《教学勇气》读后感：过一种有勇气的生活
《教学勇气》读书心得(精选10篇)
《教学勇气》读书心得〔精选10篇〕《教学勇气》读书心得〔精选10篇〕《教学勇气》读书心得篇1我这一段时间，一直在读《教学勇气》我很感动，这是一部唤醒老师心灵的书，我从中理解到了自己内心的弱点，自己心灵的需要甚至有时候，它帮我治疗了心灵伤痛，提升了人生观念，让我的心对过往不再耿耿于怀，有点儿像毕淑敏所说“心轻上天堂”的感觉。
从中，我找到了自己教学中的根本问题———“自我认同”，尤其是职业的认同。
我觉得，这个认同在这个急躁时代太不容易了，因为我们大多数老师还“处在“为生存而挣扎”的时期”很多时候老师们渴望的不是“内心领域的关注”，而是“能在教室里生存下去的点子、窍门、技能”，我也处在这个时期。
书中还说“最能获得理论效果的东西是，在操作中洞悉我们内心发生的事，越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实”。
所谓洞悉我们内心发生的事情，其实是敏锐地感受自我，感受自我内心的教学体验，是否快乐、是否紧张、是否慌乱、是否享受？假如不快乐，那么这堂课其实是一种折磨。
洞悉内心本质是老师个人的“自我认同”，其中起到很重要作用的一项为哪一项职业认同，是否认同自己职业，是职业幸福的关键，也是课堂灵气的关键。
同样的事情，也发生的家长身上。
我上周开了一次家长会，从中分享了“自我认同”的理念，我说，我们的家长的家庭教育问题本，也出在“自我认同”上，自我认同的缺乏，导致了各种家庭教育问题的产生，是否认同自我，是否认同自己的生活，是否认同自己的职业，都会在于孩子发生冲突是，以家庭教育问题的形式表现出来，造成家庭教育的低效或者伤害。
在做进一步沟通中，很多家长陷入了沉思。
这让我反思我平时的家长会，我发现，我所说的，大局部是学科要求、管理要求，属于技术层面的问题，并且会拿“升学问题”来增加家长的压力，即便是谈教育观念，也更多是为提升家庭管理效率效率效劳，却很少涉及家长的内心感受，很少涉及学生的内心感受，我发现，我的教学心肠是硬的，缺少书中所说的“老师心肠软”。
《教学勇气》优秀读后感(精选8篇)
《教学勇气》优秀读后感（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学勇气读后感(通用8篇)
教学勇气读后感（通用8篇）教学勇气读后感（通用8篇）1最近，我读了《教学勇气》一书，本书的作者帕克·帕尔曼在美国一所大学任教，近几年来置身于教师成长、培训方面的研究。
书中主要谈到了我们做好工作的能力源自对于“我们自己是谁”的认识，当坚定立足于一种真实的自我意识时，我们就获得了虽然困难但有意义的工作所需要的所有资源，它在提升和假山我们对于教育、共同体和精神性三者之间关系的洞察力和人事方面，没有人比他做得更好。
他比我们所理解的自我发展意识应该更好一些，没有对自己客观、准确的认识和把握，很难把一件事情持久的继续下去。
教师做到一定阶段，如果再往前走，就需要返回自身，追问“我是谁”，重新认识自我。
这是《教学勇气》中的一个观点。
我喜欢这本书，在于这个观点特别能打动我。
作者帕尔默说：“真正好的教学不能降低到技术层面，它来自于教师的自身认同与自身完整。
”这意味着“我”与教学是一体的。
教学不是外在于“我”的工具，不是一个不断消耗、耗散的过程，而是一个丰富自我、滋养自我的心理过程。
好的教学是对学生的亲切款待。
在这种亲切款待中，又产生了一个亲切款待教师的世界。
帕尔默提倡需要发展教师职业的深层愉悦，这种深层愉悦的根基在于将教学工作融入自我完整之中，如果一项工作是我们内心真正想做的，即使辛劳也乐此不疲，工作让生活充实快乐，遇到的每一个问题都是自身成长的机会。
所以，作为教师要学会与自己的心灵对话，我们经常故意漠视心灵发出的声音，结果心灵要么缄口，要么变得粗暴，对待心灵有如待友之道，不是有计划、有目的的问询，而是平和、快乐地聆听和絮叨。
只有教师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在我们的学生面前，真正的教学才能发生。
总之作为教师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的一部分，这是读罢此书后我的收获。
教学勇气读后感（通用8篇）2峡谷的蝉鸣声听来很特别，不似这里吱吱地叫个不停，而是起伏有致，时断时续。
但无论怎么婉转，一闻便知是蝉。
《教学勇气》读后感
《教学勇气》读后感•相关推荐有影响力的领导者”之一。
本书是一本具有开创性的对教师生涯进行探索的书。
作者以轻松的文笔，探讨教师的内心世界。
观念发人深省，对我国教师专业发展有很大启发。
