三年级数学下册第七单元教案
第七单元
第一课时 ： 认识小数（ 1） 【教学内容】认识
小数（教材第 91-92 页及相关习题）。 【教学目标】
1. 结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含 义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。
2. 经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式， 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动 学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。 【教学重点】使学生正确理解小数的含义。
【教学难点】以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小 数与分米、厘米的互相改写。
【教具学具】 PPT 课件。
【教学过程】
一、创设情境导入
1. 出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具
书包 48 元，圆珠笔 3.50 元，日记本 3 元，铅笔 0.20 元，文具盒 15 元， 橡皮 0.15 元，小刀 1.5 元
（在黑板上依次贴出这些标价牌）
2. 区分整数和小数。 师：大家仔细看看，
（指名一学生上黑板
分） 书包 48 元 文具盒 15 元 日记本 3 元
师：左边的这组数 举出整数的例子么？
3. 引出课题：认识小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节 课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）
你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？ 圆珠笔 3.50 元 铅笔 0.20 元 橡皮 0.15
元 小刀 1.5 元 15、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能 48、
二、新课讲授师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？
生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
1.读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）
1.5 这个小数与其他的有什么不一样么？学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。教师再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正）
2.写小数。
小数会读了，那小数怎么写呢？
写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）
请学生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（学生自由练写，老师巡视）
3.认识以米为单位的小数的实际含义。
（1）出示王东量身高的情境图，王东身高1米3分米，用米作单位怎样表示呢？接着向学生出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
教师用手在米尺上比划一分米，问学生这是多长？
生1：一分米。生2：10 厘米。
十厘米也等于1 分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？
生：把一米平均分成10份，每份就是1 分米。
那你会用分数来表示一分米是多少米么？生：1 分米=1/10 米。师：这要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1 分米还可以是0.1 米。那你知道3 分米是多少米么？用分数和小数来表示。
生：3/10 米，0.3 米。
6 分米呢？8 分米呢？引出以米为单位的两位小数。教师在米尺上比划1 厘米，并提问：这又是多少长呢？（1 厘米长）
把米尺怎么分才能得到一厘米呢？用分数来表示是多少米呢？那用小数会表么？学生回答：把一米平均分成100 份，其中的一份就是1厘米；用分数表示是1/100 米；用小数表示是0.01 米。
那3 厘米呢？6 厘米呢？??（可多举几个例子，多叫几个同学回答）18 厘米你会转化么？（18/100 米，0.18 米）
（2）巩固练习以米为单位的小数的含义。上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：胡思莹1米28厘米苳娟1米40 厘米史梅春1米2分米你能把它们写成以米为单位的小数么？（指名上黑板写，完成后校对）
4.寻找生活中的小数。
你还在哪里找到过小数呢？
生1：自动铅笔上标有0.5 毫米的字样。生2：饮料上也有。
生3：书的背面有标价，也是小数??教师评价并补充：人体正常体温最高可达37.5 摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26 米。
三、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
【作业设计】
板书设计】
教学反思】
第二课时认识小数（2）【教学内容】认识小数（教材第93 页及相关习题）。【教学目标】
1.使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
2.在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。
3.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，
渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法。【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系。【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、情景导入
1、同学们，看黑板上今天老师带来了什么？（贴出小长方形的卡片□□ □和□□□□）指着卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数的大小比较，位数多的数就大）
2、接着在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大？
□□.□□□. □□
学生猜测大小（预设2 种情况：后面大；不能确定），这就是我们今天要探究的内容：“简单小数的大小比较”并板书课题。
创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。
二、新课讲授
1、出示跳高成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单，你能给他们排出名次吗？
小明：0.8 米小刚：1.2 米
小强：1.1 米小林：0.9 米学生反馈：小刚跳得最高。
2.、你是怎么比较出来的？你能把他们的成绩化成分数来比较吗？独立思考
后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：
A、一位一位地比，从整数部分比起，整数部分大的小数就大。
B、从小数单位比，1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，12比11
大。
C、把米转化为分米，1.2 米=12分米，1.1 米=11分米，12比11大。
3、你能排出其他几个人的名次吗？（引发学生的猜测）学生先独立思考，在
小组讨论，全班交流。
A、从小数单位比，1.2 里面有12个0.1 ，1.1 里面有11个0.1 ，
0.9 里面有9 个0.1 ，0.8 里面有8个0.1，12>11>9>8，因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
B、将米转化为分米，1.2 米=12 分米，1.1 米=11 分米，0.9 米=9 分米，0.8 米=8 分米，由于12>11>9>8, 因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
通过1.2 和1.1 的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从具体单位比”等不同策略来比较小数大小的过程，使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。
4、反馈后提问：这么多方法中，你最喜欢哪种方法？分小组交流自己的看
法。
5、方法应用。（1）举例：同桌悄悄地写一个一位小数，然后一起来比较一下大小。比较后提问：A、要想写一个较大的小数，你应该怎样考虑？
B 、要想写一个较小的小数，你又应当怎样考虑？【课堂作业】1、教材第93 页“做一做”。
2 、教材第95页“练习二十”第5、6、7题。
【板书设计】
教学反思】
第三课时简单的小数加、减法（1）
【教学内容】简单的小数加、减法（教材第96 页及相关内容）。【教学目标】
1.在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。
2.经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。
3.能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
【教学重点】掌握用竖式对小数进行加、减法的计算的基本方法。【教学难点】能够应用小数的加减法解决实际中的问题。
【教具学具】多媒体课件
【教学过程】
一、情景导入
1.教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2 道题，请2 个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3 个问题：
①写竖式时要注意什么？
②计算是从哪一位先算？
③计算时要注意什么？
2.指名计算：48+9=，25-17= ，教师引导学生观察。
3.反馈题目是否正确，指名回答三个问题。
4.师生小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要
向前一位退“ 1”当10 再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法。
板书课题：简单小数的加、减法（1）
二、新课讲授
1.利用主题图，提出问题并列出算式。
（1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9 元，