高考语文考点实用类文本阅读之分析文本的文体基本特征和主要表现手法(含解析)
2019年高考语文考试大纲解读专题02实用类文本阅读(含解析)教程文件
实用类文本阅读阅读和评价中外实用类文本。
了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．理解 B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2．分析综合 C（1）筛选并整合文中信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体特征和主要表现手法3．鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断4．探究 F（1）从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解考向1 新闻2017年高考《考试大纲》将原来的“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”调整为了“了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”，并且增加了“阅读实用类文本，应注重真实性和实用性”的表述，这一明显调整，在理论上增加了2017年高考考查“新闻”的可能性，在实践上，2017年高考课标全国卷三套试卷都考查了非连续性文本阅读。
新闻类文本除了非连续性文本，还有人物访谈、报告文学、人物通讯等。
从题型上来看，主要是一道单选题+一道双选题+一道主观题。
从考查内容上来看，除了注重筛选并整合文中信息、概括内容要点、个性化解读外，还要关注“理解文中重要概念的含义”“理解文中重要句子的含意”类题目。
预计2019年高考实用类文本阅读考查新闻的可能性仍然很大，其中非连续性文本和新闻访谈是重点考查对象；考查内容上除了传统的筛选整合信息类试题、个性化解读类试题，还要注重对“理解”这一能力的训练。
一、阅读下面的文字，完成文后各题。
材料一：日前，中国姓名大数据报告《2016大数据“看”中国父母最爱给宝宝起什么名》出炉。
高考专题实用类文本阅读考点十二文本特征手法
实用类文本阅读原创专题板块综述20XX年课标考试大纲提出：阅读评价中外实用类文本。
了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究F（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的重点和难点，提出自己的见解考点重点阐释：对本板块考点“探究”提出具体要求的三条中，我们可以看出，所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。
探究，在词典里的解释是：探索追寻。
它作为一种专门的题型，出现的时间不长，我们对它的解题规律了解不够。
但相信只要我们掌握了它的一般出题规律，加以适当的训练，就一定能做好探究题。
考点十二分析文本的文体特征和主要表现手法考点透析“文本的基本特征”包含以下两个层面：一是作为传记、新闻、访谈、报告、科普等文体区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征；而“主要表现手法”是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种，如表现手法、修辞技巧、语言特色等等。
对文本的某种特色作深度的思考和判断。
“某种特色”就是不确定的特色，只要是属于文本的特色都可以，如选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度，只要它有特色都可以作为我们思考判断的对象。
“对文本的某种特色作深度的思考和判断。
