最新高考文综区域地理知识点复习汇总

最新高考文综区域地理知识点复习汇总

区域地理鲜明地体现了地理学科的区域性特点，是地理学科的基础和重要内容，也是近年高考的重点。

一、近几年高考有关《区域地理》的命题特点。

1、结合具体区域具体问题，考查对基础知识的理解和应用能力。

有关区域地理的高考试题往往以具体问题为素材，综合考查对基础知识的掌握及迁移知识的综合能力，较好地体现出“问题为中心”、“以能力立意为主”的命题思想，这类试题在每年高考试题中都有大量出现。

2、与高中地理结合。

以具体国家、具体区域为依托，与高中地理知识相结合，用高中地理的基本原理和规律分析具体的地理现象是高考命题的趋势。近几年的高考地理试题中，直接考查某国家某区域的地理特征的试题较少，更多的是以某区域的自然环境特征和人文地理状况为载体，渗透相关的原理、规律和思想观念等。

3、命题的时代性非常鲜明。

以热点作为背景素材，重点考查所有相关的知识和能力，形成一种“醉翁之意不在酒”的命题意境，在近几年的高考地理试卷中，充分体现了这一特点。如2005年全国高考文综卷Ⅰ中的石油问题、

印度洋地震及万隆会议等；全国卷Ⅱ中新型工业化、第二条亚欧大陆桥；全国卷Ⅲ中的北极科学考察站——黄河站、印度尼西亚地震、中部开发问题；天津卷的“大洋一号”环球科考、红色旅游；上海卷的北极科考、崇明岛开发、台湾概况等。

4、条件表述的图像性及多元化。

命题情境中地图唱大戏，各种材料（如组合图像、表格、科普文章、古文、故事、漫画）作配角，趋向信息材料的多元化；并且图像信息较隐蔽。这需要考生有提取有效信息和解决问题的能力。

在各类地图中，利用经纬网进行定位是近年来高考的重点，经纬线成为高考区域地理试题的最基本要素。

5、以世界局部区域图为背景，考查综合能力。

以大比例尺地图考查小区域的知识是近几年常见的高考命题方式，这样无形提高了空间思维的难度，这类区域图定位往往成为“瓶颈”。

二、如何复习区域地理

1、熟悉基本的地理事实，建立空间概念，提高空间思维能力

以某一国家某一个区域地理现象的空间分布为背景，进行多角度、多层次的综合能力的考查是高考能力立意的方向。而高考试题提供的地图形式多样且新颖，所以要做到以不变应万变。具体来讲，需要熟悉地理事实，学会空间定位。这样，借助于一些重要的经线、纬线（如20°W、160°E、回归线、极圈等）进行复习。掌握重要经线、纬线穿越的大洲、主要国家、主要地形区、主要气候类

型区、重要城市、热点地区等；另外，学会判断海陆轮廓（包括海岸线、海湾、海峡、岛屿的形状）等；还可以以线状的其他地理事物作为复习内容的链条，如河流、山脉等，对沿线经过的重要的点状地理事物如城市或国家进行联系。

2、从宏观到微观、从自然到人文，构建知识体系

从宏观到微观、从自然到人文，指在复习各大洲各大地区自然地理概况的基础上，再复习大纲中提出的八个重点国家和一些小区域的自然和社会经济特点。某区域的各个地理要素之间相互联系、相互影响、相互制约，所以对于某区域或某国家，要在了解其区域的位置、范围、地形等基础上，根据气候形成和分布的规律，认识本地区的气候，并由此推断出植被、水文自然特点；再进一步推导该地农业生产、工业生产、人口与城市、交通、国土整治与可持续发展等因受自然条件影响表现出来的社会经济特点。既要挖掘知识间的横向联系，又要寻找知识点的纵向联系，在自然、人文、区域地理原理之间构建起完整的知识体系，做到透析自然地理原理。活用人文地理观点。当然，注意把复习的区域始终放在它所属的大地理背景之下，在总体上把握大的地理要素对其地理特点的影响。

3、巧用比较法，把握各区域或某国家的特征、差异及规律

区域地理的内容很多，各区域间有明显的区域差异，也有很多相似或相同之处。所以，学习区域地理的重要方法之一就是运用比较法，把两个不同分区或国家的特点进行全面比较，这样不仅使规律性的知识凸现，而且加深对各自特征和规律的认识，从而培养分

析、解决实际问题的能力。如可以进行东亚与南亚季风的成因、分布、特点等的对比；主要河流流经国家的对比；欧洲与北美气候的对比；日本工业区、中国四大工业区、德国鲁尔区、美国东北部老工业区的工业区发展条件的对比；英国、日本两岛国的对比；地广人稀的加拿大与澳大利亚对比等。

4、渗透高中地理系统知识

在复习过程中，要有意识地联系高中有关地理知识，这样有利于对区域地理知识的理解。如各国的农业区域分布和农产品类型可以运用影响农业的区位条件去分析；各国的工业布局可运用影响工业的区位因素解释，并且联系工业布局的类型、工业布局的变化进行复习；各中的人口、城市的分布可联系影响人口的自然、社会经济条件；各区域的气候可运用气压带、风带等有关知识解释；各国的地质灾害、气象灾害可联系板块构造学说以及其它灾害的形成原理、防御措施等解释。

