教学设计(《老人与海》阅读指导课)
老人与海教学设计（通用5篇）
老人与海教学设计（通用5篇）老人与海教学设计（通用5篇）作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的老人与海教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
老人与海教学设计1知识与技能：1、指导学生通过梳理情节及分析人物内心独白把握人物形象。
2、了解作者海明威过程与方法：理清小说情节，分析人物内心独白，把握人物形象。
情感态度与价值观：1、让学生学会直面挫折，学会勇敢、坚强、永不言败的精神。
2、树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点：理清故事情节，分析人物内心独白，把握人物形象。
教学难点：分析内心独白，把握人物形象教学方法：情境法、启发法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入我们先来看一组图片——鲨鱼（课件展示）鲨鱼是海洋中最凶猛的动物之一，被人们称为“嗜血成性”的水下魔王，现在我们来设想一个情境，在茫茫的大海上，你独自一人驾着船，突然，一条鲨鱼，两条鲨鱼，成群结队的鲨鱼向你袭来，你会怎么做？（两名学生回答）美国作家海明威的著名小说《老人与海》就给我们讲了一个老人与鲨鱼搏斗的故事。
这是一位什么样的老人呢？今天我们就一起来探讨一下。
（板书《老人与海》海明威）（二）梳理故事情节本文节选的是老人捕到大马林鱼后归航途中与鲨鱼搏斗的情景，内容比较长，共97段，我们先来梳理一下故事情节。
（播放ppt）老人与鲨鱼共有五个回合的搏斗，同学们可以着重从每次搏斗的对象，搏斗对象的特点，老人的作战工具，老人身体状况及结局这几个方面来梳理。
下面给大家2分钟时间快速浏览课文完成此表。
回合一二三四五搏斗对象一条鲭鲨两条铲鼻鲨一条犁头鲨两条星鲨成群结队的鲨鱼搏斗对象的特点剃刀似的牙齿，游得快，身子强健，没有任何敌手凶残嗜杀，咬桨或船舵，咬游泳的人像奔向猪槽的猪，嘴大的连你的头可伸进去头顶宽大，骨头铁硬来势汹猛，老人的作战工具鱼叉、绳子绑着刀的桨绑着刀的桨短棍棍棒、舵把、裂开的桨把老人的身体状况手受伤手痛得不听使唤手淌血极度累乏简直喘不过气结局杀死鲭鲨，鱼叉丢了，绳子断了，鱼被咬去40磅杀死两条鲨鱼，鱼被吃掉四分之一杀死犁头鲨，刀子被折断星鲨受重伤，大鱼半个身子被咬烂鲨鱼被击退大鱼仅剩残骸过渡语：老人与鲨鱼五个回合的搏斗可谓惊心动魄，我们看到鲨鱼凶残强悍，来势汹猛，而老人的作战工具却越来越差，身体状况也越来越差，但是老人最终没有倒下，而是竭尽全力击退了最后一群鲨鱼。
整本书阅读课《老人与海》教案
整本书阅读课《老人与海》教案第12课时整本书阅读课——《老人与海》一、教学目标1.激发学生自主进行课外阅读的兴趣，推荐《老人与海》。
2.感知人物形象，通过赏析《老人与海》精彩片段。
3.培养学生敢于表达自己的感悟和评价的能力，交流阅读成果。
4.学会课外阅读的常用方法，并运用到以后的课外阅读中。
二、教学过程一）谈话导入，激发兴趣1.介绍诺贝尔文学奖得主海XXX和他的作品《老人与海》。
2.简介XXX的经历和硬汉精神，并出示“人并不是生来就要吃败仗的。
一个人可以被消灭，但不可以被打败”这句名言。
3.了解《老人与海》的主要内容，老渔夫XXX在84天未捕到鱼后，终于在第85天捕到了一条前所未有的大马林鱼，但在回程途中被鲨鱼围攻，最终只剩下一副骨架。
4.准备精彩片段，让学生品味XXX笔下的人物形象。
二）赏析《老人与海》精彩片段，感悟人物形象1.让学生以自己喜欢的方式读片段，然后分享自己的感悟和理解。
2.让学生猜测片段所在的内容部分。
3.让学生描述老渔夫的形象，从文段中的描写中找到支持自己看法的证据。
通过仔细阅读文本，我们可以猜出作者描绘了XXX坚韧不拔的性格。
他是一个不屈不挠、永不放弃的人，即使遭遇失败和挫折，也能保持乐观和勇气。
这一点可以从他的内心独白中感受到，其中最能体现他精神风貌和性格特征的是他的硬汉精神。
在小说中，有大量的独白，这些独白真实地再现了老人的内心世界，鲜明揭示了老人面对厄运打击时的坚定不移。
可以用XXX的内心独白来概括他的硬汉特点：“人并不是生来就要吃败仗的。
一个人可以被消灭，但不可以被打败。
”这句话展现了XXX的内心世界和人生追求，也是作者XXX的思想观与价值观的反映。
为了更好地欣赏《老人与海》，我们可以观看这部动画电影的精彩片段。
这部动画电影曾获得奥斯卡最佳动画短片奖，可见其品质之高。
如果你对《老人与海》产生了兴趣，我推荐你阅读这本书。
这是一部震撼人心的作品，让人终身受益。
全世界读者都对它给予了很高的评价。
《老人与海》教案集锦五篇
《老人与海》教案集锦五篇《老人与海》教案集锦五篇作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《老人与海》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《老人与海》教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高二学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习四、教学流程1、梳理小说情节一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?请学生概括小说主要内容老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。
在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。
《老人与海》教学设计（精选10篇）
《老人与海》教学设计（精选10篇）《老人与海》是美国作家海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版。
