高中生物选修1(新教材)教学设计1：4-4-免疫学的应用教案 人教版
4.4《免疫学的应用》学案【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修一
学习课题：4.4《免疫学的应用》学案姓名：班级：【学习目标】1.了解免疫预防、免疫诊断、免疫治疗的生物学依据（生命观念）2.阐明疫苗发挥作用的原理（科学思维）3.说出器官移植面临的问题，认同器官捐献的重要作用（社会责任）【思考讨论】某同学在流感开始大规模流行前接种了流感疫苗，可是没过一两个月，她患流感了；而她听说接种过一次麻疹疫苗，终生就不会得麻疹了她对此很困惑：这到底是什么原因呢？请思考：为什么注射的流感疫苗没起到预防作用呢？答案：流感病毒极易发生变异，该同学注射的流感疫苗所预防的流感与她所患的流感可能不是同一个类型的、所以没有起到预防作用。
【自主梳理】P82-85一、疫苗1．概念：通常是用灭活的或减毒的病原体制成的生物制品。
2．目的：接种疫苗后，人体内可产生相应的抗体，从而对特定传染病具有抵抗力。
3．种类：天花疫苗、卡介苗、脊髓灰质炎疫苗、人乳头瘤病毒疫苗、DNA疫苗等。
4．特点：特异性，记忆性。
【思考讨论】1. 疫苗必须包含一个完整的病原体吗？为什么？答案：不是，只要具有抗原特性即可。
2. 免疫缺陷病患者能否接种疫苗？为什么？答案：不能，免疫缺陷病患者特异性免疫功能缺失，而疫苗是通过刺激机体发生特异性免疫而起到预防疾病的目的。
二、器官移植1．概念：医学上把用正常的器官置换丧失功能的器官，以重建其生理功能的技术叫作器官移植。
成败关键主要取决于供者与受者的HLA是否一致或相近。
2．手段(1)器官保存技术；(2)外科手术方法；(3)高效免疫抑制剂的应用。
3．组织相容性抗原：简称HLA，也叫人类白细胞抗原，指每个人的细胞表面都带有一组与别人不同的蛋白质。
4．条件(1)只要供者和受者的主要HLA有一半以上相同，就可以进行器官移植。
(2)使用免疫抑制剂，大大提高了器官移植的成活率。
【思考讨论】1. 器官移植常发生免疫排斥反应，是属于哪种免疫反应？答案：细胞免疫。
2. 有些药物可以使细胞毒性T细胞的增殖受阻，这些药物的应用对于器官移植起到什么作用？答案：抑制细胞免疫，提高器官移植的成活率。
新教材高中生物第4章免疫调节第4节免疫学的应用学案新人教版选择性必修1
免疫学的应用新课程标准核心素养1.阐明疫苗发挥作用的原理。
2.说出器官移植面临的问题,认同器官捐献。
1.生命观念——掌握疫苗和器官移植的生物学依据。
2．科学思维——患免疫缺陷病的儿童不适宜注射减毒活疫苗——批判性思维。
3．社会责任——理性应用疫苗和器官移植。
知识点(一)| 疫苗1．概念：通常用灭活的或减毒的病原体制成的生物制品。
2．作用：接种疫苗后,人体内可产生相应的抗体,从而对特定传染病具有抵抗力。
3．原理(1)特异性：免疫系统能够产生反应,而且这种反应具有特异性。
(2)记忆性：免疫系统还具有记忆性,免疫力能维持较长的时间。
4．应用：人类对抗传染病的有效武器,而且对某些疾病来讲,注射疫苗可能是唯一有效的预防措施。
