地表探秘(冀教版)五年级科学上册教案
2019-2020年五年级科学上册 地表探秘 1教案 冀教版
2019-2020年五年级科学上册地表探秘 1教案冀教版教学目标：一、科学探究目标1．能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。
2．能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。
3．能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。
4．能用实验验证自己的假设。
二、情感态度与价值观目标1．能对现象产生的原因进行大胆的推测。
2．愿意做模拟实验，并从中推理出地球运动的科学道理。
3．愿意探究分析科学假设提出的过程。
三、科学知识目标1．知道地球表面是不断变化的。
2．能够从喜马拉雅山科学考察的发现，猜测其以前可能的地形。
3．能够通过拼图游戏，猜测地球大陆以前可能的情况。
教学重点和难点：引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。
教学方法：教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备。
活动1：厚硬纸板、颜料和胶水、刻刀、钢笔、复制好的世界地图。
活动2：地球内部圈层图、橡皮泥、小刀等。
课时建议：2课时。
第一课时板书设计：第十八课地表探秘活动1：拼图游戏1．复制一张世界地图。
2．把复制的地图贴在硬纸板上，沿大陆边缘剪开，得到若干小纸板。
3．试着将小纸板拼一拼，看看有什么发现。
通过拼图及同学间的交流，得出的结论是：大陆是移动的，所有的大陆曾经连成一片，而后经过分裂、漂移、直至成为现在的样子。
第二课时板书设计：第十八课地表探秘活动2：高山上的海洋生物化石1．喜马拉雅山上为什么会出现海洋生物化石？在远古时代，喜马拉雅山可能是一片海洋，经过地壳的挤压、提升，最终形成了喜马拉雅山，这就是科学家在喜马拉雅山发现海洋化石的原因。
2．岩石挤压实验①用多色橡皮泥失搓成长条状后，再重叠在一起，就好比是组成地壳的岩层。
②用手握住橡皮泥两端向中间挤压。
③再取一条橡皮泥，将橡皮泥切割一刀或两刀，让橡皮泥块之间能够滑动，好像是被向上或向下挤压的岩层。
④分组讨论实验中所观察的现象，与地壳变动的关系。
附送：2019-2020年五年级科学上册地震 1教案冀教版教学目标：科学探究目标：能用模拟实验感受地震给人类及生存环境带来的危害。
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文
1教学目标
一、科学探究目标
1.能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。
2.能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。
3.能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。
4.能用实验验证自己的假设。
二、情感态度与价值观目标
1.能对现象产生的原因进行大胆的推测。
2.愿意做模拟实验,并从中推理出地球运动的科学道理。
3.愿意探究分析科学假设提出的过程。
三、科学知识目标
1.知道地球表面是不断变化的。
2.能够从喜马拉雅山科学考察的发现,猜测其以前可能的地形。
3.能够通过拼图游戏,猜测地球大陆以前可能的情况。
四、科学、技术、社会、环境目标
愿意对自己周围的地表状况形成提出自己的假设,并用模拟实验证明自己的假设。
2学情分析
学生在学习本课之前已经学习了生命世界和物质世界的作用与平衡方式、关系,有了一定逻辑思维分析能力,在这一课中学生从地表探秘入手通过模拟实验探究地球地壳板块运动,通过探究活动学生们可以认识生活中见不到的地壳抬升、高山形成的秘密。