下面是店铺给大家带来《老人与海》教学设计，希望对大家有帮助！《老人与海》教学设计篇1教材体系：人教版高中语文第三册必修教学目标：1.知识与能力目标：了解作家海明威的生平与文学功绩；掌握其语言运用技巧；2.过程与方法目标：分析故事情节和主人公形象；掌握内心独白对人物形象塑造的作用；3.情感态度与价值观：学习主人公面对困境和厄运永不服输、顽强斗争的精神。
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：诵读欣赏法：诵读精彩段落，体会作者的语言特点合作探究法：从人物语言、内心独白、动作等分析人物性格特点教学课时：2课时教具使用：多媒体教学过程：一、导入新课播放音频文件歌曲《老人与海》，导入同名小说《老人与海》及其作者海明威的简单介绍，从而导入新课。
二、介绍作者及作品海明威（全名厄纳斯特?海明威1899-1961），是美国当代著名的作家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，身受重伤依旧英勇战斗。
以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，兼之旧伤复发，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用枪自杀。
《老人与海》的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这本书在获得1954年度的诺贝尔文学奖。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
三、重点字词“攮颚啐鲭鲨脊鳍蚕噬舵柄船梢蹂躏拽掉榫头掌舵桅杆皮开肉绽攥住撬开戳进去嗜杀海鳐”用PPT展示字词和拼音。
《老人与海》优秀教案（通用7篇）
《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》优秀教案，欢迎大家分享。
《老人与海》优秀教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习四、教学流程导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
老人与海教学设计教案
《老人与海》教学设计教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解并掌握小说《老人与海》的基本情节和人物关系。
2. 帮助学生深入理解小说中的主题思想和象征意义。
3. 提高学生对英语文学作品的阅读和鉴赏能力。
二、教学内容1. 小说基本情节的介绍和分析。
2. 主要人物形象的分析，包括老人圣地亚哥、大马林鱼和鲨鱼等。
3. 小说中的象征意义，如大海、岛屿、太阳等。
第二章：教学方法与策略一、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法，分析小说中的重要场景和对话。
3. 运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
二、教学策略1. 利用图片、音频等多媒体资源，增强学生的感官体验。
2. 设计角色扮演活动，让学生亲身体验小说中的人物情感。
3. 布置相关的写作任务，提高学生的表达和创造力。
第三章：教学步骤与活动一、引入新课1. 向学生介绍海明威和他的作品《老人与海》。
2. 引导学生关注小说的封面、和作者照片，激发阅读兴趣。
二、阅读与讨论1. 学生自主阅读小说，理解基本情节。
2. 分组讨论，分析小说中的人物关系和矛盾冲突。
三、深入分析1. 教师引导学生分析小说中的象征意义。
2. 学生通过案例分析，探讨小说中的主题思想。
四、总结与拓展1. 教师带领学生总结小说的主要内容和思想。
2. 学生提出问题或分享自己的感悟，进行深入思考。
第四章：教学评价与反馈一、教学评价1. 通过课堂讨论、写作任务和小组合作等方式，评估学生的理解和表达能力。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和思考深度，以及对小说主题的理解。
二、教学反馈1. 教师根据学生的表现给予及时的反馈和指导。
2. 鼓励学生提出问题和建议，促进教学的改进和提高。
第五章：教学资源与材料一、教学资源1. 小说《老人与海》的文本。
2. 与小说相关的多媒体资源，如图片、音频等。
3. 教学参考书籍和学术文章。
二、教学材料1. 笔记本和笔，用于学生做笔记和写作。
《老人与海》教案范文五篇
《老人与海》教案范文五篇《老人与海》教案范文五篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《老人与海》教案5篇，欢迎大家分享。
《老人与海》教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高二学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习四、教学流程1、梳理小说情节一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?请学生概括小说主要内容老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。
在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。
《老人与海》教案优秀5篇
《老人与海》教案优秀5篇教学目标：篇一1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
《老人与海》教案篇二1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞翔的美丽情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
）⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
）⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