(1)我国是世界上最早用免疫的方法预防传染病的国家(√)(2)只能用灭活的病原体才可做成疫苗(×)(3)注射某种疫苗后,体内可能有细胞毒性T细胞的产生(√)(4)免疫系统具有特异性、记忆性的特点(√)(5)疫苗必须包含完整的病原体(×)(6)注射疫苗就是向体内注射抗体(×)1. (科学思维)2020年新冠病毒引发全球性的疫情,各国都在积极研发疫苗,疫苗实质是什么？有何作用？提示：疫苗实质是灭活的或者减毒的病原体,其作用是刺激机体产生抗体和记忆细胞。
2．(科学思维)灭活疫苗和减毒疫苗有哪些不同？提示：灭活疫苗是将病原微生物及其代谢产物用物理或化学的方法使其灭活,丧失毒力,但仍保留其免疫原性而制成的疫苗；减毒疫苗是将病原微生物在人工条件下使其丧失致病性,但仍保留其繁衍能力和免疫原性,而制成的活疫苗。
3．(生命观念)接种天花疫苗后,人体为何对天花病毒具有终生免疫能力？提示：接种天花疫苗后,体内经过特异性免疫反应产生抗体和记忆细胞,其中记忆细胞对该病毒具有终生记忆能力。
4．(科学思维)某同学接种了流感疫苗,大夫提醒他说：“这一两天要留意,可能会有轻微发热或其他症状。
高中生物(选择性必修第一册 人教版)教案讲义：免疫学的应用含答案
免疫学的应用（答案在最后）[学习目标] 1.阐明疫苗发挥作用的原理。
2.说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。
一、疫苗1．概念：通常是用灭活的或减毒的病原体制成的生物制品。
2．作用：接种疫苗后，人体内可产生相应的抗体，从而对特定传染病具有抵抗力。
3．实例(1)卡介苗、脊髓灰质炎疫苗等。
(2)HPV疫苗是世界上第一个预防癌症的疫苗。
(3)我国首个DNA疫苗获得新兽药证书，用于预防某个亚型的禽流感。
4．特点(1)特异性：免疫系统的反应具有特异性。
(2)记忆性：免疫系统具有记忆性。
判断正误(1)疫苗只能用来预防传染病()(2)注射某种疫苗后，体内可能有记忆T细胞的产生()(3)抗原和抗体结合具有特异性，所以市面上没有一种疫苗可以预防多种病毒()答案(1)×(2)√(3)×任务一：分析疫苗的本质、作用机理和接种资料：1700年，英国皇家学会会员、著名医生马丁·李斯特收到一封英国商人从中国寄去的信，信中描述了商人在中国看到的人痘接种过程：“打开天花患者的小脓疱，用棉花吸沾一点脓液，并使之干燥……然后放入可能患天花人的鼻子里。
”被接种者会轻度感染天花，大部分可以自愈，死亡率约2%。
1．为什么被接种者会轻度感染天花并痊愈？提示接种物中带有减毒的天花病毒，因此，被接种者会轻度感染天花。
但由于接种的天花病毒毒性已经减弱，被接种者完全可以通过免疫系统实现自愈。
2．疫苗必须包含一个完整的病原体吗？为什么？提示疫苗不必包含一个完整的病原体。
一般情况下，引起免疫反应的并不是整个病原体，而是病原体所含有的抗原(具有抗原性即可)，如蛋白质、多糖等。
3．请据图分析在接种天花病毒的过程中，免疫系统发生了哪些变化？提示在接种过程中，免疫系统完成了对天花病毒的特异性免疫反应，同时针对天花病毒分化出记忆B细胞和记忆T细胞，当再次遇到天花病毒时能迅速作出反应。
4．患免疫缺陷病的儿童，能否接种疫苗，尤其是减毒活疫苗？为什么？提示不建议患免疫缺陷病的儿童接种疫苗，特别是减毒活疫苗。
高中生物4-4免疫学的应用课件新人教版选择性必修1
能在体外进行。如抗原、抗体间发生了特异性结合，则可观 察到凝集、沉淀等反应现象。 （3）实例：
检测病原体、肿瘤标志物。
免疫治疗
（1）定义：针对机体低下或亢进的免疫状态，人为地增强 或抑制机体的免疫功能以达到治疗疾病的治疗方法。