”“思考”与“判断”不是两分的，关键在“深度”这两个字上，所谓“深度”就是要深入的非一般性的分析，对某种特色要能在肯定其积极的一面的同时，也能准确地看到它的不足的一面。
高考语文复习备考策略专题15实用类文本阅读分析文本表现手法的步骤
主标题: 分析文本表现手法的步骤副标题: 正确的解题步骤, 准确的术语是答题制胜的法宝。
关键词：文本, 表现手法, 解题步骤难度：3重要程度: 4内容：规范答题一、分析表现手法题1．审题实用类文本考查表现手法, 一般放在实用类文本的独特手法上。
因此, 它在命题上有明确的指向。
审题要审准这种指向。
如题干明确要求从修辞手法角度分析。
另外, 注意题干的提示或暗示角度。
如“文章引用了文中××的话有什么作用”, 这是提示从“引用”手法作答；又如“文章列举了数字, 有什么作用”, 这是提示从“列数字”这一说明方法作答。
2．答题(1)一般与具体结合。
这主要是针对文体基本特征的分析而言的。
不管是传记还是通讯, 它们都具有区别于其他文体的基本特征。
当我们要分析的是传记时, 就应该抓住传记的特征来分析。
另外, 具体到某一实用类文本, 它自身会有区别于其他同类文体的个性特征, 这个特征是“这一个”文本所具有的, 结合“具体”分析, 才是准确的。
(2)侧重一点突破。
这主要是针对文本的主要表现手法的分析而言的。
表现手法是作者用来实现其写作意图, 表现其中心思想, 再现或表现生活的一切手段。
任何一个文本都难以单纯地依靠一种表现手法完成写作。
它有主要的表现手法, 也有次要的表现手法。
而对主要的表现手法, 我们抓住重点进行深入细致分析, 是能分析出来的。
这样, 我们分析的注意力就要集中, 笔墨也不能过于分散。
这种题目最忌蜻蜓点水式的分析, 如有其他主要的表现手法, 我们可以简略写出, 这样既可以保证答题的全面, 又可以使答案变得丰实。
(3)注意效果解读。
分析文体特征或表现手法, 不能仅仅停留在辨别认知的层面上, 还必须分析它们的“效果”。
分析“效果”：一是从作者的表达考虑, 看他这样做对他的表达会带来怎样的方便；一是从阅读者考虑, 看他这样做可以对读者的阅读产生什么样的积极的效果。
实用类文本的文体特征与表现手法是紧紧连在一起的, 如传记的文学性特征与传记作者采用的传写方法是分不开的。
高考语文备考：阅读主观题文体特征及手法考点
（三）艺术虚构手法
• 1、细心穿插、巧于构思。即对正史、野史的各种材料重 新组织，达到点铁成金的效果
• 2、于史无征、采用传说。对于情节发展和人物塑造极为 有用而正史又没有依据的内容，大胆采用民间传说。
• 3、本末倒置、改变史实。即将史书的个别事件加以改动 构成新的情节。
避免的现象，赋予作品以浓厚的虚无主义和悲观主义 情调。
十三、魔幻现实主义
• 以神奇、魔幻的手法反映现实生活，魔幻和现实 融为一体。
诗化小说手法：
• 凭借诗的隐喻、象征和主情性，让时间、心理变得交 融浑然，情节淡化而富有哲理性的诗意美。
• 从有限的形象画面，升华到无限的思想、理念的升腾 力，从具体的人物情节提高到普遍的意蕴、诗情的概 括力，它既有生活的具体实感、美感，又有引人思索 的丰厚、博大的思想内涵。
• 充满了诗的基调、诗的韵致、诗的醇味，是作家心灵 同客观世界的契合的升华。
• “故事”：在《理水》中指古代大禹治水的神话传说。 依史写作（真实、历史厚重底蕴）
• “新编”指作者将这一故事结合社会现实赋予新的含 义，既有对人物的真实描绘，又有对现实社会的讽喻。 创新与想像（讽刺幽默）
• 大胆突破传统历史小说的形式规范，将社会的丑陋现 象披上历史的外衣，讽刺性地嵌入上古的神话氛围里， 组成了一个古今怪诞的世界。（深刻）
• ③营造意境。摆脱对人物生活现实的叙写，着力于对风土 习俗的描绘以及人物精神世界的刻画，营造出一种迷蒙的 氛围。
• ④抒情性味浓。小说语言叙事性弱化，多人物心理描写和 作家直接的议论，具有很强的抒情布自己的心灵，常常在 小说中像诗那样运用情绪的流动，内心的独白， 放射性的结构，思维空间大大开拓，能自由地表 现自己的旨蕴意念。
