神笔马良说课稿

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神笔马良说课稿

神笔马良说课稿

《神笔马良》教学反思本篇课文故事情节曲折生动、内容浅显易懂,可读性强,是训练学生语言能力的好教材。

尤其是第20到第28自然段,故事情节非常精彩,语言生动,形象鲜明,将本课的教学着眼点放在对这部分内容的语言训练上。

三年级的阅读教学能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中鲜明的形象和生动的语言。

这是新课程标准对中段阅读提出的要求。

三年级学生已经能够流利地阅读文本,已有了一定的感知内容的能力,在理解内容基础上,带领学生讲故事,并对其进行指导,点拨,使其在讲故事中说通语言、说活语言、丰富语言并渗透学习方法,让学生懂得利用关键词把故事讲生动。

这是一种语言积累的方式。

针对本文的特点,结合具体的教学情况,从下面几点谈一谈反思。

一、注重课前预习。

本堂课的设计是课前预习,直接导入。

目的有两个,第一,由于这篇课文非常长,让三年级的孩子完整地朗读一遍,需要8分钟左右,40分钟的课堂上占的时间过长。

第二,本课设计的重点是讲故事,讲故事的前提,得是在记住内容的基础上进行。

所以为了提高本课教学的有效性,采用了课前预习,直接导入的方法。

二、重视字词教学,整体感知第一部分,词语教学,解决了本课难读的生字词“哼唷”“咆哮”“桅杆”等,渗透了“拟声词”、“破折号的作用”、加标点的词语朗读和“由近义词组成的词语”四个知识点。

第2部分,整体感知,“能初步把握文章的主要内容”是课程标准中三年级孩子的阅读目标。

结合这个目标,我们把落实点放在学习找关键句和关键词的方法概括课文内容。

由于课文太长,对其分段难读较大,所以在这里是这样设计的,请2个学生读第1-8自然段和第9、10自然段,其他人边听边思考这部分讲了什么,找到能概括内容的关键句。

后面第11-28自然段,要求学生默读,圈出关键词,提炼出这部分内容讲马良“为民画画,为民除害”。

这样不仅检查了学生预习朗读情况,同时理清了课文脉络,也学到了概括内容的方法。

三、学习根据关键词讲故事。

提炼讲故事中运用的关键词,是本课的难点,我们根据这段写法特点设计了一张表格来突破这个难点。

《神笔马良》整本书阅读推进课(教案)

《神笔马良》整本书阅读推进课(教案)
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“《神笔马良》中的智慧与善良在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例解释:
-针对修辞手法的难点,教师可以设计对比阅读的环节,让学生通过比较不同文段的描述,直观感受修辞手法的效果。
-在分析人物心理时,教师可以通过角色扮演、心理描写补全等方式,帮助学生理解人物的行为动机和内心变化。
-对于故事深层含义的挖掘,教师可以设置讨论话题,引导学生从不同角度探讨故事的寓意,如正义、善良与智慧的力量。
1.关注学生个体差异,实施分层教学,使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高;
2.创设更多有趣的实践活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习,提高他们的学习兴趣;
3.加强小组合作指导,培养学生团队协作能力,让每个学生都能在小组讨论中发挥自己的优势;
4.注重学生知识内化,引导学生将所学知识应用到实际生活和学习中。
-对于修辞手法的应用,教师可以通过具体的文段分析,让学生理解修辞如何增强语言表达的效果,并通过练习来巩固。
-在分析人物形象时,教师应引导学生关注马良在面对困难时的勇敢和智慧,以及其他人物的性格特征,从中提取积极的价值观念。
-在文化传承方面,教师可以联系现实生活,让学生了解《神笔马良》在民间文化中的地位,激发学生对传统文化的兴趣。
-在阅读与写作的结合上,教师可以指导学生仿写或创作自己的故事,将所学修辞手法和人物塑造技巧运用其中,实现从阅读到写作的有效转化。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)

《神笔马良》优秀教案设计 3篇

《神笔马良》优秀教案设计  3篇

《神笔马良》优秀教案设计3篇一、课前谈话。

你喜欢故事吗?你读过或听过哪些故事?二、谈话导入这节课,老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》,这个故事的作者是洪汛涛。

(读到一个好故事,最该感谢的就是作者了,以后读书可要关注一下)板书课题。

神笔马良齐读三、初读、整体感知(要不要默读)这篇课文很长,课前,大家都已认真地预习了课文,现在请同学们再快速地读一遍,读准生字,读通课文,感兴趣的地方可以多读读。

