浅谈信息技术与课堂教学整合的体会
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合随着信息技术的发展，教育也发生着根本性的变化，信息技术为教学提供了更加丰富多彩的可能性。
在小学语文教学中，信息技术已经逐渐成为教学的重要手段。
通过信息技术的有效融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和综合素质。
本文将浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合，探讨如何更好地利用信息技术提高语文教学的质量。
一、信息技术在小学语文教学中的应用现状随着信息技术的迅猛发展，计算机、网络等现代化技术已经渗透到了各个领域，教育也不例外。
在小学语文教学中，信息技术的应用已经日益普及。
教师可以利用多媒体教学软件，通过图像、声音、视频等多种形式呈现语文教学内容，使学生在视觉、听觉上得到更直观、生动的感受。
随着互联网的普及，教师可以利用网络资源进行教学，寻找更加生动、有趣的教学素材，为学生提供更加丰富的学习资源。
信息技术还可以为教师提供更加高效的教学工具，例如电子书、教学管理系统等，为教学管理提供更加便捷的方式。
1. 利用多媒体提升教学效果多媒体技术是信息技术在语文教学中的重要应用手段。
教师可以利用多媒体教学软件，将语文教学内容以图像、声音、视频等多种形式呈现给学生，使学生在视觉、听觉上得到更加直观、生动的感受。
通过多媒体的展示，教师可以将抽象的语文知识变得更加具体、形象化，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2. 利用网络资源拓展教学内容网络资源是信息技术为语文教学带来的又一重要利器。
随着互联网的日益普及，教师可以利用网络资源为学生提供更加丰富、生动的学习内容。
通过搜索引擎，教师可以很容易地找到与语文教学内容相关的图片、视频、文章等资源，为学生提供更加多元化的学习素材。
学生也可以通过网络进行在线阅读、讨论，拓展自己的学习范围，提高语文素养。
3. 利用电子书提升阅读体验随着电子书的普及，教师可以利用电子书为学生提供更加丰富的阅读资源。
电子书具有互动性强、内容丰富、灵活性高等特点，可为学生打开全新的阅读体验。
浅谈信息技术与小学数学教学整合
浅谈信息技术与小学数学教学设计整合跟着社会科学技术的进步、学校教育技术的不停更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必定。
数学作为一门基础学科，在与计算机联合的同时，其研究领域、研究方式和应用范围等方面获取了空前的拓展。
数学教学设计也所以与信息技术逐渐实现整合而获取优化。
如何让信息技术由助教为主转向以助学为主的协助讲堂教学设计；如何利用信息技术建立以学生自主学习研究学习的教学设计环境，使信息技术成为学生认知、研究和解决问题的工具；如何让学生最有效的接受信息，处理信息，培育学生的信息修养呢？所以，信息技术与小学数学讲堂教学设计的整合关于小学数学教学设计便有深刻的实践的意义。
一、应用信息技术，虚拟现实情境，改变教与学的方式教学设计实践表示，抽象观点、规则的学习常常没法灵巧适应详细情境的变化，学生经常难以用在学校获取的知识解决现实世界中的真切问题。
所以，在新的课程标准中，情境性学习获取了重视。
那么，如何才能让学生在讲堂上获取“身临其境”的感觉呢？信息技术为我们实现学习内容的情境化、活动化创建了条件。
特别是信息技术供给的网络传达方式能够实现教学设计内容的及时开放，问题情境生动传神，能够获取小学生进入角色快，踊跃性高。
为教师的教，学生的学供给了更有效的手段，为学生接受、办理信息供给了方便，为学生主体参与教案活动自主学习，提供了广阔的空间。
