《宿建德江》课件
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沪教版小学语文六年级下册《宿建德江》课件
【背景資料】
孟浩然字皓然（西元六八九－七四
○）。詩文以寫田園、隱逸的生活 為主，尤長於五言詩。這首宿建德 江是航經錢塘江，停舟於建德附近， 寫下了夜泊所見的景色和旅人的感 懷。
宿建德江 移舟泊煙渚， 日暮客愁新。 野曠天低樹， 江清月近人。
建德江：在浙江省 境內，也就是錢 塘江的上游。
宿建德江
移舟泊煙渚， 日暮客愁新。 野曠天低樹， 江清月近人。
【作者簡介】
孟浩然，字浩然，唐代襄州襄陽（今湖北襄樊）人，人稱孟襄 陽。大約生於武則天永昌元年（六八九），卒於唐玄宗開元二十 八年（七四○）。他出生於小莊園主家庭，父袓可能都沒有做過 官，但他自幼飽受正統的儒家教育。襄陽地處漢江水灣，乘船過 漢水，東南可至鹿門山，那裡有他隱居的別業。肥田沃土，養育 了詩人；名山勝水，陶冶著詩人的審美情趣。 他一生的生活經歷比較簡單，而且大半生是在襄陽隱居度 過的。【舊唐書〃文苑傳】說他：「隱鹿門山，以詩自適。年四 十，來遊京師，應進士不第，還襄陽。張九齡鎮荊州，署為從事， 與之唱和。不達而卒。」根據【孟浩然集】，我們還知道，大約 開元十三年前後，他還去過東都洛陽，或許應試，或許上書獻賦， 總之是為了求仕。周旋了約兩年時間，結果失敗了。於是滿懷失 意漫遊吳越，時間長達三年，踏遍了江東沿海一帶的山山水水。 此外，他還遊歷過江淮、湘桂、巴蜀，時間也集中在中年，大抵 為觀賞山水的幽趣，同時寄託仕途失意的愁懷。 開元二十八年，王昌齡遊襄陽。當時孟浩然疾疹發背將癒， 因為高興，浪情宴謔，吃了新鮮魚蝦等食物，疾病復發，死於冶 城南園，時年五十二歲。
泊：把船停
靠岸邊。
渚：露出水面的小島。
客：旅客，這裡是指詩泊在煙霧迷濛的沙洲
邊。
天色漸漸的昏暗了，
古诗词三首宿建德江人教(部编版) PPT 优秀课件
•
•
或 许 真 正 的 自 由 就 是 坦 白 吧 ， 压 抑 了 这 么 多 年 的 怨 恨 纠 缠 和 对 现 实 世 界 的 厌 恶 全 部 都 完 完 整 整 、 彻 彻 底 底 、 干 干 净 净 的 结 束 了 ， 张 自 力 是 这 样 ， 吴 志 贞 也 是 如 此 ， 明 白 了 这 个 就 不 难 理 解 为 什 么 网 友 评 论 张 自 力 最 后 那 段 独 舞 真 的 是 表 达 内 心 情 感 的 最 好 诠 释 ， 动 作 粗 放 有 力 ， 表 情 自 然 放 松 ， 节 奏 感 超 强 ， 巨 舒 坦 ； 明 白 了 这 个 就 不 难 理 解 张 自 力 之 前 为 什 么 要 带 着 吴 志 贞 坐 上 了 咯 吱 作 响 的 破 旧 的 摩 天 轮 去 眺 望 那 个 曾 经 的 白 日 焰 火 歌 舞 厅 ， 劝 她 自 首 ， 给 她 机 会 ， 让 她 明 白 他 的 爱 有 多 深 ； 明 白 了 这 个 就 不 难 理 解 张 自 力 为 什 么 要 在 吴 志 贞 被 警 察 拷 走 的 时 候 在 漫 天 的 雪 地 里 放 焰 火 ， 焰 火 象 征 着 什 么 ， 仅 仅 是 为 了 扣 住 电 影 的 题 目 吗 ， 还 是 自 由 、 美 丽 ， 或 者 说 是 我 的 想 象 力 有 限 ？ 又 或 者 是 他 给 了 自 己 一 个 自 由 ， 给 了 爱 人 一 个 自 由 ， 也 给 了 感 情 一 个 交 代 ， 到 了 这 里 才 领 悟 到 电 影 开 始 张 自 力 和 她 ， 坐 上 了 雪 国 的 列 车 。 他 明 白 了 ， 那 我 们 呢？