（2）种类
疫苗。这种想法可行吗？请谈谈你的理由。
当给机体输入外源抗原时，免疫系统 能够产生反应，而且这种反应具有特 异性。除此之外，免疫系统还具有记 忆性，免疫力能维持较长的时间。疫 苗的应用是人们根据免疫反应的规律 来设计的，这样可以促进对机体有利 的免疫反应，从而维护人体健康。
随着免疫学、生物化学的发展 以及生物技术的不断改进，疫 苗的研制和应用已扩展到许多 非传染病领域，而且已经出现 了治疗性制剂。
使淋巴细胞减少，因而患者容易患感染性疾病。这一问题该如何解决？
需要在用免疫抑制剂药物与预防感染之间寻求平衡，并尽 量使运用免疫抑制剂的病人避免接触病原体，或通过适当 的锻炼，提高自身免疫力。
组织相容性抗原（也叫人类白细胞抗原，HLA）
（1）化学本质：标明细胞身份的标签物质，位于细胞膜上， 这是一种特异性糖蛋白。 （2）特点：除了同卵双胞胎外，不同的人具有不同的组织相 容性抗原。
思考·讨论
资料3 据世界卫生组织于2013年的调研结果显示，全球一年实施了12万 例器官移植手术，而这只能满足不到10％移植需求者的需求。另有数据 表明，2015年，我国实施器官移植手术突破1万例(其中肝移植2000多例 、肾移植5000多例)，位居世界第2位，但2015年肝移植需求者新增4000 多人，肾移植需求者新增了1万多人。
思考·讨论
资料4 据媒体报道，2015年，研究人员利用干细胞 培养出具有单个腔室结构的迷你跳动心脏(相当于 成人心脏的千分之一)；2017年，研究人员又利用 干细胞成功培养出了人类胚胎期的结肠组织，培养 成熟后，它与人体的肠组织具有很高的相似性。你 还可以搜集到更多的科学家利用干细胞培养组织、 器官的研究进展的报道。
4.4+免疫学的应用教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
第5课时免疫调节一、教材分析本节内容选自人教版2019 年高中生物学教材选择性必修 1 第4 章《免疫调节》中第 4 节《免疫学的应用》，本节包含两个内容：疫苗与器官移植。
教材旨在通过相应的“思考.讨论”活动引导学生参与社会问题的讨论，发展学生分析、归纳、解释、决策、批判性思维等科学思维，进而让学生理性看待免疫学相关问题。
本节内容主要侧重渗透社会责任，是对本章理论知识的运用和升华。
二、学情分析学生通过本章前3 节内容的学习已对免疫调节的结构与物质基础以及特异性免疫的应答过程有了较为清晰的认识，这些理论知识为学生运用免疫学知识解决疫苗与器官移植等相关问题奠定了良好的基础。
同时本节课与学生接种疫苗的经验紧密相关，因此对本节课的学习兴趣较高。
高二学生虽已具备获取信息的基本能力，但分析和解决真实性问题的能力仍有所欠缺，虽已具备一定的科学语言表达能力，但批判性思维还有待提高。
三、学习重难点基于教材分析和学情分析，将以下内容定位为本节重点和难点：1.教学重点：疫苗发挥作用的原理。
2.教学难点：器官移植与组织相容性抗原之间的关系。
四、开放性学习环境网络及其他资源让学生根据需要找到有用的资料和信息，提高了获取信息的能力；课堂中6 人一组，开放的讨论和表达的空间激发了学生探索的潜能。
五、学习目标本节对应课标的要求是：1.结合个人免疫接种的经历，探讨免疫制剂的作用；2.讨论器官移植与组织相容性抗原的关系，并探讨干细胞的价值。
