高职应用写作-——第四章行政公文写作知识概述-
第一讲、应用文写作基础知识-曹译文
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现代文学家刘半农在《应用文之教授》一文中 ，把应用文和文学文做了一个生动而深刻的对比，说‚ 应用文是青菜黄米的家常便饭，文学文是个肥鱼大肉； 应用文是‘无事三十里’的随便走路，文学文是运动场 上出风头的一英里赛跑。‛
应用文写作与文学写作的区别
应用写作具有直接的功用性。它主要是用来办理事务 、用来解决工作中的实际问题的。而文学写作不以直 接办理事务为目的，以塑造艺术形象、表达情感反映 社会生活为宗旨。 应用文的真实性与文学作品的真实性是有区别的。应 用文完全排斥虚构和杜撰，要求所依据的材料真实、 准确、内容实事求是。文学作品要求的是艺术真实， 即文学作品中的人物和事件能反映社会生活的某些本 质方面或发展趋向，因而不要求写真人真事，可以大 胆进行艺术虚构。
教学要点
一、应用文的内涵 二、应用文的溯源 三、应用文的分类 四、应用文的特点和写作要求 五、应用文的功用 六、提高应用文写作能力的方法 七、应用文的主旨 八、应用文的材料 九、应用文的思路和构思 十、应用文的语言表达方式
‚博士‛寻驴
从前，有一位老先生，号称学富五车、才高八斗，方圆百十里地享有 很高的声望，人称‚博士‛，他也因此得意洋洋、自视很高。这一天，家 人来向他报告：家里一头最精壮的黑驴莫名其妙地丢失了，而眼下正是田 里、家里活儿最多、最需要牲口的时候，请老爷赶紧想办法或者找回黑驴 、或者重买一头新驴。当时一头正值壮年的驴也还很值几个钱，于是有好 事者提醒博士说，还是先写个寻驴启事，也许还能找回来呢！博士连连点 头称是。于是磨墨铺纸，提笔运腕，一张寻驴启事一气呵成，墨迹未干就 赶紧让家人拿出去，张贴在闹市口了。 可是，转眼几天过去了，一点黑驴的消息也没有，博士决定亲自到街 头去看一看、听一听，了解了解关于黑驴的消息。来到闹市口，自己写的 启事还在，还真有不少人在围观，博士混入人群，心下得意，想听听大家 的说法。只听得有好事者正摇头晃脑地给大家念着：‚……，我中华古国 、历史悠久，文化灿烂、民风淳朴、文明教化，……盘古开天……，唐宗 ……，宋祖……‛‚什么嘛！什么嘛！‛‚什么意思！瞎耽误工夫！‛围 观的人没等好事者念完，就已连连唾弃着地四下散去。原来，‚博士‛真 不愧为博士，一个寻驴启事洋洋洒洒上万字下去，还没提到一个驴字，难 怪他等了好几天没有任何消息呢！原来大家还没等他讲到驴就早已不耐烦 读下去了！
应用写作复习资料2(1)
应用文写作复习资料一、应用写作基本理论１.应用文。
应用文是人们在社会生活中针对实际、办理实务、交流信息、表述意愿、处理问题、讲求实效的具有体式特征或规范的实用性文书。
2.应用文的文体特点。
应用文的文体特点是庄重尚实、格式稳定、表达简明。
3.应用写作的特点。
应用写作具有实用性、创造性、综合性、规范性、程式性和格式化的特点。
实用性是应用文写作最根本的特点。
4.应用写作的规律。
应用写作是主体、客体、载体、受体的有机统一。
即存在交流沟通的必要性、目的的可能性和合理性、目标的趋向性、一致性和措施、方法的可行性的文本形式的统一体。
5.应用写作的要求。
应用写作要根据交流实际确定文种、规范模式、明确主题、选择材料、安排结构、组织语言。
二、公文1.公文。
2012年4月16日中办、国办发布《党政机关公文处理工作条例》，于2012年7月1日起施行。
2.公文处理工作的要求。
公文处理工作的要求是科学化、制度化、规范化。
3.公文处理工作的原则。
