人教版七年级生物上册《种子的萌发》教学反思二
初中生物教学课例《植物种子的萌发》教学设计及总结反思
惯，实事求是的认知态度。
学生已有一定的自主学习能力，能够简单运用观
学生学习能 察、分析、比较、归纳、总结的研究生物方法，但缺乏
力分析 对植物种子结构和种子萌发过程认识，对用种子繁殖没
有经验。
教师要认真设计学习情境，提高学生的学习兴趣， 教学策略选
教师要准备好不同时期萌发的种子，提高学生探究实验 择与设计
初中生物教学课例《植物种子的萌发》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《植物种子的萌发》
称
学生通过观察种子的结构，才能了解种子的功能， 教材分析
理解种子萌发的条件。
1.知识目标：描述植物种子的结构。
教学目标
2.能力目标;自主、合作、探究学习的方法。 3.情感态度与价值目标：爱护、保护生物的行为习
的质量。
在对比实验中，学生最感兴趣的，最爱提问的是煮
熟的植物种子为什么不能萌发？家里的谷子和冰箱里 教学过程
的种子为什么不能萌发？根据学生的问题，教师要控制
好实验变量和对照实验的设计。
理论联系实际生活，让学生体验生活中的实例，再 课例研究综
让学生自己动手开展实验，通过观察、分析、比较、归 述
纳、总结，得出新的知识。
初中生物教学课例《植物种子的萌发》教学设计及总结反思
初中生物教学课例《植物种子的萌发》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《植物种子的萌发》
称
学生只有在观察并了解种子结构的基础上，才能了 教材分析
解种子的功能，理解种子萌发的过程。
教学目标
描述植物种子的组成 说出植物种子萌发的过程。
我校是农村初级中学，学生来自农村，对种子的萌 学生学习能
发有最直观的体会，对本节课内容应该容易学习和掌 力分析
握。
采取观察讨论，让学生从实验的现象
入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适
当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关
教学策略选 实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过
择与设计 程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教
3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并
设计对比实验。
4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对
其进行分析，得出结论。
5、总结：
根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外
《种子的萌发》教学设计和反思
《种子的萌发》教学设计和反思主讲人：胡玲霞学校：农十师一八一团中学班级：初一（2 ）班人数：47 人课时分配：2 课时时间：2010年12月11 日课前准备：同教学设计前的课前准备一、教材分析本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。
绿色植物的生活史就是植物生长发育和繁殖的历程。
种子的萌发是植物生长发育起始阶段。
与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。
新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计，“测定种子的发芽率”的实验重在训练学生抽样检测的方法。
对照实验的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为物理、化学课的学习打下基础。
因此本节课的教学重点是对照实验的设计和抽样检测的方法、分析实验结果得出正确的结论。
而对照实验的设计又是本节课的教学难点。
二、学情分析学生对自然科学有浓厚的兴趣（学生对种子的萌发有感性认识，不少学生在小学自然课种植过辣椒。
）, 好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、画图、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。
并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。
针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
三、教学目标（一）知识目标：描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件。
（二）能力目标：体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法。
并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力。
通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。
（三）情感态度价值观目标：通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同“人与自然和谐发展”的观点。
并通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
种子萌发的条件教学设计及反思
“种子萌发需要的条件”教学设计
“种子萌发需要的条件”教学反思
1、学生基本能达到预设的能力目标的培养。
进一步了解科学探究的基本步骤。
讨论和汇报习惯较有秩序。
汇报的声音比较响亮，倾听和质疑的习惯初步养成。