本节主要侧重在渗透社会责任，让学生在相关重要概念的支撑下发展相应的科学思维和社会责任。
基于以上分析，结合课标要求和单元学习目标，制定本节课的学习目标如下：1.结合自身接种疫苗的经历和资料分析，认识疫苗，阐明疫苗发挥作用的原理。
2.基于资料，了解器官移植及其所面临的问题；讨论器官移植与组织相容性抗原的关系，解释免疫排斥反应问题的原因。
3.认同我国在防疫中所做出的突出贡献以及疫苗和器官移植的价值，强化崇尚科学的意识，形成良好健康的生活习惯。
(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一第四章第四节《免疫学的应用》优质课比赛教案
（新教材）部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第四章第四节《免疫学的应用》优质课比赛教案一、教材分析。
本节主要侧重渗透社会责任，但社会责任的担当需要重要概念及科学思维的支撑，因此，教材在每个黑体字标题下分别设计了一个“思考. 讨论”活动。
通过这样的讨论活动,希望学生逐渐理解相关知识，能够在一定程度上具有参与社会问题讨论的意识，最终能理性地看待与此相关的问题，用辩证的眼光看待复杂的社会问题。
二、教学目标和核心素养。
（一）教学目标1.阐明疫苗发挥作用的原理。
2.说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。
（二）核心素养1.生命观念：本节教学，突出了系统观，强调了免疫系统各种组成成分之间的紧密联系和协调配合。
2.科学思维：科学思维的核心是理性思维,批判质疑是理性思维的重要取向。
本节问题探讨、思考讨论、课后练习题、旁栏思考题“疫苗必须包含一个完整的病原体吗”、批判性思维栏目“患免疫缺陷病的儿童，能否接种疫苗，尤其是减毒活疫苗?”这些都是训练学生批判性思维的好素材。
既可以培养学生的批判性思维又有助于培养创新的意识。
3.科学探究：本节内容与人体健康和现实生活联系紧密，在“问题探讨”“思考●讨论”及“练习与应用”中都设置了许多联系生活实际的问题，有些甚至是社会热点问题，对培养学生分析和解决问题的能力具有重要价值。
4.社会责任：本节结合具体内容，从生物相关政策认同、社会关爱、现代科技自信、传统文化弘扬等角度，有机地融人了丰富的素材，特别是有关各种疫苗与疾病等知识有助于指导学生健康地生活，因而可以为健康中国助力。
三、教学重难点。
1.教学重点疫苗发挥作用的原理。
2.教学难点(1)疫苗发挥作用的原理。
(2)器官移植与组织相容性抗原之间的关系。
四、学情分析。
通过前一章的学习，学生已经掌握了免役的相关知识。
本节教材是要在此基础上，学习免役应用知识。
本课难度不大，学生学习相对容易，教学时要结合学生已有的生活经验和知识。
五、教学方法。
人教版(新教材)高中生物选择性必修1优质课件4：4 4 免疫学的应用
一 疫苗
4 疫苗的作用原理和作用特点 当给机体输入疫苗（外源抗原）时，免疫系统能够产生免疫反应，而且 这种反应具有特异性； 免疫系统还具有记忆性，免疫力能维持较长的时间。
特点1：具有 特异性 ： 接种一种疫苗一般只能预防由一种病原体引起的传染病 特点2：具有 记忆性 ： 免疫力能维持较长的时间
一 疫苗