公文处理工作的原则是实事求是、准确规范、精简高效、安全保密。
4.公文的定义。
公文是党政机关实施领导、履行职能、处理公务的具有特定效力和规范体式的文书。
5.公文处理工作。
公文处理就是指公文的拟制、办理、管理。
6.公文的特点。
公文具有政治性、权威性、实用性、规范性和时效性的特点。
公文的政治性是指：公文是党政机关实施领导的政治工具，公文的起草要符合党的路线、方针、政策和国家的法律、法规，要完整、准确地体现发文机关的意图。
公文的权威性是指：公文是党政机关履行职能、行使职权的重要方式和途径，在法定管辖范围内的机关和人员，对公文的内容必须严格遵守、坚决贯彻执行。
公文的实用性是指：公文的起草应当做到一切从实际出发，分析问题实事求是，所提政策措施和办法切实可行；公文的行文应当确有必要，讲求实效，注重针对性和可操作性。
公文的规范性是指：公文从内容到形式到处理工作程序都要符合党和国家的有关规定和标准，主要包括公文文体、书面格式和版面形式的规范化。
《应用写作》练习参考答案
《应用写作》练习参考答案注：此答案仅供参考，请学员留意第一章绪论一、单项选择题：1、A2、A二、多项选择题：1、ABCD2、CD3、ABD4、CDE5、ACE6、ABDE7、CD三、填空题：1、处理日常公私事务2、文章3、有实际用途4、内容真实确凿5、规格范式6、内容语言7、办事8、刘熙载四、判断说明题：1、√应用文专指人与人之间为处理公私事务而使用的那部分文章。
2、√应用文或为办事而写，或为实际需要而写，或为沟通关系而写，其目的全在于应用。
3、×应用文是一类文章的统称。
4、√因为实用性是判别文章是否是应用文的标志。
5、×除此之外还要熟悉各行各业通用的公文。
五、名词解释：1、应用文：是人类在社会生活中为处理日常公私事务而使用的文章的统称。
2、实用性：就是有实际用途，每一篇应用文都应在现实生活中发挥实际作用。
3、真实性：是指应用文的内容真实确凿，不是想象出来的，更不是凭空捏造的。
4、规范性：是指应用文在写作上有一定的规格、范式，不能任意改变、随便“创造”。
5、简明性：是指应用文在内容上、语言上尽量简单、明确。
六、简答题：1、答：应用文之所以被称为应用文，主要是因为写作这些文章的目的全在于应用，即为办事而写，为实际需要而写，为沟通关系而写，不是为欣赏而写，不是为解闷而写，不是为抒情而写。
2、答：应用文的基本特点包括以下四点：①实用性，就是有实际用途。
每一篇应用文都应在现实生活中发挥实际作用，缺乏实用价值的文章不能称为应用文。
实用性是判别文章是否是应用文的标志。
②真实性，就是内容真实确凿，不是想象出来的，更不是凭空捏造的。
③规范性，是指写作有一定的规格和范式，不能任意展改变、随便创造。
④简明性，是指应用文在内容上、语言上尽量简单、明确。
3、答：学习应用文可从以下四方面努力：①要有较高的政策水平。
②知识面要广中有深。
掌握一般知识面要广，掌握专业知识则应比较深。
③要有较强的分析判断能力。
应用文的性质
篇一：(27007)应用文写作的性质、特点和作用一、概念应用文是机关单位、社会团体和人民群众，在日常工作、学习、生活中办理公务以及个人事务而使用的具有特定形式或惯用格式的文字应用写作是运用文字、图、表、数字、符号等表述信息的行为过程；文书是所有文字材料的总称，包括公务文书和私人文书；公文必须由法定的作者制成和发布，具有法定的权威和行政约束力，有特定的体式和一定形式的处理程序，必须有关公务并且具有现行的效用；文件是指公务文书中格式完备现行效用很强的、比较重要的文字材料，包括版头文件和无版头文件。