2、能描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件、自身条件。
体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法。
并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力。
通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。
3、在本节课是《种子的萌发》第一课时，这一节内容涉及到情感教育，注重培养学生团结合作和实事求是的精神。
其次，本节课内容少，知识点少，这就给我的教学设计带来了很大的发挥空间。
不足之处是教师没有直接把种子分发的每个学生的手上，导致一部分学生因家里没有种子而没有亲身经过完整的探究过程。
以后教师直接购买几种种子，分发到学生的手上，让他们进行探究实验，学生完成的面有保障，而且效果会更好。
七年级生物沈在开
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《种子的萌发》教学反思
《植物种子的萌发》教学反思本节课力求激发学生的求知欲和好奇心，使学生对所探究的知识产生浓厚兴趣，使学生自觉地成为课堂教学的主体，教师在整个教学活动中起到了一个引路者的作用，充分体现了《生物新课程标准》中所倡导的“学生主体，教师主导”这个理念。
新课开始时，我选择了同学们都熟悉的《皇帝和种子的故事》来引起学生的共鸣，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心。
让学生带着问题去学习，使学生的学习目标更加明确。
通过探究种子结构的实验，让学生观察种子的外形并亲自解剖，激发学生因渴望了解而产生探究的心理意识，引导学生主动实行探究性学习，培养学生的实验操作水平和对问题的分析处理水平，也培养了学生实事求是的科学态度，使学生在探究中得到成就感，进一步建立学生渴望探究的自信心。
为营造一个轻松、愉快的课堂氛围，在讲述到种子萌发的过程时，先用多媒体动画地展示了它的萌发过程，再设计了一个趣味游戏，让学生都能有机会积极参与。
在游戏的过程中，学生不但能得到快乐，而且能学到知识。
因为本届初一的学生年龄普遍偏小，要独立完成探究性实验的方案比较困难，所以，让学生分小组讨论相关于“种子萌发需要的外界条件”的实验方案。
在分组讨论的过程中，学生的参与性强，都能在本小组中发表自己的意见或看法，其中不乏一些设计新颖，构思巧妙的实验方案。
通过小组分析和讨论植物种子萌发需要的外界条件，提升了学生在科学探究中的合作水平、实践水平和创新水平，也使学生的总结、归纳水平得到进一步提升。
新课改不但要求注重学生的知识要求，同时还要注重学生的情感需要和发展需要。
为此，对课本知识实行拓展和延伸，给每位同学分发一小袋玉米种子，让它们亲自体验一下植物的栽培过程，达到了学以致用的目的，也开拓了视野，更重要的是培养了学生热爱大自然，珍爱生命的情感态度和价值观。
初中生物教学课例《植物种子的萌发》教学设计及总结反思
具，比如我给学生每个小组发的种子，还有课件 PPT
课例研究综 里的图片，以及视频中种子萌发的动态，让学生最直观
述
的去了解，因为眼睛所收获的知识，是所占比例最大的。
在课堂上，我们还会发现，有些学生对内容不感兴
趣，那么，我们可以通过一些小故事，从生活中让学生
去了解，比如一些种子，在一些我们根本想不到的地方
能有所提高。
（一）用种子萌发的视频引入新课。
（二）学生解读学习目标。
(三)合作探究（请同学们认真思考，开始下面的探
究学习）
探究一：种子的结构[结合生活实际⊙小组讨论⊙
个别展示]
教学过程
【活动一】观察种子的结构 1.每四个人一组发 1 粒浸泡 24 小时的大豆种子和
玉米种子，小组长组织本组学生观察种子的结构。
上掌握本节的知识点，具备这节内容所需要的学习能
力。
生物这门课，本身就是来自于生活，但是要高于生
活，有一些是微观方面的，需要我有一种去探索的精神，
教学策略选 还要保持一颗好奇心，所以，在课堂上，我们教师，主
择与设计 要是起到引导的作用，要让学生对自然产生好奇心，这
样才能让学生主动的去学习这门课程，在课堂习惯。
2.培养实事求是的认知态度和勇于探索新知的品 质。
二、重难点预测 1.重点：常见植物种子的结构；探究种子萌发外界 条件。 2.难点：探究种子萌发外界条件。 本节课的学习方法，属于活动探究的方法，教师在 上课之前需要准备种类不一样的种子，比如有颜色的豆 类，或者简单的黑色白色的芝麻，能够从生活中容易获 取的材料，提高学生的学习兴趣。学生在课堂上，跟着 教师所播放的 PPT 展示，能够很直观的去观察种子的结 构，这是同学们需要掌握的第一个知识点：种子的结构， 然后，我们还要会进行分类，分为“单子叶植物的种子 学生学习能 和双子叶植物的种子”。在课堂上，学生会比较容易参 力分析 与进来，因为我们这里属于农村学校，这些都是生活中 最常见的东西。接着，我们要进行第二个知识的讲解： 种子萌发需要的条件，这个就需要发挥学生的想象力， 还有生活中的观察力，前后四个同学为一组，讨论怎么 才能让种子发芽。这个过程中，对于在平时生活中没有 接触过农活的小孩子来说，会存在一些认识上的不足， 但是，在讨论过程中，学生都能很好的说出，种子萌发 的调节，合作学习的氛围很好。大部分学生都能在课堂
(名师整理)最新人教版生物七年级上册第3单元第2章第1节《种子的萌发》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第二章被子植物的一生第一节种子的萌发教学目标知识目标：1．通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2．结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
能力目标：运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
