让小学美术回归儿童的世界
生态美术：让儿童在艺术田野里自由行走
生态美术：让儿童在艺术田野里自由行走作者：暂无来源：《教育家》 2016年第43期文/吕恒莱为深入贯彻党的十八大提出的把“立德树人”作为教育的根本任务的要求，贯彻国家、省市《中长期教育改革和发展规划纲要》，建设美丽校园，提高教育质量，办人民满意的教育，江苏省连云港市建宁小学根据江苏省教育厅、江苏省财政厅《关于推进小学特色文化建设工程的意见》和省教育厅办公室《关于做好2016年小学特色文化建设项目申报工作的通知》的精神，开展了“生态美术”特色文化建设工程项目的实践探索，取得了初步成效。
“生态美术”界定：让每一个儿童自然、自信、自由发展“生态式教育”由滕守尧先生首先提出，它借用了生态学的这一术语，强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观察、思考、理解、解释复杂的教育问题，以生态的方式来开展教育实践，使之更有利于儿童个性的和谐发展。
“生态美术”是基于教育生态学理论及义务教育艺术课程标准，在对学校美术课程改革进行深刻反思的基础上提出来的，带有鲜明的校本色彩的个性化课程概念。
通俗地讲，“生态美术”就是指立足于美术学科，实现与各学科之间自然的、社会的、人文的融合，倡导学生像自然“生态系统”那样，自然、自信、自由发展。
以此为出发点，努力形成“开放自由、共生互补、渗透融合”的多维度同发展的学习氛围，形成目标生态、内容生态、方法生态、评价生态的课程体系，达到遵循事物发展规律、尊重儿童人本成长的生态，发展儿童多元智能以美育人的生态，注重心灵内化审美成长的生态。
“生态美术”建设基础：人力、物质、经验、活动交相辉映2013年学校建成了“生态美术”市级课程基地，在建设的过程中积累了经验并取得了一些成果。
美术教师和专业学术顾问是人力资源基础学校共有9位美术专职教师，是一支思想素质过硬、专业素养扎实的优秀团队。
学校以王志教授主持的“书画名师工作室”为支点，特聘全国书画协会理事李传伦，省书法水平等级证书考试高级培训教师宋廷功、郁冰老师，连云港市美术名师王家健老师为生态美术特色文化建设工程顾问，这些专家为学校美术项目建设的顺利开展和后续发展提供了强有力的人力支撑和智力支撑。
浅析小学美术与生活的有效结合
浅析小学美术与生活的有效结合作者：张良志来源：《科学导报·学术》2019年第31期摘 ;要：美术是一门创造的艺术，它源于生活。
经过有意识的赋予其深刻的内涵，这样的美术具有鲜明的生命力。
在实施小学美术教学的过程中，老师们要有意识的引导，把孩子们生活的点点滴滴，用美术的形式展现出来。
小学美术的教学过程，就是美术教育与生活相结合。
关键词：小学美术;生活;想象力;创造力美术创作，离不开生活。
人们通过对生活的点点滴滴积累，对生活的美好向往，才能能更好创作出好的美术作品。
小学生通过美术，更能开发他们的大脑，培养孩子们的想象力，创造力。
一、培养学生们对生活的观察力，让他们更好的体验生活观察是人们对生活认识的重要途径。
小学生们对于生活的理解，大部分来源于他们对周边家长，老师行为的观察。
他们美术创作的素材，就是对生活的理解。
老师们要在教学美术课程的时候，用心的引导小学生，满足他们的好奇心，让他们用心的观察大自然，捕捉美的瞬间。
在小学美术课程开始前，让小学生们提前了解美术课本。
对于美术课本里的动物，植物，生活用品等等...都有个大概认知。
让他们注意身边的东西，平时留心观察。
让周边的花、草、小猫、小狗成为自己的朋友。
培养孩子们对生活，对大自然的热爱。
二、教师用正确的方法引导小学生对美术的热爱（1）教师在小学美术课上，要用正确的方法培养小学生们对美术的兴趣。
在课堂上，根据教学内容引入生活的相关知识，为学生创造感性的教学环境。
让学生们更好的认知美术与生活的联系，用美术培养学生们的艺术思维。
（2）教师根據美术课本，让学生们留心收集生活中的各种材料，发现素材，激发学生的收集兴趣。
手工美术课上，让学生们用自己收集的素材，整合出自己喜欢的画面。
对于小学生，他们处于学习的高速阶段，能够更快的认识生活，积累经验。
课外的收集，培养他们的好奇心，强烈的求知欲望，和对美的看法。
（3）将小学生的美术作品以分享的方式，让所有人观看，交流。
小学美术教学
漫谈小学美术教学新课程改革要求学生德智体美诸方面全面发展，小学美术课程的设置和安排都是严谨和科学的，但好多学校却把这门课当成了副课，不是课时安排不够，就是没有专业教师去上，更甚安排给领导去应付。
对此，作为一个美术教师，笔者觉得很有必要谈谈小学美术教学。
一、利用儿童的心理、生理特点，引导他们上好美术课儿童的心理特点是求知欲强，有着强烈的好奇心，对新的知识都抱有兴趣。