•
•
整
部
电
影
情
节
亮
部编版 语文六年级上册第三课《宿建德江 》课件
日暮客愁新。 夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。
“日暮”即黄昏时分，“客愁新”是指诗人客 居他乡，增添了忧愁。这句写了诗人欣赏景物
的心情。
野旷天低树， 原野空旷天幕低垂在树林后边，
第三句写江边的远景。诗人站在船头，极目 远眺，旷野中远处的天空比近处的树林还要 低。
江清月近人。 江水清澈倒映出明月伴我身旁。
写夜已降临，明月映在澄清的江水中，和舟中人那么 近。 “近”与“清”字也相依存、映衬。此句中见
到的是清澈平静的江水，以及伴着诗人的江中明月， 而能体味到的则是诗人的愁心已随江水流入思潮翻滚 的海洋。这一隐一现，一虚一实，相互映衬补充，构 成一个人宿建德江、心随明月去的意境。
《宿建德江》这是一首抒写羁旅之思的诗，以舟泊暮 宿为背景，显然所咏在“愁”字。行船停泊，本当静 息一夜，消除旅途疲劳，但黄昏时刻，羁旅之愁蓦然 而生。前两句叙事，后两句则纯以写景来表达愁情。 日暮时刻天地苍茫，旷野无垠，放眼望去，远天比低 树还低。“野旷”景虽阔大，但一个“低”字终给人 压抑之感，“旷”与“低”相 依存、映衬。第四句
孟浩然是唐代山水诗派的代表。据说有一次，他到长 安参加文人诗会。他即席赋诗，写出了“微云淡河汉， 疏雨滴梧桐”（微薄的云淡淡地抹在银河上，稀疏的 雨点滴落在梧桐叶间）两句好诗。大家都十分叹服， 搁笔不继续赋诗了。
[鉴赏]
这是一首抒发旅途愁思的诗。前两句写诗人的 旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏， 一段新的旅愁油然而生。后两句是借景抒情， 在诗人的眼里，原野空旷辽阔，远方的天空好 象低压在树木之上，使心情更觉压抑，惟有倒 映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近，带 来些许的安慰。诗中“野旷天低树，江清月近 人”两句是传诵已久的名句，非常鲜明地烘托 出了诗人孤寂、愁闷的心情。
“日暮”即黄昏时分，“客愁新”是指诗人客 居他乡，增添了忧愁。这句写了诗人欣赏景物
的心情。
野旷天低树， 原野空旷天幕低垂在树林后边，
第三句写江边的远景。诗人站在船头，极目 远眺，旷野中远处的天空比近处的树林还要 低。
江清月近人。 江水清澈倒映出明月伴我身旁。
写夜已降临，明月映在澄清的江水中，和舟中人那么 近。 “近”与“清”字也相依存、映衬。此句中见
到的是清澈平静的江水，以及伴着诗人的江中明月， 而能体味到的则是诗人的愁心已随江水流入思潮翻滚 的海洋。这一隐一现，一虚一实，相互映衬补充，构 成一个人宿建德江、心随明月去的意境。
《宿建德江》这是一首抒写羁旅之思的诗，以舟泊暮 宿为背景，显然所咏在“愁”字。行船停泊，本当静 息一夜，消除旅途疲劳，但黄昏时刻，羁旅之愁蓦然 而生。前两句叙事，后两句则纯以写景来表达愁情。 日暮时刻天地苍茫，旷野无垠，放眼望去，远天比低 树还低。“野旷”景虽阔大，但一个“低”字终给人 压抑之感，“旷”与“低”相 依存、映衬。第四句
孟浩然是唐代山水诗派的代表。据说有一次，他到长 安参加文人诗会。他即席赋诗，写出了“微云淡河汉， 疏雨滴梧桐”（微薄的云淡淡地抹在银河上，稀疏的 雨点滴落在梧桐叶间）两句好诗。大家都十分叹服， 搁笔不继续赋诗了。
[鉴赏]
