营造良好语文课堂氛围论文
语文课中如何创设学生参与课堂氛围[论文]
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语文课中如何创设学生参与的课堂氛围中学生正处于成长阶段，他们仅仅是一个潜在的发展主体，只有在教育的外在激励与培养下，才能够充分发挥参与教学活动的积极性、主动性和创造性，成为实实在在的发展主体并获得积极主动地发展。
因此，笔者以为，作为教育教学活动的主导者，特别是语文教师，必须精心设计良好的教学环境，千方百计地为学生创设一个优良的环境，努力培养学生主动参与的优良品格，使学生的求知欲达到最旺盛的状态，教学过程就会受到事半功倍的效果。
一、兴趣指导，感情导航教学过程是师生相互交流的双边活动过程，教师以什么样的心境进入教学过程，这是学生主动参与并取得教学效果的前提条件。
而兴趣是一种情绪激发状态，在这种状态下，脑细胞的活动加快，神经紧张，感知力和理解力以及记忆力都处在最佳发挥状态，这就是学习的最佳情境。
因此，教师在教学活动中应当抓住这种“最佳情境”引导学生，用兴趣指路，用感情导航，运用多种手段创设激发学生兴趣的教学氛围，把课堂变成学生积极求知的乐园。
如笔者在讲授《中国石拱桥》一文时，先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不要看课文，说明一下大拱和四个小拱之间的位置关系，于是学生纷纷回答“大拱的两边各有两个小拱”“大拱两边的顶部有四个小拱”“桥身的左右两边有两个小拱”……同学们“心有所思，口不能言”，急欲看书，这时我才让学生打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。
教师改变抽象说教的教学方法，激发了学生求知的兴趣和热情，课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对新知识吸收表现出优势的兴奋中心，在这种状态下学习效率将大大提高。
二、设置悬念，激发思维著名的宋代学者张载说过：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”疑是思维的开端，教师要善于引发悬念，创设疑难情景，让学生从中产生好奇心和探求知识的迫切愿望，从而促使他们主动学习。
教师在教学中，提出一些具有挑战性的问题，打破学生原有的知识结构，激励学生大胆探索，激发学生的思维。
如何营造和保持良好语文课堂氛围[论文]
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如何营造和保持良好的语文课堂氛围摘要：良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。
关键词：语文教学；气氛效果；师生关系中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-219-01一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。
融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。
二、激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛1、以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。
相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。
2、以丰富的想象激活培养学生的创新思维作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。
而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。
高中语文教学中良好课堂氛围的营造
高中语文教学中良好课堂氛围的营造【摘要】在高中语文教学中，良好的课堂氛围对学生的学习至关重要。
本文首先探讨了了解良好课堂氛围的重要性和影响因素，包括教师角色的关键性、学生参与的重要性、文本选择的影响、互动交流的推动以及合理评价的作用。
教师在教学中扮演关键的角色，激发学生的学习兴趣和动力。
学生参与的积极性可以促进学习效果的提高，文本选择和互动交流也会影响课堂氛围的形成。
通过提高语文教学效果和对学生综合素质的培养，营造积极向上的学习氛围成为语文教学的基础。
建立良好的课堂氛围对高中语文教学至关重要，将有助于提升学生的学习效果和素质的全面发展。
【关键词】良好课堂氛围、高中语文教学、教师角色、学生参与、文本选择、互动交流、合理评价、语文教学效果、学生综合素质、积极向上的学习氛围、营造、重要性、影响因素、提高效果、基础。
1. 引言1.1 了解良好课堂氛围的重要性了解良好课堂氛围的重要性对于高中语文教学至关重要。
良好的课堂氛围可以营造学生积极向上的学习态度，激发学生学习的兴趣和热情，提高教学效果。
在一个积极的课堂氛围中，学生会更加愿意参与课堂活动，积极思考问题，主动和教师及同学互动，从而促进知识的获取和提高学习成绩。
良好的课堂氛围还可以帮助学生树立正确的学习观念和学习态度，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
通过良好的课堂氛围，教师可以更好地引导学生学习，激励学生发展自身的潜力，同时也有利于培养学生的创新能力和批判性思维。
了解良好课堂氛围的重要性是高中语文教学的基础。
只有在营造出良好的课堂氛围的前提下，教师才能更好地开展教学工作，学生才能获得更好的学习效果。
教师在教学中应该重视课堂氛围的营造，努力创造一个积极、活跃、和谐的学习环境，为学生的学习提供良好的保障和支持。
1.2 探讨影响课堂氛围的因素探讨影响课堂氛围的因素涉及多方面因素的影响。
教师在课堂中的角色至关重要。
教师是整个课堂氛围的引领者和组织者，他的言传身教、思想感召和行为示范会直接影响到学生的学习态度和情感投入。
语文教学论文：怎样建立良好的语文课堂氛围
怎样建立良好的语文课堂氛围良好的课堂氛围是指师生感情融洽和谐、平等合作的师生关系，教师通过讲课技巧和艺术手法去引导学生，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，使教学双方感情畅通地交流。
在语文教学过程中，积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
那么，要使语文课堂氛围活跃，应该怎样才能做好呢？我认为应该从以下几个方面着眼。
