小学快乐体育教学方法研究
论小学体育快乐教学法经验与体会论文
论小学体育快乐教学法的经验与体会在小学体育中应用快乐教学法是指在小学体育教学过程中，教师为了培养学生对体育的浓厚兴趣，突破传统的教学法，把体育教学与趣味性、游戏性、技术性、竞赛性等融为一体，寓教于乐的一种新型教学方式。
这种教学方法为学生营造了快乐、愉悦的学习氛围，激发了小学生对体育课的学习兴趣。
我校自采用这种教学方法以来，产生了立竿见影的作用，改变了以往小学生上体育课懒散、自由、不听老师命令的现象。
现在，孩子们上体育课总是最积极、最有激情，并且严格按照老师的教学内容来学习。
好动爱玩，是孩子的天性。
在快乐教学中，应该抓住儿童的这一天性，制定适合他们学习的方法。
通过游戏提高儿童对体育学习的兴趣是快乐教学法的关键因素。
因此，在快乐教学中最重要的方式就是游戏教学法。
但是游戏教学法在采用的过程中需要注意的问题也比较多。
一、快乐教学法应用中需要注意的问题（一）体育游戏的编制。
游戏编制是快乐教学法能够有效实施的前提条件。
一个好的游戏能够有效激发儿童学习体育课的兴趣。
在体育游戏的创编中，注重与教学内容相联系的同时，还应该具备趣味性、娱乐性。
这样才能调动儿童的积极性。
在我国传统的游戏中，比如丢手绢、老鹰捉小鸡等一直被沿用至今。
但是事物是处于不断运动发展中的，旧的事物迟早会被新的事物代替，所以我们在创编游戏的时候，不应该一直停留在老游戏上，应该不断创新。
针对新时期儿童的兴趣和心理特征，创编一些适合他们的游戏。
游戏创编得当，能激发孩子们的好奇心，充分利用孩子的好奇心让他们积极投入到游戏中，使孩子们的积极性、协调能力、合作性和主动性等得到综合提高。
（二）做好分组工作。
体育游戏中的分组主要是通过游戏内容和特点来决定。
有的游戏需要分组，而有的游戏则不需要分组。
对于需要分组的游戏而言，在进行分组时，首先要确保各组人数尽量均等，可以男女混编，自由组合。
其次，每组具体人数要根据具体的游戏内容来编制。
如果游戏难度大，则每组需要的人数就应该多一些，反之则少一些。
小学“快乐体育教学”的实验研究
新鲜 的气息 。
２促进 了教学质量的提高。 ．
在近三年 的课题研究 中 ， 科组定期 开展课题 教研 活动 。其 中 区、 街道级公开课共五次 ， 教学受 到上级领导及听课教师 的好 评 ，
《 学“ 乐体育教 学” 小 快 的实验研究 》 课题 开题始 于 ２ ０ ０ ７年 ，
我们通过街道 、 区相关 主管部 门审批并顺 利开题 。
认真的开展工作 ， 基本达到预期效果 。 打磨阶段 ： 制订计 划 ， 大胆尝试 。（０ ７１～ ０ ８５ ２ ０ ． ２０ ．） ０ 实践阶段 ： 实际运用 ， 全面改革 。（０ ８６ ２ ０ ．） ２ ０ ． ０ ９６ 总结阶段 ： 自我反思 ， 推广成果 。（０ ９７ ２ ０ ．２ ２ ０ ． ０ ９１ ） —
感情绪 ， 而部 分学 生则更倾 向于 自主活动。针对学生 的这种状况 ， 利地进行着 ， 从实验效果来看 ， 基本达到了预期 目标。 我们在科组教研活 动中展开讨论 ，～ ２ ３年级这一年龄段 的学生应 （） １ 促进 了教师角色的转变 。在教学过程中 ， 教学的重点是放
该是喜欢运动的 ， 之所 以会 出现学生 大半 不喜欢体育课 的教学方 在学 生的“ 上 ， 学” 在学习 中， 教师要充 当“ 指导者 ”促 进者” 参 “ 和“ 式 ， 因是体 育课 的内容、 原 方式单调乏味 ， 教师 比较注重基础化技 与者 ” 等多种 角色 。教师与学生之间原有 的“ 权威一服从” 关系 ， 逐
新课程中快乐体育教学方法的运用
新课程中快乐体育教学方法的运用新课程改革提出了培养学生全面发展的目标，其中快乐体育教学方法的运用成为了新时期体育教学的一大亮点。