我们在美术课的教学中，就应引导他们对美术的兴趣。
因为，兴趣对儿童而言，是学习的主要动力，儿童如果对所参与的事物没有积极地感情参与认知活动，就不可能表现出兴趣的特点来。
儿童的兴趣和好奇是紧密相连的，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。
因此，小学美术课的教学应与儿童的生活紧密联系，让儿童感兴趣而易于接受。
我们在设计课题时，应充分考虑这些内容，这样，教学才有利于开发儿童的想象力，并且通过这门课的学习增长知识。
利用儿童生理特点，引导他们上好美术课，在儿童早期的绘画中，我们既看不到细节，也看不见透视变形，他们的眼睛和双手没有达到熟练地用运铅笔去正确画出线条的程度。
我们既不能把这种现象归因为儿童缺乏兴趣，也不能归因为儿童观察事物时粗心大意，儿童们画出的形象就是他们看见的。
儿童绘画作为一种划描活动，描画事物是大还是小，是方还是圆，是近还是远，只是一种描画线条的活动。
因此，教师在教学中要因势利导，不要强调每个儿童都画得像成人的作品一样。
儿童是好动的，这就使儿童在开始绘画时的动作看起来象是在纸上嬉戏一般，因此，小学美术课的教学过程在传授技法的同时，要注意引导儿童绘画情绪，多作练习，通过长期的练习，从而达到手脑的统一运用。
二、小学美术教学的特点我们首先要打破这样的旧观念，美术就是画画，美术虽然包括了画画，但绝不是画画这一部分，它还包括绘画、建筑、工艺、雕塑这四大类。
小学的美术教材基本是从这四个方面编写教材的，它们之间是相互联系又不可分割的。
小学的美术教学主要是培养和树立儿童高尚的审美情趣和审美观点，培养儿童在现实生活中客观观察和发现美得东西，进行美得创造。
小学一年级孩子的美术教育重要性
小学一年级孩子的美术教育重要性随着社会的不断进步，美术教育在小学一年级阶段的重要性也变得越来越突出。
美术教育不仅仅是培养孩子们的艺术才能，更是提高他们综合素质的重要途径。
本文将从培养创造力、发展审美能力和提升认知能力三个方面探讨小学一年级孩子的美术教育重要性。
首先，美术教育有助于培养孩子们的创造力。
创造力是一个人在思维和想象中产生新思想、新观点和新创意的能力。
通过参与美术活动，小学一年级的孩子们可以自由表达想法和情感，培养他们的创造力。
绘画、剪纸、手工制作等美术活动可以激发孩子们的想象力，让他们自由地创作出属于自己的作品。
这种自由创作不仅可以提高孩子们的创造力水平，还可以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
其次，美术教育有助于发展孩子们的审美能力。
审美能力是人们对美的感知、理解和评价的能力。
小学一年级的孩子们正处于对外界事物敏感的阶段，通过参与美术教育可以锻炼他们的感知和观察能力，培养他们对美的敏感度。
艺术作品中丰富多样的色彩、形状和构图等元素可以帮助孩子们发展自己的审美观，培养他们欣赏美的能力。
同时，美术教育还可以引导孩子们学会欣赏不同文化背景和艺术风格的作品，提高他们的审美眼界。
最后，美术教育有助于提升孩子们的认知能力。
认知能力是人们对事物的认知和理解能力。
美术教育通过观察、比较和思考艺术作品，帮助孩子们发展自己的思维能力和逻辑思维能力。
孩子们在进行美术创作时需要运用观察、分析和整合等认知过程，这些过程有助于他们培养批判性思维和解决问题的能力。
通过解读和理解艺术作品中的主题、情节和意义，孩子们还可以培养自己的思辨能力和文化素养。
综上所述，小学一年级孩子的美术教育具有重要性。
通过美术教育，孩子们可以培养创造力、发展审美能力和提升认知能力。
因此，学校和家长应该重视小学一年级的美术教育，为孩子们提供更多的美术学习机会，帮助他们全面发展并拓宽视野。
小学美术课堂为儿童创设开放的教学空间王亚洲
小学美术课堂为儿童创设开放的教学空间王亚洲如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。
1开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛在我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。
教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。
在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。
儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。
因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。