高考语文复习备考策略专题15实用类文本阅读分析文本表现手法的步骤
主标题：分析文本表现手法的步骤副标题：正确的解题步骤，准确的术语是答题制胜的法宝。
关键词：文本，表现手法，解题步骤难度：3重要程度：4内容：规范答题一、分析表现手法题1审题实用类文本考查表现手法，一般放在实用类文本的独特手法上。
因此，它在命题上有明确的指向。
审题要审准这种指向。
如题干明确要求从修辞手法角度分析。
另外，注意题干的提示或暗示角度。
如“文章引用了文中XX的话有什么作用”，这是提示从“引用”手法作答;又如“文章列举了数字，有什么作用”，这是提示从“列数字”这一说明方法作答。
2•答题(1) 一般与具体结合。
这主要是针对文体基本特征的分析而言的。
不管是传记还是通讯，它们都具有区别于其他文体的基本特征。
当我们要分析的是传记时，就应该抓住传记的特征来分析。
另外，具体到某一实用类文本，它自身会有区别于其他同类文体的个性特征，这个特征是“这一个”文本所具有的，结合“具体”分析，才是准确的。
(2) 侧重一点突破。
这主要是针对文本的主要表现手法的分析而言的。
表现手法是作者用来实现其写作意图，表现其中心思想，再现或表现生活的一切手段。
任何一个文本都难以单纯地依靠一种表现手法完成写作。
它有主要的表现手法，也有次要的表现手法。
而对主要的表现手法，我们抓住重点进行深入细致分析，是能分析出来的。
这样，我们分析的注意力就要集中，笔墨也不能过于分散。
这种题目最忌蜻蜓点水式的分析，如有其他主要的表现手法，我们可以简略写出，这样既可以保证答题的全面，又可以使答案变得丰实。
(3) 注意效果解读。
分析文体特征或表现手法，不能仅仅停留在辨别认知的层面上，还必须分析它们的“效果”。
分析“效果”：一是从作者的表达考虑，看他这样做对他的表达会带来怎样的方便；一是从阅读者考虑，看他这样做可以对读者的阅读产生什么样的积极的效果。
实用类文本的文体特征与表现手法是紧紧连在一起的，如传记的文学性特征与传记作者采用的传写方法是分不开的。
离开“效果”分析文体特征或表现手法，是很容易流于浮泛空洞的。
高考语文小说的文体特征知识讲解
小说文体特征、考点考纲内容考纲阐释 考点分布1.分析综合C （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2.鉴赏评价D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 （3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价3.探究F （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 （2）探讨作品蕴含的民族心理和人文精神 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读分析文章的结构就是弄清文章的段落层次、开头结尾、过渡照应等问题，把握行文思路。
概括作品主题考查的是对具体内容的概括能力。
小说的三要素，散文的形散神聚，戏剧的矛盾冲突，诗歌的凝练、抒情性、形象性，文体特征是阅读解题必须思考的因素。
《考纲》所说的表现手法是指还包括修辞手法、表达方式在内的艺术手法，主要考查其表达效果。
“重要语句”通常指：①结构比较复杂，对理解文章有影响的语句；②即人们常说的“文眼”、中心句、总结句、过渡句等；③内涵较为丰富的语句。
品味精彩语句的表现力，就是分析这一类语句的修辞作用。
欣赏形象通常指通过什么手法刻画了什么形象，通过什么形象抒发了什么情感。
作品的内涵，通常是指作品中表现出来的观点、思想感情倾向。
文学经典往往是时代精神的折射，民族精神的体现，甚至通向全人类的普遍文化心理。
文学形象具有包孕性，这就使得文学作品呈现出多层次的丰富意蕴，读者视角在历史、哲学和审美三个层面的转换，往往可以发现新意蕴。
个性化阅读就是要求考生充分调动自己的生活经验和知识积累，探究文学作品的丰富意蕴。