这是一首抒发旅途愁思的诗。前两句写诗人的 旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏， 一段新的旅愁油然而生。后两句是借景抒情， 在诗人的眼里，原野空旷辽阔，远方的天空好 象低压在树木之上，使心情更觉压抑，惟有倒 映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近，带 来些许的安慰。诗中“野旷天低树，江清月近 人”两句是传诵已久的名句，非常鲜明地烘托 出了诗人孤寂、愁闷的心情。
2019部编版六年级语文上册 第3课 《古诗三首-宿建德江》公开课课件ppt
部编版•六年级语文上册
1
宿建德江
唐 孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
2
写作背景：
孟浩然， 唐 代山水田 园诗人，诗与王维齐名， 并称“王孟”。 这首诗 写于诗人因求仕失败而 漫游吴越之时。
3
基础知识
1.给下列生字注音并组词。 宿 （ ）渚 （ ） 暮（）
2.多音字注音并组词。 宿 （ ）（ ）（ ）
11
《诗经·王风·君子于役》里的一 段：“君子于役，不知其期， 曷（hé）至哉？鸡栖于埘，日 之夕矣，羊牛下来，君子于役， 如之何勿思？”
这里写一位妇女，每当到 夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归 栏的时刻，她就更加思念在外 服役的丈夫。我们也可以借此
句来理解诗人此刻的心情。
12
宿建德江 唐 孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
江清月近人。
7
理解内容
诗人描写了 停船夜宿建德江边 的景色， 抒发了 。 对家乡的思念及感慨人生的复杂心情
全诗是围绕着哪一个字来写的？
愁
天空比树还低吗？ 月亮怎么能和人那么接近呢？
8
天空比树还低吗？9源自月亮怎么能和人那么接近呢？
10
思考：为什么“日 暮”会使“客愁新” 呢?
“日暮客愁新”中的 “日暮”显然和上句 的“泊”、“烟”有 联系，因为日暮，船 需要停宿；也因为黄 昏，江面上水烟蒙蒙。
3.在文中圈出下列词语，
试着理解。
日暮
泊
烟渚
旷
客 4
九月九日忆山东兄弟 （唐）王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
5
宿建德江 唐 孟浩然
1
宿建德江
唐 孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
2
写作背景：
孟浩然， 唐 代山水田 园诗人，诗与王维齐名， 并称“王孟”。 这首诗 写于诗人因求仕失败而 漫游吴越之时。
3
基础知识
1.给下列生字注音并组词。 宿 （ ）渚 （ ） 暮（）
2.多音字注音并组词。 宿 （ ）（ ）（ ）
11
《诗经·王风·君子于役》里的一 段：“君子于役，不知其期， 曷（hé）至哉？鸡栖于埘，日 之夕矣，羊牛下来，君子于役， 如之何勿思？”
这里写一位妇女，每当到 夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归 栏的时刻，她就更加思念在外 服役的丈夫。我们也可以借此
句来理解诗人此刻的心情。
12
宿建德江 唐 孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
江清月近人。
7
理解内容
诗人描写了 停船夜宿建德江边 的景色， 抒发了 。 对家乡的思念及感慨人生的复杂心情
全诗是围绕着哪一个字来写的？
愁
天空比树还低吗？ 月亮怎么能和人那么接近呢？
8
天空比树还低吗？9源自月亮怎么能和人那么接近呢？
10
思考：为什么“日 暮”会使“客愁新” 呢?
