部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》赛课导学案_0
人教部编版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》导学案
名人名言满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？——《红楼梦》曹雪芹第五单元(人教版) 1湖心亭看雪班级姓名组名学习目标1．诵读课文，积累文言词句。
2．品味、揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，赏析雪后西湖的奇景。
3．走进作者的内心世界，感受作者的性格、志趣。
学习重点1．诵读课文，积累文言词句。
2．品味、揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，赏析雪后西湖的奇景。
学习难点走进作者的内心世界，感受作者的性格、志趣。
课前学法指导老师建议同学们课前自学时按下列步骤进行：1、用你自己喜欢的方式读课文，结合文下注释和工具书，读准字音，把握节奏，在此基础上请书面完成“自主学习”中的第1、2题；2、再读课文，结合文下注释和工具书，自己尝试疏通文句，把你不理解的词、句在课文中作上标记，并列在讲学稿“自主学习”第3题下面的空白处，以便课堂上向同学、老师请教；3、跳读课文，在文中标出直接描写西湖雪景的句子，尝试课前背诵这些句子；4、朗读课文，整体感知课文内容，书面完成“自主学习”中的第4题。
[学习过程]一、预习·导学（一）资料链接1、关于作者张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
张岱出身于官宦之家，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。
”——《陶庵梦忆·自序》2、白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》赛课教案_9
湖心亭看雪教学设计一、导入有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。
他不与那些巨幅大作，比气势、争高低，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
今天我们跟随张岱的脚步，一起走进西湖的湖心亭去看雪。
(板书：湖心亭看雪张岱)二、学习目标1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。
继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。
——宋·朱熹今天我们按照朱熹所言熟读、精思雪学《湖心亭看雪》一、朗诵亭1、字音在学习课文之前，先来看八组字词，找几位同学念一下。
大家齐读两遍。
2、翻译积累文言词语，包括实词和虚词的用法。
二、感知阁用自己喜欢的方式诵读课文。
并思考，请从文中找到一个最恰当的字来评价张岱？（停顿）读完全词，想一下，1、那一个字能概括张岱？答：痴2、那你怎么解释这个字的呢？答：痴迷（板书：痴）三、探究轩1、让张岱如此痴迷的西湖是怎样的景色？请紧扣文中字词、句子，并用这样的句式“此乃____景”回答。
奇妙之景、美景、如梦如幻之景、有趣之景穿插白描手法，及其用法，白描手法用于写人的范范例：一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直起来的头发……——唐韬《琐忆》的鲁迅写作练习，三言两语，写身边的同学和老师（板书，景）2、舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”还是这句话，我有新的发现。
“似”——张岱与湖中二人有何相似之处？他们有着共同的性情兴趣爱好。
他们是一群清雅脱俗的人，一群任性放达的人，一群特立独行的人，一群痴情的雅人——痴情（板书人情）。
3、问其姓氏，是金陵人，客此。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》赛课教案_5
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、激情导入新课。
关于描写西湖的诗句，同学们能背诵多少？（学生背诵）
学生背诵古诗文
培养学生的阅读积累习惯，设置悬念，激发阅读的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
教师提出要求：第一遍明确重点词的读音；教师范读，引导学生体味情感，注意语流（节奏、停顿、快慢）；齐读重在进入情境，整体感知
2.质疑问难。
3.通过归纳重点字词掌握学习方法。
培养学生自主合作学习的能力和翻译能力；养成良好的学习文言文的习惯。
四、品读课文，赏析语言，体味情感。
1.引导学生在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。
2、用“去字法”和“换字法”品精美语言。
3.学习白描手法。
4.通过简介了解作者、写作背景及其作品《陶庵梦忆》，从中体会作者情感。
作为本单元第三篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。
学情分析
经过初两年对文言文的阅读与学习，学生已经掌握了一定的学习步骤与方法。本文短小精炼，经过反复诵读，他们应该能很容易接受理解这篇短文，容易从诵读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。
教学目标
1.品读课文，找出一个最恰当的词语来评价张岱，并思考回答：作者的“痴”体现在哪里？
2.学习“字斟句酌，咬文嚼字”读书的方法。
3.了解白描手法。
4.通过说一说体会作者情感。
培养学生学会通过反复品读文本，
学会学习文言文的一些方法，激发探究的积极性，并懂得如何体会文章情感。
五、课堂小结