这一课的教学将使学生经历科学假设提出的过程,为他们在后面科学课的学习中去了解地震、火山等现象做铺垫。
3重点难点
引导学生经历科学发现的过程,特别是经历科学假设提出的过程。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】（一）谜语挑战、引入新课。
冀人版小学科学地表探秘课件
02
探究高山的形成
通过模拟实验我们发现：挤压橡皮泥两端时，橡皮泥中间隆 起；挤压切割后的橡皮泥块，中间的橡皮泥块滑动突出。
02
探究高山的形成
两块大陆开始接近
海变窄了
两块大陆推挤成山
喜马拉雅山在亿万年前是一片海洋，后来由于亚欧板块的漂移运动，亚欧板块与印 度洋板块之间相互挤压，导致喜马拉雅附近隆起，曾经的海洋就成了现在的高山，当年 的海洋生物尸体也就被挤压到了现在的山上，直到今天，形成了化石。
02
探究高山的形成
山脉按照其形成的方式可分为一下四种类型：
褶皱山：两个板块相互推挤，地壳曲折变形抬升，形成山脉。 火山山：岩浆从地球深处岩浆仓喷发出来形成的火山，喷射出的熔岩、火 山灰和岩块形成高高的火山堆。 断层山：地球板块互相碰撞，使地壳出现断层或裂缝，巨大岩块受挤上升。 冠状山：地壳下的岩浆往上涌，使地球表层的岩石向上隆起，形成冠状山。
海底→升高？
02
探究高山的形成
让我们通过模拟实验来验证我们的假设
材料：多色橡皮泥、橡皮泥切割刀、托盘等。 实验方法：
1.将四块条状橡皮泥叠加到托盘中。 2.用手捏住橡皮泥两端，向中间挤压。 3.再取一条橡皮泥，用橡皮泥切割刀切两刀，让橡 皮泥之间能够滑动，就好像是被向上或向下挤压的岩层。 4.将实验现象和自己的发现记录下来。
选择题
B 下列属于人为因素改变地表形态的事例是（ ）。
A.地震后陆地沉陷为海洋 B.填海修建海上机场 C.海洋中产生火山喷发从而形成新的岛屿 D.某地的风蚀地貌
04
课堂小结
04 地表总是在产生变化。
05
课外延伸
05
学习心得
阅读下面短文，写一篇150字的学习心得。
(冀教版)小学科学五上册《地表探秘 》PPT课件(同课异构)
活动一
拼图游戏： 制作一张世界地图的拼图板，看看 能有什么发现。
活动准备
厚硬纸板、颜料和胶水，锋利 的刻刀或剪刀、钢笔、世界地 图。
活动提示
• 1.复制一张世界地图。 • 2.把复制的地图贴在硬纸板上，沿
大陆边缘剪开，得到若干小纸板。 • 3.试着将小纸板拼一拼，看看有什
么发现。
• 将自己在拼图游戏中的发 现与同学交流。
3 你 的 恒 心 ，与 你的心 态有关 坚持不下去的另一个原因，恐怕是因为 我们想 太多。 健身两周，就希望身材赛过谁；看了两 本书， 就期待 生活有 什么不 同；勤 奋两个 月，就 算计着 什么时 候能够 功成名 就…… 人心都是肉长的，若是在它上面加了太 多的砝 码，它 就会不 堪重负 。 欲望太多，就不容易看到希望。 村上春树的第一部作品《且听风吟》和 第二部 作品《1973年 的弹子 球》问 世后， 虽然让 他有了 一定的 知名度 ，但都 没有获 得日本 文学大 奖。 对此他十分淡然，觉得能写出让自己满 意的作 品才更 加重要 。 他后来在回忆这段经历时说，那时他还 在经营 餐厅， 甚至觉 得没得 奖也挺 好，至 少不会 没完没 了的接 待采访 和约稿 ，影响 了生意 。 听起来像玩笑，但实际上，无论写书， 还是跑 步，他 只是为 了迎合 自己， 达到为 自己设 定的目 标就好 。
心之所向，行之所至。 只要从心底里非常想做某件事，就一定 会调动 身体里 的所有 潜能， 积极配 合。