二、应用信息技术，拓展信息资源，改变教案内容的呈现方式经过现代信息技术，能够增大讲堂信息容量和教师控制教学设计信息的灵巧性，进而提升教学设计成效。
决定课堂容量的一个重要要素是学生的接受能力，媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学设计，加速了学生理解进度，相当于加强了学生的认知能力，进而缩短了学生对相同内容的接受时间，为增大讲堂容量供给了很好的条件。
合时适合地运用计算机协助教学设计，不单能够使教师在单位时间内教授更多的知识，更能够促进学生最大限度的实现知识构造的内部链接，最有效的和最大限度地把间接经验化成直接经验，经过媒体和多种提示性信号，在任何时间能鼓励在学生思想中进行最简短的提取和再现。
浅谈新课标理念下信息技术与小学英语课程的整合
浅谈新课标理念下信息技术与小学英语课程的整合引言信息技术的发展为教育领域带来了巨大的影响，如何将信息技术与传统学科课程有效地整合起来，已成为当前教育改革的重要议题之一。
新课标理念强调培养学生的综合素质和创新能力，信息技术被视为支撑学习和教学的工具。
本文将从小学英语课程的角度出发，浅谈新课标理念下信息技术与小学英语课程的整合方式和意义。
信息技术在小学英语课程中的应用1. 提供学习资源信息技术在小学英语课程中可以为学生提供丰富多彩的学习资源。
通过上网搜索或使用课件、软件等工具，学生可以获取到各种英语学习资料，例如听力材料、英语歌曲、英文故事等。
这种方式既能吸引学生的兴趣，又能为学生提供更广阔的学习领域。
2. 融入课堂教学信息技术可以融入到小学英语课堂的教学中，提高教学效果。
教师可以使用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，展示图片、视频等多媒体的内容，让学生更直观地理解和记忆英语知识。
同时，教师还可以利用计算机软件或在线教学平台，设计互动课堂，让学生在课堂上积极参与，达到更好的学习效果。
3. 创新评价方式传统的英语考试主要注重对学生英语知识的考查，而信息技术的应用则为创新评价方式提供了条件。
通过信息技术的辅助，教师可以设置英语写作、口语表达等任务，让学生通过多媒体展示、录音等方式展示自己的英语实际应用能力。
这样的评价方式既有利于激发学生的学习兴趣，又能更全面地评估学生的英语能力。
信息技术与小学英语课程整合的意义1. 增强学生的学习积极性信息技术的引入丰富了小学英语课程的教学内容和形式，使学习过程更加生动有趣。
通过利用多媒体教学工具和互动课堂设计，可以激发学生的学习兴趣，增加他们参与学习的积极性，进而提高学习效果。
2. 培养学生的综合素质新课标理念强调培养学生的综合素质，信息技术在小学英语课程中的应用正是为了达到这一目标。
信息技术能够帮助学生发展创新能力、信息获取和加工能力以及合作与沟通能力，进而提升学生的综合素质。
浅谈将信息技术运用到小学语文课堂教学的体会
Ｓ ｃｉ ｅｎｃ ｅ ａ Ｔ ｅｃ ｎｄ ｈｎｏ【 ｏｇｙ ｎｎ ｌ ｏｖａｔ０ｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
创 新 教 育
浅 谈 将信 息 技 术 运 用 到小 学 语 文课 堂教 学 的体
龙 韵 （ 江 县 三官 桥 完小 ） 桃
摘
要 ： 着信 息技 术的 发展 ， 随 计算机 的普及 ， 不仅给人 类生 活带பைடு நூலகம் 巨大的 影响， 同时也 给教 育带来 了一场新 的而且深 刻的革命 。 课 堂 “
识 ， 决 了相 关 问题 ， 师也 把 难 点轻 易化 解 老 解 了。 在 运 用 信 息 技 术 到 语 文 教 学 的 过 程 中 ， 虽 然 深 切 体会 到 它 的优 势 ， 同 时也 我 但
感到它的一些弊端 ， ： 如