快乐体育教学方法以激发学生学习兴趣、培养学生综合素质为核心，通过学生主体性、参与性的方式，让学生在体育实践中获得乐趣和成长。
本文将以快乐体育教学方法的运用为视角，探讨其对于新课程下体育教学的意义和价值。
快乐体育教学方法的首要任务是激发学生的学习兴趣。
在新课程中，学生的主体地位被重视，学生的兴趣是学习的动力之一。
而传统的体育教学往往偏重技术训练和竞争结果，忽视了学生的兴趣和需求。
而快乐体育教学方法则注重在体育活动中创设有趣且具有挑战性的情境，调动学生参与的主动性，激发他们的学习兴趣。
在足球课上，老师可以设计一些创意的小游戏，如穿越障碍、倒地射门等，让学生在游戏中感受足球的乐趣，提高学习的积极性。
通过快乐体育教学方法的运用，学生能够更加主动参与，提高学习的积极性和主动性，从而更好地发展自身的体育兴趣。
快乐体育教学方法的运用还有利于提高学生的学习效果。
在传统的体育教学中，常常强调规范动作和竞争结果，而忽略了学习的过程和方式。
而快乐体育教学方法则更加关注学生在体育活动中的学习过程，注重学生的个体差异和发展需求。
在游泳课上，不同的学生有不同的学习需求和难度，教师可以根据学生的实际情况，提供个性化的教学方式和辅导。
通过快乐体育教学方法的运用，学生能够更加专注于学习的过程，克服困难，提高学习效果。
快乐体育教学方法的运用还能够促进师生之间的互动和合作。
在新课程改革中，教师的角色从知识传授者转变为学习的引导者和合作者。
而快乐体育教学方法强调师生之间的互动和合作，要求教师要关注学生的需求和发展，设身处地为学生着想。
在羽毛球课上，教师可以与学生进行亲密的身体接触，跟学生握手、拥抱，让学生感受到教师的关怀和支持。
通过快乐体育教学方法的运用，教师能够更好地与学生建立良好的师生关系，促进学生的积极参与和成长。
快乐体育教学探究
摘要快乐体育就是在教学过程中，充分调动教师教和学生学的积极性，使得教师乐于教，学生乐于学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动地活泼地发展。
让学生在学习过程中体验到体育运动的乐趣，体验到克服各种困难后的乐趣。
让学生从最初的“想学”到“敢学”再到“乐学”，让学生真正体验到上体育课的乐趣，成为体育课堂的主人。
快乐体育简而言之就是寓教于乐。
“快乐体育”不是一种教学方法，而是一种教育思想。
关键词快乐体育寓教于学教育思想An Inquiry into the Teaching of"Happy Sports"／／ＺｈａｎｇＷｅｉｙｕAbstractＨａｐｐｙｓｐｏｒｔｓｍｅａｎｓｔｈａｔｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ａｃｔｉｖｅ－ｎｅｓｓｓｈｏｕｌｄｂｅａｒｏｕｓｅｄｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｓｏａｓｔｏｐｒｏｍｏｔｅｓｔｕ－ｄｅｎｔｓ＇ｌｉｖｅｌｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎａｗａｒｍｔｅａｃｈｅｒ－ｓｔｕｄｅｎｔｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ．Ｂｙｔｈｉｓｍｅｔｈｏｄ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｃａｎｂｅｓｔｉｍｕｌａｔｅｄ，ｉｎｏｔｈｅｒｗｏｒｄ，ｉｔｉｓｔｏｔｅａｃｈｔｈｒｏｕｇｈｌｉｖｅｌｙａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｉｔｉｓｎｏｔａｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｂｕｔａｔｈｏｕｇｈｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Key wordsｈａｐｐｙｓｐｏｒｔｓ；ｔｅａｃｈｔｈｒｏｕｇｈｌｅａｒｎｉｎｇ；ｔｈｏｕｇｈｔｏｆｅｄｕ－ｃａｔｉｏｎAuthor＇s addressＤａｔａｎｇｌｕＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｏｏｌｏｆＪｉａｙｕｇｕａｎＣｉｔｙ，７３５１００，Ｊｉａｙｕｇｕａｎ，Ｇａｎｓｕ，Ｃｈｉｎａ让学生愉快地学习、健康地成长是课堂的真谛，也是每一位教师一直追求的美好境界。
小学体育课的目的是培养学生参与体育运动的兴趣，并通过身体练习达到增强体质的目的，同时也增进同伴之间情感的交流。
小学体育快乐教学探索
１ ．９９ Ｊ ｉｓ． ６ １４９ ．０ ９３ ．８ ０ ３６ ／ ．ｓｎ １７— ８Ｘ２ ０ ． １０５
小 学体 育快 乐教 学 探 索
朱 晓 弦 新课 程 标准 指 出 ： “ 学校 体 育要 树 立 ‘ 健康 第 一 ’的指 导 思想 ，切 实 加强 体 育工 作 ，使 学生 掌握 基 本 的运 动技 能 ，养成 坚 持锻 炼 身体 的 良好 习 惯 。 ”根据 这 一要 求 必须 加 强和 改 进体 育 教学 方法 ，创 设生 动愉 快 的教 学氛 围，调 动 学 生学 习的主 动性 和 积 极性 。 良好 的 教学 情境 对 学 生学 习情 感 的 产生 具有 很 大 的作 用 ，体 育教 学 也不 例外 。 良好
劳 。针 对 体育 活 动 的单 调 乏 味 ，教 师 一 定要 创 设 欢 乐轻 小 青 蛙在 河 中的荷 叶上 跳跃 的画 面 ，配 以生动 形 象 、 富 松 的教 学 氛 围 ，调 动 学生 锻 炼 的积 极 性 ，让 他 们 以最佳 有 情 感 的语 言 描 绘 ，促 使 学生 展 开 丰 富的 想象 ，促使 他
动 ，也 是 体育 课 的重 要 内容 ，但 是 经 常做 同一 种游 戏 ，
运用 学生 不 甘落 后 的心 理 ，运 用 比赛 法 于 体育 教 育 中 。
小学 生 会感 到 乏 味和 厌 倦 。所 以 ，可利 用 儿 童 好 奇 、好 如 在 教篮 球 的 时候 ，可 以采 用 运球 比赛 、 拍球 比赛 、投
门 ”的情 境 ， 在全 体 “ 小徒 弟 ”跟师 傅 学 习 的 时候 播 放 最 单 调 、 易疲 劳 的运 动 ，假 如只 简 单地 强 制 性运 动 ，效 “ 国功 夫 ”的背 景 音 乐 ， “ 徒 弟 ”在 铿锵 有 力 的 音 果是 可想 而知 的 。教 学 中宜采 用激 励法 。 中 小
小学体育课堂需要“快乐”教学
为 “ 江 ” 另 一 排为 “ 河 ” 当 老 师 发 令 为 “ 河 ” ， 长 ， 黄 ， 黄 肘 则 “ 江 ” “ 河 ” 反 之 亦 然 。现 在 ， 把 此 游 戏 的 方 长 追 黄 ， 我 法 改 变 一 下 ， 容 和 规 则 不变 。例 如 ： 以跑 道 的 两 边 内 我 为界 ， 生 以两路 纵队 向前慢跑 ， 路为 “ 江 ”一路 学 一 长 ， 为“ 河”当教师发令为 “ 河 ” ， 两路 同学马上改 黄 ， 黄 时 则 变跑 步方 向．长江” “ 河 ” 边追 去 ， 许 出界 ； “ 向 黄 那 不 并 让 两 排 学 生 背 对 背 蹲 下 进 行 游 戏 或 面 对 面 站 立 ，轻 轻 地 握 手 进 行 游 戏 。 多 样 的游 戏 方 法 既 激 活 了 同 学 们 的 情 绪 ， 提 高 了 同 学 们 的 反 应 能 力 ， 使 同学 们 在 富 有 又 并 儿 童 情 趣 的 空 间 中 尽情 欢 乐 。 ２在游戏教 学 中， ． 