2 你 的 恒 心 ，与 你的节 奏有关 当我们立下FLAG的时候，可能一开始都 会忍不 住下狠 劲儿。 之前一步都不想跑，决定健身了，就2公 里开跑 ，冲刺 5公里 。 之前一页书也不想看，决定勤奋了，就 焚膏油 以继晷 ，好像 不熬夜 都不好 意思说 自己看 书。 之前从没拉过筋，决定瑜伽了，就恨不 得立刻 把那支 僵硬了 几十年 的老腿 想掰哪 儿就掰 哪儿。 这种激情维持不了多久，很快就会被打 回原形 。 坚持从来就不是持续消耗，所以太用力 的人一 般都跑 不远。 作家村上春树的生活里有两件非常重要 的事情 ：写作 和跑步 。 他全职写作没多久，发现身体变差，便 开始跑 步。 在普通人眼中，职业小说家应该是不舍 昼夜地 伏案工 作，资 深跑者 的锻炼 强度更 难以想 象。可 村上春 树的生 活却有 张有弛 ，十分 规律。 每天早 起后的 三四个 小时集 中精力 写作， 午休后 跑步， 日暮时 读书、 听音乐 。 在与写作和跑步相伴的几十年里，他既 勤勉耐 劳、不 惜体力 ，又谨 小慎微 地呵护 自己的 热情， 既怕惰 性来袭 ，又怕 用力过 猛。 他说：要让惯性的轮子以一定的速度准 确无误 地旋转 到最后 。 坚持，从长远看，要循序渐进，就每一 天来说 ，要量 力而为 。 既要摸清自己的节奏，也要管住自己按 这样的 节奏坚 持下去 。不盲 从，也 不随性 ，不蛮 干，也 不懒散 。 只有不乱节奏，才能持之以恒。
地表探秘-冀人2001版五年级科学上册教案
地表探秘-冀人2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.了解地球表层构成；2.掌握大陆和海洋的分布、地形、气候特征；3.学习使用地图及尺度等基本知识；4.能够简要说明天然资源与人们生活的关系；5.培养学生观察、发现、探究的能力。
二、教学内容1. 地球表层的构成教师让学生了解地球表层的构成，提出问题，通过收集材料、观察实物让学生了解地球表层的构成。
参与的活动：寻找不同地表材料的图片资料、观察实物、制作模型等。
2. 大陆和海洋的分布、地形、气候特征教师通过案例让学生们如何巧妙地理解大陆、海洋的概念，通过模拟气候环境等方式，让学生思考大陆、海洋的特征对气候的影响。
参加活动：小组讨论、气象观测，借助实物、图片理解大陆、海洋的地形特征。
3. 使用地图及尺度等基本知识教师向学生介绍地图并演示如何通过地图找到自己所在的位置，以及学习尺度等基本知识。
参加活动：练习如何使用地图，检查课本相关练习的答案。
4. 天然资源与人们生活的关系针对生活中不同的天然资源，教师通过引导学生发现周围自然资源的利用情况，让学生们更好地认识到自然资源对人类生产和生活的重要性。
参加活动：小组讨论、观察本地区天然资源。
5. 学生能力培养教师通过一系列的探究型活动，如雨量观测、制作模型、制制作海报等，培养学生的观察、发现、探究能力。
三、教学重点难点1.学生掌握大陆和海洋的特征；2.学习使用地图及尺度等基本知识。
四、教学内容具体安排教学环节活动内容时间导入通过一个小游戏了解大陆和海洋的概念10分钟主体 1.地球表层的构成2.大陆和海洋的分布、地形、气候特征3.使用地图及尺度等基本知识4.天然资源与人们生活的关系5.学生能力培养120分钟总结总结今天所学内容，并对所学内容进行再次梳理10分钟五、教学资源准备1.课本；2.班级BBS，供学生收集教师提供的资源；3.图书馆或图书室，供学生寻找各类有关资料；4.可以观测气象的仪器、世界地图、中国地图等实物。
地表探秘-冀人2001版五年级科学上册教案
地表探秘-冀人2001版五年级科学上册教案教学目标1.了解地球的基本构造和地表形态。
2.掌握使用地图寻找位置信息的方法。
3.了解地球上的常见自然灾害及其发生的原因。
4.掌握相应的自我保护知识。
教学重点1.地球的基本构造和地表形态。
2.如何使用地图找到位置信息。
3.地球上的常见自然灾害及其发生的原因。
教学难点1.理解地球的构造和形态是如何相互影响的。
2.掌握如何使用地图的技巧和方法。
