小学体育教学中“快乐体育”理念的应用
“快乐体育”教学法在课堂教学中的应用
３２ 变 “ ． 学 为 。 ” 玩 ．以 。 。促 “ ” 玩 学
在教 学 中 ，我 把 教材 精心 设计 成 各种 新 奇 、有趣 的游 戏 。让 学 生在 动
中思 、玩 中学 ，从玩 中获 取知识 ，寓教 于乐 ，最终 达到发 展身 心的 目的。如
在 准备 活动时 用音乐 替代 口令 ，营造轻 松氛 围 ，收到很 好的教 学效 果。在每 节 体育课 时 ，我都根 据教 学的 内容需 要 ，选择 适合 学生 的音乐 ，编排 一些优 雅 、舒展 的舞蹈 动作 。发 展学生 的形体 ，协调 他们身 体各 部分机 能 ，培 养学 生 的美感 。实践 表明 ，在体 育课堂 教学 中 ，适 当穿插 一些 音乐 口令 ，教 师教 得 轻松 ，学 生 学得 开 心 。
３ ４ 加强合 作意 识培 养 ． 由于体 育课 是 在 室外 进行 ，是在 与学 生合 作 交流 的过 程 中完 成 教学 目
标 的 ，是 一种 开放性 的活 动 。这 就决 定了体 育课堂 的社会 性 。故 我在 激发学 生 兴趣 ，加强合 作 的同时 ，也加 强 了学 生责任 感 的培养 。如在玩 “ 鹰捉小 老
２ 注重 课 堂练 习 ，培 养体育 骨干
大学 生刚从 高 中步人大学 校园 ，短时 间内对大 学生活 还不 是太适 应。传 统 的教 育观 念 ，再加 上他们 认 为体育 课就 是玩 的心 理 ，体 育课就 更 难上 了。 要想在 体育 课 中达到 预期 的教 学效 果 ，必须注 重课 堂练 习 ，让 学生在 课前 、
３ ３ 开 展 “ 戏 。教学 。培养 学生 创新 意识 ． 游
我在课堂 上 经常 以 “ 问题 为核 心 ，启 发学生 积极思 考 ，开动 脑筋 ，解 决 问题。如 ：我 在课堂 上 拿出一根 跳绳 ，要求 学生利 用这根 跳绳做 游戏 。方
学校体育教学中快乐体育的实施原则和运用
重要组成部分。 另外 ， 教师可 以根据学生 的需求， 因材施教 ， 积极地鼓励、引导学生，才能取得 良好 的教 学效 果。 ２ ． 建立和谐的师生关系 ．２ ２
学生是学习的主体 ， 教师在教学过程中起主 导作用 。教 学中和谐的师生关系是教师顺 利施教的重要 条件 ， 是调 动教
认 知、情感 和身体发展 为一体 的教学理念 。
２３４ 教学组织和方法上 ， 严而不死 ”“ ．． 要“ 、 活而不乱 ” ，
学双方积极性的一种 内驱力； 和谐的师生关系能驱 动教师满 腔热情、专心致志地从事教育 工作，想方设法把学生教好 ； 学生 乐于接受教师 的教学 ，并对 所教课程产 生兴趣 以至 爱 好 ，最终在和谐的气氛中完成教学任务。
吴 卫 军
（ 陇南师范高等专科学校 ，甘肃 成县 ７ ２０ ） ４ ５ ０
［ 内容提要】 本文采用文献资料综述法，根据快乐体育 的定义 、内涵 。分析探讨 了快乐体育如何在 学校体育
教学中实施和 运用 ，得 出在学校体育 中开展快乐体育是实现 “ 健康第一 ”指导思想 的有 效手段 。从而，为体 育教 学改革提 供参考依据 。
发展 。 ２２ 进行思想品德教育和提 高运动技 能 ．４ ． 体育教学不仅要育体 ， 而且还要育 心。 社会越往前发展 ，
１ ．前 言 学校体育 是学校教育 的组成部分 ，是根据 国家 制定 的
德、智、体、美 、劳全面发展 的教育方针 以及社会的需要 。 是体育科 学与教育科 学的交叉学科 ， 以现在教学论为一般理 论基础 的一 门新 学科 。而快乐体育传入 中国是在 ８ Ｏ年代后 期。 二十几 年来 ， 近 快乐体育不断被运用到学校体育教学中。 这对传 统的学校 体育 教学模式产生 强烈 的冲击 。 同样快乐体 育思想融进 学校 体育 教学 中也是 目前学校体育发展的趋势 。 它强调快乐的学 习贯 穿在教学过程 中，以达到增强体质、发 展个性、形成积 极乐观的多重 目的。 ２ ．关于快乐体育的定义、 内涵和特点 ２１ 快乐体育的定义 ． 快乐体育 是指教师 正确 运用适应 学生年龄特 点的教学 内容、教学方法和 教学手段 ，创 设生动 、活泼 、和谐 的教学 氛围，激发 学生的情感 ，缩小师生间的距离 ，唤起 学生 自主 性、能动性 ，使他们快乐 的参加体育教学，并从中享受体育 的乐趣 ，以得到全面、 主动 、 充分和谐发展 的体育教学过程。 简单的说，就是在欢乐 、愉快的气氛中学习体育、进行体育 教学活动。是指深层 的心理快感或成功感 ，是让学生在体育 运动中体验到参与、理解 、掌握 以及创新的乐趣，从而激发 学生参加运动的 自觉性和主动性。 ２ 快乐体育 的内涵 ． ２ ２ ． 学生在体育教学过程 中的主体地位 ．１ ２ 快乐体育十分重视体 育教学过程 中学生 的主体地位 ， 激 发和维 护学生学 习的兴趣与动机 是提高教学 效果的重要手 段。 从人 的发展看 ， 兴趣与动机是构成人的人格特 征的一个
体育课中的寓教于乐-精品文档
体育课中的寓教于乐在学校体育教学里，学生喜欢体育但不喜欢上体育课，这个问题一直普遍存在着。