1.检查认读难读的词语:耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读)衙门指哪里?旧时官员办公的机关。

2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗?用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官学生回答第一部分内容之后教师适时提醒:你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括,出示用心画画,谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。

词卡全部贴好后,告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。

副板书:有序能用上这几个词再来简单地说说吗?你们真能干,这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。

(边说边大括号标注)四、神笔之神师:我们来看课题,顾名思义,神笔就是?神奇的,有灵性的笔。

师:马良的神笔神在哪儿呢?文中有一句关键的句子,就告诉了我们神笔的神奇,你找到了吗?1.找出总起句:要什么就画什么,画什么就有什么。

(你们可真厉害,一下子就找到了)指导朗读。

2.感受神笔画什么有什么之神:师:马良都用神笔画了些什么?请同学们快速地默读课文,用圆圈圈画出来。

(生圈画,师巡视,提醒:细心的同学把数量词也一起圈起来了)能用画就有的句式来回答吗?(师示范时神奇的语气强烈些)(学着老师的样读出神奇的感觉来)马良用神笔画了很多很多,出示,难怪课文里说是引读要什么就画什么,画什么就有什么。

这些神奇的画,给了穷人哪些帮助呢?请同学们迅速地浏览课文,用横线划出来。

画公鸡就有公鸡,公鸡喔喔地叫起来,给人们报晓。

课文没讲的的内容你做了补充。

人教部二年级下册编制《神笔马良》阅读课程的公开教案

人教部二年级下册编制《神笔马良》阅读课程的公开教案

人教部二年级下册编制《神笔马良》阅读课程的公开教案一、教学目标1. 通过阅读《神笔马良》,培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 通过分析故事情节和人物形象,启发学生的思维发展和创造力。

3. 引导学生理解故事中的道德价值观,培养他们正确的价值观念和行为规范。

二、教学重点1. 培养学生的阅读能力,包括准确理解故事内容和提取关键信息的能力。

2. 启发学生的思维发展和创造力,通过故事情节引导学生进行想象和推理。

3. 培养学生正确的价值观念和行为规范,通过故事中的人物形象引导学生思考道德问题。

三、教学内容和过程第一课时:故事导入与理解1. 师生共同欣赏《神笔马良》的插图,介绍故事背景和主要人物。

2. 阅读故事的前半部分,学生可以自主阅读,教师提供必要的指导和解释。

3. 学生回答一些简单问题,检查他们对故事内容的理解。

第二课时:情节分析和思维启发1. 学生回顾故事的前半部分,讨论故事中的情节发展和人物关系,引导学生分析故事的结构。

2. 学生进行小组讨论,探讨故事中的一些问题,如“为什么马良的画有魔力?”、“马良如何解决村子的问题?”等。

3. 学生展示他们的讨论结果,分享不同的观点和思考。

第三课时:道德价值观的引导1. 学生回顾故事的后半部分,重点关注马良如何运用神笔帮助村子的人们。

2. 引导学生思考马良的行为是否正确和有益的,讨论他的行为背后的道德价值观。

3. 学生以小组为单位,设计并演示一个情景剧,展示他们对道德价值观的理解和应用。

四、教学评价1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现,评估他们对故事内容的理解程度。

2. 学生完成相关的练习和作业,如填空题、问答题等,检查他们对故事和教学目标的掌握情况。

3. 学生进行小组讨论和情景剧的展示,教师评估他们对故事的思考和创造力的发展。

以上是《神笔马良》阅读课程的公开教案。

希望通过这个课程,学生能够提高阅读能力,培养思维发展和道德观念,并享受阅读的乐趣。

《神笔马良》整本书阅读导读课(教案)