在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。
反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。
一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。
在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。
接触是课堂交流的一个自然部分。
2开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑,置疑,创设问题情景, 为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者,欣赏者,模仿者,而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者,表演者,创造者.我在上《我们的田野》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。
多多多文章 浅谈小学美术教学中
浅谈小学美术教学中“爱”的教育作者：佚名点击数：1020 2006-10-16 来源:鄞州教师进修学校感情世界里，有一个字叫“爱”。
有了爱，便会生出许多联想，许多感受，许多心情，许多渴望。
孩子便是爱的结果，爱把孩子和世界紧紧地联在了一起。
嫣红的花使他们的眼睛感到愉快，清澈的水使他们的心灵得到浇灌。
在爱的呵护下，他们一天天长大，然后上了学，有了知识。
他们学习了语文、数学、自然……他们认识了星空、海洋、山川……在这过程中，他们认识自己了吗?他们知道自己始终在充满关切和爱意的目光中生活吗?但是很遗憾，在学生的心灵中许多孩子认为自己缺少爱，并不幸福。
爱像空气一样环绕着孩子，又像空气一样自然而然地被忽略了。
对伟大的、默默无语的爱视而不见，行为就要趋向野蛮和粗暴。
不懂得爱，就不懂得尊重生命；不懂得爱就不懂得尊重那些充满了柔情的事物。
不要抱怨孩子们吧!爱是需要学习的，我们的哪一门功课教授过爱?哪一门功课里有爱呢?传统的教育有太多的不如意，只重视要考试的科目，只重视卷面上的知识，艺术课也只以技法定成绩，爱早已成了课堂上的点缀。
狭窄的学习内容，枯燥的学习方式，剥离了情感的知识，使孩子们的心灵不生长故事，爱的甘霖撒播不进他们的心中。
在新课程改革中，让“爱’成为艺术教育的主题，不单用简单的情感目标去定义，使教学内容和课堂活动都得以围绕学生的情感体验不断展开，让“爱”成为艺术教育永恒的话题，成为美术教学的主题。
学生既要讨论艺术品表达的人类情感，还要尝试用艺术的形式表达出内心的感受，让孩子们带着情感学习，才有学生对艺术的真正理解，才有悠悠的情，深深的爱。
作为艺术教育重要的一门学科，美术教学也就有了双主题———情感的和技艺的。
一、让“爱”的作品感染学生、滋养学生。
艺术自古至今一直反映着人类的生活，凝聚着生命力和爱，通过对艺术品的欣赏，要把学生领进充满神奇和美妙的艺术氛围中来，帮助他们找到天真无邪的充满爱的世界。
爱是情感，情感是不能被要求的。
小学美术教学——做孩子未来的设计者
做 孩 子 禾 来 啁 设 计 看
哈 尔滨市 公滨 小学 齐 睿
小 学教 育 是 面 向未 来 的大 业 ， 现 在
因此 ，我 设 计 了新 的教 学 方 法 ， 全 了 ， 难 得 有 学 生 放 下 对 老 师 的 敬 畏 主 动
的 小 学 生 再 过 几 年 、十 几 年 将 成 为 ２ １ 面 实施 娱 乐 教 学 ， 让 孩 子 真 正 脱 离 拥 挤 向 教 师 提 问 和相 互 讨 论 的 。 虽 然 对 儿 童 世 纪 社 会 主 义现 代 化 建 设 的主 力 军 。 ２ １ 的教室 ， 充分 利用美术 专用教 室 ， 桌 椅 的 行 为 的 限制 ，能达 到 规 范 的效 果 ， 但
我控制 、 独立 判断 、 自立 自理等独 的 发 挥 空 间 。 我 给孩 子 们 释 放 的窄 间 ， 在 在 教 学 中 给 学生 一个 自由交 谈 的环 境 ，
人格 ， 有较 高的成就 动机 、 强 烈 的 竞 争 现 代 教 育 中 充满 情 感 ， 让孩子们能在 自 教 师 和 学生 作 为 交谈 的伙 伴 ， 创设 了 轻 意识 、 广 泛 的 爱 好 和 较 强 的 社 会 适 应 能 己的 世 界 更 自由 飞翔 。 我 认 为这 种 方 法 松的交谈环境 ， 学生可 以随时提问或发 力， 有创新 意识 、 创 造 性 思 维 能 力 和 动 有 诸 多好 处 。