我们在体育课堂中如何去做到寓教于乐、寓乐于增强体质，达到终身体育的教育过程？那就是快乐体育。
什么是快乐？快乐就是一种心理体验。
所谓快乐体育，形式上是以快乐方式进行体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，使学生在快乐中认识体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。
教育改革的不断深化，给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战，学校体育是终生体育的基础，无论是教学内容的选择还是教学方法的创新，都应重视学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，养成运动的习惯。
学生的特点决定了在体育教学中应注重“教”与“乐”的结合。
爱玩好动，是学生的天性，他们兴趣广泛，好奇心强，常常以兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。
如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。
这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
由于体育教学的项目内容多，以身体活动为主要特点，具有一定的难度和危险性。
因此，学生的心理状态随时会变化。
这就要求教师在教学中善于通过幽默、和感召力的语言，以及生动形象的比喻，有效地调控学生的心态，充分调动学生的积极性。
教师讲解的语言要言简意明，重点突出，条理清楚，并富有启发性，进而引起学生的求知欲望。
学生在课堂学习过程中，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气，活跃课堂气氛的作用。
对违背常规的学生，教师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。
这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。
新课程理念下快乐体育教育思想渗透
新课程理念下快乐体育教育思想的渗透摘要：随着“以人为本”“健康第一”的健康教育体育思想全面进入各级各类学校，秉承着“健康第一”的理念，快乐体育能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛，使学生能自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，真正做到寓教于乐.关键词：快乐体育体育教学个性发展“快乐体育”教学法在学校体育教学得到了较大的发展，它是以面向全体学生，全面发展学生的身心为目的，以调动学生的体育学习积极性为着眼点，为深化学校体育教学改革，全面实施素质教育的教育。
使学生在生理、心理、知识、技能、身体素质诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的教育。
快乐体育的发展，是学校实施素质教育的重要手段，有利于学生的身心健康发展，培养良好的个性心理品质，还有利于学生德育、智育、美育等素质的发展，有利于学校整体教育质量健康地发展。
快乐体育可以极大地培养学生的体育意识和体育能力，以其促进广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，体现中华民族旺盛生命力，实施素质教育展示社会文明的进步.快乐体育内容丰富多彩，寓练于乐，又具有民族特色，符合青少年的心理和生理特点，受到了学生和教师的普遍欢迎；快乐体育对改变学生厌学体育的现象、提高学生学习兴趣、满足学生追求健康的愿望，都有着积极的作用。
开展快乐体育教育实践活动，应与学校开展的课间操、课外体育活动和群众性体育活动有机结合，创设的最佳适合学生活动的教学情境，贴近学生生活，力求各种体育教育组织形式的整体优化，使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，充分发挥体育教学的社会化功能. 从而使学生形成良好的体育学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标.建立和谐的课堂，充分发挥学生的主体作用. 快乐体育教学过程中十分重视发挥学生的主体地位，即发挥学生的内因作用。
优教乐学在小学体育教学中的体现
优教乐学在小学体育教学中的体现小学体育教学，是孩子们成长过程中不可或缺的一部分。
它不仅关乎孩子们的身体健康，更对他们的心理健康、社交能力以及综合素养的发展有着深远影响。
在这个阶段，如何实现优教乐学，让孩子们在快乐中学习，在学习中成长，是每一位小学体育教师需要深入思考和探索的重要课题。
优教，意味着提供高质量、高效率、富有创意和针对性的教学。
在小学体育教学中，这体现在教师精心设计的课程内容上。
教师要根据小学生的年龄特点、身体发育状况和兴趣爱好，制定科学合理的教学计划。