《神笔马良》整本书阅读导读课(教案)
解决方法:教师可引导学生通过细读、讨论、角色扮演等方式,深入剖析故事情节,帮助学生理解。
(2)人物形象分析:学生可能在分析马良性格特点时,难以从文本中找到准确的依据。
解决方法:教师可指导学生关注文中对马良的细节描写,如语言、动作、心理等,以加深对人物形象的理解。
(3)寓言价值内化:学生可能难以将故事中的价值观与现实生活相结合,形成自己的行为准则。
五、教学反思
在本次《神笔马良》整本书阅读导读课中,我采用了多种教学手段,旨在让学生深入理解故事情节、人物形象以及寓言背后的价值观。课后,我对教学过程进行了反思,有以下几点感悟:
首先,通过提问方式导入新课,我发现学生们对故事中的善良、正义等主题非常感兴趣。他们在回答问题时,能够联系自己的实际生活,表达出对善良行为的认同。这说明在教学中,贴近学生生活的案例能够有效激发学生的学习兴趣。
解决方法:教师可通过设置情境、案例讨论等方式,引导学生将故事中的价值观念内化为自己的行动指南。
(4)阅读方法运用:学生在阅读过程中,可能难以灵活运用所学阅读方法,提高阅读效率。
解决方法:教师可设计针对性的阅读练习,让学生在实践中不断尝试、总结,逐步提高阅读能力。同时,教师要对学生的阅读方法进行个性化指导,帮助学生找到适合自己的阅读策略。
3.培养学生的思辨能力,学会从多角度分析问题,提高批判性思维和解决问题的能力。
4.激发学生的创意思维,通过阅读与想象,创作属于自己的故事,提升创新意识和想象力。
5.培养学生的合作意识,课堂讨论与分享环节,促进学生团队协作和交流沟通能力的提升。
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)把握故事情节:学生能理解《神笔马良》的主要情节,掌握故事发展的脉络,关注马良的成长变化及其用神笔帮助他人的事迹。

《神笔马良》优秀教案(精选6篇)

《神笔马良》优秀教案(精选6篇)

•••••••••••••••••《神笔马良》优秀教案《神笔马良》优秀教案(精选6篇)作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的《神笔马良》优秀教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《神笔马良》优秀教案篇1教学目标:1、通过看动画、听故事理解故事的内容,学习欣赏民间文学作品。

2、大胆用语言进行表述,积极体验小主人公的行为与情感。

教学准备:1、多媒体课件;2、作画纸、笔人手一份。

教学过程:一、出示“马良”形象,引出主题1、小朋友,你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?2、他的名字叫马良,你们看马良在干什么?用什么画画?真奇怪,画画不是应该用笔吗,怎么用树枝呢?二、边看动画边讲故事,理解故事内容(一)到底是怎么样的呢?我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。

“从前……他见到什么就画什么。

”(看动画)1、马良喜欢干什么?他想向大官和画师要什么?结果怎么样?马良有没有放弃?他是怎么做的?2、对于马良的做法,你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?3、小结:马良他不管别人怎么说,坚持画画,真是个有毅力的好孩子,相信总有一天他的愿望一定会实现的,对吗?(二)继续讲故事“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。

”1、马良终于有了一支笔,这个愿望是怎么实现的?2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?3、马良有了这样一支神笔,他要去给谁画画?师:好,我们一起来看看,接下来会发生什么事情(三)边提问边讲述,引导学生大胆猜测,积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实1、(画小羊)发生了什么事?猜猜马良会怎么做?2、(画耕牛)同上3、(画水车)同上4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?5、小结:马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人,真是一个助人为乐的好孩子。

(四)学生画画续编故事结局1、大官听说马良有一支神笔,带着官兵来抓他,还抢走了马良的神笔,逼他画很多很多的金银财宝,你们说气人不气人?如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官,那多可惜啊。

部编版小学语文二年级下册 快乐读书吧 说课

《神笔马良》导读 说课稿 一、说教材 《神笔马良》是统编教材二年级下册第一单元“快乐读书吧”中介绍的四本书之一。整个故事为我们展现了一个善良、勇敢、坚持不懈、有爱心的儿童人物形象。进一步激发了学生们学习马良的精神品质。此外,“快乐读书吧”里介绍的另外三本书,里面也分别展示了三个形象鲜明的儿童人物!以《神笔马良》整个故事的导读激发学生们进一步走进其他三本书的热情。 二、说目标 知识与能力: 掌握通过“插图”与“时间线”的方法走进文本故事,走进人物的方法。 过程与方法: 利用文本故事情节中涉及到的插图去文中找对应的文字,并能复述这幅插图讲的故事,或者给文字配插图的方法深入走进文本。查找表示时间的词语,掌握除了根据插图走进故事之外的,根据时间线索的串联走进文本故事。 情感态度与价值观: 受到马良身上善良、正直勇敢、坚持不懈的精神品质的熏陶,做一个有梦想、善良、勇敢的人并激发对名著故事的阅读兴趣。 三、说教学 本堂课以学生们读过的书中的“儿童”引入教学,激发了学生浓厚的兴趣。紧接着把“快乐读书吧”里介绍的几本书中的儿童形象展示出来导入对《神笔马良》的导读教学。在教学过程中,首先让学生根据教师提供的文字去配上合适的插图,接着加深难度,让学生以小组合作的方式去给一副或者多幅插图配上相应的文字并试着用自己的话复述故事,这就激发了学生去阅读文本故事的欲望并锻炼了学生的表达能力。课上适当拓展关于作者洪训涛和插画作者张光宇的资料,使学生增加对文本的多方面了解,并 播放影视资料,进一步感受马良身上那些难能可贵的精神品质,引发学生的情感共鸣!