的 声 音 展 示 知 识 的 形 成 过 程 ， 而 全 面 提 ３借助信息技术 ， 从 诠释抽象语言 高 教 学 质 量 ， 此 多媒 体 教 学 成 为 教 育 现 因 我 们 学 习课 文时 ， 先 要 理解 课 文 ， 首 理
代 化 的重 要 标 志 ， 正 显 示 出 它 的 优 势 。 且
解 课 文 就 必须 理 解 词 语 和 句 子 的 意 思 ， 但
是 词 句 的 意 义 是 抽 象 的 ， 学 生 由于 他 们 小
１借助信息技术 ， 激发学生 的学 习乐趣 。
孔子 日 ： 知之 者 不 如好 之者 ， 之者 不 “ 好
候， 我就 有 目的地 布 置 学生 查 找 相 关资 料 ，
课 上 ， 生 积 极性 汇 报 自己搜 集 到 的资 料 ， 它 的 重 量没 有 关 系 。 学 这样 ， 通过 信 息 技 术将 这 样 既 能 让全 体 学 生对 这 篇 课 文有 进 一 步 原 本 抽 象 的 概 念 变 得 真 实 具 体 ， 生 在 这 学 流 ， 多媒 体 的 出 现 不 仅 有 效 弥 补 了 这 些 不 的 了 解 ， 可 以 培 养 学 生 搜 集 和 处 理 信 息 种 生 动 活 泼 的 学 习 环 境 中轻 松 地 接 受 知 又
浅谈现代信息技术与语文学科的整合——参加全国“小学信息技术与学科整合”说课比赛心得
资 源和 课 外 学 习 资 源 “ 文 课 程 资 源 包 括 课 堂 教 学 资 源 语 和课 外 学 习 资 源 ． 教 科 书 、 具 书 、 如 工 网 络 、 书 馆 …… ” 现 代 信 息 技 术 恰 到 好 图 而 处 地 解 决 了这 个 问 题 网 海 畅 游 ． 汇集 了 更 多的语文学 习的信息 资源 ， 将教师 、 生 、 学 图 书馆 及 自建 的 资 料 库 的 信 息 有 机 结 合 起 来 ， 大 教 学 的信 息 量 ， 分 地 开 发 了 增 充 语 文 资源 。 比如 在 教 学 《 一 场雪 》 ， 第 中 让 学 生 真 正 领 悟 “ 雪 兆 丰 年 ” 深 刻 含 义 瑞 的 体 会 由这 场 雪 给 人 民 带 了 的 喜 悦 情 ． ｔ Ｄ 是 本 节 课 的一 个难 点 ，那 么 怎 么 才 能 突 破 这 一 难 点 呢 ．我 决 定 引 导 学 生 借 助 网 络 资 源 查 找相 关 资 料 ．然 后 我 们 师生 之 间． 生 之间相互 交流 ． 到资 源共享 ． 生 达 学 生 通 过 网络 的搜 索 找 到 这 场 雪 的 时 代 背 景 ， 解 了 当 时 正 直 三 年 自然 灾 害 ． 了 很 多 人 因饥 饿 而 死 ，而 这 场雪 则 预 示 着 明 年 的丰 收 。这 样 一 来使 这 一 难 点 随 之 化 解 。 同时 也 让 学 生 在 资源 共 享 中 领 悟 了 文 章 的 内 涵 ， 加 了学 生 的 信 息 量 。 增 （ ） 信 息 技 术 与 语 文 教 学 的整 合 ． 三 实现 了教 学过 程 的 可视 化 、 互 动 化 和 个 性 化 ． 课 堂 活起 来 使 比如 在 教 学 《 一 场 雪 》 二 、 环 第 第 三 节 是 教 学 的 主 体 ， 点 ， 点 都 在 这 两 个 重 难 环 节 中 ．重 点 是 让 学 生 领 悟 到这 场雪 的 大 和 美 ．我 恰 当 出示 动 态 画 面 和 多 幅 美 丽的雪景插图 ， 时利用音乐的渲染 ． 同 使 学生在视 、 听觉 等 多种 感 官 的 冲 击 下 ． 不 知 不 觉 走 入 了 雪 花 飞 舞 ， 白茫 茫 的雪 世 界 ．只 有 这 样 才 能 进 一 步 激 活学 生 的 想 象 思 维 ， 雪 大 ， 美 在 学 生 头脑 中定 格 使 雪 成像 ． 