教育学期末考试试卷（含答案）.pdf
大学教育学考试练习题及答案1511
大学教育学考试练习题及答案151.[单选题]取得高等学校教师资格的最低学历应是( )A)本科B)专科C)博士D)硕士答案:A解析:2.[单选题]工业发展史显示，蒸汽机时代要求劳动者具有初等教育文化水平，电子时代要求劳动者具有中等教育文化水平。
信息化，自动化时代要求劳动者具有高中或者高等专科以上文化水平，这说明（）A)经济发展水平对教育制度具有制约作用。
B)经济发展水平对教育目的具有制约作用。
C)经济发展水平对教育内容具有制约作用。
D)经济发展水平对教学手段具有制约作用。
答案:B解析:3.[单选题]保护学生视力的核心是预防（ ）。
A)近视B)斜视C)远视D)散光答案:A解析:4.[单选题]德育一直是统治者“齐风俗，一民心”“修身齐家治国平天下”的工具。
这里强调的德育功能是德育的（ ）A)政治功能B)经济功能C)文化功能D)教育性功能答案:A解析:5.[单选题]抓住发展的关键期进行教育，可以事半功倍。
这是因为人的发展具有（ ）。
A)连续性B)不均衡性6.[单选题]在“中学为体,西学为用”的思想的指导下,我国从清末开始试图建立现代学制,在颁布的诸多学制中,第一次正式实施的是( )A)壬寅学制B)癸卯学制C)壬子癸丑学制D)壬戌学制教师批阅答案:B解析:7.[单选题]教师和学生在（ ）面前是平等的。
A)政治B)人格C)知识D)经验答案:B解析:8.[单选题]以学科的形式来组织教学内容的一种课程叫作（）A)必修课程B)选修课程C)学科课程D)经验课程答案:C解析:9.[单选题]遗传素质为人的发展提供( )。
A)方向性B)可能性C)现实性D)必然性答案:D解析:10.[单选题]（ ）是品德教育中运用最为广泛的基本方法。
A)榜样示范法B)说服教育法11.[单选题]不是儒家“五经”的是（ ）A)尚书B)诗经C)周易D)中庸答案:D解析:12.[单选题]培养劳动者是( )。
A)社会主义教育目的的总要求B)对人才培养规格的具体要求C)我国教育目的根本特点D)学校的教育质量标准教师批阅答案:A解析:13.[单选题]从未来的发展趋势来看，我国学制将过渡到（）A)单轨制B)双轨制C)分支型学制D)复合学制答案:A解析:14.[单选题]李老师坚持写“作业札记”,其中记录了学生作业过程中的一些有趣的、特殊的现象,并据此分析学生在完成作业中的心理变化,然后再将自己的判断结果作为设计、布置、批改和反馈作业的重要依据,从学生观的角度分析,该教师的做法( )A)注重了学生发展的差异性B)发挥了教学的专业自主性C)注重了学生发展的主体性D)提升了布置作业的有效性教师批阅答案:A解析:15.[单选题]政治与教育内容的关系是（）B)政治决定与劳动能力有关的教育内容C)政治与教育内容无关D)政治决定与思想意识有关的教育内容答案:D解析:16.[单选题]英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展。
大学课程与教学论考试(习题卷13)
大学课程与教学论考试(习题卷13)第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。
1.[单选题]课程结构的设计以两个维度来进行,分别是横向组织和( )。
A)深度B)广度C)纵向组织D)竖向组织答案:C解析:2.[单选题]“隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范，它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。
这一观点属于( )5-251A)经验自然主义的隐性课程观B)结构功能主义的隐性课程观C)再生产性的隐性课程观D)抵制性的隐性课程观答案:D解析:无3.[单选题]“经验自然主义经验课程论”认为“经验课程”的终极目的是( )A)自我完善B)兴趣发展C)德性养成D)持续生长答案:D解析:4.[单选题]课程研制目标模式的奠基者是( )。
A)波比特B)泰勒C)布卢姆D)司滕浩斯答案:A解析:5.[单选题]为了弥补班级授课制的不足，把大班上课小组讨论个人自学结合在一起的教学组织形式是( )A)特朗普制B)文纳特卡制C)道尔顿制D)贝尔兰卡斯特制答案:A解析:解析:7.[单选题]为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是( )。
A)国家课程B)地方课程C)校本课程D)必修课程答案:A解析:8.[单选题]加涅的教学设计模式的理论基础是( )A)学习的层级理论B)最近发展区理论C)教学认识论D)操作性条件反应与强化原理答案:A解析:9.[单选题]在学习经验的组织方面,泰勒则提出了三个指标,其中不包括----.A)连续性B)顺序性C)实践性D)整合性答案:C解析:10.[单选题]教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中（ ）。
A)教师教的方法B)学生学的方法C)教师教与学生学的双边活动的...形式D)运用的方式与手段的总称答案:D解析:11.[单选题]为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为( )。
大学教育学考试练习题及答案1011