利用寒假简单先看了一遍，有些理论和文字还没有读懂，没有理解，还需慢慢去品读。
下面摘抄了一段：“当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候，就使得采用不同教法的老师感到被贬低，被迫屈从于不属于他们的标准。
这时，他们必然会感受到痛苦。
”的确，在现实的教改实践中，时不时会有某种“教学方法”的流行，在流行的季节里，正如大家对“名牌服饰”的追随，不论内心是否真正认同，不论是否真的契合自身特质，大家都会自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。
这样的使用，效果可想而知。
做为一个普通教师，我不敢惶论这种流行的是与非，但我真的感受到“理性消费”的必要。
当我们要选择某种“流行”的时候，我们应该先深入的去了解它，也深入的追问自己“这种方法所体现的价值是我所推崇的吗？我有推行这种方法的个性特质和优势吗？”。
帕尔默认为“教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。
”这与我们中国的说法“教学有法，教无定法”有异曲同工之妙。
对于这一点，我深有体会，当我初遇“尝试教学法”的时候，那种相见恨晚的感觉，让我深深体会到教学的乐趣。
而当年的激励纳粹“棒、棒、你真棒！”每次在别人的课堂听到就不自在，在自己的课堂使用也觉得羞愧，那时，我也会责备自己的落伍，而今，帕尔默终于令我释然，与其违心地痛苦地“时尚”，不如真实地坦然地放弃！“也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心”我们的教学经历了“学科中心说”“教师中心说”，而今已步入“学生中心说”，学生和学习过程比教师和教学过程更重要，教师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换。
而帕尔默认为这几种方式均有启发性和优点，但又未能完全解决问题，要么教师成为权威，要么学生永远不会犯错。
《教学勇气——漫步教师心灵》读后感
《教学勇气——漫步教师心灵》读后感（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教学勇气》读书心得体会范文(17篇)
《教学勇气》读书心得体会范文（17篇）《教学勇气》读书心得体会范文（精选17篇）《教学勇气》读书心得体会范文篇1《教学勇气》的作者是帕尔默，加州大学伯克利分校博士，美国高等教育协会高级理事，一位备受尊敬的作家和教师。
他的《教学勇气》一书，初读，感觉有些地方不好理解。
细读之后，才越来越觉得这本书是那么直通人的心灵。
读这本书，我常常默然一笑，原来我们从来不是一个人；原来，地不分南北，人无论东西，对最初的热诚逐渐消退的遗憾，对日复一日、重复工作中积淀下来的烦躁、倦怠情绪的苦恼，甚至对于选择这份职业是否真能实现自我价值的疑虑，从事教师这份职业的我们，都曾经纠结过。
面对教师这种困境，帕尔默在他的《教学勇气》一书中，字里行间自然流露着对教师人性的充分理解和尊重；它没有深奥的理论，而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。
它提供了一些日常教学中能够用到的、能在教室里生存下去的点子、窍门、技能。
教学是需要勇气的，每当想到自己站在那三尺讲台上，当一双双眼睛齐刷刷地望向你的时候，我必须做到谨言慎行、因材施教、为人师表。
书中说“最能获得实践效果的东西是，在操作中洞悉我们内心发生的事，越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实”。
所谓洞悉我们内心发生的事情，其实是敏锐地感受自我，感受自我内心的教学体验，是否快乐、是否紧张、是否慌乱、是否享受？如果不快乐，那么这堂课其实是一种折磨。
洞悉内心本质是教师个人的“自我认同”，其中起到很重要作用的一项是职业认同，是否认同自己职业，是职业幸福的关键，也是课堂灵气的关键。
同样的事情，也发生的家长身上。
在一次家长会中，我分享了“自我认同”的理念，我说，我们的家长的家庭教育问题本源，也出在“自我认同”上，自我认同的缺乏，导致了各种家庭教育问题的产生，是否认同自我，是否认同自己的生活，是否认同自己的职业，都会在与孩子发生冲突时，以家庭教育问题的形式表现出来，造成家庭教育的低效或者伤害。
《教学勇气》读后感（精选8篇）
《教学勇气》读后感（精选8篇）读完一本书以后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,为此需要认真地写一写读后感了。