结束语：同学们，孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗： “满纸荒唐言， 一把心酸泪。都言作者痴，谁解其中味。”送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》赛课教案_1
12. 湖心亭看雪一、教学目标：1、情感态度价值观:欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
2、知识和技能:了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力;理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法。
3、过程和方法:反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。
二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。
三、教学重难点：解读张岱的精神世界。
四、教学过程：（一）导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州吸引世人眼球的亮点之一就是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词？（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去看看西湖的雪景将有怎样一番动人的意韵呢？（二）整体感知。
1.读文找出文中一句评价张岱的句子。
2.这个句子中有个关键字是什么？是什么意思呢？（板书）傻，笨，举止异常。
（或者痴迷）3.从哪些地方可以看出张岱的痴？由此可以看出张岱什么性格？你能用原文中的句子来回答吗？（1）大雪三日，人鸟声俱绝。
（2）是日更定。
（3）独往湖心亭看雪。
可以看出张岱遗世独立，不随流俗的性格。
（三）赏“痴景”。
1.张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。
希望能读出气势和感情。
这两句雪景古来共赏，我们也来咬文嚼字品一品。
请尝试用“我认为写得好，写出了”的形式品读雪景。
【预设】：我认为“雾凇沆砀”写得好，写出了一片水汽苍茫（弥漫）的感觉。
我认为“一白”写得好，写出了天地间混沌一片的感觉。
我认为三个“与”写得好，写出了天云山水浑然一体的感觉。
（或写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。
）我认为“天云山水”的顺序写得好，写出了视觉变化的层次感。
我认为“痕，点，芥，粒”四个量词写得好，更好地写出了朦胧，雾凇沆砀，天地苍茫的意境。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》赛课教案_3
湖心亭看雪教案教学目标1.阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2.2.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3.3.体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情教学重点：1.写景的白描手法；2.写景、抒情、写人、叙事的关系教学过程;导入新课上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。
今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。
阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
检查预习同学交流资料，汇集所提问题。
弄清作者、作品及本文。
介绍作者，了解作者。
张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。
喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。
明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。
著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事。
同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。
其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。
文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
整体感知：a．朗读课文，整体把握课文内容。
反复诵读，力求成诵。
b．解析下列词语，疏通文义。
是日更定拿一小船拥毳衣炉火雾凇沆砀上下一白酒炉正沸焉得强饮客居痴(解释略)品味句子:研究问题。
注意文章写法。
把握作者思想感情。
问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。
朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。
写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独，，字。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》赛课教案_2
《湖心亭看雪》教学设计教学目标：知识与能力：学会有感情地朗读课文，分组讨论赏析西湖雪景。
过程与方法：通过小组合作和讨论的学习方式，抓住关键字细细品味语言，赏析雪后奇景，体味白描手法，解读张岱的精神世界。
情感态度与价值观：通过朗读，写作与朗读结合的方式，爱上朗读，激发学生的朗读兴趣。
教学重点：学会有感情地朗读，赏析雪后奇景。
教学难点：解读张岱的精神世界。
课时：共一课时教学过程：一、情境导入同学们，去年，浙江的冬天有如神助，下了好几场大雪，请问你们有没有出去走一走，看一看？在南方，下一场好大好大的雪是一件很难得的事情。