要善 于利用时机对 学生进行 思想 品 德 教 育 。在 教 学 中 出 现 的 一 些 问题 ， 需 要 我 们 体 育 就 教 师 善 于 利用 时机 进 行 教 育 。例如 ： 教 “ 过小 树 林 ” 在 穿 这一游戏 时 。 的学 生不 遵守游戏 规则 ， 度不 公正 、 有 态 不 诚 实 ， 边 跑 一 边 破 坏 “ 树 苗 ” 有 的 学 生 出 现 消 一 小 ； 极 、 惰 的情 绪 。 这 时 教 师 应 积 极 诱 导 ， 持 正 面 教 育 懒 坚 并对学生 进行耐心 说服 ， 淳诱导 ， 到严 格要 求 、 淳 达 严 格 训 练 的 目的 。对 那 些 智 力 和 体 力较 差 的 学 生 应 当 特 别 注 意并 及 时 地 关 心 帮 助他 们 ， 持 不 漏 一 个 人 、 助 坚 互 其前 进 的原 则 和 培 养 集 体 、关 心 学 生 、齐 心 协 力 的精 神 。 同 时 教师 自己 要 以身 作 则 ， 为 学 生 的 表 率 ， 成 多和 学 生 交 朋 友 ，与 学 生 一 起 游 戏 ，形 成 一种 滚 滚 的 师 生
论小学体育教学中的快乐教育
发挥 体 育 课 的 作 用 。 因此 ， 对 于 体 育 教 学 模 式 的改 革 至关 重 要 。 从目 样 的课 堂 教 学 方 式 不 利 于快 乐 教 学 的实 施 ， 师生 之 间 容 易 形 成 上 级 领 导 与 被 领导 的关 系 。 因此 ， 快 乐 教 育 的关 键 是 建立 和谐 融 前 看 ， 以快 乐 教 育 为 目标 的体 育 教 学 成 为许 多 学 校 广 泛 运 用 的模 和下 级 、 教 师 与 学 生 之 间是 一 种 平 等 的 朋 友 关 系 ， 教师用 自 式， 其 对于充分调动 学生积极 性 ， 提 高 小 学 生 兴 趣 发 挥 着 重 要 的作 洽 的 师 生 关 系 ，
用。
己 良好 的思 想 品 德 、 渊博 的知 识 、 生 动 活泼 的形 象 感 染 学 生 ， 学 生 在
１ 、 体 育 教 学 中快 乐 教 育 的 内涵
教 师 丰富 快 乐 地 引 导 下 自主 学 习 。 比如 ， 教 师 可 以参 与 到 体 育 游 戏
快 乐 教 育 是 一 种 深 层 次 的感 受 ， 是 一 种 心 理 上 的 满 足 感 和 享 受 中 ， 担 任 某一 角色 ， 和 学 生 一起 活动 ， 缩 小 自己 与学 生 的距 离 ， 同时 ，
２ ． ３ 、 建 立和 谐 的师 生 关 系 ， 创设－ 陕乐 的 体 育 学 习氛 围
体育教学 是双向的 、 复杂的教学活动 ， 教 师 与学 生 之 间 的 互 动
建 立 和谐 的师 生 关 系 十 分 重 要 。 目前 ， 一 些 学 校体 育 教 学 普 遍 了兴 趣 。 而 在 传 统 的 教 学 模 式 下 ， 对 学 生 兴 趣 培 养 的忽 视 使 得 很 多 较 多 ．
小学体育快乐教学法的运用
小学体育快乐教学法的运用快乐体育教学是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理快感和成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
让学生在课堂中享受学之乐、练之乐、苦之乐、争之乐、玩之乐，以达到学生热爱体育、自觉学习体育、主动锻炼身体；实现掌握知识，增强体质，全面发展之目的。
苏霍姆林斯基认为：“你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数”。
请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请注意：无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。