二、应用文与应用文体、文书、公文、文件的区别主要包括两方面的区别：1）概念的性质不同应用文是党政机关、社会团体以及个人在日常生活、学习、工作中办理公务以及处理个人事务中使用的具有特定形式或惯用格式的文字。
应用文体是多种多样，不只是文章，还包括在生活、学习、工作使用的文字材料等，应用文是应用文体的一部分。
文书是所有文字材料的总称，包括公务文书和私人文书。
公文必须由法定的作者制成和发布，具有法定的权威和行政约束力，有特定的体式和一定形式的处理程序，必须有关公务并且具有现行的效用。
文件是指公务文书中格式完备、现行效用很强的、比较重要的文字材料，它包括版头文件和无版头文件。
2）外延的不同应用文体的外延大于应用文，应用文的外延大于文书，文书的外延大于公文，公文的外延大于文件。
三、应用文的微观和宏观特点应用文的微观特点包括四个方面1) 价值的直接实用性，“直接实用性”是应用文区别其他文章的根本属性，体现在多个方面，在内容上，应用文应有很强的目的性和针对性，要能反映社会生活实际，切实解决公私事务，在形式上，应用文的结构、格式、语言等要为直接实用性服务，在效能上，应用文讲求内容的单一性和强烈的时效性。
2) 材料的完全真实性，应用写作是以“应”付生活，“用”于事务为目的，它必须以事实为依据，不允许虚构、虚拟、合理想象、移花接木、张冠李戴，应用文材料的真实，是一种完全的真实。
高职应用文写作教材中行政公文编排的科学性探析
高职 应 用 文 写作 教 材 中行 政 公 文 编 排 的科 学 性 探 析
李 珊 ，彭春焰
（ ．广州华南商贸职业学 院 基础部 ，广东 广州 ５ ０ ５ ；２ １ １ ６ ０ ．中国对外贸易 中心 中心办公室，广东 广 州 ５ ０ ３ ） １ ３ ５
摘
要 ：现行 的 高职 应 用文 写作教 材 中行政 公 文 的编排 大 多结构 雷 同， 学案例 缺乏 教
次 印刷 ；吴 晓芳 《 用文 写作 》 （ 向２世 纪 高等 院校 应用 型精 品规 划教 材 ） 应 面 １ ，天 津科 学技 术 出版社 ， ２ ０年 ２ 第 １ 第 １ 印刷 ；张耀 辉 《 秘写 作 》（ 等职 业教 育实 用系 列教 材 ） ０８ 月 版 次 文 高 ，高 等教 育 出版社 ，
轻重的作用 。高等职业院校 的学生也应该了解和掌握公文写作知识 。行政公文写作是各专业人才必 备 的写 作技 巧之 一 ，它应 该 作 为各专 业应 用写 作 教学 的主 要 内容之 一 。
一
、
应用文写作教材 中行政公文编排存在的问题
现 行 的应用 文 写作 教材 在 行政 公文 的编 排 上 比较粗 糙 ，存 在很 多 问题 。从 出版 日期 、出版 社 、 适 用范 围大 小等 方面 综合 考虑 ， 文选 取 了５ 较新 的具有代 表 性 的教材 来分 析 目前应 用文 写作 教材 本 部 中行政 公文 编排 的现 状 。这 ５ 教材 作 为高职 应用 文 写作 教材 的代 表 ，能 比较全 面 地反 映 高职应 用文 部
结构 体 系使 教材 特色 不突 出，缺 乏针对 性 、指 导性 和可 操 作性 ， 导致教 学 过程 中教 师只 能蜻 蜓 点水 地讲 解 理论 内容 ，学 生虽然 一看 就懂 、一听 就会 ，但 遇到 实 际 问题 还是 无从下 手 。 另外 ，在 章 节 的安排 上 ， 《 学 实用 文写 作 》、 《 编应用 文 写作 实用 教程 》 、 《 用 文 写作 大 新 应 教程 》基 本上 都 是按 一节 一个 文种 进行 编 写 ，节与 节之 间没有任 何 衔接 ； 《 文秘 写 作》按 党 政公 文 和行 政 公文进 行 分类 编排 ，不 同文 种 之 间的衔 接做 得不 够 。只 有 《 应用 文 写作 》在 文种 的编 排上 考