教学内容和过程Part 1. 地球的基本构造1.让学生探讨地球的基本构造，并给出概念性的定义，例如：–地球分为地核、地幔、地壳三个部分。
–地球表面的陆地和海洋分别占地球表面的29%和71%。
–大气圈和水圈对地球也有很大的影响。
2.通过视频教学向学生展示地球的基本构造，并用图片或展示物体示意地球内部结构图。
Part 2. 使用地图寻找位置信息1.介绍给学生一些简单的地理术语，例如：海拔、经线、纬线、子午线等。
2.通过教师的演示，教学生如何使用地图找到自己的位置和目的地。
3.让学生在小组内相互练习寻找地图上的位置信息。
Part 3. 地球上的自然灾害1.简要介绍不同自然灾害，例如：地震、台风、洪水、干旱等。
2.通过视频教学等形式向学生展示自然灾害的发生原因和应对方法。
3.教学生了解灾害发生时的自我保护知识。
教学评估1.在课堂上布置一份小测验，测试学生对地球基本构造、地图使用和自然灾害相关知识的掌握情况。
2.让学生在小组内分享自己的收获和学习体验。
总结在此次教学中，学生通过了解地球的基本构造、掌握使用地图的方法和了解自然灾害相关知识，对地球上的各种形态有了深刻的认识，也明白了如何更好地保护自己。
同时，此次教学也加强了学生的合作与沟通能力，为其未来的发展奠定了基础。
五年级科学上册第九课《地表探秘》教学设计
(参考标准: 内容翔实、表述清楚、感悟深刻等。)
课后反思
教学设计
年级：五学科：科学授课日期：
课题名称
9地表探秘
课型
新授
课时
1
主备人
教学目标
科学知识
1.能说出地壳运动是形成不同地表的原因。
2.能说出地球表面是不断变化的。
科学探究
1.能从观察到的现象和事物之间的联系中提出与地表变化有关的探究性问题。
2.能从力与物体形变的角度对高山的形成提出有针对性的假设。
3.能按照实验方法进行模拟实验，获取科学事实。
(1)出示:实验方法课件。
(2)讲解:
A.将四块条状橡皮泥叠加放到托盘中。
B.用手捏住橡皮泥两端，向中间挤压。
C.再取一条橡皮泥，用橡皮泥切割刀切两刀，让橡皮泥块之间能够滑动，就好像是被向上或向下挤压的岩层。
D.将实验现象和自己的发现记录下来。学生理解记忆实验方法。
(3)提示:小组同学要分工合作;使用橡皮泥切割刀要注意安全。
教学重难点
重点：1.能说出地壳运动是形成不同地表的原因。
2.能说出地球表面是不断变化的。
难点：能与他人合作学习、沟通交流，接受别人的意见，形成集体的观点
教法
观察法
学法
探究法
教学过程1.出示:喜马拉雅山的图片。
2.讲述:喜马拉雅山是世界上最雄伟最高大的山脉之一，科学家在考察喜马拉雅山时，意外地发现了海洋生物化石。
4.能运用分析、推理等方法得出结论，并判断结论与假设是否一致。
5.能用科学的语言表达探究结果，并对探究活动进行总结性评价。
科学态度
1.能表现出对不同地表进行科学探究的兴趣。
冀人版五年级上册.地表探秘
9.地表探秘
喜马拉雅山是世界上最高的山脉
科学家在考察喜马拉雅山时， 意外地发现了海洋生物化石。
海洋生物生活在海洋中，据此我们可以推想到，现 在的喜马拉雅山脉在很久以前可能是海洋。
我认为，可能是
。
通过模拟实验来证明自己的假设
实验材料：多色橡皮泥、 橡皮泥切割刀、托盘等。
因为喜马拉雅山很久以前是一片海洋，由 于受到来自地球内部的各种压力导致地壳 运动，地壳中的岩石不断被挤压、抬升。 从而而形成高山。
1910年，德国科学家魏格纳通过视 察地图上大西洋两侧的大陆海岸线轮 廓，提出一个假设：大陆是移动的。
魏 格两端，向中间挤压。
3.用橡皮泥切割刀切两刀，让橡皮泥块之间能够滑动。
再捏住两端用力向中间挤压
看到了什么现象？
结合实验现象，观看下面的示意图来估计海洋变成高山的过程。
两块大陆开始接近
海变窄了
两块大陆推挤成山
为什么喜马拉雅山有海洋生物化石？
秋冀教版科学五上第18课《地表探秘》word教案
让学生利用学具模拟地球内部的各种挤压力，观察“岩层”的运动。并把观察到的现象记录下来。