/【考点透析】 根据《考纲》规定，文学类文本阅读从三个不同的能力层级考查学生，考点分三大类，共八个考点。
满分必备攻略高考考什么小说的三个特点是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境，高考命题人设题问题离不开小说“三要素”，考生需要知道的是，环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题而服务的。
高考语文复习分析文学作品的体裁特征及表现手法
高考语文复习分析文学作品的体裁特征及表现手法一、考点解说：了解文学作品的体裁特征中外文学作品，分为诗歌、散文、小说、戏剧四种体裁。
它们的体裁特征分别是：诗歌——要求以高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。
有四个特点：1、概括性。
语言凝练，含义丰富、深刻。
2、形象性。
运用形象的语言，或运用联想、想象等方法，将作者要表达的思想感情，借助形象呈现在读者面前。
3、抒情性。
诗歌表达的感情比其他作品更浓烈。
4、音乐性。
表现在三个方面：一是选字注意平仄，二是每句有一定节奏，三是一般压韵。
三者结合，读起来琅琅上口，和谐悦耳。
散文——不同的历史时期，有不同的含义。
现代散文短小精悍，取材广泛，可以反映社会生活中任何有意义的事物；自由便捷，千姿百态。
写人，记事，绘景，状物，不拘一格；叙述，描写，抒情，议论，兼采并用。
具有灵活多样的艺术表现力。
按其表达方式，可以分为抒情、叙事、议论三种类别。
主要特点是“形散神聚”。
“形散”指采用的材料可以古今中外、天南海北；结构灵活多变，不拘一格。
“神聚”指的是立意深远，主题集中。
小说——人物、情节和环境是它的三个要素，通过对人物、情节和环境的具体描绘反映社会生活是其基本特征。
它不受时间、空间和真人真事的限制，可以借助虚构和想象，兼用人物的语言和叙述人的语言，运用叙述和描写等各种表现手法，多方面地、深入细致地刻画各种各样的人物性格，表现错综复杂的矛盾冲突，充分展示社会生活。
戏剧——指戏剧艺术的文学部分，通称剧本。
它规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的的基础和依据。
戏剧的基本要素是戏剧冲突，要求人物、事件、时间、场景高度集中，在有限的舞台空间和演出时间内，展开尖锐激烈的矛盾冲突，突出地刻画人物性格，推进戏剧情节的发展，以再现现实生活，反映具有社会意义的主题，激起人们强烈的情感反应，达到社会教育的目的。
了解文学作品的表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式．分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等；从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
高考语文科目语文制作实用类文本阅读考点讲解
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高考复习讲义
考点全通关 13
实用类文本阅读
典例
典例2 阅读下面的文字,完成问题。
作为生物体的细胞器 刘易斯· 托马斯
我们似乎正经历着一场生物学革命,整个的、大块大块的新知识几乎 解析
每天都会涌现出来。迄今为止,我们似乎还没有为各项新知识中的什么事 真正感到震惊,也还没有恐慌。但是,我能觉察到其中出现了一些麻烦,我 从对于细胞器的了解中意识到这些麻烦。我从小就接受的信仰是,细胞器
高考复习讲义
考点全通关 7
实用类文本阅读
典例
搭救被追杀的美国飞行员和从那些地区不断地送来情报……为了扩建在成 都郊外的飞机跑道,那里一下子就聚集了三十余万民工,三个月就完成了全
解析
部工程。(《陈纳德回忆录》)
