在因特网上搜索信息

在因特网上搜索信息

【教学目的】

1. 进一步学习和掌握IE浏览器的使用方法；

2. 能借助一种网络浏览器在因特网上查找有关资料；

3. 掌握网上搜索的技巧和国内常用的搜索引擎。

4. 能将在网上搜索信息的思想如关键字搜索、分类搜索等应用到日常生活中去。

【教学模式】

基于资源的主题探究教学模式、基于网络教室的合作学习的教学模式和基于学生作品的交流评价教学模式。

【教学重难点】

搜索信息的技巧和国内常用的中文搜索引擎。

【教学环境】

基于因特网的多媒体网络教室

【课时安排】

连堂（2个课时）

【教学过程】

一、复习引入

在课题引入时，我通过简单的一问一答复习旧知识，切入主题：

师：看来这位同学对网络还是相当熟悉的，但在浩如烟海的因特网中，我们能记住的网址是非常有限的，而且在大多数时候，我们就是想根据一定的信息查找和其有关的网站，这时候我们怎么办呢？

生：运用搜索引擎。

师：那如何在网上搜索信息呢？请在网上搜索朱自清先生的散文《荷塘月色》。

二、引导探索，交流经验，集中补遗

学生尝试之后，一般总有几位同学能找到相应文章，教师请他们谈谈自己的设想和步骤，然后组织大家看《畅通无阻》中搜索技巧一篇，由同学自己总结出搜索信息的两种方法：关键字法和分类法，并希望同学们在今后的实践中好好体会关键字的使用技巧。

三、巩固提高

五人为一组，自选题目，完成搜索、制作、演讲的三个过程。学生在因特网上搜索相关信息，采用多种手段和方法，充分发挥每位同学的长处，积极主动探索。这个正是学生索取知识、获取知识，发展创造性思维的过程。在“研究”过程中，学生应能随时和其他伙伴进行交

流，充分表达自己的见解，了解他人的思维动向，更好地进行协作化学习。教师在必要时给予点拔。

教学体会

一、明了教学目标，培养信息素养

信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。实际上，这两者之间是有区别。中小学信息技术课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”如果继续使用“微机课”这个名称，就体现不出基本的课程教学目标，将微机课改称为信息技术课是与国际接轨的做法，国际上信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术，相比之下微机或计算机的概括范围要窄得多。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术，信息技术从定义上范畴较广的一个概念，中学生要学的信息技术是主流的先进的信息技术，即多媒体计算机及网络技术。

二、探索教学模式，研究教材教法

1．深刻领会“任务驱动”的教学原则

信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在做中学的思想。在贯彻的时侯，应当注意针学习内容明确相应的任务，本课中为让学生掌握在因特网上搜索信息的技巧，让学生每五人为一组，自选题目，在因特网上搜索相关资源。然后请一位同学制作成演示文稿。

2.以学生为中心，合理组织学习

目前在各级各类学校中采用的教学模式主要有两大类：一是以“教师”为中心的教学模式，二是以“学生”为中心的教学模式。其严重弊病是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长（按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材而非创造型人材）。以学生为中心的教学模式，则是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源（这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系），

因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。

基于资源的主题探究教学模式、基于网络教室的合作学习的教学模式和基于学生作品的交流评价教学模式是我们现在研究的新课题，新任务。大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，

多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中讲精讲一般性的问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置MIDI制作方面的任务，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。

中小学信息技术课是崭新的素质教育课程，要力避传统课程的缺陷

（如片面追求学科体系化，教学内容偏深而不实用等），使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师，我们要高举素质教育大旗，使本门课程真正为基础教育注入生机与活力。