【问题探究4】有人认为，接种多种疫苗很麻烦，应该设计一种用来预防多种 疾病的疫苗。这种想法可行吗？请谈谈你的理由。 这种想法是可行的，理论上，制备联合疫苗时要保证其中含有不同的有效 抗原成分。 临床应用中已有不少联合疫苗，例如，百白破三联疫苗可以同时预防百日咳、 白喉、破伤风，还有麻疹、风疹二联疫苗等。
微生物中的一段表达抗原的基因制成，这段基因编码的产物仅仅引起机体
的免疫反应。下列关于DNA疫苗的叙述不正确的是
（B）
A．DNA疫苗导入人体能够产生特异性免疫
B．导入人体的DNA疫苗在体内直接产生抗体，起到免疫作用
C．DNA疫苗的接种可以达到预防特定微生物感染的目的
D．DNA疫苗接种后引起人体产生的抗体是由浆细胞合成的
二 器官移植
3 器官移植面临问题1——供体器官短缺
①利用由自体干细胞培养出的组织、器官进行移植， 移植器官和受体的组织相容性抗原是相同的，移植后 发生免疫排斥的可能性很小。 ②免疫抑制剂的应用，大大提高了器官移植的成活率 ，给需要进行器官移植的患者带来了希望。
③希望唤醒潜藏于人们心灵深处的爱心，有更多的人 加入到自愿捐献器官的行列中来。
一 疫苗
1 疫苗的概念： 通常是用灭活的或减毒的病原体制成的生物制品。
2 接种疫苗的作用： 接种疫苗后，人体内可产生相应的抗体和记忆细胞， 从而对特定传染病具有抵抗力。
人教版高中生物选择性必修教学设计第2册 免疫学的应用
《4.4免疫学的应用》教学设计一、教学内容分析《免疫学的应用》是人教版高中生物学选择性必修1稳态与调节第4章第4节的内容。
本节内容所在的第4章主要介绍免疫调节，其中本节内容主要包括疫苗与器官移植，是对本章理论知识的运用和升华，侧重于培养学生的社会责任。
教材旨在通过相应的“思考.讨论”活动引导学生参与社会问题的讨论，发展学生分析、归纳、解释、决策、批判性思维等科学思维，进而让学生理性看待免疫学相关问题，激发学生积极参与全面健康生活的社会责任，增强疾控意识等。
课程标准对该部分内容的教学提示有“结合个人免疫接种的经历，探讨免疫抑制剂的作用”以及“讨论器官移植与组织相容性抗原的关系，并探讨干细胞移植的价值”等，说明本节课的重难点为“疫苗发挥作用的原理”以及“器官移植与组织相容性抗原之间的关系”。
针对该重难点，细化并调整教材讨论题形成富有逻辑性的问题串，帮助学生运用免疫学的基础知识解决实际生活中遇到的真实性问题，让学生在相关重要概念的支撑下发展相应的科学思维和社会责任。
二、学情分析学生通过对本章前3节内容的学习已对免疫调节的结构与物质基础以及特异性免疫的应答过程有了较为清晰的认识。
这些理论知识为学生运用免疫学知识解决疫苗与器官移植等相关问题奠定了良好的基础。
同时本节课与学生接种疫苗等经验紧密相关，因此对本节课的学习兴趣较高。
除此之外，高一学生已具备获取信息的基本能力，但分析和解决真实性问题的能力仍有所欠缺；已具备一定的科学语言表达能力，但作出决策以及批判性思维还有待提高。
本设计结合当前学情，针对学生的兴趣和薄弱点进行设计。
三、教学思路分析本节课以当下的新冠肺炎疫情为背景情境，针对我国战疫过程中提倡的疫苗接种工作以及救治中的肺移植等措施展开讨论，让学生将所学知识与实际生产生活联系起来，正确看待疫苗的作用，认识到器官移植的价值及其问题，认同我国在抗疫过程中“以人为本”的突出贡献。
本节课主要采用情境教学法和问题教学法，具体设计思路如下。
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免疫学的应用一、教学目标（1）阐明疫苗发挥作用的原理。