1.建立轻松和谐的学习环境语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
2.在课堂上巧妙应用赞扬和欣赏人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。
可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。
通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
——《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！！！课题课件均可操作咨询企鹅:16245756063.认真倾听学生主动发言新课标提出教师要多倾听学生的发言。
小学语文课堂教学氛围营造论文
小学语文课堂教学氛围营造论文在小学语文课堂教学中，什么样的课堂环境就会产生什么样的教学效果。
有些教师往往会在课堂上忽视教学氛围的作用，忽视学生学习的主动性、积极性和创造性，课堂死气沉沉，教师教得沉闷，学生学得无趣。
因此，老师在课堂上要充分调动学生的多感官与学习兴趣，把感知学习、操作学习以及潜在意识的学习结合起来，让学生学得好、学得快，而且还能享受学习快乐。
笔者结合小学语文教学实践，从以下三个方面作了一些探究。
一、以学生为主体，让教学氛围充满活力1、激发学生学习兴趣。
教师要善于创设探究情境，诱导学生动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。
在教学实际中要激发学生需要的火花，不断激起认知内驱力。
不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
2、提高学生动手能力。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
在教材中，也有很多故事性很强的文章，我们可以让学生开展“讲故事”、“演故事”等比赛活动，并让学生自己动手改编课本，将一些故事性强的课文改成课本剧，这样学生才能真正发挥在语文学习中的主体作用，唱主角，显现出活鲜鲜的“自我”，呈现出生动、活泼的学习局面。
3、始终把成功带给学生。
在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。
如在课堂作业的布置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。
这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
高中语文良好课堂氛围创造思考论文
高中语文良好课堂氛围创造思考论文一、建立和谐的师生关系，营造宽松、愉悦的语文课堂氛围。
高中语文良好课堂氛围创造思考论文在高中语文课堂教学中，师生关系是否和谐，决定着课堂气氛是否和谐。
和谐的师生关系不是靠教师挥舞着教鞭“打”出来的，它依赖于教师的教学思想和教学理念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于和谐师生关系的建立。
所以，在语文课堂教学中，要摒弃“师道尊严”，变强调高中生尊重教师的单向要求为师生之间互尊互敬的双向统筹，建立和谐、愉悦的师生关系，变以往课堂中的专制型为合作型关系。
在课堂教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力营造宽松、平等的氛围，实现平等对话、平等交流，营造出一种润物细无声的和谐氛围。
在课堂教学中，教师要树立正确的学生观，因材施教，以自己的人格魅力影响高中生，以渊博的学识激发他们，以饱满的激情感染他们，在宽松、愉悦的气氛中重塑自身在高中生心目中的崇高形象。
只有改善师生关系，才能打开高中生的情感阀门，营造良好的心理氛围，调动学生参与课堂教学的积极性，从而营造出以学生为主体的课堂教学氛围，实现新课程改革的目标。
二、注重课堂教学，激发学生学习兴趣，营造积极、愉悦的课堂氛围。
兴趣是推动高中生自主学习的直接动力。
在课堂教学中，要实现高中生学习方式的转变，没有“兴趣”作后盾，要充分发挥学生学习自主性是决不可能实现的。
只有充分激发了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
1、以生动风趣的教学语言，点燃学生学习的热情之火。
教师的感悟真情流露，教学语言既风趣又富有文采，这些都是闪烁的宝石和耀眼的珍珠，光彩夺目，让学生喜爱，能够点燃学生学习的热情之火。
课堂教学中我们讲故事、谈古今、赏美文，用丰富的言语内容吸引学生，用变化多样的形式打动学生，把他们引入广阔的语文天地。
如果每一节课我们都精巧设计，词句华美，语言生动风趣，妙语如珠，情真意切，给学生以美的'享受，那么，学生怎会不热情四射，激情飞扬呢？2、以丰富的想象激活学生的创新思维。
小学语文教学课堂气氛营造论文
小学语文教学课堂气氛营造论文摘要：在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。
从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。
动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。
学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。
中学语文课堂教学氛围营造论文
谈中学语文课堂教学氛围的营造摘要：语文科是一门应用最广泛、最接近社会生活、内容最丰富多彩、最具艺术情趣的学科。
当前语文教学效果的不理想，原因很多，但过分地强调语文教学的科学性，而漠视课堂教学中艺术氛围的营造是其中问题比较大的一个。
本文提出具体有效的课堂教学氛围的营造方法：要求教师在深入研究学生心理特点和语文学科的性质特征的基础上，注意情感、动作、语气、视觉和环境等对营造良好的课堂教学氛围所起的重要作用，并运用多种教学方法和手段，使其达到营造良好的课堂教学氛围的目的。
关键词：语文教学课堂管理氛围营造在具体的语文课堂教学实践中，作为教师必须要讲究课堂教学的艺术。
教师要深入研究学生的心理特点以及语文学科的性质特征，在语文教学中运用多种多样的教学手段和教学方法，营造良好的课堂教学氛围。
我认为，课堂教学氛围营造的主要方式有以下几种：一、情感交流法。
不少中学生对语文课或多或少都有厌学情绪，在课堂上往往以搞小动作、看课外读物、低声讲话和睡觉等形式表现出来。
这种情绪产生，原因很复杂，但我认为最主要的还是教师在讲课时缺乏一个“情”字。
苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的土地，知识和种子就播在这块土地上。
”一个教师冷冷冰冰地进行知识发售，而没有情感的交流是上不好课的。
因此，语文教师在课堂上，要善于通过情感交流，去完成预定的教学计划，从而达到教学目标。
譬如，当课文的基调清新爽朗时，教师应以愉悦欢快的讲授心情去感染学生；当课文的基调哀怨悱恻时，教师应以沉郁凄凉的讲授心情去影响学生。
又如，说明文具有严密的科学性和清晰的条理性，教师的心情则应平正、舒快；议论文的思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之或严肃，或振奋。
教师的这些情感借助教材，通过形象的意境语言，传示给学生，从而使学生能够更深刻地理解课文。
二、动作启示法。
语文教师的手势、表情及走动等能传递管理信息，是课堂上师生相互感知到的各种意识信号。
语文教师的手势具有状物、言志、传情的特殊本领，当它被“引进”语文课堂领域后，就成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以对学生作意识上的导向，可以把课文的表现意图和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照自己所启示的思路去领悟，去融会贯通，并有所发明。
初中论文创设和谐开放的语文课堂氛围
创设和谐开放的语文课堂氛围摘要：新课程改革要求教师把课堂交给学生，教师要善于开发学生的多元智能，提高自身的课堂语言艺术，创设生活化的学习情境，让学生在和谐开放的课堂氛围中学习语文，充分调动学生学习的积极性。
关键词：新课程语言艺术情境多元合作在课堂教学中，由于师生双边的交往程度和合作水平的差异，会造成不同的课堂氛围。
或欢快，或沉闷；或高昂，或压抑等。
它制约着学生和教师学和教的情绪，并对学习动机、态度、效果产生影响。
作为语文教师都非常了解，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，会对学生产生熏陶感染、潜移默化的作用。
在新课程改革下的语文教学中，学生的学习方式、教师的角色都已发生了重大变化，“如何使语文教学为学生所喜爱”成了一个很重要的课题。
我认为，创设和谐开放的语文学习的课堂氛围是关键所在。
良好的氛围能最大限度地调动学生学习的自觉性和主动性，从而保持浓厚的学习兴趣，使学生尽快地进入“学习角色”。
兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。
古代伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”情感的沟通，愉悦的体验，最能激发学生的求知欲望，活跃他们的思维。
从这个角度来看，语文教学中良好的课堂氛围的创设就显得尤为重要。
一、讲究语言艺术，营造和谐氛围语文教学离不开讲解。
但同一篇课文有的教师可以讲得绘声绘色、声情并茂，课堂气氛极为活跃；而有的教师却讲得味同嚼蜡，课堂上呈现“万马齐喑”的现象。
为什么会有这样大的差异呢？关键就在于教师的语言。
有经验的教师非常注意分析每一篇课文的感情基调，能在具体教学过程中确定一种适合的语言情调。
记得我在教学朱自清先生的《春》一课时，语言清新明快，舒缓而优美，教学语言带有很强的抒情性，以表现春天的美丽画面和喜爱赞美之情。
课堂里学生犹如置身于美丽的大自然，沉醉于明媚的春光之中。
那种舒畅和谐的氛围令我终生难忘。
当然，在不影响一篇课文的整体语言风格的前提下，教师语言要力求活泼多样，以拔动学生的心弦，造成心灵的共鸣。
小学语文论文：营造良好气氛提高课堂效率
营造良好气氛提高课堂效率良好的课堂气氛，是提高课堂效率的保证。
为此，教师应正正确处理好教师为主导，学生为主体的关系，充分理解教材要点和学生特点，注意采取形式多变的导学方式，努力营造良好的课堂气氛，提高课堂效率。
学生对学习有没有兴趣,与教师的启发、诱导有关，也直接影响着学生的学习效果，因此，我认为，在教学中创设富有情趣的学习情景，创设和谐愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，使之保持旺盛的求知欲和持久的注意力，是教学能否取得成效的一个重要环节。
一、以教师为主导，充分备好课。
从素质教育出发，教师在课堂教学要善于发挥教师的主导作用，积极调动学生的主体地位，要善于挖掘教材中创新与实践因素，利用各种教学媒体，创设各种情境，为学生提供创新素材和空间。
课堂效率的高低，很大程度取决于教师的课前准备。
教学大纲是教师组织好课堂教学内容的主要依据，所以，教师在授课前，首先要研究教学大纲，在此基础上，还要进一步研读教材，明确教学目标，并找出教学的重点、难点。
这样，在课堂上才能有针对性地进行教学。
二、态度和蔼，融洽师生感情。
教师与学生感情融洽是教学成功的保证。
因此，在课堂上教师不仅用口头语言，还要通过身体语言来表达师生间的沟通。
如教师一进教室则以微笑面对学生，教学过程用视线、脸部表情与学生交流，给学生鼓励和勇气，使学生觉得老师和蔼可亲，平宜近人，学生自然会增强学习的信心与自觉性。
教师的一个微笑、一句肯定话语、一个鼓励的手势将直接影响到今后课常教学的效果，从而促成和谐、活跃、生动的课堂气氛。
三、以学生为主体，组织课堂教学。
学生是教学的对象，也是学习的主体。
在授课过程中，教师应创造良好的学习环境，充分调动学生的学习积极性，改变以往“满堂灌”的方式，在阅读教学中，对一些重点段或重点句中的动作词或形容词。
让学生通过摹似动作，进一步体会词语所表达的意思。
如在教学《燕子》一课时，学生对于“燕子斜着身子在天空中掠过”中“掠”理解不深，我就先让学生闭上眼睛，想象思考课文中所用的“掠”和“飞”有什么不同，使学生通过摹拟对比中体会到“掠”这个动作用得好，能把燕子飞过湖面时速度快，轻巧灵活的特点准确而传神地表现出来。
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营造良好语文课堂氛围论文
摘 要：只要我们掌握学生的身心特点，用心去营造，必定能创
造出让师生愉悦的教学氛围。良好的课堂氛围不仅能让学生们愉悦的
学到知识，增长见识，还能让老师们体验到成功的乐趣，何乐而不为
呢？
2011版的语文课程标准再次指出：“学生是语文学习的主体，教
师是学习活动的组织者和引导者。”良好的语文课堂氛围不可能自然
生成，需要我们教师去营造！良好的语文课堂氛围能营造一种具有感
染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有
