国际视域下的高等教育分类管理实践及其启示
法国学徒制治理体系：特点、借鉴与启示(邱德梅,姜乐军)
摘要：现代学徒制是目前我国职业教育改革的重点，改革5年来取得了初步成效，但我国现代学徒制从试点走向全面推行依然面临诸如法律法规、体制机制等方面的问题。
法国学徒制的实施由政府主导，治理主体多元化，普通教育和职业教育体系贯通，具有完善的质量保障体系和灵活的经费机制，成功经验对于我国加快推进现代学徒制改革具有重要的借鉴意义。
当前，我国现代学徒制改革应加强顶层设计，转变政府职能，推进职业教育“放管服”；完善职业教育法律法规体系；建立激励、监督、保障等体制机制，打通学历提升通道；辅以信息技术手段，构建中国特色的现代学徒制，推动我国职业教育高质量发展。
关键词：法国学徒制；治理体系；技术应用型人才；学徒培训中心；人才培养中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1674－9154（2020）06－0082－07*基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划2018年度职教重点资助课题“现代学徒制治理体系创新和实证研究”（编号：B-a/2018/03/27）；2018年度江苏省高校哲学社会科学研究基金课题“共享发展视域下现代学徒制治理体系创新研究”（编号：2018SJA1230）。
作者简介：邱德梅（1975—），南通职业大学，副教授，博士，研究方向：高职教育、有机合成；姜乐军（1975—），南通职业大学，研究员，研究方向：职业教育管理。
收稿日期：2020-09-20法国学徒制治理体系：特点、借鉴与启示*邱德梅姜乐军（南通职业大学，江苏南通226007）自2015年我国教育部推行现代学徒制试点项目以来，全国先后共有562家试点单位参与了试点。
这5年来，各试点单位立足区域经济，探索现代学徒制的本土化路径，取得了初步成效。
但同时，我国现代学徒制从“试点”走向“全面推行”，依然面临诸多现实问题。
政府、行业、企业、学校等治理主体之间的责权利界定不明、角色定位模糊、行业功能缺失、企业参与办学积极性不高，未能形成有效的运行、监管、评价、激励机制，经费投入不足，学历提升机会少，社会吸引力低等问题，使得政策制度设计向实践行动的转化存在诸多阻碍。
人与城市文化空间的互动——高等教育国际化的一个文化动因
西方发达 国家教育 国际化经 验的介绍 、 我国高等教育 国际
化 的立场 和对策 、国际留学 生问题 、ＷＴ Ｏ对教育国际化 的影 响 、 国际合作办学 、民族化 与国际化的关系等问题的 研究 。其 中， 绍西方发达国家高等教育 国际化进程 、策 介 略及其经验 的研究成果 占据绝大 多数 ， 有关 ＷＴ Ｏ与高等 教育 国际化 问题 的研究也不断涌现 出来 。 另外 ，日益加快 的中国高等教育 国际化 的步伐也带来 了国际化 与本 土化 、
讨。 商业拱廊是根据现代城市需求， 利用玻璃、 钢架等现
代技术 手段 而创造的建筑形式和城市空 间。 本雅 明正是从 它 的空间意义出发 ， 分析 了其作为城市空 间结构物 的文化 内涵 。本雅 明认 为 ，拱廊街是 １ 世纪 巴黎的最佳 象征 。 ９
中于经济政治 因素 的推动 。“ 作为 当今世界不可逆转 的趋 势， 全球化推动 了高等教育 国际化 的进程 ， 促成 了高等教 育成为国际 自由贸易的一个重要组成部分 ， 并使得 营利性 高等教育部 门的影 响力不断扩大 。 ２ 有学者更为 明确 ”［还 １
收稿 日期 ：２ ０．３０ ０ ９０—８
中图分类号 ：Ｇ ６０ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１７ １４ （０ ９ ０ — ０ ６ ０ ６ ２— ９ ２ ２ ０ ） ４ ０ ９ — ４
高等教育 国际化立足于现代城市 国际化 的进程之 中。
地指 出，高等教育 国际化 的动力体 现在 ：经济利益驱动 、
显然 ， 目前 的高等教育 国际化研究忽视 了这一 出发点 。 因 此， 从人与城市文化空间的互动角度 出发 ， 探究高等教育
尽 管 目前 的理论 研究取得 了一系列成 果并在一 定 程度上促进 了实践 的发展 ， 但是 ， 等教 育国际化研 究的 高