世界上一成不变的东西,只有“任何事物都是在不断变化的”这条真理。 —— 斯里兰卡 过放荡不羁的生活,容易得像顺水推舟,但是要结识良朋益友,却难如登天。 —— 巴尔扎克 这世界要是没有爱情,它在我们心中还会有什么意义!这就如一盏没有亮光的走马灯。 —— 歌德 生活有度,人生添寿。 —— 书摘

人教部编版二年级下册快乐阅读课程《神笔马良》的公开课教案

人教部编版二年级下册快乐阅读课程《神笔马良》的公开课教案教学目标- 了解故事《神笔马良》的情节和主题- 培养学生的阅读兴趣和理解能力- 提高学生的口语表达和写作能力- 培养学生的创造力和想象力教学重点- 理解并复述《神笔马良》的故事情节- 学会使用适当的语言表达自己的观点和想法教学准备- 《神笔马良》故事书- 幻灯片或黑板- 笔和纸教学过程导入 (5分钟)1. 通过展示故事书封面,引起学生的兴趣。

2. 提问学生是否听说过《神笔马良》这个故事,鼓励他们分享自己了解的内容。

阅读与理解 (15分钟)1. 分发故事书给学生,让他们跟着教师一起读故事。

2. 在阅读过程中,教师可以停下来解释一些生词和句子,确保学生理解故事的情节。

3. 阅读完毕后,教师可以提问学生关于故事情节的问题,鼓励他们回忆和复述故事。

讨论与分享 (15分钟)1. 引导学生展开讨论,让他们分享自己对故事的理解和感受。

2. 提问学生关于故事的主题和教育意义,鼓励他们思考和表达自己的观点。

创作活动 (20分钟)1. 分发纸和笔给学生,让他们根据自己的想象力,创作一个与故事有关的情节或结局。

2. 鼓励学生用适当的语言表达自己的创作,并给予他们必要的指导和帮助。

展示与评价 (10分钟)1. 鼓励学生展示自己的创作作品,并互相欣赏和评价。

2. 教师可以提供一些积极的反馈和建议,帮助学生进一步提高。

总结与作业布置 (5分钟)1. 总结故事《神笔马良》的主要情节和教育意义。

2. 布置作业:要求学生回家后写一篇关于《神笔马良》的读后感,并准备下一节课的讨论话题。

教学延伸- 鼓励学生在家里阅读更多的故事书,并写读后感。

- 组织学生进行角色扮演,演绎《神笔马良》的情节。

参考资料- 《神笔马良》故事书- 人教部编版二年级下册快乐阅读课程教材。

《神笔马良》教案14篇

《神笔马良》教案14篇教案课件是老师上课的重要部分,写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。

老师在上课时必须按照教案课件来实施。

我们编辑了“《神笔马良》教案”以满足您的实际需求,欢迎您阅读本网页的内容!《神笔马良》教案篇1教学目标:1、学习课文,知道马良用神笔做了哪些事情,并找出自己感兴趣的事情。