矩 ”养成 的同时师生 间的距离 也产生
７
… …
…
…
…
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…
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手实践能力。
表 意 见 还 给学 生 自由表 现 的机 会 ， 激
活其思维的火花 ， 使 儿 童 得 到 生 动 活 泼
美术课程学习心得(精选7篇)
美术课程学习心得〔精选7篇〕美术课程学习心得〔精选7篇〕美术课程学习心得篇1课程要达成的目的课程的总目的是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。
在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，理解根本美术语言的表达方式和方法，努力形成根本的美术素养。
在过程和方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，开展美术理论才能。
在情感、态度和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
在一个学习化的社会中，学习是每一个社会成员终身的事情，培养一个人的学习兴趣和学习才能是教育不容无视的任务。
因此，美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是要学生学习。
就像叶圣陶所说“教是为了不教”。
学生情感、态度和价值观的养成，是任何教育门类和形式都必须重视的工作。
教育活动中需要开展的情感、态度和价值观中包括两个方面，一是对社会的稳定和开展具有积极意义；二是对个体的成长和幸福具有积极意义。
这两种情感、态度和价值观同样是我们美术课程应该关注的，因此，在我们的总目的中也提出了相应的任务和要求。
我体会到：三个维度之间的关系应该是这样的，通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。
所以，学习过程是一个实实在在的根底，没有这一根底，侈谈其他的任何东西都是无意义的。
教学方法的改革在《美术课程标准》说明：它不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。
重视教学过程或教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。
因为课程改革的核心是课程施行，而课程施行的根本途径是教学，所以课程内容方案一旦确定，教学过程与方法的改革就成了课程改革的重头戏。
假如教学观念不更新，教学过程与方法不改革，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
因此，我们不仅要重视课程内容的改革，还要重视教学过程与方法的改革。
新理念下小学美术教学生活化初探
新理念下小学美术教学生活化初探摘要“生活即教育”，我们的美术教学应构建以学生为主体，让学生观察生活、体验生活，让生活走进课堂，让美术与生活沟通起来，营造广阔的美术教学空间。
发展学生的艺术表现力，审美能力，提高生活的实践能力，促进学生的人生观、世界观的形成。
引导学生体验生活，认识人的生存状态及人的生命价值。
关键词美术教学价值体验生活一、新课程理念下我们的美术教学一直也在不断创新这也使得美术教学改革不断深化，对培养全面发展的专业素质人才的作用越来越重要。
在大力提倡素质教育的今日，基础美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性以及对形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力及创造力进行培养和提高、发挥着不容忽视的重大作用。
在实际教学中，我发现小学美术教学存在着脱离学生生活与经验的现象。
这种现象尤其反映在一些学校等各类部门组织的比赛作品之中。
学生没有展现自己的生活情趣，没有实际生活依托，表现的都是空洞的、呆板的内容。
有时甚至是一种程式化的表现。
学生对美术的学习越来越不知道需要表现什么，应该表现什么和如何表现。
因此，学生渐渐失去了对美术学习的兴趣，如此严重影响了学生个体美术学习的健康发展。
基于此种原因，本文立求美术教学与学生生活经验的联系，探讨美术教育生活化的方法，指导美术教学。
二、探讨美术教学生活化的方向（一）美术教学的生活化以促进儿童身心全面和谐发展为目的如果我们把基础教育中的美术活动当作专业的技术教育，就会偏离儿童美术教育的宗旨。