“日暮客愁新”中的 “日暮”显然和上句 的“泊”、“烟”有 联系，因为日暮，船 需要停宿；也因为黄 昏，江面上水烟蒙蒙。
3.在文中圈出下列词语，
试着理解。
日暮
泊
烟渚
旷
客 4
九月九日忆山东兄弟 （唐）王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
5
宿建德江 唐 孟浩然
语文六年级上册第3课 《古诗三首-宿建德江》教学课件ppt(部编版)
“移舟”，就是移 舟近岸的意思。
“泊”，这 里有停船过 夜的含意。
行船停靠在江中的个烟雾朦胧的小 洲边，这一面是点题，另一面也就为 下文的写景抒情作了准备。
日暮客愁新
“日暮”显然和上句 的“泊”、“烟”有 联系，因为日暮，船 需要停宿；也因为日 落黄昏，江面上才水 烟蒙蒙。同时“日暮” 又是“客愁新”的原 因。“客”是诗人自
部编版•六年级语文上册
宿建德江 孟浩然
作者简介
孟浩然，唐代诗人。擅写五言诗， 与王维齐名，统称“王孟”。诗 多以山水景物、田园风光为题材。 主要作品《春晓》、《过故人 庄》、《望洞庭湖赠张丞相》。
宿建德江 孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
体裁： 五言绝句
诗句赏析
移舟泊烟渚
句意：
行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的 小洲边，茫茫暮色给游客新添了几 分忧愁。
我站在船头，极目远眺，旷野中远 处的天空比近处的树林还要低，江 水清澈，倒映在江中的月影，似乎 更加靠近船上的我。
《宿建德江》是一首借景抒 情诗，诗人描写了停船夜宿建 德江边时看到的景色，抒发了 对家乡的思念及感慨人生的复 杂心情
指。
一个“新”字，让 人觉得原来诗人本 有无尽的旧愁，今 日在此停泊，又生 出更浓的新愁。这 就奠定了全诗的抒 情基调。
野旷天低树
第三句写日暮时刻，苍苍 茫茫，旷野无垠，放眼望去， 远处的天空显得比近处的树 木还要低。空旷的原野使人 孤寂。
江清月近人 表明时已夜晚，明 月在天，倒影在水 中，诗人于船上俯 视江水，看见月亮 是如此之近。这情 景让诗人感到冷清。 这两句一写远眺， 一写近观，给人既 辽远又逼真之感。
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层次梳理
烟渚
宿
触景生情 日暮
建
德
野——旷
愁
江 借景抒情 天——低
江——清
月——近人
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创作背景
开 元 十 六 年 ( 公 元 728) ， 四 十 岁 的 孟 浩 然 “来游京师，应进士，不第”。他又逗留长安， 欲献赋上书以求荐引，仍无成。开元十七年冬， 他郁然归里。开元十八年，孟浩然离乡赶赴洛阳， 再漫游吴越，借以排遣仕途失意的郁闷。《宿建 德江》就是在其漫游吴越时写下的。
野旷天低树，
借景抒情
江清月近人。
“低”“近”用得极妙，烘托出了作者孤寂 的心情。
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诗人以舟泊暮宿为背景，先写羁旅 夜泊，再叙日暮添愁；然后写到旷野广 袤宁静，明月伴人更亲。一隐一现，虚 实相间，两相映衬，互为补充，构成一 个特殊的意境。诗中虽只有一个“愁” 字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。
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多音字
宿
sù
（宿舍）
xiǔ （一宿）
例：妈妈昨天工作到很晚，只好在公司 宿（ sù ）舍住了一宿（ xiǔ ）。
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烟渚
宿
触景生情 日暮
建
德
野——旷
愁
江 借景抒情 天——低
江——清
月——近人
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创作背景