（2）说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。
二、教学重点（1）疫苗发挥作用的原理。
三、教学难点（1）疫苗发挥作用的原理。
（2）器官移植与组织相容性抗原之间的关系。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）新课导入教师引导学生阅读问题探讨，让学生思考，为什么注射了流感疫苗后还会患流感，而接种麻疹疫苗后，终生不再患麻疹？这是因为流感病毒是RNA病毒，遗传物质不稳定，极易发生变异，这次注射的疫苗对变异后的病毒不起作用，因此需每年接种才能获得有效保护。
而麻疹病毒虽然也是RNA病毒，它不容易发生变异，因此注射的疫苗终身管用。
那么，什么是疫苗？有哪些种类？（二）讲授新课1、疫苗历史上发生过很多次大型的传染病，夺走了很多人的生命，为此，科学家一直在研究如何预防传染病，疫苗就这样诞生了！我国是世界上最早用接种疫苗的方法预防传染病的国家，即先后用接种“人痘”和“牛痘”的方法来预防天花，此病毒已于1980年被人类消灭。
法国巴斯德研究出了狂犬病疫苗。
下面，我们了解一下什么是疫苗。
（1）概念：通常是用灭活的或者减毒的病原体及其代谢产物（如对外毒素进行减毒处理获得类毒素也是疫苗）制成的生物制品。
疫苗保留了病原微生物刺激动物体免疫系统的特性。
接种后，人体能产生相应的抗体和记忆细胞，从而对特定的传染病具有抵抗力。
本质上，疫苗是抗原。
（2）举例：卡介苗（预防结核病）、脊髓灰质炎疫苗（预防脊髓灰质炎，俗称“小儿麻痹症”，可口服，由“糖丸爷爷”顾方舟研制成）、麻疹疫苗（预防麻疹）、人乳头瘤病毒（HPV）疫苗（预防宫颈癌，世界上第一个预防癌症的疫苗）（3）DNA疫苗：指将编码某种蛋白质抗原的重组真核表达载体直接注射到动物体内，使外源基因在活体内表达，产生的抗原激活机体的免疫系统，从而诱导特异性的体液免疫和细胞免疫。
（DNA本身不是抗原，是基因表达出的蛋白质是抗原。
）（4）特点：既具有减毒疫苗的优点，又无感病危险。
（5）DNA疫苗如：预防亚型禽流感的疫苗、新型乙肝疫苗等。
教师引导学生完成“思考讨论”（1）百白破三联疫苗可同时预防百日咳、白喉、破伤风（2）疫苗作为抗原会激发机体产生免疫反应，相对于灭活的病原体，减毒处理的病原体引起的免疫反应相对强烈，人会有发烧的症状。
（3）多联疫苗（预防不同的疾病，如百白破）、多价疫苗（预防同一种疾病的多个亚型或血清型，如流感三价疫苗等。
）教师引导学生完成“旁栏思考”（1）疫苗不必用完整病原体，可以是病原体的某些成分（如蛋白质、多糖荚膜）及其产物制备，此外DNA疫苗也逐步开始应用。
（2）接种疫苗前应保证身体健康，免疫力较强。
患有免疫缺陷的儿童不应该注射减毒活疫苗。
因为处理不当，会引起较强烈的免疫反应。
2、器官移植（1）概念：医学上把用正常的器官置换丧失功能的器官，以重建其生理功能的技术叫器官移植，目前可以移植心脏、肝脏、肾脏、肺等器官。
教师引导学生完成“思考讨论”（2）对器官移植的接受者来说，供体器官属于抗原，移植后会引起机体产生免疫排斥反应，因此最初的器官移植多不成功。
（3）配型：检查供体与受体细胞表面的组织相容性抗原（HLA），只有供体与受体的HLA 有一半以上相同，才可以进行器官移植。