情感目标：通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
教学重点1．种子萌发的环境条件和自身条件。
2．抽样检测时正确的取样方法。
教学难点难点：种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
教学设计(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课巩固复习：菜豆种子与玉米种子的结构？(PPT2)春秋战国时期，越国以发生了大饥荒为由向吴国借一万石粮食，吴国以苛刻的条件答应了，第二年，越国的粮食大获丰收，在向吴国归还粮食时，挑出颗粒饱满的稻谷，全部煮熟晒干后如期还给吴国，吴王夫差看到越国的粮食颗粒饱满，下令把越国归还的稻谷发放全国各地播种，结果这一年吴国颗粒无收。
(PPT3)为什么越国归还的粮食会导致吴国颗粒无收呢？种子萌发需要什么条件？(PPT4)二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材P88～91内容，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材P91～93的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。
学法指导：实验法。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华1．两人合作探究学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究完成教材P89页，“种子萌发的环境条件”探究问题(1)①对每一个实验组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组相同？②你所在的小组想探究哪种环境条件对种子萌发的影响？如何控制这种环境条件？③实验完后探究的结论是什么？完成教材P92页，“测定种子的发芽率”探究问题(2)①种子萌发的自身条件有哪些？②测发芽率时，给种子提供什么样的环境条件？③种子萌发后，子叶为什么变得干瘪？通过探究活动，学生合作交流分析初步认识到：(1)种子萌发需要环境条件和自身条件。
初中生物《第一节种子的萌发》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、种子萌发的环境条件
1.问题的提出
方案一：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？
方案二：观看种子萌发过程的课件，4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：
在哪种环境条件下种子才能萌发？
引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。
播放课件，创设问题的情景，启发学生提出问题。
板书设计
3.制定计划
教学反思
5．得出结论：环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。
学生学情分析
1.教材分析：本实验是本章第一节种子的萌发中的重点内容。通过前面探究光对鼠妇分布的影响，学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重对照实验的训练。并且通过探究活动以及对实验结果的预测，学生能够描述出种子萌发的环境条件。
2.学生分析：七年级学生好奇心强，上课思维活跃，善于思考，已具有一定的自主科学探究的能力。但这一年龄段的学生又有着形象思维较强而逻辑思维较差的特点，学习中容易主观臆断，严谨性不强。所以本节课通过以小组为单位讨论设计探究方案以及实施方案，挖掘学生的潜能，调动他们学习的主动性和动手操作实践的积极性，培养学生自主学习的精神和科学探究的能力。
教学目标
1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。
2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。
教学重点与难点
重点：种子的萌发条件
难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。
人教版七年级上册生物 种子的萌发教案与教学反思精品教案
第一节：种子的萌发教案教学反思教学目标：1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
5.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
重点难点：1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
2.抽样检测时正确的取样方法。
教学方法：实验法【教学过程】：学习内容学生活动教师活动一、种子萌发的环境条件1.问题的提出描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。
2.作出假设4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的组还提指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假出阳光、土壤、肥料等），并思考如何检验假设。
设进行分析、排除某些因素（如肥料等。
）3.制定计划参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。
明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。