转型发展视域下应用型高校音乐专业教育类课程建设的探究
转型发展视域下应用型高校音乐专业教育类课程建设的探究【摘要】本文探讨了在转型发展视域下应用型高校音乐专业教育类课程建设的相关问题。
首先分析了当前应用型高校音乐专业的现状，然后探讨了转型发展视域下的教育理念。
接着对应用型高校音乐专业课程建设的现状进行了研究，并深入探讨了应用型高校音乐专业教育类课程的设计和教学方法。
结论部分总结了转型发展视域下应用型高校音乐专业教育类课程建设的启示，并展望了未来的研究方向。
本研究为应用型高校音乐专业的发展提供了有益的参考和借鉴，有助于提升音乐专业教育的质量和水平。
【关键词】关键词：转型发展、应用型高校、音乐专业、教育类课程建设、教育理念、课程设计、教学方法、启示、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景音乐专业教育在高等教育领域占据着重要的地位，随着社会经济的快速发展和文化需求的不断增长，音乐专业的培养目标也面临着更高的要求。
应用型高校作为培养应用型人才的重要阵地，音乐专业教育也需要与时俱进，不断探索符合时代发展需求的课程建设和教学方法。
当前社会对音乐专业人才的需求日益增加，传统音乐教育模式已经不能完全满足社会的需求。
应用型高校音乐专业教育面临着转型发展的压力，需要更加注重学生的实践能力和综合素质的培养。
对应用型高校音乐专业课程建设进行深入探究，对教育理念进行重新审视，对教学方法进行创新和改进，都是当前音乐教育领域亟待解决的问题。
基于以上背景，本文将围绕应用型高校音乐专业教育类课程建设展开深入研究，旨在探讨如何在转型发展视域下，有效地开展音乐教育，培养更符合社会需求的高素质人才。
通过调研分析和理论探讨，希望为应用型高校音乐专业教育的发展提供有益的启示和指导。
1.2 研究意义应用型高校音乐专业课程建设的研究意义在于探究如何更好地适应社会发展需求，提升毕业生的实际应用能力和就业竞争力。
随着社会经济的不断发展和变革，音乐行业也在不断调整和完善，对音乐专业人才提出了更高的要求。
阿特巴赫依附理论视野下对我国高等教育发展的思考
阿特巴赫依附理论视野下对我国高等教育发展的思考作者：高伟航来源：《文存阅刊》2017年第15期摘要：阿特巴赫的高等教育依附理论以“中心”和“边缘”作为其理论的中心概念，他认为在当下的国际高等教育之中，工业化国家的高等教育处于“中心”，而第三世界国家的高等教育处于“边缘”；第三世界国家的高等教育间或地受到工业化国家高等教育的控制并依附于工业化国家的高等教育而发展。
一、阿特巴赫依附理论概述1.大学模式与学科构成阿特巴赫认为，当下第三世界国家的大学发展模式基本都是从诸如“美国模式”、“德国模式”等西方模式派生而来的。
自13世纪法国创建的欧洲大学模式诞生以来，大学的发展模式都是建立在这一模式的基础之上，19世纪德国对于大学进行改革，使得大学之中出现研究生教育和博士学位制度，并使得科学研究成为大学的又一项职能。
第三世界国家的大学发展模式无论是在组织结构、管理方式还是办学观念上，都带有明显的依附于西方国家的色彩。
在学科领域的层面上，阿特巴赫同样论及了“中心”与“边缘”的关系。
在大学的学科构成上，发达国家的学科变化往往是第三世界国家变更学科构成的“风向标”。
由于在学科研究中处于优势和中心地位，发达国家的学科构成往往被第三世界的国家认为具有借鉴意义，因此往往使得第三世界国家在学科构成上出现一种潜在的“依赖心理”。
2. 国际学术语言在阿特巴赫分析工业化国家与第三世界国家的高等教育在“中心”与“边缘”的关系中，国际学术语言是一个重要的因素。
由于处在“中心”位置的工业化国家大多分布在欧洲和北美。
北美曾经作为欧洲的殖民地，其语言也大都同欧洲国家相同或类似。
因此英语已经成为越来越多学者之间进行学术沟通、成果互换的一种普遍性的学术交流语言。
相关重要的国际刊物、专业教材或者文献数据库的建设也都以英语为主。
而对于使用非主流国际学术语言的国家而言，处于“中心”地位的国家为了避免自己被边缘化，也开始使用英语作为学术交流语言，处于“边缘”地位的第三世界国家为了能够促进本国学术研究的发展，也不得不使用英语来进行学术交流。
卢威.高等教育契约管理：价值与局限[J].高教探索,2017(4)：16-21.