比如，对于低年级的学生，教学重点可以放在培养基本的运动技能和身体协调性上，通过有趣的游戏和简单的体操动作，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受运动的乐趣；而对于高年级的学生，则可以逐渐增加运动的难度和强度，引入一些团队合作的体育项目，如篮球、足球等，培养他们的团队意识和竞争精神。
同时，优教还体现在教学方法的多样性上。
传统的体育教学可能更多地依赖于教师的示范和讲解，学生被动地模仿和练习。
然而，在现代教育理念的指导下，我们更倡导以学生为中心的教学方法。
例如，采用情境教学法，创设生动有趣的体育场景，让学生在特定的情境中完成体育任务，提高他们的参与度和积极性；或者运用探究式教学法，引导学生自己发现问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。
此外，教师自身的专业素养也是实现优教的关键。
一位优秀的小学体育教师，不仅要具备扎实的体育专业知识和技能，还要了解儿童心理学、教育学等相关学科的知识，能够根据学生的个体差异，因材施教。
而且，教师要不断更新自己的教育理念，学习和掌握新的教学方法和手段，提高自己的教学水平。
乐学，则是让学生在学习过程中感受到快乐和满足，激发他们主动学习的意愿。
在小学体育教学中，实现乐学的途径多种多样。
首先，营造轻松愉快的课堂氛围至关重要。
教师要以亲切和蔼的态度对待学生，鼓励他们积极参与，让学生在课堂上没有压力，能够自由地表达自己的想法和感受。
培养小学生体育运动兴趣的方法及运用
培养小学生体育运动兴趣的方法及运用一、培养小学生对体育运动兴趣的重要性培养小学生对体育运动的兴趣，是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主型、能动性，使他们快乐地参与体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全国、主动、充分和谐发展的体育教学过程。
注意发挥学生的主体作用，引导学生积极探索体育锻炼的方法，调动学生的积极性，培养学生自觉参与锻炼的行为习惯。
在体育教学中，学生们对体育的兴趣爱好程度决定了体育课的价值，在小学的体育课上更是如此。
爱因斯坦曾经说过；“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”说明兴趣在人们的工作和学习中起着极其重要的作用。
诸多实践也证明在小学体育教学中，学生们运动兴趣的培养，直接决定了体育教学的效果。
培养小学生体育运动的兴趣就是在体育教学中把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。
它强调快乐的学习情绪贯穿于教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。
二、小学生体育运动兴趣培养的方法1、要明确学习目的，激发锻炼兴趣。
一个人如果对体育活动感兴趣，他就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。
当前，很多小学的大部分体育课程的开设很大程度只是在理论上或者口头上，陈述了培养兴趣的重要性，而实际课程中表面上看学生个个玩得很开心，满头大汗，但他们更多的只是在盲目地配合教师完成任务。
教师给学生的时间太少，学生许多的倾向性活动被扼杀。
好动是小学生的天性，遏制天性的发展等同于抹杀人的兴趣，也就是扼杀了人的创造力。
2、应利用学生的主观能动性，开展讨论和自我反思。
要注意创设情景，让学生从集体讨论和自我反思中了解体育锻炼的重要性，从而引导学生们正确认识体育锻炼的重要性。
如周一的升旗仪式上，经常有学生因站立时间一长而头晕的情况出现，可让学生讨论：我们该如何避免这种情况的出现？学生们的意见除了增加营养外最多的是增强体育锻炼。
小学“快乐体育”课堂构建策略
2021年25期91扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言体育课堂不能仅停留于知识讲解、体育项目训练模式，而是要尊重学生的主体地位，以快乐的体育活动让学生感受到体育的趣味。
在体育活动中，教师要注重融入“快乐体育”的理念，让学生在体育实践中乐于运动，释放天性。
教师要减少过多的规则要求，尽可能解放学生的天性，放手让学生选择自己喜爱的体育运动方式[1]。
一、“快乐体育”的内涵“快乐体育”是将“玩”与“学”结合起来，通过“玩”的形式，将体育锻炼融入活动中，让学生乐于参与[2]。
但在很多小学体育课堂上，教师多以广播体操、跑步、打篮球、踢足球等单一运动形式开展体育教学活动，在这种教学模式下，学生很容易丧失学习兴趣。
“快乐体育”不仅是一种理念，还是一种课程教学方法。
在小学低年级体育课堂上，教师要让学生走进体育世界，认识体育活动，体验体育乐趣，形成终身体育的意识；还要把握“快乐体育”的内涵，增强学生的体育成功体验，使其积极参与在体育活动，培养吃苦耐劳的优秀品质。