大学教育学考试练习题及答案101.[单选题]孟子说，正与色发于声，而后喻，意在指教师的()A)道德素养B)专业知识C)教学技能D)教育机智答案:C解析:2.[单选题]( )的创设、材料投放和指导，有助于促进教师的专业成长A)游戏活动B)户外活动C)亲子活动D)区域活动答案:D解析:3.[单选题]第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。
”这说明教师劳动具有（ ）A)创造性B)示范性C)长期性D)复杂性答案:B解析:4.[单选题]教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制一实现教育目标的组织活动过程是（ ）A)教学B)德育C)班级管理D)常规管理答案:C解析:5.[单选题]张老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课，但教学效果一直不理想，这令他百思不得其解，王老师最该反思的是（ ）A)教学态度B)教学方式C)教学手段D)教学组织形式答案:B解析:6.[单选题]人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有( )A)系统性B)能动性C)客观性D)主观性答案:B解析:7.[单选题]著名生物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭会产生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。
这一观点支持了教育的（ ）。
A)神话起源说B)生物起源说C)劳动起源说D)心理起源说答案:B解析:8.[单选题]农业社会教育的特征包括A)教育阶级性的弱化B)学校教育与生产劳动相脱离C)教育的公益性日益突出D)教育的国际化非常明显答案:B解析:9.[单选题]在学校教育制度的发展变革历程中,义务教育制度产生于( )A)原始社会B)奴隶社会C)封建社会D)资本主义社会教师批阅答案:D解析:10.[单选题]班级人际关系形成和发展的手段是( )A)交往B)学习C)课堂D)课外活动答案:A解析:11.[单选题]沟通能力包括教师与学前儿童的沟通能力、教师与家长的沟通能力和( )A)教师与教师之间的沟通能力B)幼儿与家长的沟通能力C)教师与上级领导的沟通能力D)促进学前儿童之间相互沟通的能力答案:D解析:12.[单选题]小学阶段是发展学生个性( )A)并不重要的时期B)非常重要的奠基时期C)没有效果的时期D)最不会受外界影响的时期答案:B解析:13.[单选题]某学生总是倾向于选择难度适中的任务，通过完成挑战性任务来获得心理上的满足，这位学生的成就动机水平最可能是（）A)平均水平B)低水平C)中等水平D)高水平答案:D解析:14.[单选题]依据经验和直觉选择解题的方式是（）A)推理式B)启发式C)算法式D)演绎式答案:B解析:15.[单选题]教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是( )A)神话起源说B)劳动起源说C)心理起源说D)生物起源说16.[单选题]在领导班级的过程中,不是以直接的方式管理班级,而是以间接的方式引导学生属于班主任领导方式的哪一张( )A)权威的B)民主的C)放任的D)迁就的答案:B解析:17.[单选题]为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋，这句话是教师应具备。
（最全）教师资格考试教育学题库完整版
教师资格考试教育学题库完整版教育学试题1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。
A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。
这一观点出自洛克的( )A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》4.学校的中心工作是( )A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。
A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性6.学校管理的目标和尺度是( )A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响7.学校管理的基本途径是( )A.教学活动B.沟通C.教劳结合D.协调8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。
A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程13.教学活动的本质是()A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( ) A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。
大学教育学考试练习题及答案721
大学教育学考试练习题及答案71.[单选题]要改变一般人的本性，使他获得一定劳动部门认可的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。
