了我国高校新闻传播专业人才培养模式的现状，并结合自己多年的教学经验给出了一些建议，希望能为各高校新闻传播教育事业的发展提供帮助。
关键词：媒介融合人才培养模式变革新闻传播当前，网络数字传播技术已成为媒介融合的主推力量，这种融合趋势使得新闻传播有别于传统的传媒行业。
同时，媒介融合的快速发展也给高校新闻传播专业人才培养模式的变革带来了前所未有的挑战，新闻传播教育的改革应朝着如何培养高素质技能型人才的方向发展。
同时在我国部分高校的新闻传播专业中仍然存在着诸多问题亟须我们解决。
1、传播专业人才培养模式的现状1.1 没有明确的专业人才培养特色根据教育部相关数据显示，我国近年来新闻传播专业点不断增加，新闻传播专业教学体系涉及多个领域，并发展成为博士、硕士、本科、专科、成人教育多个层次。
不同层次的学生学习情况不同，对于专业知识的把握程度也不尽相同。
为此，应该有不同的专业人才培养目标，但就目前多数高校新闻传播专业的教育情况来看，无论是教学计划的拟订，还是教学内容的选取，各高校对于学生的培养方式缺乏创新，仍旧沿用本科新闻传播专业的教育教学模式，没有显示出新闻传播专业层次办学的特色。
1.2 无法满足市场对于新闻传播专业人才的需求传媒业的快速发展，使得社会对新闻传播专业人才的培养提出了更高的要求，为适应不断变化的网络数字传播技术，新闻从业者在具备专业技术的同时，还要积极应对层出不穷的新型技能。
另外，社会对于传媒专业的需求不再局限于新闻传播专业的毕业生，很多新闻单位越来越关注跨专业、跨学科的毕业生。
媒介融合趋势下复合型新闻传播人才的培养
媒介融合趋势下复合型新闻传播人才的培养随着媒介融合趋势的加速，新闻传播行业面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的新闻报道方式已经无法满足用户需求，新闻传播机构需要复合型的人才来应对媒介融合时代的挑战。
因此，如何培养复合型新闻传播人才已经成为当下亟待解决的问题。
复合型新闻传播人才是指掌握了多种媒介技能和专业知识，能够熟练地运用不同媒介进行新闻采写、编辑、传播和营销的人才。
这种人才既具有传统媒介的专业素养和新闻价值观，又能够跨越传统媒介的边界，具有多元化的媒介视角和沟通能力，切合时代背景下新闻传播的发展需要。
1、掌握多种媒介技能。
复合型新闻传播人才应该掌握多种媒介技能，包括文字、图片、视频、音频等多种形式的新闻表现手段，能够在不同的媒介上进行新闻采写和编辑。
2、具备跨媒体的思维。
复合型新闻传播人才应该具备跨媒体的思维，懂得从不同媒介的角度出发，把握不同媒介之间的互动关系，打造多元化的新闻传播模式。
3、熟悉新技术与工具。
复合型新闻传播人才应该熟悉新技术与工具，掌握数字化编辑、社交媒体、数据分析等工具，能够根据实际情况灵活运用。
4、强调协作与交流。
复合型新闻传播人才应该强调协作与交流，在多媒体工作环境下，需要与不同领域的人员进行合作，要有良好的沟通能力和理解能力。
1、教学内容的优化。
传统的新闻教育应该加强对数字技术和多媒体技能的培养，并且注重培养更加开放和多元化的新闻观念和编写能力。
2、实践教学的加强。
新闻院校应该加强实践教学，鼓励学生参与各类媒体的实习和实践活动，增强他们的实践能力和工作经验。
3、人才培训的配套措施。
媒体机构应该建立完善的人才培训机制，增加内部培训和外部培训的机会，为新闻传播人才提供更多的专业技能和实践经验。
4、行业协同努力。