③1990年,美国发行了纪念陈纳德将军的邮票。当年的飞虎队队员每 年军人节都要到华盛顿祭奠他。在中国,重庆要建飞虎队纪念馆,昆明把从
答案
就是“围绕这个中心有几方面的事例”的问题,信息主要集中在第三段至第 五段。然后,适当分析概括,从军功和军事才能两个方面来组织答案。
高考复习讲义
考点全通关 9
实用类文本阅读
典例 答案：
①二战中立下赫赫战功:筹建航校训练飞
解析 行员,建立地面空袭警报系统,组建飞虎队, 给日军以沉重打击。②具有出色的军事才 答案 能:写有理论著作《防御性追击的作用》, 又准确预测美国会卷入战争以及日机袭击 仰光的时间。
2.对文体基本特征和主要表现手法的考查将成为
不容忽视的命题点,尤其是对表现手法的考查。 3.筛选并整合文中信息的题,将更注重综合,要求考 生经过分析概括后得出答案。
命题趋势
4.探究题将进一步受到青睐,探究题的点和面将进
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实用类文本阅读之分析文本的文体基本特征和主要表现手法“文体基本特征”主要是指某种文体的定义、分类及特点，包含两个层面：一是作为传记、科普文章等文体区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征。
如传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
传记作为叙事性文体，既有历史特征，讲究尊重史实，也有文学特征，即强调艺术性。
传记的基本特征是纪实性（真实性）和文学性的高度统一。
从叙述人称看，传记分为自传和他传。
自传，是传主记述自己生平事迹的文章，多采用第一人称；他传，是别人为传主作传，多采用第三人称。
从表达方式看，有叙传和评传之分。
叙传重在“叙”，着重写人物事迹；评传重在“评”，即在叙述人物事迹的基础上，对人物的所作所为加以评述，它处于人物传记和文学评论之间。
由于评传兼具两者特点，因此可以写得比较简短，更适合于考试命题选用，考生对此应予以重视。
“主要表现手法”是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种。
如传记采用的表现手法与一般记叙文相似，从结构章法上看有单线推进、双线并行，从表达方式上看有叙述、描写、抒情、议论等，从叙述方式看有第一人称、第三人称，从描写技法看有对照、衬托、象征、渲染（烘托）、场面描写和细节勾勒等，从修辞手法看有引用、比喻、拟人、反问等。
“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”具体考查形式为主观题，命题设置的角度有：1．分析传记塑造人物形象、刻画人物性格时所运用的表现手法；2．分析文章选材组材的特点与用意；3．分析文章所用修辞手法，特别是对“引用”的作用的考查；4．区分传记的主要常见类型，如自传、他传、评传等。
“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”作为一个重要考点，高考对该考点的考查有升温趋势，考生在复习备考时应高度重视。
考向一文本的文体基本特征1．阅读下面的文字，完成后面的题目。
我小时候患有先天性心脏病，不能进行激烈的运动，为了证明自己存在的价值，我把精力转移到凭智力取胜的活动中去，这使我从小养成一种极强烈的争强好胜的性格。
我的父母并没有教过我们下围棋，但我们经常看他们下棋，久而久之，自然也就看会了。
大概是在我9岁时，我和弟弟继波便常常学着大人的样子下起来。
那段时期，我下围棋已经达到了如醉如痴的地步。
我10岁的时候，当时文化宫有一个少年围棋训练班，张福田先生在那里当辅导员。
张先生是当时的棋坛名手，他在围棋教学上颇有独到之处，不仅是我，北京现在的高手程晓流、谭炎午、吴玉林等，也都多多少少地受过他的教益。
我印象最深的是1988年，我在日本参加了一个世界桥牌综合锦标赛的选拔赛，赛后喝酒时，沈君山说起桥牌的事，我一听桥牌就来了劲儿，借着酒兴跟他们猛吹我们是如何如何拿到冠军的。