然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究计划。
推测实验结果。
巡视指导导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。
4.实验探究以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。
提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价，5．得出结论：环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。
各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。
指导学生学会科学的观察，并进行描述。
6．表达和交流：交流探究的过程，分析结果。
(名师整理)最新人教版生物七年级上册第3单元第2章第1节《种子的萌发》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第二章被子植物的一生第一节种子的萌发引入新课教学课前实验参照课本p89页“种子萌发的环境条件”制定试验计划。
利用一周时间完成种子萌发的环境条件实验并观察种子萌发的过程①分小组汇报课下实验的完成情况。
②说明“探究种子萌发的环境条件”实验中学生选择的种子是不一样的：小麦、水稻、大豆、花生、玉米、菜籽等,用实物投影仪展示部分学生的实验结果。
③引导学生分析实①汇报并分析实验结果。
②分析“探究种子萌发的环境条件”实验中的异常现象：水稻在水多的条件下也萌发了。
(水稻的种子在萌发时需要的氧较少，即使浸没在水中也能萌培养学生分析问题和解决问题的能力。
新课教学得出结论种子萌发的过④数一数“测定种子的发芽率”的实验中,有多少粒种子发芽了。
指导学生根据上述分析的结果得出正确结论③“探究种子萌发的自身条件”实验中除对照组外,其余均无发芽。
④计算种子的发芽率。
根据分析的结果得出结论:①种子萌发需要充足的空气、适宜的温度、一定的水分。
使学生通过探究性学习建构概念、理解概念,从而掌握基础知识。
从宏观到微观,把前后知识联系起来。
求学生可以尝试大量地发豆芽，达到学以致用的效果教学反思：本节课的重点是让学生运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。
学会控制实验变量,探究不同的环境因素对种子萌发的影响,进行科学方法的训练。
在整个教学过程中，时刻注意以学生为中心，教师在旁只是引导点拨。
本节课重在通过学生的观察达到让学生自主学习的目的。
因为这节课包含的生物学科学知识很多，如果学生用心去观察、研究、推理，那么，课后学生一定会觉得意犹未尽，会把这节课拓宽到自主去探究，这是我想要达到的理想目标。
这节课的知识内容属于了解的范畴，学生的生活经历缺乏感性认识。
教师课前准备了大量的教学实物和有关的幻灯片，创设问题情景，通过学生细致的观察、比较、分析、区别、归纳和总结，掌握知识。
通过了解这类植物于人类生产、生活实践的紧密联系，深刻理解爱护植物、热爱大自然、热爱家乡的重要意义。
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人教版七年级生物上册《种子的萌发》教学
反思二
这节课，我首先引导学生自主探究“种子萌发的环境条
件”。在课前，学生自己就在家做了这个探究实验，上课时，
学生通过小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地
分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛
宽松，学生参与度高。除了探究课文中给定的几个环境条件
外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中，
是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比较，能加深
记忆。并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。
反思一，认真研读课标，把握课标要求，为设计教学策略确
定方向。本节课的教学目标、重难点是学会设置对照实验，
控制单一变量的科学探究方法，探究种子萌发的环境条件。
这节课重在科学探究方法的指导，而不是得出实验结果。把
握好课标要求，为设计教学思路和环节指明了方向。
反思二，注重学生已有的知识基础和生活经验，创设情境，
引导学生提出问题和做出假设。既要立足于课本，又要超越
课本，不拘泥于课本。除了水分、温度、空气，如学生提出
的光照、土壤、肥料等都是学生感兴趣的问题，鼓励学生大
胆质疑。教师没有必要当堂指出必需条件和不必需条件，否
则会框死学生的思维。这也就是体现现代学生学习的体验性
和问题性。
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反思三，在“学案导学”教学模式中，学案的编写是否符合学
生的认知规律，是否突出重点和围绕突破难点是个关键问
题。在学生自主研学和合作交流时，要充分留给学生时间，
教师不要过多干预，但要关注他们的学习状态，发现普遍存
在的问题与预设是否一致，为下一步交流、反馈、点拨、讲
解做好准备。
反思四，合理恰当运用课件。避免一些引起学生无意注意的
因素，简洁实用。为创设情境，启发学生思维，环节过渡，
突出重点和突破难点而设。
反思五，通过探究学习，培养和训练了学生的实践能力、思
维能力和创新能力。生物学是以实验为基础的自然科学，是
一门科学课，我们的科学课应引导学生在教师的指导下去“探
究科学”。教学中尽量激发学生探究的热情，提醒学生在实验
中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。学生通
过探究实验来学习科学知识，探究大自然的奥秘，认识生命
的可贵。