行业协会和媒体机构应该合作，共同开展职业培训和技术交流活动，提高新闻传播人才的综合素质和实际能力。
总之，随着媒介融合的深入推进，新闻传播行业需要更多的复合型人才，他们将能够熟练地运用不同媒介进行新闻传播，不断创新媒介形态与传播方式。
媒介融合时代广电编导人才培养路径
媒介融合时代广电编导人才培养路径在媒介融合的时代背景下，广电编导人才的培养路径需要进行适应性调整。
本文将结合媒介融合时代的特点，讨论广电编导人才的培养路径，以满足时代需求。
一、媒介融合时代的特点1. 多媒体融合：媒介融合时代，传统的广播、电视、报纸等单一媒介已无法满足大众需求，需求多元化，媒体之间的互动性增强。
2. 角色转型：媒介融合意味着媒体从传统的信息传递者转变为内容创造者，广播电视编导需要具备创意和创新能力，融合各种媒体元素，打造多元化的内容。
3. 内容优质化：媒介融合时代，内容的质量成为吸引观众的关键，广电编导需要具备良好的创作能力，能够制作高品质的节目内容。
二、广电编导人才培养路径的调整1. 多媒体技能培养：广电编导学生需要接受广泛的媒体技能培训，包括音频、视频、摄影、剪辑等，通过掌握多种媒体技术，以适应媒介融合时代的需求。
2. 跨媒体创作能力培养：广电编导学生需要培养具备跨媒体创作能力，能够将文本、图像、音频、视频等元素有机地融合在一起，创作出有创意、有趣、有视觉冲击力的节目内容。
3. 数据分析能力培养：媒介融合时代，通过大数据分析，了解受众喜好和需求，为广电编导提供创作指导，因此广电编导人才也需要具备一定的数据分析能力，以实现内容的个性化和定制化。
4. 行业实践经验培养：广电编导学生需要通过实际的行业实践来锻炼自己，了解行业动态，熟悉媒体运作流程，掌握新媒体技术的应用，并与行业内的专业人士进行交流和合作，以提高自己的专业水平。
5. 创新意识培养: 广电编导人才培养过程中，应注重培养学生的创新意识和创新能力，使其能够不断提供新鲜、有吸引力的内容，吸引观众，为行业的发展带来新的动力。
6. 艺术修养培养：媒介融合时代，广电编导需要具备一定的艺术修养，对于音乐、绘画、舞蹈等艺术形式有所了解，能够运用艺术元素来提升节目的艺术性。
三、媒介融合时代广电编导人才培养的实践探索1. 多媒体实训课程设置：开设多媒体实训课程，向学生介绍多种媒体技术并进行实际操作训练，使学生能够熟练运用不同的媒体技术来创作节目。
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径随着媒介技术的不断发展和进步，媒介融合时代已经到来。
这个时代给新闻传播带来了前所未有的机遇和挑战，让传统媒体和新媒体充满了竞争。
在这个时代，媒介融合已经成为新闻传播的发展趋势，新闻传播人才的培养理念和路径也需要顺应时代的发展，适应行业的需求。
首先，媒介融合时代新闻传播人才的培养应该更加注重实践能力的培养。
传统媒体擅长文字表达，而新媒体则更加注重视觉传达，包括短视频、图文制作，新闻传播人才需要掌握更多的媒介技能，只有拥有足够的实际操作经验才可以更好地应对行业的变化。
因此，新闻传播专业的学生应该加强实践训练，包括新闻采写、视频拍摄、制作和编辑等方面的技能培养，同时注重与社会、企业的合作交流，多接触实际工作场景，融入实际的工作氛围。
其次，新闻传播人才的培养应该打破学科壁垒，跨界融合。
媒介融合是一个多元化的过程，涉及到文化、艺术、技术等诸多领域，要想做好媒介融合，就需要在各个领域之间建立跨界的交流和合作。