学生真 切的领悟到雪韵 ， 让 突破 教 学 的 难点 进 而 获 取 相 关 的知 识 。 教学 中 ， 一 步 ： 悟 雪 之 “ ” 第 感 大 。 设计 意 图 ：借 助 这 个 动 画让 学 生 感 受 鹅 毛 大 雪 飘 然 而 至 的 情 形 ，利 用 媒 体 音 响 渲染 ， 动 学 生感 情 。 助 于 丰 富 的 触 辅 语 言描 绘 ， 仅 能 产 生 如 闻 其 声 之 感 ， 不 而 且 能 从 中 领 悟 到 作 者 的 思 想 感 情 ．受 到 美的熏陶。 第 二 步 ： 读 雪 之 美 ，体 会 作 者 的 研 喜悦之情 。 １品味 “ 妆 玉 砌 ”引 导 学 生 联 系 上 ． 粉 下 文理 解 这一 词语 想 不 想 亲 眼 看 看 粉 妆 玉砌 的世 界 ？ 闭上 眼 睛 ． 先 自己想 象 一 下 画 面— — 睁开 眼睛 。（ 出示 画 面 ： 田野 中 、 树林 里 、 顶 上 、 园 里 的 雪 景 图 ） 屋 公 设 计 意 图 ：让 学 生 真 切 的感 受 粉 装 玉砌 的世 界 。 ２ “ 茸 茸 、亮 晶 晶 的 银 条 儿 ” “ ．毛 ， 蓬
浅谈信息技术与语文教学的融合
浅谈信息技术与语文教学的融合信息技术与语文教学是两个不同领域的学科，它们似乎看起来没有太多的关联性，但是在当今的数字化时代，信息技术与语文教学的融合逐渐成为一个备受关注的话题。
信息技术的快速发展为语文教学带来了新的机遇与挑战，如何有效地将信息技术应用到语文教学中，促进学生对语文知识的掌握和运用，成为了教育界和学生家长们共同关注的问题。
本文将从信息技术与语文教学的融合现状、优势与挑战、应用方式和未来发展等方面进行探讨。
一、信息技术与语文教学的融合现状信息技术的不断发展已经深刻地改变了我们的生活和工作方式。
尤其是在教育领域，信息技术的应用已经成为一种趋势。
目前，越来越多的学校开始将信息技术与语文教学融合在一起。
教师们利用多媒体教学设备进行课堂教学，设计各种电子课件和互动教学游戏，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
学生们也通过网络资源进行自主学习，通过电子阅览室、数字图书馆等渠道获取更多的语文资料。
这些都是信息技术与语文教学融合的具体表现。
二、信息技术与语文教学的优势与挑战信息技术与语文教学融合不仅可以拓展语文教学的手段和方法，更重要的是能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣和动力。
信息技术的应用可以使语文教学更加直观生动。
通过动画、视频、图片等多媒体元素，可以生动形象地展现语文知识，激发学生的学习兴趣。
信息技术可以为语文学习提供更多的资源。
通过网络资源和数字图书馆，学生可以接触到更多的语文资料和文学作品，拓展了学生的阅读空间，丰富了语文学习的内容。
信息技术的互动性和个性化特点可以更好地满足学生的个性发展需求，提高了学生的学习积极性和主动性。
信息技术与语文教学的融合也面临一些挑战，比如师资力量不足、教学成本较高、学生学习质量难以保障等问题。
三、信息技术在语文教学中的应用方式信息技术在语文教学中的应用方式主要包括以下几个方面。
首先是多媒体教学。
教师可以利用多媒体教学设备，设计生动有趣的课件，通过图片、声音、视频等多种方式展示语文知识，激发学生的学习兴趣。
浅谈信息技术与小学数学教学的整合
浅谈信息技术与小学数学教学的整合摘要：以计算机和网络为核心的信息技术正改变着我们的生活，同时也给我国的教育行业带来了新的内涵。
计算机技术与数学教学的融合在小学课堂体现的尤为明显，本文在分析信息技术对激发小学生兴趣、帮助小学生突破重难点知识、帮助小学生进行自主探索等内容的基础上，力求找到两者的最佳契合点。