公开选拔考试公文写作知识
公开选拔考试公文写作知识：下行文下行文按照行文关系、文件去向，可分为上行文、平行文、下行文：下行文就是指上级领导机关对所属的下级机关的一种行文。
比如，党中央给各个省、自治区、直辖市党委，国务院给各省、自治区、直辖市人民政府所发的文件就是下行文。
下行文一般常用指示、决定、通知、批复等。
下行文是一种重要的应用文体，也是应用写作学科研究的重要文体之一。
作为下行文，上级机关的“见解和处理办法”，如同其他的下行文一样，对下级机关具有规范作用和行政约束力。
这一点上，“意见”同“命令”、“决定”和“通知”等下行文具有相同的特点。
不过，“命令”往往是宣布实行重大的强制性行政措施，其强制力和行文规格最高，一般极少使用；“决定”是针对重要事项和重大行动作出安排，涉及问题往往带有方针政策性；指挥性“通知”则是传达要求下级机关办理、执行或周知的事项。
以上三个文种区别于“意见”的特点就是它们是以上级机关的权威和职权范围，对下级机关的工作做出直接的布置和安排，是要求下级机关“做什么”或“必须做什么”，而“意见”则体现了上级机关的商榷、探索的态度，往往是对重要问题表明态度、提出见解和参考的处理办法，是对下级机关“可以做什么”和“不可以做什么”作出说明。
所以说，“意见”文种体现了原则性和灵活性、规定性和变通性的统一，为下级机关留下了更多的自由度和创造空间。
因此，下行“意见”的功能，应以指导为主。
“意见”不是强制性地具体地布置安排工作，而是参考性地提出工作的目标任务、原则和措施方法。
下级机关一般应根据上级机关“意见”的精神、原则参照执行。
下行文格式法定公文在格式上都还要按照《国家行政机关公文格式》来写作，该文件为国务院办公厅秘书局制定,国家质量技术监督局发布于1999年12月27日。
国务院《国家行政机关公文处理办法》（以下简称《办法》）第10条至第12条对公文格式作了具体明确的规定。
参照其它规则，以下简要介绍。
一、公文用纸、排版与印装（一）公文用纸幅面及版面尺寸：公文用纸一般采用国际标准A4型（210mm×297mm），左侧装订。
《应用文写作》教学大纲
《应用文写作》教学大纲课程名称：应用文写作总学时：28理论学时：24总学分：1适用专业：各专业培养目标：要求学生通过本课程的学习，掌握应用文写作的基础理论，能写作常用的应用文。
一、课程性质、目的及任务本课程是高等学校文、法、经、哲、理、工、农、医各专业的公共基础课之一。
目的是使学生通过学习，具有扎实的应用写作理论知识及常用应用文体的分析、评价及实际写作能力。
这门课主要的特点是实践性和综合性强。
特别需要注重培养学生适应于当今经济、社会发展所需要的应用文体的独立的写作技能。
二、课程教学基本要求本课程力求使学生在以下几个方面进一步有所提高：1、使学生进一步懂得知识经济时代是功利和效益的时代，又是思辩和理性的时代，在强调应用写作工具性的同时，应突出人文性。
使学生懂得写作与生活、做人的关系，从根本上提高学习应用写作的自觉性和积极性。
2、学习、掌握比较系统的应用写作的基础理论知识，用以指导写作实践，提高分析、鉴赏能力，提高实际写作技能。
3、结合各章节单元教学要求，引导学生探索各类应用文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。
4、引导学生理解学习此课程，重要的是实。
应用文产生于实践而又服务于实践，因此要认真研究应用文写作的理论与内在规律，更要在理论指导下多练多写。
是否进行严格科学的训练，是学习此课程成败的关键。