因此，我们在教学中不应该把儿童的视野局限在课本上及课堂里，而是要利用现代化教育技术整合儿童生活经验，组织趣味美术活动，有意识地拓展他们的视野，发展他们的综合实践能力。
从这个意义上说，生活化的美术教学能使儿童的美术欣赏能力、创造能力都得到培养和提高，有利于他们的身心健康成长。
（二）美术教学的生活化要充分利用身边的生活资源首先我们要鼓励学生寻找生活题材，做生活的有心人。
小学美术教学论文-让学生在快乐中成长
小学美术教学论文-让学生在快乐中成长广饶县花官乡王新梅257300美术教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。
而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。
作为教师，除了教学生学习知识以外，还要有意思地培养他们乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。
为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：一、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与：学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。
随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。
比如说我在«穿花衣的热带鱼»这一课时，运用FLASH动画制作了精美的课件，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后课件中的热带鱼通过媒体展现在学生跟前，并且邀请学生参与游戏，并到大海里来一起游泳等等，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。
心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象〔有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等〕，诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。
【二】设计美术教学活动时，必须增强其趣味性：美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。
经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
在学习«手拉手，找朋友»一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我利用FLASH动画制作了一个有趣的课件，根据«找朋友»的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做〝找朋友〞的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩〝找朋友〞的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。
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让小学美术回归儿童的世界
【内容摘要】：教师要走进孩子们的世界，给孩子们多一点微笑，教师给予
更多的爱心和关注！教师要走进学生的世界，我们教师就要蹲下来，与学生站在
同一个世界里，坐到他们中间，体验他们的快乐，感受他们的需要，让学生乐在
其中，学在其中，这样才知道学生喜欢什么样的美术课。
【关键词】： 关爱学生 激发兴趣 回归世界 审美素养
农村小学学生需要怎么样的美术课呢？就是让学生不觉得无聊、让学生不觉
得枯燥、在美术课中能够自主的参与到教师的教学之中来，乐在其中，学在其中，
我想这就是学生所想要的美术课，也是我们教师努力的方向。
一，给孩子找回上好美术课的自信
1．走进学生心灵，给予学生更多关爱。
我们要走进孩子们的世界，给孩子们多一点微笑，跟孩子们交个朋友,多点
鼓励给孩子自信!许多的学生不是不喜欢美术课，而是对美术课没有信心而失去
兴趣的，这就需要教师给予更多的爱心和关注！老师的微笑不仅能给学生留下良
好的印象还能给学生信心和勇气。这是一个教师应该做到的，而要走进学生的世
界，我们教师就要蹲下来，与学生站在同一个世界里，坐到他们中间，体验他们
的快乐，感受他们的需要，这样才知道学生喜欢什么样的美术课。
2.以比赛促发展，培养学生自信心。