因此，新闻传播专业学生应该尝试在其他学科领域拓宽自己的经验，尝试跨界融合。
比如，可以参加相关的课外活动，如艺术设计、编程和科技等方面的比赛和课程，以培养自己的跨界思维和技能。
最后，新闻传播人才的培养应该注重团队合作的能力。
媒介融合时代，不再是个人英雄主义，而更多的是团队合作的集成。
因此，在培养新闻传播人才时，应该注重提升学生团队合作的能力。
可以在课程安排上增加小组草木，让学生们在合作中共同完成新闻采写、视频制作等任务，培养学生团队合作的意识和能力。
总之，媒介融合时代新闻传播人才的培养需要跟随时代步伐，坚持实践和精神上的跨界融合，提高团队合作和综合素质，满足行业对于新闻传播人才的日益增长的需求。
这对于新闻传播行业的未来发展将起到至关重要的作用。
产教融合背景下编辑出版专业人才培养的改革与思考
产教融合背景下编辑出版专业人才培养的改
革与思考
随着经济的发展和社会的进步，产教融合逐渐成为了当代教育的
热门话题。
在如今信息化智能化的时代背景下，编辑出版专业的人才
培养也迫切需要进行改革与思考。
首先，产教融合可以促进编辑出版专业人才的培养。
产教融合可
以让学生更好地融入到实际工作中，了解行业标准以及实际工作需求，培养实践能力和实际操作技能，提高学生的实践能力和综合素质，使
其更能适应未来职业的发展和变化。
其次，改善传统教育模式，增加产业经验学习和实践机会。
传统
的编辑出版专业人才培养存在教学理论与实际操作的隔阂，学生难以
接触到实际工作的机会，更难将所学理论知识转化为实际操作技能。
与产业实践紧密结合起来的产教融合，可以使学生接触到真实的生产
实践，获取行业前沿信息和实际工作经验。
最后，产教融合可以促进编辑出版专业人才与企业考验的紧密结合。
由于编辑出版行业需要与其他行业合作，所以对行业专业人才的
要求也很高。
如果编辑出版专业人才能够在产教融合中与企业进行密
切合作，那么他们的技能和知识水平会更加符合企业的需求，提高毕
业生的就业率。
综上所述，针对当前编辑出版专业人才培养存在的问题，在产教
融合背景下进行改革与思考是非常必要的。
我们应该创新教学模式，
建立较为完善的产教融合机制，使教育资源更好地服务于人才培养和
社会需求的转化。
融媒体时代编辑出版人才培养模式新探
融媒体时代编辑出版人才培养模式新探摘要：随着融媒体时代的来临，编辑的角色定位发生了巨变，给编辑出版教学带来冲击和挑战，暴露出培养目标落后、教学模式陈旧、实践能力培养等不足等问题。
要改变这种状况需要明确落实编辑作为融媒体时代“信息筛选者”的定位，并以此建构编辑出版新的教学模式，加大新技术课、构建特色课、强化实验课程课时，充分利用新技术建立教学沟通平台，通过丰富多次的实践活动激发学生的学习热情和创作力。
关键词：融媒体编辑出版人才培养随着媒介融合时代的到来，出版产业的生态正在发生变化。
网络出版、手机出版方兴未艾，亟需了解互联网业态、熟悉新兴出版流程，具有编校基础，对出版内容有情怀的新媒体技术的应用型、复合型编辑。
但是与出版市场需求不匹配的是现有的编辑出版人才培养模式存在各种问题，并不能满足市场需求，成为制约出版业发展的障碍。
因而在媒介融合的背景下，重新建构编辑出版专业的教学模式迫在眉睫。
一、编辑出版专业教学面临的问题(一) 人才培养与现实需求脱节随着技术的迅猛发展，网络出版、手机出版、智慧出版等出版形态不断涌现，给出编辑出版教育带来挑战。
编辑出版教育观念、培养目标无法跟上业态迭代更新的步伐。