下面小编给大家带来了《教学勇气》读后感（精选8篇），供大家参考。
《教学勇气》读后感1当我拿到《教学勇气》这本书的时候，题目深深地吸引了我。
什么是教学勇气？作者经历了什么，才会使用这个题目？我带着一系列的问题开启了本书的阅读之旅。
什么是教学勇气呢？或许大家有不同的解读。
在这本书中指的是，在教学过程中保持心灵的开放，特别是在那些要求超过本人所能的时候仍然能够坚持，这种行为就是教学勇气。
反思一下我们自己，在工作中心灵足够开放吗？当工作要求超出我们的能力范围，我们咬紧牙关坚持下去了吗？我们具备这种品质吗？为什么超出自己的能力范围，还依然在坚持？那一定是对教育事业的热爱。
这是一本很容易让人产生共鸣的书。
刚翻开这本书，读了短短的一段文字，我便有很强的代入感。
作者说自己是用心的老师，有时在教室里自己就忍不住满心欢喜起来。
当他和学生发现可探索的的未知领域，当面前展现出曲径通幽、柳暗花明的一幕，当自己和学生的体验为源自心灵的生命启迪所照亮，作者感到在那个时刻教学是最滋养心灵、是自己所知的天下最美好的工作。
然而，不是每个教学过程都有美好相伴，作者也有很郁闷的时候。
有时候，教室毫无生气，一开始上课学生就像修道士一样静默无声，任凭他使出浑身解数，学生依旧没有反应。
这些学生前一刻在门厅走廊上还生龙活虎、谈天说地，而一到课堂上就即刻变得麻木不仁。
于是，作者陷入了恐惧之中，并猜想自己的课一定很沉闷！读到这些内容，我觉得这些场景是多么的熟悉！这些难道不是我的经历吗？我相信不止我一个，应该还有很多教师也曾经经历过或者正在经历这样的场景。
这是一本关注教师心灵的书。
本书第一章中提到，真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。
好的教师使用的教学技巧各不相同，有的老师滔滔不绝，有的老师惜字如金，有的老师紧循材料，有的老师天马行空……但他们有一个共同特质：有一种把自身认同融入工作的强烈意识。
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《教学勇气》读后感：过
一种有勇气的生活
过一种有勇气的生活
—《教学勇气》读后感
史伟锋
【专栏简介】：
西安市沐春阅读共同体由灞桥区教师
进修学校主管，由灞桥区教师进修学校语文
教研员赵清风老师发起，小组成员以西安市
灞桥区为主，长安区、莲湖区、碑林区等区
老师也参加其中。自第三届“长安行——教
师勇气更新活动”在西安举行后，有更多的
老师加入了读书活动，大家沐春而生。20XX
年7月，长安《教学勇气》读书会成立，发
起人长安三中康知霞老师负责日常管理。史
伟锋老师是该读书会成员。老师们用文字记
载着每个“拥抱勇气”遇见“沐春”的日
子。
“沐春长安”栏目将编发所有来自西
安地区“沐春读书共同体”的教师们的阅
读心得、教育故事、情感美文。
——编 者
作者史伟锋，汉族，陕西乾县人。中学
高级教师，管理学硕士研究生。西安高新逸
翠园学校英语教师。
马克思主义者认为物质决定意识，对绝
大多数人，的确如此。我们的意识无法超越
现有物质阶段，而伸向未来。所以，我们的
生命历程犹如穿行一个漆黑的隧道，只能看
见已走过的路，只是回头看看自己哪几步走
歪了，哪几步走得“帅极了！”，得一些经
验而已。我们无法看见前方。对着漆黑的隧
道尽头，我们只好拿深深的回忆当作暖暖的
暇想。上帝可怜我们，说得有光照亮，于是
我们有了若干带头大哥。他们是孔子，孟子，
亚里士多德，牛顿，莎士比亚，弗洛伊德，
爱因斯坦，约翰威尔逊，杰斐逊等。伟大的
他们可以“无中生有”，超越若干世纪，至
今仍然指引我们前行。
作为一个在隧道里还摸索前行的一个
队员，我正昏昏沉沉不知所措时，忽地从天
而降一本“武林秘籍”，名曰《教学勇气》，
是一位名叫帕克.帕尔默的美国同行写的。
我如获至宝，欣然学习之，不禁凄然泪下。
这本秘籍反而使我回忆起了久违了的教育
江湖……光明顶上，飘渺峰前，狂风大作，
飞沙走石，旌旗招展，一队队人马整齐站成
了方阵，各武林门派名号字迹忽然明朗起来。
最左侧的是“学习理论”方阵，他们人多势
众。一下子竖起了四面旌旗，第一面旗子上
写的是“行为主义学习理论”，排头的几位
是大师级人物，名震江湖。碰巧我都见过。
第一位是巴甫洛夫，只见他一挥手，身后一
众人马齐呼：“嘿——哈——经典条件反
射”。第二位是斯金纳，他也一挥手，身后
人马齐呼：“操作性条件作用，强化，嘿——
哈——”。第三位是桑代克，他一跺脚，身
后一干人马也齐呼：“联结——试错，嘿
——哈——”。第四位是班杜拉，只见他一
击掌，身后众生也高呼：“观察，嘿——哈
——”。
第二面旌旗上面写的是“认知主义学
习理论”，排头也是几位大师级人物，江湖
地位不可小觑。我却不大认识，听说第一位