5、重视热点，注重教材与社会的有机结合

由于现实生活中的许多问题和现象都与世界地理所学的主干知识密切相关，所以要重视时事热点问题。联系热点，可以通过新情境的设置与切入，加深对知识的理解与灵活应用，提高分析问题、解决实际问题的综合能力；并且使地理学习具有时代性、实践性和趣味性，是地理学习的“点睛之笔”。因此，复习中既要掌握好基础知识，更要将世界各区域与现实中的社会热点和时事多结合，这样才能以防失误，避免出错；另外，还应注意：

（1）把热点地区落实到图上，因为热点问题，往往从地图方面切入和展开。

（2）注意思维的发散。分析热点地区，要与当地的自然、社会经济相联系，注意思维的灵活性和开阔性。

（3）注意细化热点地区的特征如位置、轮廓等，便于空间定位，增强判断的准确性。

6、图文结合，图文转换

要充分利用地图去学习，一方面加深对世界重要地理事物和现象的记忆、理解，另一方面也提高读图、分析图以及应对无图考图题的能力。

7、选择经典试题，进行习题训练

试题练习不仅是为了巩固基础知识，而且进一步熟练每类试题的解题思路，方法和技巧，所以复习完每个区域就要及时选择典型试题。注意题要精选，要突出世界区域地理的主干基础知识和主干思维能力的落实，如区域定位的方法、某国、某区域重要的地理事物特征及原因等；最后注意练习后的反思与总结，进一步提高做题的质量和复习效率。

三、区域地理复习应注意各种综合

1、自然地理与人文地理的综合。

特定地理区域内人类的生产、生活方式，建立在本地区特有的自然地理环境的基础上，自然地理要素与人文地理要素之间存着紧密的联系。

2、系统地理与区域地理的综合。

系统地理主要指高中自然地理和人文地理；区域地理主要指初中世界地理和中国地理。运用系统地理中的地理基本原理和规律，来解释区域地理中的地理现象、地理事物以及地理分布，就是自然地理与区域地理的综合。

3、区域内各自然地理要素之间的综合。

地形、气候、水文、土壤、植被等自然地理要素，构成了区域自然地理环境。在一个特定的区域内，各自然地理要素之间存着紧密的联系。

4、区域内各人文地理要素之间的综合。

农业、工业、交通、聚落、商业、金融等人文地理要素，构成了地理区域的人文地理环境，区域各人文地理要素之间也存在着紧密的联系。

5、区域内各学科的综合。

区域发展历史与历史学科密切。例如，长城出现在中国北方地区和西北地区，与历史上北方地区、西北地区民族矛盾有关；丝绸之路的兴盛，造就了敦煌艺术宝库等。

区域热点问题与政治学科关系密切。例如，中东问题、伊拉克战争问题、印巴冲突、阿富汗战争以及朝核问题等，不仅有历史的原因，而且还有深刻的政治背景。

四、区域地理复习的基本方法

1、填图法。

地理空间能力的培养，单靠读图是不够的，读图只是学习区域地图最简单、最基本的方法。在熟读区域地图的基础上，应该逐步过渡到画图、析图等能力层次。读图过程是发现区域地图分布的规律的过程，画图过程是进一步熟悉区域地图分布规律的过程，而析图过程则意味着对区域地图的真正掌握、地理空间能力的真正形成。

2、联系法。

同一地理区域中各地理要素之间存在着紧密的联系，这种联系是区域综合的具体体现。让学生找到各地理要素之间的联系，可提高学生的综合思维能力。

3、比较法。

比较的区域可大可小，可以是自然区域，也可以是人文区域，区域差异的比较，有助于理解自然条件和经济发展的不均衡性，有助于理解人类活动必须坚持因地制宜原则的必要性。

4、归类法。

把具有相同特点的地理区域进行归类，有助于学生对地理区域的深入理解。例如，在世界气候类型分布的学习中，就可以根据各大洲的气候类型进行归类；①热带型；非洲、大洋洲、南美洲；②温带型：欧洲；③寒带型：南极洲；④复杂性：亚洲、北美洲。

5、分析法。

利用区位因素进行地理要素特点的分析。例如，影响气候的因素分析、影响盐度的因素分析、影响农业的因素分析、影响工业的

因素分析等。

五、怎样的一节区域地理课属于一节好课

1、本节课必须在高考要求下体现内容的综合性，突出重点、难点。

所谓内容的综合性是指知识的广度和深度，既具有区域间的横向联系，又有知识的纵向挖掘。

突出重点、难点是指教材内容的重组和整合，删出高考不作要求的，突出高考必考点，即本节课的重点。在难点的突破上要求教师精选练习题，练习题的选择上既要突出高考又要符合学生要求。

2、教学中应重视思路的总结，方法的归纳和技巧上的点拨。

3、特点应该注意的是学生知识，技能的落实和过手。

这就要求教师讲练结合，重视训练以达到知识的落实，过手的目标任务，同时应以学生为主体，教学中有效的学生参与是知识技能的落实和过手的关键。

如何让学生有效参与教学？

①教师应设置有价值的提问；也就是说问题要符合高考要求，具有一定的思考价值，并且符合学生实际，同时问题的出示要明确，有针对性，表述规范，出示时间恰当。

②问题提出后，要给学生充分思考的时间和完整表述的过程，教师应给予恰当的评价和引导。

③最后教师一定要给出标准答案。

4、特别注意学生好的学习习惯的养成培养。

教师首先应作好表率作用，在学科语言的科学规范上，在审题思路的完整上，在答题的技巧……等等方面上，有明确的要求，注重细节和每节课的要求，“积沙成塔”，高考一定能取得好成绩。