这体现了教育的()A)政治功能B)经济功能C)文化功能D)人口功能答案:B解析:2.[单选题]我国最早的学校教育机构是（ ）A)痒B)序C)校D)学答案:A解析:3.[单选题]德国教育家凯兴斯坦纳曾提出“造就合格公民”的教育目的,这种教育目的论属于 ( )A)个人本位论B)社会本位论C)集体本位论D)阶层本位论教师批阅答案:B解析:4.[单选题]由地方政府规定和管理的课程是（ ）A)国家课程B)地方课程C)学校课程D)校本课程答案:B解析:5.[单选题]李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上。
从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是（ ）A)教学情境D)教学设计答案:B解析:6.[单选题]（ ）是指教师引导学生参与“发现问题、研究问题、解决问题”的全过程，使他们在掌握知识的同时，学会观察、学会发现、学会思考、学会提出问题、学会获得知识的方法。
A)欣赏法B)练习法C)主体参与型教学的方法D)研究型学习型教学方法答案:D解析:7.[单选题]规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是( )A)矩阵式组织结构B)直线-职能制组织结构C)职能制组织结构D)直线制组织结构答案:A解析:8.[单选题]在班级组织改革尝试中，有一种特朗普制，其特点是（）A)小班上课，大班讨论，个人独立研究。
B)大班上课，小班讨论，个人独立研究。
C)大班上课，小班讨论，小组合作研究。
D)小班上课，大班讨论，小组合作研究。
答案:B解析:9.[单选题]下列关于遗传对个体发展的意义表述错误的是（ ）A)遗传是人的发展的物质前提B)遗传素质能预定人的发展C)遗传素质不会直接转变为个体的知识、才能D)遗传素质存在个体差异答案:B解析:10.[单选题]一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的形式称为( )。
大学教育学考试练习题及答案1021
大学教育学考试练习题及答案101.[单选题]提出“学校即社会”的主张是（）A)杜威B)卢梭C)马克思D)孔德答案:A解析:2.[单选题]根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园体育的重要目标是( )。
A)培养幼儿对体育活动兴趣B)获得比赛奖项C)培养运动人才D)训练技能答案:A解析:3.[单选题]我国制定教育目的的理论基础是[ ]A)《义务教育法》B)马克思关于人的全面发展的理论C)我国优秀的教育传统D)西方先进的教育教学经验答案:B解析:4.[单选题]下列选项不属于教育目的基本层次的是（ ）。
A)国家的教育目的B)教师的教学目标C)各级各类学校的培养目标D)社会的价值取向答案:D解析:5.[单选题]提出“产婆术”的教育家是（ ）。
A)苏格拉底B)柏拉图C)亚里士多德D)昆体良6.[单选题]就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展( )的特点。
A)顺序性B)不平衡性C)个别差异性D)阶段性答案:A解析:7.[单选题]全面发展理论的代表性人物有（ ）A)亚里士多德，孔子B)柏拉图，孟子C)马克思，恩格斯D)爱尔维修，荀子答案:B解析:8.[单选题]普通中小学教育的性质是（ ）A)公民教育B)职业教育C)基础教育D)专业教育答案:C解析:9.[单选题]个体心理的特殊发展是指（ ）A)思想的发展B)脑功能的发展C)心理过程的发展D)个性心理的发展答案:D解析:10.[单选题]素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的（ ）教育。
A)思想道德素质B)能力培养、个性发展C)身体健康和心理健康D)以上三项答案:D11.[单选题]（ ）是教育者对学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想，反映了德育过程的规律性。
A)德育原则B)德育目标C)德育内容D)德育模式答案:A解析:12.[单选题]教育活动的“行动指针”是（）A)教育内容B)教育方法C)教育水平D)教育目的答案:D解析:13.[单选题]教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是（）A)观察B)计划C)反思D)行动答案:C解析:14.[单选题]下列情况中，违反我国《未成年人保护法》的是（）A)初中教师在学校食堂吃饭时喝酒并大声说笑，引起很多学生关注B)对于无行为能力的未成年人的信件，邮件等可由其父母代为开拆，查阅。
《数学教育学概论》模拟试题及答案17