![卢威.高等教育契约管理：价值与局限[J].高教探索,2017(4)：16-21.](https://img.taocdn.com/s3/m/516588936529647d27285282.png)
关键词： 现代大学制度； 政府； 大学； 契约管理
1970 年代末以来，伴随着宏观政治经济环境变 化和高等教育内部矛盾凸显，“全世界的大学已经进 入一个看不到尽头的令人感到混乱的时期。……高 等教育 丧 失 了 它 可 能 一 度 具 有 的 稳 定 状 态 ”［1］。 在 此背景下，全球范围内兴起了一场声势浩大的高等 教育改革运动，一些发达国家积极探索管理大学的 新方式，高等教育契约管理应运而生。这里的高等 教育契约管理，专指 “依据政府发布的高等教育发 展规划，高校制定自身的发展目标和计划，通过协 商机制与政府达成契约； 根据契约规定，政府给予 必要的政策与经济支持，并在一定周期内对高校进 行考 核 评 估，按 照 考 核 评 估 结 果 对 高 校 予 以 激 励”［2］。它的 本 质 是 目 标 管 理， 只 不 过 目 标 并 非 由 政府单方设定，而是政校双方协商的产物，基于此 评估办学绩效、确定资源配置。协调大学与政府的 关系，是我国建构现代大学制度的关键一环。有调 查表明，较之传统的行政管制，大学领导偏向于认 同高校自主和契约管理方式。［3］那么，高等教育契约 管理有哪些借鉴价值？ 它又存在什么局限和问题？ 我国是否有必要建立这样的制度？ 对此展开深入探 究，具有重要意义。
论“双一流”建设背景下学科、专业、课程的协同发展
高教研究与实践Research and Practice on Higher Education Vol.40No.4 Dec.2021第40卷第4期2021年12月□教学促进论“双一流”建设背景下学科、专业、课程的协同发展郝珂雨［摘要］"双一流”建设背景下，高校培养创新型拔尖人才的关键任务是处理好学科、专业、课程三者之间的关系，推动三者的协同发展，形成一体化建设体系。
只有学科、专业、课程的协同发展，才能够突破学科细化形成的学术壁垒、推动教学与科研之间的相互融合、培养学生的创新意识和综合能力。
那么，促进三者的协同发展，需要打破学科和专业的单一对应关系，积极建设跨学科课程；需要关注专业与课程的相互支撑关系，以"金课”保障学科和专业的发展；需要强化课程与学科共赢互长的关系，构建特色专业；需要学科、专业、课程协同引领人才培养目标。
在构建学科、专业、课程一体化的评估体系时，应以同行评议机制为原则、以校内自主评价为主体、以分级化动态管理为手段。
［关键词］"双一流”建设，学科，专业，课程，协同发展［中图分类号］G642［文章编号］JN00-65(2021)04-39-43［收稿日期J2021-11-14［作者简介］郝珂雨，吉林大学马克思主义学院高等教育研究所硕士研究生。
2015年，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。
该方案提出坚持“以一流为目标，以学科为基础，以绩效为杠杆，以改革为动力”的基本原则，强调引导和支持高等学校优化学科结构，凝练学科发展方向，突出学科建设重点，创新学科组织模式，打造更多学科高峰，带动学校发挥优势、办出特色“双一流”建设的目标是实现“中国特色”与“世界一流”，“双一流”建设的评价标准要凸显“中国特色”“世界一流”两个特征，閃其中“中国特色”是指要立足于我国高等教育的实际情况推进“双一流”建设；“世界一流”是指在立足本土、发展特色的基础上以国际视角提高本土人才培养的质量和水准。
“三全育人”视域下地方医学院校来华留学生综合素质教育的探索与实践