实验后，组织学生讨论喜马拉雅山的形成：在远古时代喜马拉雅山处可能是一片海洋，经过地壳的挤压、抬升，最终形成了今天的喜马拉雅山。这就是科学家在喜马拉雅山上发现大量海洋化石的最可能的原因。
讨论交流后得出结论：说明地球表面的七大洲可能是运动的，只是这种运动非常缓慢，经过漫长的地质时代，才形成现在的样子。
了解无德国科学家魏格纳有关地理发现的故事，知道大陆漂移学说。
高山上的海洋生物化石
向学生展示我国喜马拉雅山的图片，说明喜马拉雅山是世界上最高的山脉。但是，科学家在对喜马拉雅山进行科学考察时，却意外发现了海洋生物化石。
课题
18、地表探秘
课类
实验课
授课时间
教学
目标
探究目标
1、能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。
2、能通过与其他同学的交流推测过去地球陆地的分布情况。
3、能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。
4、能用实验验证自己的假设。
情感目标
1、能对现象产生的原因进行大胆的推测。
2、愿意做模拟实验，并从中推理出地球运动的科学道理。
课后延伸
1、拓展阅读《魏格纳的故事》。
板书设计
18、地表探秘
魏格纳6大板块
大陆漂移学说
难点
同上
材料
仪器
地图或地球仪
教学
环节
教师活动
学生活动
调整画地球大陆板块轮廓线，初步了解各大洲轮廓线的特点，为引出板块运动说作铺垫。
观察世界地图，找出七大洲，了解各大洲轮廓线的特点。
拼
图
活
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第五单元 地表剧烈变化
18．地表探秘
教学目标：
一、科学探究目标
1．能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。
2．能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。
3．能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。
4．能用实验验证自己的假设。
二、情感态度与价值观目标
1．能对现象产生的原因进行大胆的推测。
2．愿意做模拟实验，并从中推理出地球运动的科学道理。
3．愿意探究分析科学假设提出的过程。
三、科学知识目标
1．知道地球表面是不断变化的。
2．能够从喜马拉雅山科学考察的发现，猜测其以前可能的地形。
3．能够通过拼图游戏，猜测地球大陆以前可能的情况。
教学重点和难点：
引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。
教学方法：
教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备。
活动1：厚硬纸板、颜料和胶水、刻刀、钢笔、复制好的世界地图。
活动2：地球内部圈层图、橡皮泥、小刀等。
课时建议：
2课时。
第一课时
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
（一）导课 提问： 1．同学们，你们知道为 1．本组同学之间对老师
首先由老师提出问题，然