《数学教育学概论》模拟试题17（答题时间120分钟）一、 判断题（判断正确与错误,每小题1分,共10分.请将答案填在下面的表格内）题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案1.尝试教学法的教学理论由邱学华老师（特级教师）提出的;张奠宙先生是我国著名的数学教育专家.2.1901年培利(John Perry),德国数学家 F.克莱因(F.Klein )发起了培利---克莱因运动,主张数学教育应该面向大众,数学教育必须重视应用.3.数学教育的目的主要包括数学教育的思想性目的;知识性目的;能力性目的.4.普通高中《数学课程标准》在课程中设置了数学探究、数学建模、数学文化内容.5.尝试指导·效果回授法是由顾泠元教授领导下，经过了调查研究(3年),筛选经验(1年)实验研究(3年)推广运用(3年)提出的.6.当代美国著名数学家哈尔莫斯(P.R.Halmos)指出：“问题是数学的心脏”.7.普通高中《数学课程标准》规定数学选修系列4对于理工类考生来说不属于普通高考范围.8.国际数学教育委员会于1908年成立,简称ICMI;著名的数学教育权威弗赖登塔尔(Hans Freudenthal 荷兰)于1967---1970担任国际数学教育委员会的主席,他认为数学教学方法的核心是学生的“再创造”.9.数学概念的引入,命题的提出,新知识的归纳总结,教学时一般采用谈话法.10.我国学者关于数学问题解决的一般模式为:问题识别与定义;问题表征;策略选择与应用;资源分配;监控与评估.二、填空题（每题 2 分，共 14分）1.乔治.波利亚(George Polya)在《怎样解题》中所表述的怎样解题表的解题过程分为: ____________________.2.在加涅(R.M.Gagne)的数学学习理论中的数学学习的阶段: _____________.3.教师传授知识的过程: _______________________.4.皮亚杰(J.Piaget)关于智力发展的四个阶段: _______________________.5.现在数学教学过程的环节为: __________________________________.6.数学思维的基本成分:______________________________________.7.20世纪60年代我国的《全日制中学数学教学大纲》中,教学目的所包含的“三大”能力为_______________________.三、解释概念（每题 4分，共16分）1.数学能力2.数学认知结构3.数学化4.数学教育实验四、简答题（每题 5分，共 40分）1.从符号到概念的数学化,也就是在数学范畴之内对已经符号化了的问题作进一步抽象化处理,其基本流程是什么?2.21世纪基础教育需要什么样的数学教师?3.弗赖登塔尔所认识的数学教育的主要特征是什么?4.普通高中《数学课程标准》提出的教学评价的建议是什么?5.我国制定数学教学目的的依据是什么?6.普通高中数学课程标准提出的教学建议是什么?7.常规数学思维能力包括那些内容?.8.探究式教学模式的主要操作步骤是什么?五、概述题（每题 10分，共 20 分）1.讲解法及其基本要求是什么?自选一个中学的数学概念作讲解设计.2.如何理解数学学习的认知过程?《数学教育学概论》模拟试题17参考答案一. 判断题（每小题1分,共10分）1.√；2. √；3. √；4. √；5. √；6. √；7.×；8.√9.×;10.√二、填空题（每题 2 分，共 14分）1.弄清问题---拟订计划---实现计划----回顾2.理解阶段;习得阶段;存储阶段;提取阶段.3.备课----讲课----辅导----批改作业----总结.4.感觉运动,前运算,具体运算,形式运算.5.复习思考;创设情景;探究新课;巩固反思;小结练习6.具体形象思维,抽象逻辑思维,直觉思维7.运算能力;逻辑思维能力;空间想象能力.三、解释概念（每题 4分，共16分）1.数学能力是顺利完成数学活动所具备的,而且直接影响其活动效率的一种个性心理特征,它是在数学活动过程中形成和发展起来的,并且在这类活动中表现出来的比较稳定的心理特征.是系统化了的,概括化了的哪些个体经验,是一种网络化的经验结构.2. 数学认知结构:是学习者通过教师所激发起来的心理结构作用与外界数学知识而形成的一种内在的知识结构.----内化了的数学理论;内化了的数学技能;数学活动经验的积累(对具体数学理论或数学技能的应用背景和条件的概括).3.什么是数学化? 弗赖登塔尔认为,人们在观察认识和改造客观世界的过程更中,运用数学的思想和方法来分析和研究客观世界的种种现象并加以整理和组织的过程,就叫数学化,数学地组织现实世界的过程就是数学化.4.数学教育实验是实验者依据一定的理论假说和实验设计,主动操作自变量,对除自变量以外的影响因变量的各种无关变量予以自觉,明确和适度控制,观测其结果,用数学方法进行分析,从而验证理论假说,解释和认识数学教育客观规律的一种方法.四、简答题（每题 5分，共 40分）1答.①用数学公式表示关系;②对有关规则作出证明;③尝试建立和使用不同的数学模型;④对做出的数学模型进行调整和加工;⑤综合不同数学模型的共性,形成功能更强的新模型;⑥用已知数学公式和语言尽量准确的描述得到新概念和新方法;⑦作一般化的处理和推广. 2答.①敏锐的改革创新意识;②丰富的专业数学知识;③丰厚的教育理论知识;④扎实的教师专业技能;⑤娴熟的信息科学技术.3答.①情景问题是教学的平台;②数学化是数学教育的目标;③学生通过自己努力得到的结论和创造是教育内容的一部分;④互动是主要的学习方式;⑤学科交织是数学内容的呈现方式.4答.①重视对学生数学学习过程的评价;②正确评价学生的数学基础知识和基本技能;③重视对学生能力的评价;④实施促进学生发展的多元化评价重视⑤根据学生的不同选择进行评价.5答.①国家的教育方针; ②经济社会发展的需求;③学生的心理和智力发展水平;④数学的特点及其现实水平;⑤教师的素质状况.6答.