美术是孩子们喜欢的课，我们何不用这难得的优势去让更多的孩子自信起
来，让他们真正的描绘出属于自己的五彩天空！
我们可以通过一些小竞赛，来培养孩子的自信，其实孩子们是最有集体荣誉
感的，分成小组比赛后，每个人都想给自己的小组加分，这时我总是十分慷慨大
方，尤其对那些学困生，哪怕他画的不好，只要创意好就加分。于是，课堂上总
是一幅热火朝天的场面，每个人都为自己的小组而努力着，每个人都是各组的小
主人，我相信在这一刻，他们每个人心里都是平等的、自信的。
二、激发学生对美术课的兴趣
1.呈现多样课堂，激发学生兴趣。
如何激发学生兴趣，让美术课充满活力呢？学生的兴趣有时也很简单，激发
学生兴趣，教师可以把枯燥的线条练习变成生动的雨丝；可以把无味的素描变成
2
有趣的游戏；把难画的速写在律动舞蹈中学会；把难以理解的色彩名词放在实验
活动中得到体会，有了这些法宝，学生们的兴趣肯定会激活起来。
充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与
认知相适应，以活泼多样的课堂内容形式和教学方式呈现出来，激发学生的学习
兴趣，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段。
2.要活用教材，走出课堂，挖掘乡土文化。
新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”
教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制
宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，在提高学生学习兴趣的同时，又对学生
进行了一次爱家乡的教育。
三、改变陈旧的教学方式
要让孩子在快乐中学习，首先就需要教师摆脱灌输式的教学方式，而是要想
办法让学生主动的去学习知识掌握知识。这些就需要我们教师在课堂上要创设良
好的情境及和谐的学习氛围。我们可以通过多种教学方式和手段来实现：
1、利用脸部表情来创设情境和氛围。
如在学习《人头像》的时候，给学生做丰富的面部表情，学生模仿做面部表
情，这样学生自然进入到学习当中去了，学习的效果非常棒。
2、利用直观的图片创设情境和氛围。
引导学生观看大师的作品，通过作品让学生直观的感受到美术文化的韵味。
让学生受到大师作品的熏陶和浸染，提高学生审美素养。
3、利用环境的改变创设情境和氛围。
如上《色彩》时，把画室的环境改变一下，四周贴上优秀的色彩作品，让氛
围把感觉溶入学习内容中去，让学生体验到人在画中游的意境。
四、让多媒体和网络成为教师教学的好帮手
传统的绘画教学：“语言+静止图片+演示+练习”课堂教学情感成分少，学
生总是在消极被动的情绪下目睹枯燥无味的简单重复。而采用了多媒体辅助教
学，能激发学生积极的学习情绪，使学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被
动接受信息为主动接受信息。
1、利用多媒体启发学生的思维能力与想象能力。
3
绘画的种类众多，风格各异，题材广泛，描写对象丰富多彩，很难真实地表
现它。在绘画教学中如果我们适当运用多媒体以生动、直观、形象、新颖的特点，
从内部诱发学生动机，强化学生的主题意识，激起求知欲望。无论是知识技能的
传授，还是从别出心裁而有创意的教学设计都收到事半功倍的效果。
2 、通过多媒体烘托课堂气氛，改进欣赏课教学。
学生学会并提高鉴赏美的能力是学好美术的一个基本前提，也是美术教学中
的重要组成部分。如在欣赏教学中，展示法国画家莫奈的名作《日出印象》这一
课，在导入时，我设计了一个“配乐欣赏”让学生通过声音、图片导入，让学生
边观察边听音乐，并配有画面分析和讲解作品的解说词，让学生了解作品的内容、
时代、背景和思想及艺术美之所在，以提高学生鉴赏美的能力。
多媒体在现在的教学中广泛的运用，给美术课堂教学注入了生机活力，因为
它不受时间空间的限制，又能以形象、生动、直观的方式表现出来，顺应了学生
的心理，使学生积极主动的投入到他感兴趣的学习中，并能在很短的时间了解和
掌握更多的信息和知识。在教师的合理运用下，多媒体的课堂应该是学生所喜爱
的课堂。
总之，农村学校的美术教育任重而道远。只有改变教育观念，根据农村学
校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，利用各种教学方法和先进的教学工
具，有效的培养学生的艺术素养，培养他们的兴趣，不断提高学生的创新能力。
用心用情去引导学生，美化学生的心灵，使学生的心灵有一个正确的向导，更加
健康地成长。而作为学生的引领者，我们要把课程改革真正落到实处，使学生受
益一生！