（4）器官移植后患者需要使用免疫抑制剂，可以抑制B细胞和T细胞的增殖和功能，以使机体处于暂时无应答或弱应答的状态，提高移植器官的存活率。
（5）自体干细胞（脐带血）培养的组织、器官进行移植时，发生免疫排斥的可能性较小。
（6）“免疫赦免”：将异体的组织器官移植到体内某些特定的部位（如眼角膜、大脑、软骨、子宫等），免疫排斥反应较弱，可长期存活，成功率高于其他同种异体器官移植。
（眼角膜成功率100%，心脏47%），免疫赦免区的细胞有赦免基因，能启动自杀程序让免疫细胞自杀，从而使免疫细胞不产生抗体。
眼角膜移植一般不需要配型。
（7）器官移植面临的问题：免疫排斥和供体器官短缺。
3、免疫学的应用（1）免疫预防分为人工主动免疫（注射抗原）和人工被动免疫（注射抗体）（2）免疫诊断根据抗原和抗体结合的高度特异性，用人工标记的抗体对组织内的抗原进行检测，帮助人们发现体内组织中的抗原。
如检测病原体和肿瘤标志物。
（3）免疫治疗利用免疫学原理，针对疾病的发生机制，人为干预或调整机体的免疫功能，分为免疫增强疗法（针对免疫功能低下者）和免疫抑制疗法（针对免疫功能过强者，如类风湿关节炎、系统性红斑狼疮等使用免疫抑制剂）六、板书设计第4节免疫学的应用一、疫苗（1）定义（2）种类：灭活病原体、减毒病原体、DNA疫苗等二、器官移植（1）定义（2）条件：配型（供体与受体的HLA有一半以上相同）、免疫抑制剂（3）面临的问题：免疫排斥、供体器官短缺三、免疫学的应用（1）免疫预防人工主动免疫：注射抗原（菌苗、疫苗、类毒素）人工被动免疫：注射抗体（免疫血清、免疫球蛋白）（2）免疫诊断检测病原体、肿瘤标志物（3）免疫治疗免疫增强疗法免疫抑制疗法七、作业布置八、教学反思免疫学的应用一、教学目标（1）阐明疫苗发挥作用的原理。
（2）说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。
二、教学重点（1）疫苗发挥作用的原理。
三、教学难点（1）疫苗发挥作用的原理。
（2）器官移植与组织相容性抗原之间的关系。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）新课导入教师引导学生阅读问题探讨，让学生思考，为什么注射了流感疫苗后还会患流感，而接种麻疹疫苗后，终生不再患麻疹？这是因为流感病毒是RNA病毒，遗传物质不稳定，极易发生变异，这次注射的疫苗对变异后的病毒不起作用，因此需每年接种才能获得有效保护。
而麻疹病毒虽然也是RNA病毒，它不容易发生变异，因此注射的疫苗终身管用。
那么，什么是疫苗？有哪些种类？（二）讲授新课1、疫苗历史上发生过很多次大型的传染病，夺走了很多人的生命，为此，科学家一直在研究如何预防传染病，疫苗就这样诞生了！我国是世界上最早用接种疫苗的方法预防传染病的国家，即先后用接种“人痘”和“牛痘”的方法来预防天花，此病毒已于1980年被人类消灭。
法国巴斯德研究出了狂犬病疫苗。
下面，我们了解一下什么是疫苗。
（1）概念：通常是用灭活的或者减毒的病原体及其代谢产物（如对外毒素进行减毒处理获得类毒素也是疫苗）制成的生物制品。
疫苗保留了病原微生物刺激动物体免疫系统的特性。
接种后，人体能产生相应的抗体和记忆细胞，从而对特定的传染病具有抵抗力。
本质上，疫苗是抗原。