①以学生发展为本,指导学生合理选择课程、制定学习计划;②帮助学生打好基础,发展能力;③注重联系,提高对数学整体的认识;④注重数学知识与实际的联系,发展学生的应用意识和能力;⑤关注数学的文化价值,促进学生科学观的形成;⑥改善教与学的方式,使学生主动地学习;⑦恰当运用现代信息技术,提高教学质量.7答.①.数形感觉与判断能力;②.数据收集与分析;③.几何直观和空间想象;④.数学表示与数学建模;⑤.数形运算和数形变换;⑥.归纳猜想与合情推理；⑦.逻辑思考与演绎证明;⑧.数学联结与数学洞察;⑨.数学计算和算法设计;⑩.理性思维与建构体系.8答.教师精心设计问题链;学生基于对问题的分析,提出假设;在教师的引导下,学生对问题进行论证,形成确切概念;学生通过实例来证明或辨认所获得的概念;教师引导学生分析思维过程,形成新的认知结构.五、概述题（每题 10分，共 20 分）1答.讲解法:是由教师对所授教材作系统的讲述与分析,学生集中注意力倾听的一种教学方法.优点:能够保持教师讲授知识的流畅性和连贯性,有利于重点内容的把握和难点的突破,节约时间,教师易于控制课堂教学,帮助学生抓住问题的关键.①保证讲解内容的科学性,讲解概念要清楚准确,使学生明确概念的本质,掌握概念的内涵,正确认识概念的外延,讲解命题推理要合乎逻辑,要侧重解决问题的思路和方法.②遵循学生的认知规律,体现循序渐进,具有系统性.突出重点,分散难点,祥略得当③讲解的过程要善于运用启发式教学思想,善于运用分析、综合、归纳、演绎、类比等思维方法,通过设疑和释疑来达到传授知识的目的.④根据学生的思维水平,随时关注学生,及时调整讲解的策略,照顾每一个学生.⑤讲解要有针对性,通俗易懂----时间25分钟左右.⑥讲清数学知识的发生发展过程,知识的来龙去脉,渗透数学思想方法.2答.数学学习的一般过程:新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用,形成新的认知结构的过程.输入阶段----新旧知识相互作用阶段----操作阶段----输出阶段.输入阶段:给学生提供新的学习内容,创设有利于学生观察、思考、辨别分析、抽象、概括的情境.外界新的信息,新的知识经感知输入学生的大脑,与原有的认知结构发生冲突,使学生产生学习的需要.新旧知识相互作用阶段:同化与顺应同化:把新知识纳入原知识或行为结构模式的过程.新的数学内容输入以后,学习者利用大脑中原有的数学认知结构,对新知识进行加工和处理.若原有的认知结构中的某些观念与新知识有实质的非人为的联系,那么根据新旧知识的从属因果关系,把新知识适当加工改造,新知识就被纳入到原有认知结构中,从而扩大了它的内容.通过分析、辨别、比较等心理活动,获得新知识,并以旧知识为固着点,把新知识归属到原数学认知结构中,从而原数学认知结构被分化,得以扩充.顺应:在原有的认知结构或行为不能使知识同化时,调整原有的认知结构或行为结构,使之适应新的知识.改造原有认知结构以能接纳新知识的方式:①改变原有认知结构的组织形式,或赋予原认知结构中某些观念以新的意义,使之与新知识相适应,并以此为固着点来接纳新知识----调整;例如有理数的学习②把新知识与原认知结构中的某些观念赋予一定的外在联系,并把新的数学认知结构与旧的知识平行的连接形成一定的结构----并列.操作阶段运用在相互作用阶段形成的新的数学认知结构去完成“问题”解决的过程.操作是指智力活动(数学思维活动),主要方式数学练习,使新的数学认知结构趋于完善稳定.输出阶段通过问题解决,形成新的良好的数学认知结构,数学能力得到发展,达到预期目标.。
河北专升本考试小学教育专业模拟试卷含试卷答案
河北省普通高校专科升本科教育考试教育学模拟试卷（考试时间：75分钟）说明：请将答案写在答题纸相应位置上，在其他位置作答无效。
一、单选题。
从下列备选答案中选出1个正确答案，将其代码填在题干后的括号内。
不选、错选、多选，该小题均不得分。
（每小题1分，共28分）1．课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）。
A．课程类型B．教学计划C．教学大纲D．教科书2．注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（）。
A．实践型课程B．研究型课程C．拓展型课程D．知识型课程3．在学校教育中处于核心地位的是（）。
A．教师B．学生C．教学D．课程4．我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）。
A．活动课程B．潜在课程C．综合课程D．学科课程5．根据学生不同的个性特点与兴趣开发的容许学生有所选择的课程称为（）。
A．学科课程B．显性课程C．选修课程D．综合课程6．由两门或两门以上的学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（）。
A．学科课程B．显性课程C．选修课程D．综合课程7．具有间接性、无意识获得的非学术经验和非计划特点的课程称为（）。
A．活动课程B．显性课程C．隐形课程8．通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。
A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．练习法9．教师教和学生学的统一活动称为（）。