三、课程教学基本内容第一章应用文概论第一节应用文概述、特性和功用第二节应用文主体第三节应用文写作客体第四节应用文写作过程第二章行政公文第一节行政公文概述第二节行政公文写作第三章事务文书第一节调查报告第二节计划第三节总结和述职报告第四节简报和文摘第五节章程和启事第六节海报和条据第四章经济文书第一节合同第二节广告第五章专用文书第一节专用书信类文书第二节致辞类文书第三节对联四、学时分配第一章4学时第二章6学时第三章6学时第四章6学时第五章6学时五、教材与参考书《应用写作》诸孝正陈妙云编著广东高等教育出版社2003年3月修订版参考书：《应用文写作》赵永贤主编河海大学出版社2003年2月第一版《应用写作》丁晓昌主编南京师范大学出版社2002年3月第一版六、有关说明1、先修课程：无2、适用专业：各专业3、考试：课堂开卷考查及作业：应用文习作5、撰稿人：魏形峰《应用文写作》课程简介本课程是全校公共选修课，通过基础理论的学习，使学生具备基本的应用文写作理论，并且能运用所学理论分析、评价日常所见的应用文；通过对行政公文、事务文书、经济文书和专用文书的学习，使学生具备基本的应用文写作能力，会写作常用的应用文。
应用文写作学习总结通用15篇
应用文写作学习总结通用15篇应用文写作学习总结1获得能力，享受乐趣——《应用写作》课程学习总结本学期的《应用写作》课程已经接近尾声，在这学习的过程中用四个字总结便是受益匪浅。
以往从未接触过应用文写作，对于公文写作没有概念。
通过学习《应用写作》，一些最基本的公文写作知识已经深深刻在我的脑海中。
现将这学期的学习总结如下：一、课上学习获得公文写作能力在我看来，公文写作是一种能力，是一名文科生必备的技能。
在这课上，我学到的就是这种基本能力。
我在学习中，渐渐发现公文中的通知、报告、请示、批复??写法和技巧也是大同小异。
标题的拟定、事由、结尾、落款很多都有统一的套用模式，所以在某种程度可以说公文写作挺简单。
虽然在这课上学到的更多是这些简单的套用模式和基本能力，但我已经收获不少。
正如老师所说的，对于公文具体的写作内容是需要长期锻炼的，不可能一蹴而就，而我学到的入门知识恰恰是为写好一篇公文奠定扎实的基础。
二、享受公文写作乐趣《应用写作》在我看来也是比较有乐趣的课。
原因在于课上的病句改错题、公文纠错??让我好像回到了高中。
这种咬文嚼字的感觉让人感到十分过瘾，其中一些题目有一定的难度，需要我们有较强的逻辑和文字能力，在做题中锻炼了我们的思维，那种“柳暗花明又一村”感觉会让人产生成就感，从而获得乐趣。
这种乐趣确实让人妙不可言！三、学习中的不足之处获得能力和乐趣的同时，我发现自己有许多不足之处，课余时间便将应用文写作抛之脑后，作为需要反复练习的东西没有付出实践，仅仅停留在课堂层面。
所学到的知识没有进一步转化为技能，在这一学期的《办公自动化》实训中体现得十分明显。
整个《应用写作》课程的学习过程，收获多于不足。
在课余时间里，我会进一步学习公文的写作，循序渐进，争取公文写作能力能够进一步提高。
应用文写作学习总结2一个学期的《应用文写作》课结束了，回顾这一个学期，一路走来，时间过得真快。
记得张老师上第一节课时说，“同学们，我们又见面了。
大学应用语文(应用写作)课件.ppt
成绩评定
三块构成 1. 考勤 2. 练习 3. 结课考核
教学内容
应用文的概念 应用文的种类和特点 应用文的作用和意义 学习应用文的方法 应用文写作的基本要求
第一讲 绪论
乔布斯的辞职信
千奇百怪的申论标题
垃圾正侵蚀人类大脑 关于治理城市垃圾的请示 是我们吃掉垃圾，还是垃圾吃掉我们 垃圾，快走开 垃圾的春天 垃圾自白 全民治理垃圾总动员开赛 一二三四五，垃圾围城必治