关键词：信息技术；教学；小学数学；整合中图分类号：g623.58计算机信息技术的广泛应用给小学数学教育的创新提供了新课题，将信息技术与小学数学教学进行有效结合，可以启蒙小学生的思考能力、创造能力和解决问题的能力，也能够使教师通过信息技术打开小学数学教学更广阔的思路。
由于小学阶段是学生智力发展、知识积累的重要阶段，小学教育工作者有必要对信息技术与数学教学的融合做重点研究。
一、信息技术的优势体现在激发学生兴趣上如何激发学生的学习兴趣是数学教学中首先要面对的难题，中学生如此，小学生更是如此。
介于小学生自身的特点，在进入数学课堂时，小学生往往很难将注意力集中到数学知识上来，如果教师只是一味的进行管教，教学效果更是适得其反。
所以，运用信息技术激发小学生的学习兴趣就成为了现代数学教学中十分必要的手段。
教师通过多媒体手段创设教学情境可以将学生快速地引入到教学内容中来，帮助小学生打开数学学习的大门，更让被动的填鸭式教学转化为学生自主探索式的教学。
现以小学数学中“正方形、长方形及多边形”的教学为例，教师在讲授该内容时可以适时利用多媒体的演示方式进行教学，对生活中学生常见的正方形、长方形及多边形事物一一列举，在形象展示的同时还可以配上声音、动画等元素，尽可能让学生的思路一下子集中到多媒体中来。
一幅幅的幻灯片分别展示出国旗、花池、操场、课本、梯子等事物，让学生们主动思考这些事物的形状。
教师可以这样提问：“这些图片你们都熟悉吗？”“我们的国旗是什么形状的呢？”“我们学校的花池是什么形状的呢？”“你们还能列举出生活中其他长方形的物体吗？”一系列的提问发人深省，学生们在一步步的激发中提高了对于数学的兴趣，更重要的是，在学生眼里数学拉近了和生活的距离。
浅谈信息技术与科学课程教学的有效整合
真正 的 学习 并不是 纯粹 的智 力的增 长 ，学 习的主要 意义取 决 于学 生 的课堂体 验 。学 习总是 与一 定的 “ 情境 ”相 联系 的 ，因为 在 “ 情境 ” 的媒 介作 用 下 ，那 些生 动直观 的形 象 才能有效 地激 发 学生 联想 ，唤起 学生 原有 认知 结构 中有 关的知 识 ，经验及 表 象 。 从 而使 学 生 利 用有 关 知识 与经 验 去 同化 和 索 引 当前 学 习到 的 新 知识 ，以便 在新 旧知 识之 间建立 联 系。教 师教 学的艺 术 ，在于 对 学生 的激励 和对 其原 有知识 的 唤醒 ，营造 适 当的教学 情境 能唤 起 学生强 烈 的求知 欲望 ，促使 他们 能保 持持久 的 学 习热 情 ，从而 获 得最佳 的教 学效 果。在 信息 技术 和科 学课程 整合 的教 学过 程 中 。 教 师充 分发 挥多媒 体计 算机 具有 的综合 处理 图形 、 图像 、动画视 频 以及 声音 、文字 和语 言 。符号 等多种 信息 的功 能 ，从 声音 、色 彩 、形 象 、情 节 、过程 等方 面 ，创 设 与当前 学 习主题相 关 的 ，尽 可 能真 实的学 习情 景 ，设计 出某种 “ 情境 ”。 ２ ． 化解 教学 内容 ，快速 突破教 学难 点 俗话说 ：用得好不如用得巧 ，但用得巧不如用得精。科学课 程教 学 中往往 有一 些抽 象的 、难懂 、微观 、不 可见 的现 象 ，由于 初 中生 的心 理 与思维 特点 以及 原有 认知体 验不 足 ，教学 时这些 内 容就 成 了教学难 点 。但如 果运 用信 息技术 ，就 能直 观 、形 象地 将 这些现 象表 现 出来 ，化难 为易 、化 繁为简 、 变静 为动 、变抽象 为 具体 、变宏 观 为微观 、 变不可 见为 可见 ，优化 教学 内容 ，提高 教 学效果 。 ３ ． 呈现概 念 图 ，主动 构建 知识 网络 概 念 图是一 种用 节点代 表概 念 ，连线 表示 概念 间关系 的 图示 法。