（2）举例：卡介苗（预防结核病）、脊髓灰质炎疫苗（预防脊髓灰质炎，俗称“小儿麻痹症”，可口服，由“糖丸爷爷”顾方舟研制成）、麻疹疫苗（预防麻疹）、人乳头瘤病毒（HPV）疫苗（预防宫颈癌，世界上第一个预防癌症的疫苗）（3）DNA疫苗：指将编码某种蛋白质抗原的重组真核表达载体直接注射到动物体内，使外源基因在活体内表达，产生的抗原激活机体的免疫系统，从而诱导特异性的体液免疫和细胞免疫。
（DNA本身不是抗原，是基因表达出的蛋白质是抗原。
）（4）特点：既具有减毒疫苗的优点，又无感病危险。
（5）DNA疫苗如：预防亚型禽流感的疫苗、新型乙肝疫苗等。
教师引导学生完成“思考讨论”（1）百白破三联疫苗可同时预防百日咳、白喉、破伤风（2）疫苗作为抗原会激发机体产生免疫反应，相对于灭活的病原体，减毒处理的病原体引起的免疫反应相对强烈，人会有发烧的症状。
（3）多联疫苗（预防不同的疾病，如百白破）、多价疫苗（预防同一种疾病的多个亚型或血清型，如流感三价疫苗等。
）教师引导学生完成“旁栏思考”（1）疫苗不必用完整病原体，可以是病原体的某些成分（如蛋白质、多糖荚膜）及其产物制备，此外DNA疫苗也逐步开始应用。
（2）接种疫苗前应保证身体健康，免疫力较强。
患有免疫缺陷的儿童不应该注射减毒活疫苗。
因为处理不当，会引起较强烈的免疫反应。
2、器官移植（1）概念：医学上把用正常的器官置换丧失功能的器官，以重建其生理功能的技术叫器官移植，目前可以移植心脏、肝脏、肾脏、肺等器官。
教师引导学生完成“思考讨论”（2）对器官移植的接受者来说，供体器官属于抗原，移植后会引起机体产生免疫排斥反应，因此最初的器官移植多不成功。
（3）配型：检查供体与受体细胞表面的组织相容性抗原（HLA），只有供体与受体的HLA 有一半以上相同，才可以进行器官移植。
（4）器官移植后患者需要使用免疫抑制剂，可以抑制B细胞和T细胞的增殖和功能，以使机体处于暂时无应答或弱应答的状态，提高移植器官的存活率。
（5）自体干细胞（脐带血）培养的组织、器官进行移植时，发生免疫排斥的可能性较小。
（6）“免疫赦免”：将异体的组织器官移植到体内某些特定的部位（如眼角膜、大脑、软骨、子宫等），免疫排斥反应较弱，可长期存活，成功率高于其他同种异体器官移植。
（眼角膜成功率100%，心脏47%），免疫赦免区的细胞有赦免基因，能启动自杀程序让免疫细胞自杀，从而使免疫细胞不产生抗体。
眼角膜移植一般不需要配型。
（7）器官移植面临的问题：免疫排斥和供体器官短缺。
3、免疫学的应用（1）免疫预防分为人工主动免疫（注射抗原）和人工被动免疫（注射抗体）（2）免疫诊断根据抗原和抗体结合的高度特异性，用人工标记的抗体对组织内的抗原进行检测，帮助人们发现体内组织中的抗原。
如检测病原体和肿瘤标志物。
（3）免疫治疗利用免疫学原理，针对疾病的发生机制，人为干预或调整机体的免疫功能，分为免疫增强疗法（针对免疫功能低下者）和免疫抑制疗法（针对免疫功能过强者，如类风湿关节炎、系统性红斑狼疮等使用免疫抑制剂）六、板书设计第4节免疫学的应用一、疫苗（1）定义（2）种类：灭活病原体、减毒病原体、DNA疫苗等二、器官移植（1）定义（2）条件：配型（供体与受体的HLA有一半以上相同）、免疫抑制剂（3）面临的问题：免疫排斥、供体器官短缺三、免疫学的应用（1）免疫预防人工主动免疫：注射抗原（菌苗、疫苗、类毒素）人工被动免疫：注射抗体（免疫血清、免疫球蛋白）（2）免疫诊断检测病原体、肿瘤标志物（3）免疫治疗免疫增强疗法免疫抑制疗法七、作业布置八、教学反思。