修改要注意四点：
一是斟酌主题看是否正确、深刻和突出 二是研究结构看前后是否衔接，整体是否协调，层次是否清楚，段落是否分明，照
应是否紧密，过渡是否自然。 三是检查素材看是否真实、典型、新鲜、生动，是否恰到好处地说明了主题。 四是推敲文字看每个段落、每句话、每个词、每个标点是否得当。
“写作的历史沿革
1.在我国古老的甲骨文字中，那些“占卜文书”就是最早的实用文。 2.中国最早的典籍之一《尚书》，大部分篇章是古代的公文，可以说 《尚书》是目前我国最早的应用文汇编。内容包括夏、商、周三个朝代的 祝辞、誓词、诰言、法令，以及会计文书和盟约文书。 3.春秋战国时期，使用较多的有书、檄文、辞令和盟书四种应用文体 。“书”常用以阐明政治观点和主张，“檄文”用于征召、声讨或晓谕、 告知，“辞令 ”用于外交，“盟书”是用于诸侯间的盟约。 4.汉代，封建专制中央集权制不断加强，国家政务活动日趋复杂，文 体有了进一步的发展，名目也增加了许多，如制、诏、敕、册、策、旨、 谕、檄等。这些以皇帝名义发布的令文，俗称“圣旨”。这种形式，一直 沿用到清代末年。 5.实用文体的名称出现得比较晚--清代刘熙载《艺概·文概》中的“ 文有辞命一体”，“辞命体，推之即可为一切应用之文。应用文有上行， 有平行，有下行。重其辞乃所以重其实也。”实用文体写作是伴随着社会 的发展而变化的。 6.当今为适应新的形势和任务，出现了一些新的实用文体。
高职应用写作课程“公文”写作教学刍议
“ 文” 公 首先是应用文 。“ 用写作” 应 作为各类 高职 高专院校文秘等相关专业 的主干课程 ，已成 为现代人 的基本能力要素之一 ，更是 当今社会大 多数公 职人员 必备的写作技能 和文化素养 。在某 种程度 上 ， 实用写作 功底的深浅和书 面表达 能力的高低 ，往往对 学生就业 和其个人发展都起着举 足轻重 的作用 。因此 ， 在高职 院 两类事物某些属性相 同或相似 ，而推 出它们 在其他属 性上也可 能相同或相似的思维形式 。类 比是以 比较为 基础 ， 通过 对两类 事物进 行 比较 ， 出它们 的相似点及 找 不 同点 ， 一类 事物的 已知属性 ， 把 推演 到另一类对象 中 去， 并对它们的不 同点进行 比较 ， 从而达 到对后者有一 个更 清楚 、 更准确的理解和认识 。因此 ， 老师在教学过 程 中要尽可能多地运用类 比进行 知识 的讲解 。比如在 讲 解矩阵乘积的性质时 ，可 以与数 的乘 积的性质相 比 较； 在讲解逆矩阵 的概念与性质 时 ， 可以与非零数 的倒 数 相 比较 ， 出它们 的相 同点和不 同点 ， 找 使学生抓住 它 们的个性和共性 ， 这样既能达到 “ 温故而知新 ” 又能使 ， 学生深刻理解 概念和性 质。 ４注重培养学生逆向思 维能力 。 向思维 ， 反过 ． 逆 即“ 来想” 人们思考问题 时常常 只注重于沿着合乎习惯的 。 正 向进行 顺推 ， 有 时如果采用 “ 但 倒过 来 ” 考 的逆 向 思 思维方式 ， 往往会 产生突破性 的效果 。 这种思维方式对 于开 阔思路 能起到积极 的作用 。因此在高等代 数教学 过程 中应该 积极地引 导和鼓 励学生 去进行 逆 向思 维 。 比如 ， 当遇 到某些 问题结 构 比较复杂 ，ห้องสมุดไป่ตู้直接从 已知条件 人手 比较 困难 时 ， 可以引导学生从命题 的结论 出发 ， 逐 步 向上逆推 ，常常会 收到较好 的效果 ，这 就是反推思 考。 这不仅有助于学生掌握所学知识 ， 更重要 的是启迪 学生进行逆 向思维 。 四、 注重一章 内容的总结概括