教学方案的革新的节奏也与现实需求有脱节的现象。
新的出版业态更需要复合性人才，既有深厚的文化底蕴、编辑出版专业知识技能，又有了解新的出版市场，能具有新的编辑技术的人才供不应求。
而现有编辑出版教学模式与现实需求脱节，满足不了新业态对人才的需求。
（二）课程体系陈旧，实践教学课时不足多年来，编辑出版专业课堂教学始终面临着重理论轻实践的思维，导致教学理论与实践相脱节。
尽管各高校编辑出版专业的教学方案中，在课程设置、学时安排等环节中都加强了学生的实践培养环节，比如采用安排实习、开设实验课，或者在理论课教学中加入实践学时等措施加强学生的实践能力培养。
但在实际教学过程中，学生很难仅通过一门实验课或者课程的实践环节掌握一定的编辑技能，学生可能或学会一种软件操作和编辑技术，但是不是编辑技能。
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试论媒介融合视角下编辑出版专业人才的培养摘要：当前，媒介融合是媒介发展的一个重要趋势，表现在多个方面，如内容融合、机构融合、终端融合、网络融合等。
在这一趋势下，伴随着快速发展的数字传播技术以及多样化的出版文化产品社会需求，数字出版产业链不断地进行着延伸与扩展。
与此同时，对适应媒介融合趋势的编辑出版专业人才的培养越来越受到人们的重视。
本文试图通过分析媒介融合视角下对编辑出版专业人才的要求，提出媒体融合视角下对编辑出版专业人才培养的策略，以期促进编辑出版产业的不断发展。
关键词：媒介融合编辑出版专业人才培养
进入21世纪以来，在科学技术进步以及市场竞争日益激烈等因素的促使下，媒介融合成为了一个日益明显的趋势。
而且，媒介融合已逐渐成为一个不可逆转的趋势。
1 媒介融合的表现
一般来说，媒介融合主要表现在四个方面：媒介内容融合，就是广电、报刊、网络、书籍等多种媒体之间，在内容上彼此共享;媒介机构融合，就是曾一直局限在特定业务门类的媒介机构对自己的经营范围不断进行扩展，并不断进行兼并与整合;媒介终端融合，就是曾是单一属性的媒介终端如视频、音频、纸质等不断向视听兼备的多媒体终端发展;是媒介网络融合，就是有线电视网、互联网和通讯网不
断进行着融合，共同提供服务。
2 媒介融合视角下对编辑出版专业人才的要求
当前，媒介融合的趋势已是不可逆转，从而对编辑出版专业人才的培养提出的全新的挑战，也对编辑出版专业人才的能力提出了新的要求。
2.1 要求编辑出版专业人才具有分析、整合海量信息的能力
在媒介融合趋势下，编辑出版专业人才面对的是来源高度多样化的内容信息，因而需要策划的优质选择有可能是来自传统的媒体，如书籍、报刊、广播、电视等;也有可能是来自现代的媒体，如手机、互联网网页、微博等。
而编辑出版专业人才要想从如此庞杂的信息中迅速而冷静地将有用和有价值的部分筛选出来，并通过梳理、改编、撰写等使之成为有市场潜力的出版内容，就必须要具有较好的分析、整合海量信息的能力。
2.2 要求编辑出版专业人才具有操作运用多种媒介技术的能力
在媒介融合趋势下，出版业务必将发生一定的变动，这就需要编辑出版人员在具有传统出版领域所需的技术能力的基础上，再拥有现代出版领域所需的多种技术能力，以对图、文、音、视频资料进行处理，对文件格式进行灵活转换等。
同时，媒介融合趋势下的编辑出版专业人才还要对出版、广电、通讯和网络等多样领域的重要设备的性
能特点、工作机理、可以达到的效果等有较深入的了解，以便能对产品形成的流程和方案进行较为顺利的描绘，并最终付诸实施。