一前!言 来华留学生教育是我国高等教育国际化的重要组成 部分"也是我国教育面向世界的开放窗口#0$ % 我国要推动 形成全面对外开放新格局"高素质来华留学人才是其中不 可或缺的基本保障和核心资源% 中共中央&国务院'关于 加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见( 提出坚 持全员全过程全方位育人) 简称* 三全育人+, 的要求% *三全育人+ 主要解决的就是*培养什么样的学生+ 以及 *怎么培养学生+的问题"因此"*三全育人+ 不仅对我国大 学生有效"对来华留学生也同样具有针对性和实效性#.$ % 来华留学生作为高校的重要群体"自然是德育工作的对象 之一"是* 三全育人+ 格局 的 重 要 组 成 部 分#3$ % 桂 林 医 学 院作为一所地方医学院校"率先将*三全育人+ 理念应用 于来华留学生教育"聚焦留学生综合素质教育的探索与实 践"把思想教育和价值引领贯穿来华留学生教育教学的全 过程和各环节"通过开设职业道德教育&通识课程&人文修 养&社会实践&校园共建等课程活动"围绕高校立德树人的 根本任务"坚持实施中外学生同质化管理方针"坚持* 情感 与制度双轮驱动+ 的 管 理 模 式"坚 持 对 来 华 留 学 生 实 行 激 励性&多元化的综合 素 质 测 评 体 系"积 极 拓 展 来 华 留 学 生 综合素质教育的广度和深度"提升育人成效"最终实现培 养* 知华&友华&爱华+ 国际医学人才的目标% 二桂林医学院来华留学生的现状和问题 桂林医学院来华留学教育开始于 .//? 年"是广西招 收临床医学专业来华留学生较多的学校之一"目前约有 33/ 名在籍学历生"主要来自巴基斯坦&印度&尼泊尔以及 越南&老挝&柬埔寨等国家% 由于留学生们来自不同的国 家与民族"有着 不 同 的 生 活 习 惯&宗 教 信 仰&心 理 特 点&学 习需求#6$ "学习过程中普遍会遭遇人际关系&个人情感&思
“一带一路”视域下高职院校中外合作办学“融输并举”育人模式探索与实践
“一带一路”倡议的提出，为 我国 高等 职 ‘一带一路’品牌服务”五个维度进行有益探
业教育现代化指明了方向，极大地赋予了高 索、成功实践和创新突破，筑成政行校企合作
等职业教育对外开放的崇高使命，对于高等 交流新范式，有效推进“教育国际化”发展战
发展，有利于全面提升学校国际合作与交流 水平。
（三）外引内培国际师资团队 学校加大教师出国（境）培训力度，提高外 专引智质量和实效。学校与英国文化教育协会 （British Council）联合建设“以英语为媒介的教 学”（English as Medium of Instruction，EMI）双语 教师发展基地，提升双语教师培养数量，选派多 名骨干教师赴国（境）外进行课程研讨，深入沟 通交流合作办学教学情况；引聘国（境）外高水 平外国文教专家和外籍专家，建立国际化专业 群建设指导委员会，围绕中外合作办学项目重 点开展教学科研、技能培训、技术服务等项目， 实现教师专业教学国际化能力和科研创新能 力的双向提升。
一、开源引流， “融”国际优质职教资源
国家倡导职业教育要学习借鉴、开发创新 具有中国特色、世界标准的职教资源，开发国 际 通 用 专 业 标 准 和 课 程 体 系 ，聚 焦 国 际 化 人 才培养内涵建设。因此，学校加快探索职业教 育国际化新模式，于 2018 年 3 月成立了由主 要领导任组长、各分管领导任副组长、相关职 能部门和八个二级学院主要负责人为成员的 领导小组，出台了《关于加强和改进对外交流
“一带一路”视域下高职院校中外合作办学 “融输并举”育人模式探索与实践
文/方 芳 贺 婧
摘 要：近 年 来 ， 党 和 国 家 高 度 重 视 现 代 职 业 教 育 发 展 ， 鼓 励 职 业 院 校 加 强 国 际 交流合作， 支持职业院校引进国外优质教育资源， 推动国际教育标准互通和教育发 展，引导职业院校实施中外职业院校合作办学项目，努力培养优秀的国际化技术技能 人才。 九江职业技术学院立足学校实际，放眼国际趋势，积极推进学校“教育国际化发 展”战略，提升开放办学水平和国际竞争力，有效推进“一带一路”教育行动，取得了历 史性突破。 文章以九江职业技术学院与加拿大开展教育交流、合作办学、人才培养情 况为案例， 详细介绍了学校在中外合作办学内涵建设及国际化人才培养方面的重要 成果。