效激发学生学习的兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、
情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的
课堂氛围？见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探
索，提出了很多有价值的意见和看法。下面我谈谈自己的一些看法：
一、发挥情感作用，创设情境
《新课标》中指出：“语文课程性质的核心是工具性与人文性的
统一。” 无论从工具性还是从人文性出发，语文学科都离不开情感
教育。语文教育的本质就是情感教育和人文精神的熏陶。翻开课本，
处处感受到名家名篇中浓浓的对祖国、对人民、对亲友、对自然的深
情厚意，字里行间所流露的或清丽委婉或豪迈奔放的作家情怀。在知、
情、意、行中，情感处于关键的中间环节。积极的情感体验可以帮助
学生正确感知课文内容，可以驱使学生积极地进行思维活动，从而营
造良好的课堂气氛。因此，课堂教学中，教师利用语文学科独特的情
感作用，让学生保持特定的情绪和情感，就为他们创造了一个引起积
极思维的特定情境，能达到优化课堂心理氛围的目的。
二、课堂增加游戏，活跃气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：
“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离
的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在
“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学
习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，
用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中
的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡
片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生
拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，
谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋
友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师
让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，
学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌
上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受
到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲
故事猜谜语等。
三、以微笑授课，塑造亲切形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易
行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生
的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假
的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在
有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，
这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿
意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上
的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，
一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往
是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学
生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因
此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，
那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、多媒体辅助，激发兴趣
《新课标》还指出：“教师应积极开发、合理利用课程资源，灵
活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学
方式。”如今，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环
节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和
教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；
让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激
发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》
一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山
的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、
生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的
是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱
好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣
和学习兴趣。
总之，只要我们掌握学生的身心特点，用心去营造，必定能创造
出让师生愉悦的教学氛围。良好的课堂氛围不仅能让学生们愉悦的学
到知识，增长见识，还能让老师们体验到成功的乐趣，何乐而不为呢？