这时我最崇敬的老一辈棋手吴清源先生冷不丁给我来了一句“搏二兔，不得一兔”，意思是批评我在桥牌上花费的精力太多，势必会影响围棋。
我口若悬河，正说在兴头上，一下子就呆了。
我当时确实狼狈至极，着实让吴清源先生给教育了一下。
在青少年时期，我从来没敢想过将来自己能成为一位全国冠军，因为我觉得那些冠军们都是才华出众、高不可攀的人物。
但自从参加集训队之后，不知从什么时候开始，我已把夺取全国冠军当成了“义不容辞”的责任。
随着对局胜率的提高，这一愿望也越来越强烈。
1975年在北京召开的第三届全运会恰好给我提供了机会。
当时舆论界一致认为，冠军将在陈祖德和我之间产生，但一想到要和他进行一番生死搏斗，我就有些心惊胆战。
陈祖德曾三次荣获全国冠军，又是第一个战胜日本九段的中国棋手，1974年我就惨败在他的手下。
没有和陈祖德比赛过的人，是很难想象他在棋盘上那种咄咄逼人的威势是如何压得人喘不过气来的。
这和一年前的情景是多么相似啊！想到此，我悚然一惊，去年那令人痛苦的一幕还会再次上演吗？我马上鼓励自己：“养兵千日，用在一时。
”一年来的苦练不就是为了这一天吗？即使输了也要拼得“壮烈”一些。
这样一想，我的心平静了下来。
9月24日，景山公园的围棋比赛大厅里，坐在我对面的陈祖德久久地注视着棋枰，然后轻轻地揿下按钮，使比赛计时钟停止了走动——这是棋手认输的表示。
我顿时感到一股狂喜的热流迅速地涌到身体的各个部分。
由于激动，当我在裁判员递过来的对局记录上签名时，我的手颤抖得怎么也无法把字写工整。
离座之际，连腿都发软了。
这就是我在争夺全运会冠军征途中最激动人心的时刻。
之后我又战胜赵之云、王汝南，以十四连胜的战绩获得了第三届全运会围棋比赛的冠军，这是我获得的诸多冠军中的第一个冠军头衔。
获得冠军，当然高兴万分，然而夺取冠军的艰难征途，使我深深感到自己的棋艺未精，只不过是运气好而已。
(选自《聂卫平：围棋人生》，有删改) 相关链接①在中国的围棋发展史上，聂卫平是一个有代表性的人物。
聂卫平是第一个完全由中国本土培育出来，而在较长时期的比赛中连续地击败了日本最强棋士的第一人。
聂卫平在中日围棋擂台赛中取得的十一连胜对中国围棋的振兴起了重要作用，他在中日围棋擂台赛中功勋卓著，永载史册。
为了艺术，聂卫平宁可放弃一盘棋，也不屑走“俗手”“愚形”，在重额奖金面前，能做到这点，殊为不易。
(《京江晚报》)②围棋与经商本质相同，对弈过程为博弈，企业之间竞争也是博弈。
围棋讲究布局，洪荒之始一子一方天地，企业布局亦然；围棋决胜中盘，企业经营相互角力，棋错一步，满盘皆输；围棋注重官子，企业成败在于大局，也在于细节。
(“聂卫平的微博”) 作为人物传记，本文在写作上具有哪些特点？请简要分析。
【答案】①语言平实。
文章语言平易自然，不加雕琢，并带有一定的口语色彩。
②综合运用多种表达方式。
文章中运用了叙述、描写、抒情等多种表达方式。
③注重选材。
本文主要选取了聂卫平围棋启蒙的少年时代的生活和首次夺冠的典型经历作为材料。
④以围棋为线索，思路清晰。
本文以“围棋”为线索一以贯之，脉络清晰。
【解析】本题考查分析文本的文体基本特征和主要表现手法的能力。
人物传记属于实用类文本，因而“语言平实”的特点比较突出，同时本文还带有口语化的特点，如“我一听桥牌就来了劲儿，借着酒兴跟他们猛吹……”“正说在兴头上，一下子就呆了”等。
在表达方式上，有叙述(如“我10岁的时候……当辅导员”等)，有描写(如“我顿时感到一股狂喜的热流迅速地涌到身体的各个部分”等)，有抒情(如“这和一年前的情景是多么相似啊”等)。
另外文章选材典型，有代表性，行文思路清晰。
2．阅读下面的文字，完成后面的题目。
在油腻大海中所熬过的地狱般的45分钟【美】拉里·艾伦12月16日凌晨，午夜刚过，英国轻巡洋舰“加拉提亚”号连中3枚轴心国潜艇发射的鱼雷，它像一只被刺中的乌龟，肚皮朝上翻转过来，不到3分钟，便在漆黑的夜幕中沉没在埃及地中海的波涛下。