什么大地上有高山、又有河流、又有平原吗？ 2．1910年，德国科学家魏格钠通过观察地图上大西洋两侧的大陆海岸线轮廓，提出了一个大胆的假设，你知道这个假设是什么吗？今天这节课我们一起进行一次地表探秘。（板书课题） （二）新课教学 1．指导学生观察地球仪，找出七大洲的轮廓线。 2．引导学生讨论，看有什么发现。 3．发给学生世界地形图。 4．教师谈话：通过以上活动你们都发现了很多问题，其实我们只用眼观察是不够准确的，下面我们用拼图的形式，来进行一下地表探秘。 5．教师指导学生把地形图沿大陆边缘剪开，得到苦干小板块（提醒学生用剪刀、刻刀时要注意安全）后指导学生作拼图游戏。 6．教师小结，并把魏格纳提出的大陆板块学说的故事讲给同学们听。 的题目进行讨论。 2．各组推荐一名同学谈谈本组的讨论结果。 3．各组之间相互交流 4．最后达到全班同学对地表探秘产生浓厚的兴趣。 1．学生认真观察讨论。 2．小组推荐一人说说本组的发现。 学生描一描，画一画，地球大陆板块的轮廓线，看看有什么特点。（学生自己得出结论） 学生按老师的要求将地形图剪开，得到若干小纸板。 学生做拼图游戏后分组交流，全班交流，得出结论。 后由学生分组讨论，这样
容易抓住学生的好奇心
理，使学生全身心地投入
到研究来。
通过观察讨论等活动，学
生从中有所发现。
通过描一描，画一画，进
一步发现地球板块的秘
密。
通过拼图游戏从中感受
科学发现的乐趣，同时也
培养了学生的动手操作
能力，训练学生的思维。
拓展学生的知识面，培养
学生的想象力、创造力。
7．布置作业。 1．搜集有关地壳变化的
图片。
2．试着提出一些自然现
象的假设。
板书设计：
第十八课 地表探秘
活动1：拼图游戏
1．复制一张世界地图。
2．把复制的地图贴在硬纸板上，沿大陆边缘剪开，得到若干小纸板。
3．试着将小纸板拼一拼，看看有什么发现。
通过拼图及同学间的交流，得出的结论是：大陆是移动的，所有的大陆曾经连成
一片，而后经过分裂、漂移、直至成为现在的样子。
第二课时
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
1．谈话：上节课我们用拼图的方式对魏格纳的学说进行了证实，同学们了解了亿万年来地壳的一些变化，这节课我们再进一步研究一下，高山是怎样形成的。（板书：高山上的海洋化石） 2．展示教师事先准备好的我国喜马拉雅山的图片。说明喜马拉雅山是世界上最高的山脉，科学家考察时却意外发现了海洋化石。 3．教师讲解：刚才同学们都提出了自己的假设， 1．学生观察。 2．思考：喜马拉雅山上海洋化石的来历。 3．引导学生提出自己的假设。 学生实验： 1．用多色橡皮泥失搓成长条状后，再重叠在一起，就好比是组成地壳的
对学生进行合理的思维
训练，以及如何根据事实
提出假设的训练。
让学生再次经历科学假
设的过程，从中感受到大
自然的力量与神奇，认识
要证明自己的假设是否正确，还需要通过实验去证明，下面我们就做一个实验（教师讲述实验方法） 4．教师提问：你在实验中观察到了什么现象？这些现象和喜马拉雅山形成有什么关系？喜马拉雅山在远古时代可能是什么？为什么上面有海洋化石？ 5．教师引导学生小结。在远古时代，喜马拉雅山可能是一片海洋，经过地壳的挤压、提升，最终形成了喜马拉雅山，这就是科学家在喜马拉雅山发现海洋化石的原因。 6．布置作业。 岩层。 2．用手握住橡皮泥两端向中间挤压。 3．再取一条橡皮泥，将橡皮泥切割一刀或两刀，让橡皮泥块之间能够滑动，好像是被向上或向下挤压的岩层。 4．分组讨论实验中所观察的现象，与地壳变动的关系。 学生根据实验中所观察到的现象回答问题。 1．反复做拼图游戏。 2．自己选材做一次山脉形成的模拟实验。 地质时期地表形成过程
的一些剧烈的运动与变
化。
巩固本课所学的知识。
通过对这一内容的总结，
学生可获得科学思维方
式的训练以及科学史方
面的知识教育。
板书设计：
第十八课 地表探秘
活动2：高山上的海洋生物化石
1．喜马拉雅山上为什么会出现海洋生物化石？
在远古时代，喜马拉雅山可能是一片海洋，经过地壳的挤压、提升，最终形成了
喜马拉雅山，这就是科学家在喜马拉雅山发现海洋化石的原因。
2．岩石挤压实验
①用多色橡皮泥失搓成长条状后，再重叠在一起，就好比是组成地壳的岩层。
②用手握住橡皮泥两端向中间挤压。
③再取一条橡皮泥，将橡皮泥切割一刀或两刀，让橡皮泥块之间能够滑动，好像
是被向上或向下挤压的岩层。
④分组讨论实验中所观察的现象，与地壳变动的关系。