2、学习马良为穷人造福,为民除害的品质,教育学生要做一个善良的人。

3、能理解文章的主要内容,抓住重点词语体会马良的爱和憎。

教学重点:1、能理解文章的主要内容。

2、学会边读边思地学习课文,养成良好的读书习惯。

教学难点:抓住重点词语体会马良的爱和憎。

教学过程:一、谈话导入,揭示课题如果你有一支神奇的笔,你会做些什么?有一个叫马良的孩子,他就用神笔做出了他想做的事。

今天,我们就来学习《神笔马良》。

(板书课题)二、整体感知课文内容出示自学思考题:1、轻声读课文,读懂每一段话的意思。

2、思考:马良用神笔为人们做了哪些事?哪件事使你最感兴趣?三、检查自学1.指读课文,纠正字音。

2.交流自学思考题2题。

马良用神笔为人们做了4件事:①画了一头大耕牛。

②在监狱墙上画门救出穷人。

③为农民画水车。

④画大海、金山、大船、风,使大官沉到海底,为民除害。

3、说一说马良是一个什么样的孩子?(勇敢、机智、爱憎分明。

)4、说一说文中的大官是个什么样的人?(贪得无厌、欺压百姓等)四、再读课文,朗读理解。

五、讨论如果你得到了这支神笔,你会做些什么?(学生充分发挥想像能力,各抒己见。

)六、总结1.同学们一个个不是马良,胜似马良,你们的美好愿望一定会实现。

让我们把马良的言行牢记在心间。

读一读你喜欢的课文内容。

(指名有感情读课文。

)2.你应向马良学习什么?(热爱劳动人民,嫉恶如仇。

)七、布置作业:你知道故事过后还会有什么事发生吗?请同学们回家续编故事板书设计:神笔马良画耕牛画门画水车(爱穷人)爱憎分明画大海画船画风(恨坏人)教学总结:《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。

《神笔马良》教案

《神笔马良》教案《神笔马良》教案《神笔马良》教案1教学目标:1、理解重点词句、读懂课文内容。

2、了解马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感兴趣?教学难点:马良用神笔做了哪些事情?哪些事最让你感兴趣?为什么?教具准备:投影幻灯、录音磁带教学过程一启发谈话,导入新课什么是童话呢?童话是通过非常丰富的想像、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。

今天,我们学的课文《神笔马良》就是这样一篇童话故事。

作者运用了超现实的夸张和幻想,给马良除恶安良的言行增加了新奇神秘的色彩,使故事的情节更加曲折离奇,全文充满了儿童情趣。

使我们阅读时,更觉得亲切、生动、有趣。

二抓住重点词句,理解课文内容(用投影灯打出重点词语)1、哪些语句描写马良喜欢画画,找出来读一读。

学生说。

教师引导:大官和画师是怎样表现的?他们说了些什么?采取了什么行动?读读课文。

学生说。

教师讲:马良只是生气吗?他又是怎样做的呢?齐读第4、5两个自然段课文。

说一说你从中体会到了什么?学生说。

2、马良怎样得到一枝笔?读读课文。

教师引导:马良得到一枝笔,他的表现怎么样?他怎样做的呢?学生说。

3、马良有了这枝神笔,他又是怎么做的呢?(分小组讨论讨论)学生讨论。

教师引导:马良用这枝神笔,为穷人做了那么多事情。

而大官让他画金元宝,他一动不动。

大官又怎样呢?学生说。

教师讲:“假装”是故意作出某种动作和姿态来掩饰真相的意思。

大官亲自给马良松绑,这是一种假象,他真正的目的是什么?请同学们想一想。

而马良又是怎样对待大官的呢?请同学们自由读课文,从“马良想夺回神笔”到“山一样的海浪不断地向大船压去。

”(放录音)学生说。

4、齐读最后一个自然段,说一说你的体会是什么?学生说。

三板书设计神笔马良喜欢画画画耕牛刻苦练习用神笔为穷人画水车盼望有笔要什么有什么对大官画大海四作业设计1、朗读喜欢的自然段。

2、填量词一()神笔一()金山一()摇钱树一()公鸡一()画一()老爷爷3、积累四个字的词语_________________________________________________________《神笔马良》教案2教学目标知识与能力能正确、流利地朗读课文。

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《神笔马良》说课稿
各位老师同学大家好,我今天说课的内容是《神笔马良》。

我接下来将从说教材、说学生、说教学目标、说教法学法、说教学流程这五个方面来进行。

说教材
一、教材解析
《神笔马良》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册,该课文为选读课文。

本文充满了童趣和想象,是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的童话故事,主要讲述了穷苦人家的孩子马良历经坎坷、最后用画笔战胜邪恶,得到穷苦人民爱戴的故事。

全篇故事情节曲折生动、内容浅显易懂,可读性强,是训练学生想象能力、语言能力的好教材。

二、教学重点
1、能有感情、分角色朗读课文,能根据提示复述马良巧惩大官的过程。

2、能抓住重点词句理解文章的内容。

三、教学难点
培养学生辨别是非的能力,渗透爱憎分明的情感。

说学生
三年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,对新事物充满了好奇心,相较于低年级学生来讲,有一定的表达能力,但存在的问题是,学生的认知能力有限,还有三年级正处于刚开始习作阶段,同学们的语言表达能力还不强,词语的运用还不够熟练与准确。