A．教育B．教学C．教授D．学习10．迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（）。
A．讲授法B．谈话法C．练习法D．发现法11．教学工作的基础是（）。
A．备课B．上课C．课外辅导D．作业布置与批改12．教学与智育的关系是（）。
A．教学是智育的唯一途径B．智育是教学的唯一任务C．教学就是智育D．智育主要通过教学来进行13．大班教学最普遍的教学方法是（）。
A．演示法B．练习法C．讲授法D．谈话法14．教学与教育的关系是（）。
A．途径与目的B．部分与整体C．过程与结果D．现象与本质15．循序渐进原则要求教师在教学过程中贯彻这一原则时，要（）。
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《教育学》期末考试试题：
一、选择题（每题1分，共10分）
1、教育目的不具有（B）
A导向功能B激励功能C调控功能D评价功能
2、教育评价的核心是（B）
A价值判断B价值引领C客观描述D增值探索
3、下列教学方法中以语言传递信息为主的方法是（A）
A讲授法B演示法C实验法D研究法
4、教学活动的本质是（D）
A课堂活动B实践活动C交往活动D认识活动
5、被称为现代“教育学之父”的教育家是（B）
A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D赞可夫
6、学校管理的基本途径是（B）
A教学活动B沟通C教劳结合D协调
7、我国学校教学工作的基本组织形式是（C）
A个别教学B复式教学C班级授课D分组教学
8、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头
的计算板书出来12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，
12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（C）
A巩固性原则B直观性原则C理论联系实际原则D因材施教原则
9、“活到老学到老”是现代教育（C）
A大众性B公平性C终身性D未来性
10、学校管理的目标和尺度是（C）
A经济收入B良好的公共关系C学校绩效D政治影响
二、填空题（每空0.5分，共10分）
1、广义教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社会教育、
家庭教育、学校教育）
2、教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿
＿＿＿＿，是对受教育者的一个总的要
求。（质量规格标准）
3、影响学生发展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，学校，
同辈群体）
4、影响教师专业发展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿
＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社会环境、
学校文化、个人经历、自我更新）
5、教学是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同组成的双边活动。（教师的
教和学生的学）
6、＿＿＿＿是教学必须遵循的基本要求。（教学原则）
7、教师的素养包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修养、知识结
构、能力结构）
8、教育评价的功能是多种多样的，但从根本上说是两大功能＿＿
＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理功
能）
9、＿＿＿＿是教师专业情意发展成熟的标志。（专业情操）
10、＿＿＿＿是制订课程标准的思维起点，也是制订课程标准的
核心依据。（课程性质）
三、名词解释（每题4分，共20分）
1、教育：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展人的发
展有着密切联系从广义上说，凡是增进
人们的知识和技能影响人们的思想品德的活动，都是教育狭义的
教育，主要指学校教育，其含义是教育者
根据一定社会(或阶级)的要求，有目的有计划有组织地对受教育者
的身心施加影响，把他们培养成为一定
社会(或阶级)所需要的人的活动。
2、教学：教学是老师的教和学生的学组成的双边互动活动。
3、教学原则：教育原则是根据一定的教学目的的任务、遵循教学
过程的规律而提出的教学工作必须遵循
的基本要求和指导原理。
4、教育评价：教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学
结果所进行的价值判断。
5、教学风格：教学风格是教师在教学中表现出来的个性化较稳定
的教学行为。
四、简答题（每题4分，共20分）
1、学生心理素质的结构
答：(1)学生的心理能力因素(2)学生的心理动力因素
(3)学生的适应性因素(4)学生的创造性因素
2、学生的本质
答：(1)学生是发展中心的人
(2)学生是一个完整的人
(3)学生是以学习为主要任务的人
3、教育的社会功能?