开 元 十 六 年 ( 公 元 728) ， 四 十 岁 的 孟 浩 然 “来游京师，应进士，不第”。他又逗留长安， 欲献赋上书以求荐引，仍无成。开元十七年冬， 他郁然归里。开元十八年，孟浩然离乡赶赴洛阳， 再漫游吴越，借以排遣仕途失意的郁闷。《宿建 德江》就是在其漫游吴越时写下的。
野旷天低树，
借景抒情
江清月近人。
“低”“近”用得极妙，烘托出了作者孤寂 的心情。
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诗人以舟泊暮宿为背景，先写羁旅 夜泊，再叙日暮添愁；然后写到旷野广 袤宁静，明月伴人更亲。一隐一现，虚 实相间，两相映衬，互为补充，构成一 个特殊的意境。诗中虽只有一个“愁” 字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。
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多音字
宿
sù
（宿舍）
xiǔ （一宿）
例：妈妈昨天工作到很晚，只好在公司 宿（ sù ）舍住了一宿（ xiǔ ）。
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教非 常 感 谢
再见！
日暮
日暮是黄昏日落夕阳西下时分，这个时候 你在干什么呢？
回到诗人所处的建德江，你看到了什么？ 想象画面，体会诗人的情感。
宿建德江 【唐】孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
我学会了……
大家 辛 苦了
教者 反 思教学 研 讨 Nhomakorabea动小船 傍晚
停船靠岸 江中雾气笼罩的 小洲
移 舟 泊 烟 渚，
日 暮 客 愁 新。 新的哀愁
诗人自指
诗意：（我的）行船停靠在江中一个烟雾朦胧的小洲边， 夕阳西下，（我）心里更增添了新的愁绪。
空旷远大
天幕低垂，好像 和树木相连
原野 野 旷 天 低 树，倒映在水中的月 江 清 月 近 人。亮好像来靠近人
六年级上册 第一章第三节
宿建德江
难点：通过“愁”字来体会诗人的丰富情感。
妙解诗题
宿建德江
题解：住宿，留宿 指新安江流经建德（今
属浙江省）的一段。
读一读
dé
宿建德江
sù（宿舍）
宿 xiǔ（一宿）
xiù（星宿）
【唐】孟浩然
移
舟/泊/烟
zhǔ
渚
，
日
暮/客
愁/新
。
野 旷/天 低/树 ， 江 清/月/近 人 。
诗意：放眼四望，原野是那么空旷，远处的天边显得比近处 的树木还要低矮；夜幕垂下，一轮明月倒映在清澈的江水中， 与舟中人离得那么近，好像就在身边。
请同学们带着自己的理解和感受读一读这首诗，说 一说诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境？
日暮客愁新。
诗眼
他在愁什么？ 他的“新愁”是什么？
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学习 诗文
宿建德江
野旷天低树， 江清月近人。
野旷：空旷的原野。
学习 诗文
宿建德江
一望无际的平野上，远处的 天空，好像比树木更低些。月亮 倒映在清澈江水上，好像月亮就 在人身边似的。
学习 诗文
宿建德江
再次有感情地朗读这首诗，用 自己的话说出这首诗的意思。
学习 诗文
宿建德江
品读赏析
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。
宿
sù
宿舍
xiǔ
一宿
xiù
星宿
学习 诗文
宿建德江
作者简介
孟浩然（689-740），襄阳 人。早岁隐居家乡的鹿门山， 闭门读书，以诗自娱，后往吴 越等地漫游。他的诗多写山林 静趣和怀才不遇的苦闷。由于 生活面窄，诗中所反映的社会 现实不多，但其艺术造诣较 高，写景诗有不少刻画入微的 名句。
学习 诗文
宿建德江
（唐）孟浩然
学习目标 01
02 学习字词 03 学习诗文
04
布置作业
学习 目标
宿建德江
1.会写1个生字；掌握多音字“宿”。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗 并能背诵，能用自己的话说出这首诗 的意思。 3.从自然景物中获得启示和感悟。
学习 字词
宿建德江
dé 宿建德江
德
学习 字词