鱼雷是近距离快速连续发射的，击中了“加拉提亚”号的左后舷、中部和前部，撕碎了她的五脏六腑，炸声如雷，火光冲天。
在这艘濒死的巡洋舰后甲板上，我奋力抓住右舷栏杆，直到舰身倾斜将我掀入寒冷的大海里。
我在浑浊的油污中挣扎了45分钟后获救。
12月14日，当我们随同一个巡洋舰、驱逐舰中队巡航在利比亚海岸外时，遭到俯冲轰炸机7个多小时的攻击，但是“加拉提亚”号成功挫败了空袭，向东航行。
12月15日午夜，“加拉提亚”号播音器发出警报：“一级战备，各就各位！”炮手们依令严阵以待。
我当时正在舰长室小睡，是被一名海军陆战队哨兵叫醒的。
我跑到副舰长室通知路透社海军记者亚历山大·梅西·安德森。
我们一面调整救生衣，一面踏上漆黑的后甲板，奔向舰桥。
没跑几步，第一枚鱼雷就撞上了左后舷，腾起一股火焰，剧烈震撼着“加拉提亚”号。
此刻是零时2分。
鱼雷似乎是在沿甲板追逐我们。
随着一道炫目的闪光，第二枚穿透了战舰中部，第三枚打中了前部，命中点就在一座6英寸炮塔下面，战舰浑身颤抖。
当战舰左舷迅速倾斜并向大海深处下沉时，我抓住甲板栏杆，扔掉钢盔、防弹衣和雨衣，用一只手拧开套在脖子上的救生衣软管上的气嘴。
我使出吃奶的力气给救生衣吹气，在这艘巡洋舰完全倾覆时刚好把气吹足。
随着舰身的剧烈翻转，我从右舷滑入大海。
数百名官兵也随我一起落水。
安德森在我稍右一点的地方抓住了栏杆。
当我落水时，我听见他在对一名军官叫喊着什么。
之后，我再也没有见到他。
我不会游泳。
我害怕我从高处栽到海里会撞破身上这件旧救生衣。
我栽入海里时，这艘巡洋舰带着极大的吸力消失了，留下一大块油污的海面，当她殒命时，发出了一声沉闷的爆炸。
油污和海水把我灌了个饱以后，我才冒出水面。
四周的海面上数百名水兵人头攒动。
几名水兵成功地发动了一艘摩托救生艇。
我试图游向它，却再次沉入水中。
我感到肺部像炸裂了似的，可是我浮上来了。
一名水兵把我拉到艇上。
但是，有几十人也想上艇。
越来越多的人爬上来，把艇尾部压了下去，很快艇舱灌满了海水。
最后艇翻了，把我们大家猛抛入海里。
我竭力接近救生艇，再次爬上了前部驾驶座。
然而它下沉了。
我同一个水兵紧紧地抓住艇首边沿，直到它坠入波涛之下。
我抓住不放，被它往深水中拉，结果又喝了一肚子油水。
我使出浑身力气让头部浮在水面上。
在海浪下面，一双手伸过来，抓住我的双肩，然后又滑落了。
我撞上了一根漂浮的小圆木。
我绝望地挣扎着，竟然把它夹在了左臂之下。
我同另外几十人一起大呼救命，希望能在漆黑中被驱逐舰发现。
谁都没有手电筒，因而救援舰船难于发现我们。
就在这时，我看见前方大约75码远处一艘驱逐舰的巨大黑色轮廓。
“救命，我快淹死了。
”我身旁一名水兵上气不接下气地叫着。
“忍着点，”我乏力地喊道，“瞧，前面有一艘驱逐舰。
”这句话似乎让他活力再现，他游向驱逐舰。
我也试图游过去，但是一点儿进展也没有。
当我喊救命时，海浪似乎把我冲得更远了。
接着，一个大浪再次将我吞没，又让我喝了一口油。
随后，如有神助一般，又一个浪头将我推向前方，几乎推到“格里芬”号驱逐舰的螺旋桨下。
我喊着救命，直喊得声嘶力竭。
突然，有人向我身边扔过来一根油腻的大绳。
我抓住了它，但是手上一点力气也没有了。
“抓紧！”舰上一名军官叫道，“我们把你拉上来。
”“不行啊！”说话间绳索就从我手指中滑走了。
“尽力再向前挪一点，”军官喊着，“我们正在放绳梯。
”我奋力向前，抓住了绳梯。
我安全了，但已筋疲力尽，没有人帮助，我连一级绳梯也爬不动。
这时，一只救生筏漂向驱逐舰。
我的头同战舰连撞了几下。
我一声声喊叫：“停下！你们会送我命的！”救生筏上的水兵抓住绳梯，爬上安全的地方，而我在全力搏斗，以免被淹死。
好几个人踩在我头上，把我踏到深水中。
半知半觉中，我用右臂钩住绳梯，头部才得以不时高出水面。
我又喊起救命来。
救生筏上一名年轻的英国水兵救了我的命。
他在我的胳膊下面穿了一根又粗又重的绳索，系上了它，又将另一头扔到驱逐舰的后甲板上。
3名水兵将我慢慢拉出了油污的海面。