学生在学 习过 程 中往往会 出现 掌握 了知识点 ，却缺乏知识点 之 间的联 系 ，以致于 面对真实 问题 的时候 就不知道如何 运用 自己所 学 知识 。概念图是一种 把概念和知识 点具体化 、可视 化的工具 ，反 映 出学生搜索已有知识 、把握知识特 点、联系和产 出新知的能力 。概 念 图作 为学 习的工具 ，把教 师的教 学活动与学生 的学 习有机地结合 起来能促 进学生的意 义学习 、合作学 习 ，最终使学生 学会 学 习；作 为教 师教 的工具 ，能有效地 改变学生 的认 知方式 ，帮助 学习者建立 整合 的、结构化的知识 ，提 高教学效果 。信息技术 的动 画、超文本 链接等功能 为利 用概 念图进行教学提供 了便利 。 信 息技 术 与科 学课程 整合 ，无 疑将是 信息 时代 中 占主导地 位 的教 学方式 ，它必将成 为２ １ 世纪学 校教 育教 学的重 要模 式 。 “ 整 合 ” 不应 是我 们 教学 的 目的 ，而是 手段 ，是 方法 。我 们 绝不 能 为追 求形式 上 、表面 上 的整合而 整合 。在信 息技 术 与科学 课程 整 合 过程 中 ，不是 简单地 把信 息技 术作 为教 师演 示的工 具 。也不是 教 师利 用现代 信息 技术 对学 生进 行知识 灌输 ，而 是用信 息技 术构 建 学生 自主 学 习、探究 学 习的环境 ，提 高学 生 自主获取 信息 和加 工 、整理 、应 用信 息 的能 力。信息 技术 与科 学课 程整合 是 时代发 展 的产物 ，是 实现 “ 减 负增效 ”的重 要载体 。
浅谈信息技术与学科课程整合的有效性
培 养 识字 的能力 提 高对 汉字 的 识字 的能力 ，在 识 字 的过程 中又要 重 视写 字 的指 导 。如 果只 采 用传 统 的教 学方 法 、手 段和 教 学 的过程 来 进行 汉 字 的基 本 笔 画 、笔顺 、偏旁 部首 和 间架 结构 的 教学 就显 得死 板 调 。 随文 识字 ，利 用 白板 的 自由拖 动性 ，可 以在课 堂 中灵 活 勾 画、 突 出和 运 用 重 点旬 、重 点 段落 ， 并可 以和 学生 一 同修 改 勾 画。 反复 识字 ，并可 以 在 课 堂上 指 导重 点字 的 书写 ，及 时突 破 ，拓 展练 习 。 计 算 机所 显 示 出 的每个 汉 字 的一笔 一 画笔 顺规 律 笔 画数 每… 笔 每 ’ 寺： 的书 写方 法 、位 置 都是 动态 的 且有 提示 、重 写等特 点因此 直 观性 更 强 。教 师 利 用直 观材 料 指 导学 生有 目的地 定 向 、定位 观 察使 学 生充 分地 感 知所 学 的每 一个 汉 字 学 生通 过操 作 再现 汉字 整 体形 象 和部 分 笔画 、部 首 的形 象 确 认 已知 、 巩 固学字 成 果反 馈学 习效 果 确立 正确 的感知 。 语文 第一 册 中“ 鸟” 字 的 笔顺 和 第 四笔 不易 掌 握 ，可制 作 一个 书 写“ 鸟” 字 的动 画 ，一 笔笔 写 出 来 ，变 静 为动 ，配 之笔 画 声 的音 乐 ，让 学生 认识 笔 顺 ，“ 々” 这 个 笔 画学 生 难 写 到位 ，显示 这 一笔 时 ，动 画速 度慢 点 ， 并反 复演 示 ，学 生看 了 动 画， 留在记 忆 里 的痕迹 就 深 了。又 如第 二册 “ 事 、黑 、跳” 等字 笔 画多 ，书写 难 ， 可 让 学 生跟着 动 画 ，先 书 写一个 个 难写 的 部件 ，再整 合在 一 起书 写 。还 有 些字 ，某些 部 位 易写 错 ，可 闪动 关键 笔 画或 偏 旁 ，加深 刺 激 ，引起 学 生 的注 意与 重视 。如 人教 版 二年 级 下册 《 雷 雨 》一 课 中“ 垂” 字 的笔顺 和 间架 结 构就 不 容 易掌 握 ，就 可 以制 作 一个 写“ 垂” 字 的动 画 ，一 笔笔 写 出来 配之 笔 划 声 的音 乐 ，让 学生 认 识笔 顺“ 垂” 这 个字 是独 体 字 ，写 时要 均 匀些 ，要 注 意横 竖 的 不 同长度 和 位置 ， 以及 笔 画的 间距 。