答：(1)教育发展的社会制约性
(2)教育的经济功能
(3)教育的政治功能
(4)教育的文化功能
4、教师要上好一堂课，必须注意
答：（1）目的明确（2）内容正确（3）方法恰当
（4）组织得好（5）积极性高
5、培养学生道德素质的措施
答：(1)提高学生的道德认识
(2)丰富学生的道德情感
(3)锻炼学生的道德意志
(4)训练学生的道德行为
五、辨析题（每题5分，共20分）
1、教材就是全部的教学
答：这种说法错误。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统
一的实质是交往。据此，现代教学论指出，
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。并不是单一
指教材内容。
2、学生就得完全听从老师的不应有什么个性的
答：这种说法错误。学生在某些方面是得听从老师，但是，学生
还应具有独特性的人，生成性的人，具有
自主性的人，整体性的人所以这种说法错了。
3、教育和教学是完全不同的
答：这种说法错误。教学与教育既相互联系，又相互区别，两者
是部分与整体的关系。教育包括教学，教
学是学校进行全面教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过
课外活动、生产劳动、社会实践等途径向
学生进行教育。教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学
校教育的中心工作。
4、学生参与学习的积极性高是教师上好一堂课唯一标准？
答：这种说法是错误的。教学目标明确；学生参与学习的积极性
高；教学内容正确；教育方法恰当；教学
结构紧凑；教学组织合理。这些是评价教师课堂教学质量的基本
因素也是评价一堂好课的标准。
六、案例分析（每题10分，共10分）
一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，
孩子犹豫了半天才道出实情。原
来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名
的方式评选3名“坏学生”，因有两名同
学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过
一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落
在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪
状”。当天下午初二年级组长召集评选出
来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们
写一份检查，将自己干的坏事都写出来，
让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，
没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。
随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：
“你的孩子是班上最坏
的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑
这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回“自尊心时自己树立的，
不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子
好。
自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，
总是想方设法找借口逃学。
问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。
答：这位班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是
想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想
对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克
服消极因素”的原则，致使消极因素增长。
一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种
形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一
抑制或消除落后的一面。
七、论述题（每题10分，共10分）
谈谈现代教学评价改革发展的趋势
答：现代教学评价致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人
格的主动精神，更注重质的分析，把评价范
展到与学生发生紧密相连的徳、智、体等诸多方面，并以此作为
衡量教学质量高低的标准。与此同时，现代
评价的主题也由教师操作逐渐转移到让学生成为教学评价的积极
参与者，以克服对教师的依赖，同时，也通
生的自我评价发展学生的评价能力。
在评价类型上，传统教学评价比较重视总结性评价，而现代教学
评价多重视形成性评价，力求在评价的过及时发现问题，从而及时调
节教学行为方式。由此也是教学评价的功能发生重大的转折，具体表
现在从过去
评优劣，分等级，排名次的鉴定功能和选拔功能向侧重导向、改
进、调节和激励的教育功能转变，为客观教
目标服务。
在教学评价的技术上、方法上力求科学化。现代教学评价把各种
定量的方法作为提高教学评价的科学的基
同时，注重定性评价，多采用定性与定量相结合的方法。
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