为了体育教学适应素质教育的要求，为此，我们进行了几种快乐体育教学方法地探讨。
一、情景设置教学法情景教学法在教学过程中为了达到既定的教学目的，创设、引入或再现教学所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，能够加深对教学内容的认知和情感体验。
教师把课堂内容故事化、情节化，师生分别扮演故事中的角色，并随着故事情节的发展来演练教学内容。
如在《小蚂蚁搬家》的教学中，教师根据一年级学生喜新好动，善于学习的心理特点，主要通过生动形象的语言描述，对学生加以启发诱导，把学生引入特定的学习情境，并且结合运用动作示范、活动参与、表扬鼓励、游戏竞赛等教学手段，充分摆正以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发了他们的运动兴趣，上课几分钟就把学生带进了充满快乐、充满童趣的游戏世界。
如在让学生在课前自己动手做的头饰，既培养了学生动手能力，又使课堂中有直观、生动、形象的教具，激发学生的学习欲望，创设了一种良好的学习气氛；课堂中把学生当作小蚂蚁，教师扮演蚂蚁哥哥，富有童话色彩，水平一的学生都比较喜欢，容易进入角色；在剪子、石头、布的游戏中，先进行的是教师与学生的比赛，学生的积极性比较高，他们都认为赢了蚂蚁哥哥（老师）那是非常值得高兴的事，所以，兴趣与积极性都很高涨；在学生之间练习中，输的一方绕赢的同学跑一圈，既有奖罚，距离又不远，学生玩的不亦乐乎；在课堂中适当的运用音乐，既渲染了课堂气氛，又调节了学生的身心，使他们充分得到情感的体验。
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小学快乐体育教学方法研究
随着社会的发展，人们对于体育教育也有了更高的要求。
尤其是小学阶段的体育教育，因为这个阶段是培养学生兴趣和爱好的关键时期，所以采用一种快乐的体育教学方法变得
尤为重要。
本文将依次从激发兴趣的目标、课程设计、教学方式和评价方法四个方面来探
讨小学快乐体育教学方法。
激发兴趣是小学快乐体育教学的首要目标。
小学生对于新事物都有一种好奇心，所以
教师需要利用他们对于体育的好奇心来激发他们的兴趣。
可以通过一些游戏或者竞赛来吸
引学生的参与，例如传球游戏、拔河比赛等等。
在引导学生参与的教师要用简单明了的语
言解说并加以引导，让学生对于体育项目有更深入的了解和理解。
课程设计应当多元化。
在小学快乐体育教学中，课程设计的重点是培养学生的兴趣，
所以课程内容应当丰富多样。
可以将有趣的体育项目与游戏相结合，例如将踢球和打篮球
的技巧融入到游戏中，让学生在游戏中体验到运动的乐趣。
还可以开展一些团队合作的活动，培养学生的合作意识和集体荣誉感。
教学方式应当注重激发学生的主动性。
小学生的学习能力有限，如果教师只是单纯地
传授知识，学生会觉得枯燥乏味。
教师需要采用一些互动的教学方式，例如让学生自己动
手去做，通过实践来体验和学习。
也可以组织学生之间的互动交流，通过交流和比较学习，激发学生的学习兴趣。
评价方法应当以学生的发展为导向。
在小学快乐体育教学中，评价方法不应只注重学
生的竞技成绩，而是更应关注学生的身体素质和综合能力的发展。
可以通过体质测试来评
价学生的身体素质，通过观察学生在活动中的表现来评价学生的协作能力和领导能力等。
还可以加入学生自我评价和同伴评价的环节，激发学生的自我激励和合作精神。
小学快乐体育教学方法需要注重激发兴趣、多元化的课程设计、注重学生的主动性以
及以学生的发展为导向的评价方法。
通过采用这些方法，可以使小学生在体育学习中感受
到乐趣，激发他们的兴趣和热爱，从而培养他们长久的体育锻炼习惯和健康的生活方式。