三百多年前，有位古人在冬天的夜晚独自一个人前往西湖看雪，他写了一篇文章，这篇文章堪称古今描写西湖最漂亮的文章，今天，我要带你一起去湖心亭看雪。
（板书：湖心亭看雪）。
二、整体感知。
检查课前预习作业①、读准字音，读通读顺文意。
②、结合课本注释，借助词语手册，以及根据平常文言基础知识的积累，疏通文意。
三、有感情地朗读课文1、同学们喜欢朗读吗？我读书的时候，上语文课最害怕我的语文老师叫我有感情地朗读课文，当时的我觉得在这么多人面前情感流露是一件特别难为情，特别不好意思的事儿。
现在，我开始欣赏那些会朗读的人，觉得那是一件能够展现自我的事儿。
那么，如何成为一个朗读者呢？我们来看一段视频，这是央视名主持人董卿在《朗读者》中的一段朗读，让我们学习她的朗读技巧，从她的朗读中受到启发，爱上朗读，学会朗读。
（播放视频）2、让学生自由发言，从董卿的朗读中受到什么启发，得到什么借鉴，并结合具体内容讲解如何才能有情感地朗读课文，读出小品文的味道。
指导朗读的时候，可以学生个人示范朗读，教师指导朗读，模仿好的学生朗读等方式进行。
环节一：发挥学生的模仿精神，点出朗读者的必备条件，例如：①、把握语气（视频中的董卿是缓缓道来，朗读文字仿佛在诉说一个绝美的故事。
）②、仪态（视频中的董卿仪态大方，表情得体）③、放出声音，精神饱满（曾国藩说：“非高声朗读不能展其雄伟之概”。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》优课教案_0
《湖心亭看雪》教案一、教学目标1.积累文言词语，自主疏通文意。
2.品味西湖雪景，了解白描手法。
3.研读课文，理解作者的“痴”。
二、教学重难点教学重点：品味西湖雪景教学难点：理解作者的“痴”三、教学用具：多媒体四、教学过程（一）导入：王国维有言：“以我观物，物皆着我之色彩”。
同是游览西湖，白居易游兴正浓，看到的是“乱花渐欲迷人眼”；苏轼酒兴正酣，看到的是“水光潋滟晴方好”，如果一个人满腹心事、孤独落寞，看到的西湖又是怎样的呢？今天，我们跟随张岱，一起去西湖的湖心亭看雪。
（板书湖心亭看雪张岱）二、作家作品张岱（1597—1689）号陶庵，明末清初文学家。
出身于书香门第、累世显宦之家。
明朝灭亡后，他不事科举、不求仕进，入山隐居著书。
课文选自《陶庵梦忆》，作者著此书时明朝已亡。
书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
（强调有助于理解课文的内容）三、预习检测1.字音2.解词四、读文解意1.学生翻译课文.强调“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”一句的翻译。
告知学生，此处有定语后置，翻译时注意语序。
2.齐读课文，加深理解3.概括文章内容——文章写作者在寒冷的冬夜独自前往湖心亭看雪，遇到两个金陵人，与之对饮三杯后就离开的故事。
我们看到了舟子对作者的评价——“痴”，（板书痴）关于“痴”，有三种意思，大家觉得，舟子认为的“痴”是什么意思？——“呆、傻”作者的“痴”是真的“呆、傻”吗？——不是过渡语：既然大家一致认为作者的“痴”不是“呆、傻”，那我们就聚焦文本，去解一解作者的“痴”。
请大家默读第一段，看一看为什么舟子说作者“痴”？那些词、句可以体现作者的“痴”？说说你的理由。
五、读文解痴1.“独往湖心亭看雪”这种行为让人觉得他“痴” （板书：行）好，具体解读一下。
“独”：寒冬之时，大雪三日后，独自去无人之境看雪不是有舟子同去吗？为什么说“独”呢？——作者内心并未将舟子视为知心人，舟子只是来划船的。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》优质课获奖教案_0
《湖心亭看雪》教学设计(一)导入：前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了陶弘景的人间天堂，看过了苏东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着张岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。
(二)明确学习目标PPT展示学习目标，学生齐读1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。
2、朗读课文，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。
2、反复诵读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。
(三)了解张岱请同学齐读课下注释，再提醒大家注意课下注释这段关于作者张岱的这段话“出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
”提问：为什么特别提到他这些经历呢？(四)熟读文章反复诵读，通过：1、潜能生先读。
2、自由朗读。
3、好学生读。
4、齐读解决生字词和句中停顿其他同学评价，强化字音、句中停，把握朗读感情。
(五)学法推荐PPT出示：大抵观书，先须熟读，使其言皆出于吾之口。
继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。
---朱熹提示学生熟读精思文章的重要性（六）翻译课文PPT出示翻译要求：声音响亮；人人参与；说得准确；禁得住其他小组的提问；其他小组配合默契，动作迅速翻译环节：1、小组上台展示2、台下同学补充质疑，如词语解释、特殊句子翻译3、再给两分钟巩固翻译。
（七）理解课文1、赏美景：（1）PPT出示：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
提问：这是一段妙景，它妙在何处？（2）了解白描PPT出示：白描：白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
教师补充：在写作中是一种描写的方法，指抓住事物的主要特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