宿建德江
布置 作业
宿建德江
1、背诵并默写这首诗。 2、阅读孟浩然的《过故人庄》。
宿建德江
整体感知
宿建德江
（唐）孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。
野旷天低树， 江清月近人。
学习 诗文
宿建德江
学习 诗文宿建Βιβλιοθήκη 江宿建德江（唐）孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。
部编版六年级语文上册《3 古诗三首---宿建德江》课件
宿建德江 [唐]孟浩然
• 建德江：在浙江省境内，也就是钱塘江的上游。
作者简介
孟浩然（689-740），襄阳人。早岁 隐居家乡的鹿门山，闭门读书，以诗自 娱，后往吴越等地漫游。他的诗多写山林 静趣和怀才不遇的苦闷。由于生活面窄， 诗中所反映的社会现实不多，但其艺术造 诣较高，写景诗有不少刻画入微的名句。
泊：停泊，是船靠岸。
烟渚：烟雾迷蒙的水中的小块陆地。 渚，水中间的小块陆地。
景物： 小舟 烟雾 沙洲 日暮
船停泊在烟雾迷蒙的沙洲边。天色渐渐的昏暗 了，在外作客的愁思又缕缕地涌起。
野旷 ：空旷的原野。
近 ：亲近。
野旷天低树，江清月近人。
诗意：一望无际的平野
上，远处的天空，好像比树木 更低些。月亮倒映在清澈江水 上，好像月亮就在人身边似的。
这首诗一隐一现，虚实相间，两 相映衬，互为补充，构成一个特殊 的意境。诗中虽只一个“愁”字， 然而野旷江清，“秋色”历历在目。 借景抒情，抒发了诗人的旅途愁思 之情。全诗淡而有味，含而不露； 自然流出，风韵天成，颇有特色。
课文小结
这是作者经钱塘江，夜泊停舟在建德 附近，旅途中有感而作的诗。抒发了诗人 对求仕希望破灭的忧愤、对故乡的思念， 对人生坎坷的惆怅。
默读古诗，读准字音。
dé
宿建德江
孟浩然
zhǔ
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
初读诗歌，明确节奏。
宿建德江
孟浩然
移 舟/泊 烟 渚 ， 日 暮/客 愁 新 。 野 旷/天 低 树 ， 江 清/月 近 人 。
自由朗读古诗，对照注释， 说说每句诗的意思。
宿建德江 （唐） 孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
景物： 旷野 低树 江水 明月
• 建德江：在浙江省境内，也就是钱塘江的上游。
作者简介
孟浩然（689-740），襄阳人。早岁 隐居家乡的鹿门山，闭门读书，以诗自 娱，后往吴越等地漫游。他的诗多写山林 静趣和怀才不遇的苦闷。由于生活面窄， 诗中所反映的社会现实不多，但其艺术造 诣较高，写景诗有不少刻画入微的名句。
泊：停泊，是船靠岸。
烟渚：烟雾迷蒙的水中的小块陆地。 渚，水中间的小块陆地。
景物： 小舟 烟雾 沙洲 日暮
船停泊在烟雾迷蒙的沙洲边。天色渐渐的昏暗 了，在外作客的愁思又缕缕地涌起。
野旷 ：空旷的原野。
近 ：亲近。
野旷天低树，江清月近人。
诗意：一望无际的平野
上，远处的天空，好像比树木 更低些。月亮倒映在清澈江水 上，好像月亮就在人身边似的。
这首诗一隐一现，虚实相间，两 相映衬，互为补充，构成一个特殊 的意境。诗中虽只一个“愁”字， 然而野旷江清，“秋色”历历在目。 借景抒情，抒发了诗人的旅途愁思 之情。全诗淡而有味，含而不露； 自然流出，风韵天成，颇有特色。
课文小结
这是作者经钱塘江，夜泊停舟在建德 附近，旅途中有感而作的诗。抒发了诗人 对求仕希望破灭的忧愤、对故乡的思念， 对人生坎坷的惆怅。
默读古诗，读准字音。
dé
宿建德江
孟浩然
zhǔ
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
初读诗歌，明确节奏。
宿建德江
孟浩然
移 舟/泊 烟 渚 ， 日 暮/客 愁 新 。 野 旷/天 低 树 ， 江 清/月 近 人 。
自由朗读古诗，对照注释， 说说每句诗的意思。
宿建德江 （唐） 孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
景物： 旷野 低树 江水 明月
部编版语文六年级上册第3课 《古诗三首-宿建德江》课件ppt
写出作者因考场失意的压抑烦闷之情和漂泊他乡的孤单寂寥之情 。