）3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。
指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海教案2文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！老人与海鸥- 教案1教学目的１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备１．老师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
人教版《老人与海》教学设计(通用10篇)
人教版《老人与海》教学设计〔通用10篇〕人教版《老人与海》教学设计〔通用10篇〕《老人与海》教学设计篇1【课型】专题课──探寻《老人与海》的精神世界。
【学习方法】在老师指导下阅读原著，查阅作者海明威的个人经历以及他的文学创作理论。
理论自主、合作、探究的学习方式。
【情知才能培养目的】１、理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
２、进步学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。
３、发现并探求作品中主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
４、由人物形象的塑造，理解海明威的艺术手法“冰山原那么”，发挥学生合作探究才能，挖掘小说的象征含义。
５、培养学生探异创新的思维，激发想象的潜能，对小说进展情节续写。
【重点】品味语言，领悟内涵，感受人物内在精神世界，体会其艺术表现力。
努力探究作品中永久的精神力量，以及海明威的小说创作原那么。
【学习效果评价】两个标准，一是学习过程中的参与度、积极性、合作性、创意性。
二是作业质量。
【教具准备】电影片断、ＣＡＩ课件。
【课时安排】１课时。
【课前准备】１、布置学生到图书馆或上网查阅海明威的《老人与海》这部作品，以及海明威的个人经历、文学创作理论。
２、学生自己给电影《老人与海》片断配音。
〔注：电影片断是英文独白。
〕【教学步骤】一、导语设计首先实物展示，老师手拿《老人与海》这部小说，以吸引学生注意力。
“相信在座的许多同学都已经对老师手中的这本书有所理解了。
当然，有些令我们感到难以置信的是它的体积与它的名气居然成反比。
仅三万来字的中短篇小说却可以在诺贝尔文学奖的历程中烙上它的印记。
让我们不禁想问作者──这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威终究用什么魅力征服了全世界的读者。
遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是仍然可以从朴实无华的文字中去探寻《老人与海》的精神世界。
”二、整体感知下面我们来欣赏一段电影，也就是当老人的大马林鱼被鲨鱼吃掉一半以后所发生的事情。
接下来探究一个问题：阅读了课本后，你在老人的身上发现了一些什么？通过电影片断老人的内心独白以及课文中形象的塑造，学生马上可以分析^p 出老人的一些性格特点，例如：英勇、坚强、果断、仁慈、幽默、乐观……但是逐渐学生也会觉察老人的性格似乎比拟矛盾，因为他经常会自我否认，这是一个理解的难点。
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以及措施
激发学生阅读文学作品的兴趣。
学习者分析
四年级学生开始深入接触阅读，从阅读中开阔眼界，丰富知识，培养孩子的阅读兴趣最为关键。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体功能应用及分析
谈话导入
你们知道是什么滋养你们成长吗？是什么使你们变得聪明吗？对，是读书。读书可以怡情养性，陶冶我们的情操，丰富我们的知识，提高我们的能力。所以——（指板书齐读）美好的一天，应从读书开始。这一阶段，我们阅读了《老人与海》这本书，今天就让我们一起来谈谈这本书。
2.目录
目录是一本书的眼睛，读书看目录是良好的学习习惯
通过目录可以激发阅读兴趣，对一本书的内容有大致的了解
出示本书的目录
3.主要内容
学生交流故事主要内容，教师总结
抓住故事的主要内容是我们阅读一本书的重点。
教师总结故事主要内容，出示主要内容。
4.赏析精彩片段
交流书中印象深刻的片段进行品读。
精彩片段反复品读，积累优秀协作素材。
出示课文中的片段
5.谈读书收获
学生交流自己的读书收获
进行总结提升
出示课文的主题思想语句“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”
三、教师总结
同学们，看看我们这节课的收获，我们通过读前言，了解了作者和主要内容，通过品读描写人物的方法感受了主人公的高大形象，希望大家以后就按照这种方法来多读书，读好书，让读书成为我们生活中必不可少的一部分，因为我一直坚信，相信同学们也会越来越认识到——美好的一天，从读书开始。
教师总结本节课的学习内容
进行归纳总结
出示主题“美好的一天，从读书开始”
第六届SMART杯互动教学大奖赛
教学设计表
学校
山东省威海市经济技术开发区新都小学
课名
《老人与海》阅读指导课
教师
刘璐
学科（版本）
章节
学时
一课时
年级
四年级
教学目标
1.通过阅读和交流，使学生了解《老人与海》的故事内容，并能从老渔夫圣地亚哥身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2.以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。
谈话导入，引入课题。
通过谈话，了解学生是否喜欢读书，对读书的兴趣如何，从而引入今天要了解的学习内容。
白板出示大标题“美好的一天从读书开始”，激发学生读书的兴趣。
二、学习新课
1Байду номын сангаас聊作者
——海明威
了解海明威的生平资料，感知作者的人生经历与作品的关系。
让学生对海明威的生平有初步的了解
白板出示海明威生平资料