因此,《神笔马良》这篇课文中,将根据提示复述马良巧惩大官的过程作为本课的重点。

根据学生的需要,设计的《神笔马良》多媒体资料贯穿整个教学活动。

还精心下载了动画片帮助同学们学习课文。

说教学目标
根据本班实际情况,以及教材的特色,我将本节课的教学目标定位以下几点:知识与技能:
1、能有感情、分角色朗读课文,能根据提示复述马良巧惩大官的过程。

2、能抓住重点词句理解文章的内容。

过程与方法:
借助语言文字训练学生的想象力,语言表达能力。

情感态度价值观:
学习马良不畏威胁诱惑,一心为穷苦人民做好事品质,培养学生辨别是非的能力,渗透爱憎分明的情感。

说教法和学法
一、教法
(1)情境教学法:运用多媒体课件创设情境,培养学生的想象能力和感悟能力。

(2)以读促悟法:采用多种形式的读,感悟文章内容。

二、学法
贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想,本着教是为了学服务,教学的最终目的是让学生掌握方法。

《语文课标》也明确指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的讲来代替学生的阅读实践。

所以本课学法主要以读为主,引导学生在读中学,思中悟。

说教学流程
一、故事导入,揭示课题
教师先讲述一个故事创造情境:从前有一个人叫马良,他有一枝神笔,画什么就有什么,问同学们想不想知道这枝神笔的由来?(这一环节设计,目的是为了唤起同学们对神笔的兴趣与好奇,激发同学们对接下来课文学习的兴趣,这也充分体现了情境教学法的恰到好处。


二、整体感知课文内容
1、看《神笔马良》朗读动画片。

思考:文章讲了一个怎样的故事?马良的神笔神在哪里?(运用动画片朗读材料,帮助同学们更加直观的了解课文内容,增加学习兴趣。


2、以学习小组为单位,学生自主阅读课文,将课文按照盼笔(1——8)、得笔(9——10)、用笔(11——28)把课文分为三个部分。

(采用小组教学的模式,培养学生合作精神,将课文分层,帮助理解课文,为后文详细讲解课文做准备。


三、课文详解
第一部分盼笔(1——6)
先用笔分别画出马良喜欢画画的句子和用心画画的句子,(通过多种形式的读来感受马良的刻苦学习的精神,培养学生的理解感悟能力,从而为下文马良学画目的做了良好铺垫,也为突破重难点做了准备。


由此引出马良“是多么渴望有一枝笔啊!”为后文第二部分得笔做铺垫。

第二部分得笔(9——10)
让同学们自己阅读课文找出马良的神笔是怎么得来的?然后用:“因为——所以——”句式回答:白胡子老爷爷为什么将神笔送给马良。

(目的在于训练学生的语言表达能力,归纳概括能力。

)然后让同学分别扮演老爷爷和马良,表演“马良得笔”。

(学生通过角色扮演,亲身体验得笔过程。

)
第三部分用笔(11——28)
1、自主阅读课文(11——28段),找出马良用神笔做了哪几件事?其中哪几件是为穷人做的?哪几件是位大官做的?(这样让学生携疑读文,有目的读文,目的在训练学生理解能力和自学能力,提问马良用神笔做的事是为后面分析马良的人物形象做准备。


请同学用:马良“先——然后——接着——最后——终于——”说一说马良巧惩大官的过程。

(这样的设计,既降低了难度,也培养了学生的语言表达能力,又使学生说话有条理性。


2、分析马良的人物形象:马良是一个善良的、爱憎分明的人。

(感受、学习马良的优秀品质,培养学生明辨是非善恶。


四、激发认识,提升情感
在学生理解文章内容的基础上,我让学生说说:“假如你有一支马良的神笔,你会用它做什么?”目的是为了培养学生的想象能力,在学生说的过程中我引导学生学习马良的思想品质,而不是羡慕那支神笔。

五、总结全文
通过学习,希望同学们在以后做人做事时,要明辨是非、爱憎分明。

因为只有这样才会收到别人的喜爱。

六、课后作业
1、让学生阅读我给他们事先搜集的故事,从故事中感悟人物美好心灵。

2、让学生课后搜集表现人物美好心灵的童话故事和神话故事,为下周故事会做准备。

通过这两个作业来提高学生的语文素养。

七、板书设计
神笔马良
(1)画耕
为穷人(2)画牢门爱穷人
(3)画水牛
(4)画大海
为大官憎恶人
(5)画船、画风
爱憎分明
谢谢大家,我的说课结束了,不足的地方希望老师批评指正。

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