7
•近
（1）（第一步：解释该字在句中的含义） 近，靠近，亲近，接近 ；
• （2）（第二步：展开联想，把该字放入原句中进行描述或翻译该字所在的诗句）
江水清澈寒冷，只有水中月亮的倒影靠近自己，和
自己亲近；
•
(3)（第三步：该字用了什么修辞手法或写法，烘托了怎样的意境，表达了怎样
•
（第三步：该字用了什么修辞手法或写法，烘托了怎样的意
境，表达了怎样的感情 ）
• “软”字一语双关，既是写风软，也是写江水之软，写出 作者当时轻松快乐的心情。
10
（2） 过（第一步：解释该字在句中的含义）
• 过，经过，路过 ；
•
（第二步：展开联想，把该字放入原句中进行描
述或翻译该字所在的诗句）
• 写晨雾未散，朝阳未升，眼前一片迷蒙。江雾散 去，远处的市镇依稀可辨，转眼移过了水湾。江 风拂面，云朵飘过在九子山间；
烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。
6
低（1） （第一步：解释该字在句中的含义）低，低过，压低;
（2） （第二步：展开联想，把该字放入原句中进行描述或翻译该字所在的诗句）
比树低 ，原野空旷辽阔，天空阴沉沉的，比树还低 ；
（3）（第三步：该字用了什么修辞手法或写法，烘托了怎样的意境，表达了 怎样的感情 ）
•
（第三步：该字用了什么修辞手法或写法，烘托
了怎样的意境，表达了怎样的感情 ）
• 诗中通过前三联的时间、景物的变化，移步换景， 展现出作者清晨乘舟江上，经过大通驿时的轻松 畅快的心情 。
11
布置作业
• 夜泊钱塘 • （明）茅坤 • 江行日已暮，何处可维舟？ • 树里孤灯雨，风前一雁秋。 • 离心迸落叶，乡梦入寒流。 • 酒市哪从问，微吟寄短愁。 • 问：诗歌颈联“迸”“入”两字精妙传
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•近
（1）（第一步：解释该字在句中的含义） 近，靠近，亲近，接近 ；
• （2）（第二步：展开联想，把该字放入原句中进行描述或翻译该字所在的诗句）
江水清澈寒冷，只有水中月亮的倒影靠近自己，和
自己亲近；
•
(3)（第三步：该字用了什么修辞手法或写法，烘托了怎样的意境，表达了怎样
•
（第三步：该字用了什么修辞手法或写法，烘托了怎样的意
境，表达了怎样的感情 ）
• “软”字一语双关，既是写风软，也是写江水之软，写出 作者当时轻松快乐的心情。
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（2） 过（第一步：解释该字在句中的含义）
• 过，经过，路过 ；
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（第二步：展开联想，把该字放入原句中进行描
述或翻译该字所在的诗句）
• 写晨雾未散，朝阳未升，眼前一片迷蒙。江雾散 去，远处的市镇依稀可辨，转眼移过了水湾。江 风拂面，云朵飘过在九子山间；
烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。
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低（1） （第一步：解释该字在句中的含义）低，低过，压低;
（2） （第二步：展开联想，把该字放入原句中进行描述或翻译该字所在的诗句）
比树低 ，原野空旷辽阔，天空阴沉沉的，比树还低 ；
（3）（第三步：该字用了什么修辞手法或写法，烘托了怎样的意境，表达了 怎样的感情 ）
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（第三步：该字用了什么修辞手法或写法，烘托
了怎样的意境，表达了怎样的感情 ）
• 诗中通过前三联的时间、景物的变化，移步换景， 展现出作者清晨乘舟江上，经过大通驿时的轻松 畅快的心情 。
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布置作业
• 夜泊钱塘 • （明）茅坤 • 江行日已暮，何处可维舟？ • 树里孤灯雨，风前一雁秋。 • 离心迸落叶，乡梦入寒流。 • 酒市哪从问，微吟寄短愁。 • 问：诗歌颈联“迸”“入”两字精妙传