二、“快乐体育”课堂构建策略（一）注重课前热身活动，快速进入体育课堂趣味的体育体验是打造“快乐体育”课堂的前提。
在体育活动设计中，教师要注重课前热身活动，把握“快乐体育”理念，以热烈、快乐、活泼、自由的方式，让学生快速融入体育课堂，如在热身活动中，结合体育教学内容，灵活选择不同的热身方式[3]。
在课堂教学中，教师可以流行于网络的“鬼步舞”为切入点，伴随音乐展示几段“鬼步舞”动作，激发学生的舞蹈学习兴趣。
之后，教师可带领学生学习简单的“鬼步舞”动作，让学生的肌肉群、关节得到活动，起到热身效果。
在足球热身活动中，教师可让学生分组传接球、一对一传接球、带球绕杆跑，让学生感受到足球运动的乐趣；在篮球热身活动中，教师可引入原地运球、双人传接球、交叉步运球等训练；在田径项目热身活动中，引入音乐律动，让学生开展身体律动、简单的跳跃动作，以及“8”字跑、间接性跳跃跑等活动热身。
再议“快乐体育教学”
再议“快乐体育教学”巢湖市东风路小学梁善思【摘要】：在体育教学中，教师应探索快乐的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生快乐的学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，促进学生的个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。
【关键词】：快乐体育教学模式终身体育跨入21世纪，学校体育必须适应学生身心全面发展的需要，应在社会健康观和体育的基础上形成新的体育教育思想。
所以，快乐体育思想就运用而生，它是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化离不开的，特别是与当前进行“二期”教育改革以及整个体育的改革和发展紧密联系的。
快乐体育是体育教学的目标所在，追求所在，目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。
它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，民展体力和智力，驱散疲劳和烦恼。
真正做到乐从课来。
一、“快乐体育”的内涵及特点1、内涵日本学生认为：愉快教学是重视每一个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度。
多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。
在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。
2、特点：“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。
学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为，且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学习活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体育与快乐的成功体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学体育教学中“快乐体育”理念的应用
“快乐体育”是指在小学体育教学中，通过创造高效、有趣、富有创意的教学环境，
激发学生的学习兴趣和热情，培养学生积极参与体育活动的意识和能力。快乐体育的核心
理念是注重学生的身心健康，强调体育活动的多样性和游戏性，让学生在轻松、愉悦的学
习氛围中，享受运动带来的乐趣和成就感。
一、创造高效、有趣的教学环境
创造高效、有趣的教学环境是快乐体育理念的关键。在小学体育教学中，教师应该采
用多种教学手段和方法，创造出让学生喜欢、愉悦、兴奋的体育课堂氛围。同时，体育课
堂应该注重体现众包式教学，即注重孩子的主体地位，让孩子们学习自我监控的能力，不
管是运动技巧还是比赛规则的解释在体育教学过程中都应该是孩子们主动去获取和学习的。
二、注重体育多样性和游戏性
注重体育多样性和游戏性是快乐体育的又一重要理念。在小学体育教学中，教师应该
通过多样化的教学内容和运动项目，让学生享受各种不同体育运动的乐趣和挑战。这不仅
可以满足学生的运动兴趣，提高学生的身体素质，而且也可以增强学生的体育意识和社会
意识。
游戏性在小学体育教学中也是不可或缺的因素。体育活动，特别是游戏，可以激发学
生的活力和热情，提高他们的主动参与和积极投入。在游戏过程中，学生在愉悦的氛围中
获得体育技能和知识，增强自己的体育素质和人际交往能力。
三、让学生在愉悦中享受运动的乐趣和成就感
总之，“快乐体育”理念的应用可以使小学体育教学更加科学、合理、有计划和有针
对性，让学生在学习体育技能和知识的同时，感受到运动所带来的快乐和成就感。同时，
快乐体育可以激发学生对体育的兴趣和热爱，增强学生的体育素质和人际交往能力，为学
生的综合素质发展奠定坚实基础。