在 做 动 画 的时候 就 可 以专 门提醒 孩 子们 要 写 均匀 一些 ， 这样 留在 记 忆里 的 痕迹 就深 。因此 现代 直 观 教 学 是对 传统 识 字直 观 教学 和其 他 电教 的 直观 教 学 的继承 和 发展 。 当然 它 的识字 和 教学 效率 是 明显 的 。教师 的课堂 教 学容量 增 大节 省 了教 学时 间 。 ３ ． ５ 利用 多媒 体 的声 、光 、色 创 设情 境 ，随 文识 字
浅谈信息技术与中学语文教学的整合
４在作文教学 中运用信息网络改善 师生 交
流的环境 信息 技 术 优干 其 它 任 何教 学 媒 体 的最
显 着 特 点是 交 互 性 ， 及时 地 反 馈信 息 ， 能 实 现师 、 生之 间的 多 向 交流 ， 造 协 作式 学 习 营 氛围。 我在 作 文 教 学过 程 中 ， 分利 用 网络 充 教 室 内 联 网 的优 势 ， 过 资 源 共 享 互相 调 通 用 来 进行 情 境 的 创 设 、 材 的 积 累 、 生 的 素 学 创 作及 评 议 批 改 等 各教 学 环 节 ， 到 师 生 、 达 生 生 互 相 交 流 的 目的 。 根 据 不 同的 写作 教 学 内容 ， 用 多媒 体 利 软 件 的 友好 交 互 界 面 和 多媒 体 的 超 文 本 节 构 ， 对 学 生 的 实 际情 况 及 认 识 方式 不 同 ， 针 采 用 不 同 的观 察 方 式 ， 效 地 指 导 学 生 进 有 行观 察 ， 提 高 学 生观 察 事 物 、 析 事 物 的 以 分 能 力 ， 象 的 能 力 。 此 来 创 设 情境 。 文 想 以 作 重 在积 累材 料 ， 息技 术 的 运 用 ， 学 生 拥 信 使 有 了 巨大 的 取 之 不竭 的 电 子 资 料 库 ， 据 根 个 人 的 需 要 来 借 鉴 “ 山之 石 ” 选 择 写 作 他 ， 素 材 ， 发 创 作 灵 感 ， 正 实 现 个 性 写作 。 触 真 “ 力求 表 达 自 己的 独特 感受 和 情 感 体 验 。 ” 在 局 域 网 上 ， 师 可 以随 时 了 解 学 生 教 创 作 情 况 ， 时 进 行 指 导 。 写 一 篇 文章 ， 及 每 我 都 会 引导 学 生 读 同 学 的 文 章 ， 着 同学 帮 把 有 问 题 的 地 方修 改 过 来 。 改 的 地 方 使 修 用 不 同 的 字 体 和 颜 色 加 以 区 别 ， 引起 作 以 者 注 意 。 再 利 用 多 媒 体 的 转 换 手 段将 其 我 中 一 些 典 型 文 章提 供 给 学 生 ， 大 家看 同 让 篇 文 章 ， 对 同一 个 问题 ， 面 师生 共 同 参 与 评 议 、 改 ， 同 鉴 赏 佳 作 。 过 示 范 性 评 修 共 经 改 后 的 自我 完 善 ， 又 可 以 引导 学 生 调 用 我 伙伴 的作 品 进行 欣 赏 、 评价 ； 生 也 可 以通 学 过局 域 网 交 流 写 作 心 得 ， 正 实 现 了 师生 真 互动 、 生 互 动 ， 现 了师 生 双 主体 。 生 实 网络 的 即 时 交 流 优 势 ， 学 生 在 不 知 不 觉 中提 让 高了作文水平 ， 到了事半功倍的效果。 起 总 之 ， 息技 术 与 中学 语 文 学 科 整 合 ， 信 旨在 充分 发 挥 信 息技 术 的 数 字 化 、 网络 化 、 智能 化和 多 媒体 化 的优 势 ， 网络 信息 给 课 以 堂教 学 注 入新 的生 机 和 活 力 ， 践 证 明 ， 实 在 中学 语 文 教学 中 ， 只要 教 师精 心 制 作 选择 、 合理 运 用 适 合 教 材 内 容和 学 生 特 点 的现 代 信息 技 术 ， 把 握 好 运 用 的 时机 和 限 度 ， 并 就 能 取 得最 佳 的教 学效 益 ， 语文 教 学得 到优 使 化 ， 而 更 有效 地 培 养 学 生 的综 合 素 质 。 从