追问：以前学过哪些运用白描描写方法的文章？2、悟深情提问：（1）请在文中找出一个词来评价张岱？（2）舟子为什么认为张岱“痴”？PPT出示答题示例：例如，舟子认为他“痴”，是因为他独往湖心亭看雪（原文），而通常我们去看风景多是结伴而行，比如苏轼去赏月也是和张怀民一起。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》赛课教案_4
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》赛课教案_6
《湖心亭看雪》教学设计一、教材分析《湖心亭看雪》是人教2011版部编教材九年级上册第三单元的一篇自读文言文。
本单元的课文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负，学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。
作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。
二、学情分析九年级学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤与方法。
经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。
进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。
三、教学目标及教学重难点【知识与技能】1．熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇。
2．品读本文写景时运用白描手法的好处。
【过程与方法】通过反复诵读、合作探究的方法，促进理解与感悟【情感态度与价值观】1．提高审美情趣； 2．感受作者的雅情、雅趣。
【重点】理解与积累文言词汇；体会本文使用白描手法写景的特点。
【难点】理解作者不随流俗、遗世独立的精神世界。
四、教学方法1．教法有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”的确，如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。
而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，我采用了指导、点拨的教法，意在通过教师的评价性语言来激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。
2．学法①合作探究传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记的方法，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。
九年级的学生已有一定的文言文基础，所以我采用自主探究的学习方式。
让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
12 湖心亭看雪
教学目标
1. 了解作者和时代背景；积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2. 赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；了解作者的精神世界及思想感情。
3. 把握本文叙事、写景、抒情交融的写作特色。
教学重点
1．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2．把握文章运用的白描手法。
教学难点
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方式
1．朗读法。
2．讨论与点拨相结合。
3．品读法。
课时安排
1 课时
2教学过程
一、激趣导入
同学们好。
今天我们共同来学习明朝人张岱的小品文《湖心亭看雪》。
大家知道湖心亭位于什么湖上吗？（西湖）对。
一提起西湖，大家一定想到了西湖那美丽迷人的风光，想到了很多描绘西湖风光的名诗
句。
关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？
学生交流：
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
（白居易）
毕竟西湖四月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（杨万里）
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（苏轼）
师：同学们说得很好，但是在我们耳熟能详的这些诗句中，却很少有描绘西湖冬景的。
我们大家仔细品味这些古诗，就会发现，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们一起走进张岱，去品品他的这篇《湖心亭看雪》。
（板书课题）
(多媒体显示：背景西湖雪景。
教师提示：现在让我们走进张岱的世界。
)
二、作者简介
多媒体显示张岱相关资料：
张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
特别提示：张岱乃异乡之客；亡国之人。
三、整体感知
1．学生示读，规范读音。
（1）下面老师找两名同学读这篇课文，其他同学在读音、停顿上如有不同读法，之后可以举手提出；
（2）教师提问，并强调“强饮”的“强”字发音，“雾凇”的“凇”字写法。
2．学生自读，疏通文意。
（1）下面请同学们把课文大声地读一遍，注意读音和停顿；
（2）请同学们在课文的每个句子前面都标上序号，并请同学们翻译课文。
3．提出质疑，共同解疑。
（1）课文翻译完了，如有在字面意思的理解上仍不明白的同学可以举手提问；老师强调“更定”“更有此人”“更有痴似相公者”中的“更”字的含义；
（2）交流在预习中对于课文内容不明白的问题。
四、课文赏析
1．叙事初探张岱情
请同学们归纳本文记叙的要素：（板书：记叙）
时间——崇祯五年十二月，大雪三日后的更定时分；
地点——西湖湖心亭；