2.3 要求编辑出版专业人才具有跨媒体传播的能力
在媒介融合趋势下，传统的纸质媒体已不再是内容产品唯一的传播渠道，广播、电视、互联网移动终端等都是极其重要的内容产品传播渠道。
因此，编辑出版专业人才具有跨媒体传播的能力就显得尤为重要。
编辑出版专业人才在最初策划内容产品时，就需要对不同受众群体的不同需求以及不同媒介的传播特点和传播效果等进行充分考虑，并进行必要的调整和控制。
而且，在组合产品、整合媒介的过程中，最为重要的是创意的生发和流程的设计，这需要不同的媒介组织之间的充分有效合作。
因此，在编辑出版专业人才的跨媒体传播能力中，特别重要的是跨媒体传播的策略能力和管理能力。
2.4 要求编辑出版专业人才具有较高的文化素养能力
在媒介融合趋势下，虽然媒介的传播介质发生了翻天覆地的变化，可是它在内容上积累文化、传承文明的本质特征却一直未能改变。
而编辑出版专业人才只有具备较高的文化素养能力，才能在多样化的传播介质中抓住索要传播的文化，并将优秀的文化传播给所有人。
3 媒介融合视角下编辑出版专业人才的培养
媒介融合的大趋势要求编辑出版专业教育进行及时且有前瞻性
的变革，以切实培养出大量高质量的、适应媒介融合趋势的编辑出版专业人才。
3.1 切实明确编辑出版学的学科定位
在我国，有关编辑出版学的学科定位，由于历来就有着不同的见解，因而将其挂靠在传播、新闻、图书馆或是信息管理学科之下的情况并不少见。
在媒介融合趋势下，这种情况将会对编辑出版专业人才的培养产生了极其不利的影响。
编辑出版实际上是传播的一种形态，而且广播、电视、报刊、图书及各类新媒体从信息传播的层面上看，差异性是远远小于相似性的，这也在一定程度上说明了为什么会出现媒介融合的趋势。
因此，在编辑出版教育中，要特别重视传授传播学理论及其研究方法，并在此基础上兼及传统媒体和现代媒体，对出版特色进行突出。
3.2 积极完善高校编辑出版专业的课程体系设置
伴随着媒介融合的趋势，编辑出版行业涉及的领域越来越广，综合性越来越强，这就需要培养编辑出版专业人才具备广泛的学科背景以及丰富的专业知识，使其在懂得和熟悉自然科学知识和人文科学知识的同时，还对编辑出版行业的产业流程以及最新的技术资讯等有着深刻的了解。
为此，需要完善高校编辑出版专业的课程体系设置，以真正使编辑出版专业人才的知识结构得到优化。
高校在完善高校编辑出版专业的课程体系设置时，要在以专业课程为基础的同时对特色课程的设置有所加强。
在设置特色课程时，要突出针对性，并对专业特色进行强调。
通过专业课程和特色课程的有机结合，可以培养出具有专业化和特色化的编辑出版专业人才。
与此同时，要在基础理论课程的基础上对实践课程的设置有所加强，以培养出既具有理论知识又具有实践能力的编辑出版专业人才。
此外，还要在传统出版课程的基础上对数字出版课程的设置有所加强，以提高编辑出版专业人才在多媒体平台上进行编辑运作的能力，从而真正适应媒介融合趋势下对编辑出版专业人才的要求。
3.3 切实提高编辑出版教育的层次
在我国，编辑出版教育以四年制本科层次为主，但近年来，编辑出版界对编辑出版专业的本科生却不太感兴趣，再加上媒介融合的趋势要求编辑出版专业人才具有深厚的知识储备和更多种类的媒介技能，因此，编辑出版教育积极进行学制多元化变革，并切实提高编辑出版教育的层次，从而在根本上解决编辑出版专业人才无法适应时代要求的问题。
参考文献
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