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浅谈信息技术与课堂教学的整合
时代的发展日新月异,教学的发展也与日俱进.信息技术在课
堂教学中的应用也日趋成为主流,其最主要的目的就是通过应用,
促进信息技术与课堂教学的整合,逐步实现教学内容的展现方式,
学生的学法,教师的教法和师生互动模式的变革,充分发挥信息技
术的巨大优势,为学生的学习和发展提供更多的可能性.所以,在
今后的教学中,要灵活巧妙的将信息技术融合到语文的教学上来,
以便获得更好的教学效果.下面我想从两个方面来谈谈自己的体
会:
一. 教师的”教”
在初探这个话题的前期,我还是很狭隘的认为计算机教学就
是公开课的一个”道具”. 自己第一次使用计算机辅助教学就是在
公开课的评比上,当时的目的就是为了体现自己已经掌握多媒体
技术的应用,想以此获得同行的好评.经过对信息技术和课堂教学
整合的学习才知晓,在公开课上使用计算机辅助教学并没有错,追
根究底错在忽略了计算机辅助教学的实效,没有重点考虑计算机
辅助教学到底能给学生和自己带来什么好处,可不可以把这种”好
处”沿用到平时的教学过程中去.
在初将信息技术嵌入课堂时,我总浅陋地认为,计算机辅助教
学就是用计算机代替老师做一些传统教学中不便展示的讲解.这
样的所谓”现代化教学”只是将教师的教案变相的搬上计算机,从
实质上来说的话,教学思路仍然沿用的是旧方法,旧理论,旧思想.
通过对信息技术与课堂教学整合的学习才了解到,在使用计算机
辅助教学时,应该更多地考虑如何使用计算机为学生创设学习情
境,组织学生学习和解决问题.
沃德曾经说过:“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解
释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”
二. 学生的”学”
在信息化教学中,可以利用各种问题情境及虚拟环境来培养
学生的观察力和思维能力,所以说情景是可操作的.网络是一个庞
大的资料库,内容丰富,采取便捷.教师也可以让学生在有目标任
务的前提下,自己去发现,探索,当然,在此过生中,学生虽然处主体
地位,教师也要有主导作用,指导学生如何在这种开放式的环境下,
有效的学习,快速的成长.信息教育的平台已经不是过去教师单方
面的”输出”了,而是教师与学生,学生与学生之间共同探讨共同进
步的大舞台.在实践中,我们还体会到了,信息技术培养学生创新
能力,提高学生素质的有力工具,在将信息技术融入课堂中时我们
要做到几点:首先要让学生明白利用信息技术教学不是让他们玩
计算机,而是将计算机作为一种教学的辅助工具,对于现在很多学
生来说运用计算机不是问题,问题是如何利用计算机学习知识;其
次在教学过程中要充分激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意
识.教师可以适当展示同龄人所创作的作品,让学生觉得贴近生活
贴近自己,有兴趣通过自己的搜集,加工来达到或超越现有的作品.
我们还可以将学生创作的作品进行展示或邀请其他相关人员一
起欣赏.
信息技术与教学整合的不断深入,课堂教学中信息技术的不
断植入,最终会促使传统的教学方式进行革新.教学方式的不断发
展,才能更好的适应教育大的发展趋势------信息技术与教育相互
整合,日趋一体化,其进程必定在不断整合中日益加快,展现出信
息技术与教学整合的无穷魅力!