人物——作者、两个金陵人、舟子、童子；
事件——看雪、写人。
思考问题①：作者晚年写《陶庵梦忆》，明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”，表现了作者怎样的情怀？
明确：表现了作者对故国的怀念之情。
思考问题②：本文的题目是《湖心亭看雪》，而本文为什么却用近一半的篇幅写人？
明确：本文题目虽是《湖心亭看雪》，但作者的目的绝不
是单纯是为了写景，更是为了写人，写人与人之间
的一种情。
（板书：写景抒情）
2．西冬景雪亦奇
（1）有人说，没有见过西湖冬景的人，只要读了张岱的《湖心亭看雪》，就足够了。
那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢？请同学们找出文中写景的句子并分析它们奇在何处。
明确：共有三句：
* * 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
分析：张岱从听觉上着眼，一个“绝”字，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤地不敢做声，连空气也仿佛冻结了。
一个“绝”字，传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。
* * 雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
思考问题①：“雾凇沆砀”到底是个怎样的景致呢？请同学们参照课下注释，想象一下。
明确：“雾凇”是一种非常罕见的自然现象，它是指冬日里不冻的江水腾起来的大雾，遇到寒冷的空气在树上凝结为霜花，气象学称之为“雾凇”，老百姓叫“树挂”。
它是在一定气压、温度、风向等条件下形成的。
雾凇之美，美在壮观、美在奇绝。
观赏雾凇讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。
“夜看雾”，是在雾凇形成的前夜观看江上出现的雾景。
大约在夜里十点多钟，水面上开始有缕缕雾气，继而越来越大，越来越浓，大团大团的白雾从江面滚滚而起，不停地向两岸飘流。
“晨看挂”是早起看树挂。
十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白。
棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。
“待到近午赏落花”，是说树挂脱落时的情景。
一般在上午 10 时左右，树挂开始一片一片脱落，接着是成串成串地往下滑落，微风吹起脱落的银片在空中飞舞，明丽的阳光辉映到上面，空中形成了五颜六色的雪帘。
欣赏雾凇图片（多媒体）
思考问题②：作者连用三个“与”字，在文中有什么用途？
明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。
* * 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。
思考问题①：上句中的“一”和此句中的“一”有何不同？此四种景物在量词的使用上有何特色？
明确：“上下一白”的“一”字，是状其混茫难辨，使人惟觉其大；而“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，则是状其依稀可辨，使人惟觉其小。
本句量词使用的特点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟。
思考问题②：此句哪几种景物是作者实际看到的，哪几种景物是作者想象自己站在湖心亭里看到的？
明确：“长堤一痕、湖心亭一点”是实写，是作者在舟中远眺所见；“余舟一芥、舟中人两三粒”是虚写，是作者假设自己站在湖心亭上，悬想自己刚才在舟中行进时的情形。
这样虚虚实实，更给人一种朦胧苍茫的夜间观雪感受。
（2）学生齐读写景的句子。
（3）说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色？
明确：简练自然质朴、不事雕琢。
（4）简介白描。
白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。
在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进
行描写的方法。
3．共赏奇景品雅趣
王国维说：一切景语皆情语，那么在观赏这样的奇景的时候，作者产生了怎样的情呢？请你把文中能表现作者感情的词语找出来并加以分析。
明确：“独”“喜”和“痴”。
（也允许学生说其他的词，只要言之有理即可。
）在夜深人静、寒气倍增的时刻，作者宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往，不愿看见人，也不愿被人看见，这在常人的眼中当然是一种痴举，但这个“痴”字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！叵料此时此刻却有两人铺毡对坐，“喜”字写出了作者的惊喜，但作者并不说自己大喜，反写二客“见余大喜”，实为作者自己的心声。
作者在这里表现的是一种“孤高自赏”、“落
寞孤傲”的情怀。
4．品读课文再梳理
（1）教师对本文内容作小结并在音乐声中有感情地朗读课文；（2）学生在音乐声中有感情的齐读课文。
五、拓展延伸
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
学生共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”
学生思考、交流。
明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白
描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。
《江雪》主要使用烘托的手法，景为人设。
在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
六、作业
1. 背诵并默写课文。
2. 完成每课一练与迁移阅读。