八年级语文下册第四单元19《春酒》教案(新版)新人教版 (1)
北京市西城区重点中学八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》教案 新人教版
《春酒》
2
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3。
八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》 (新版)新人教版
一句话提醒了我，究竟不 是道地家乡味啊。可是叫我到 哪儿去找真正的家醅呢?
像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉 故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭, 我宁 （nìng）愿搁下笔，此生永不再写。
在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬 不起来，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信， 坐在宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的 夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣， 浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能随侍在她身 边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢！ 《髻》
遗憾的是：2006年6月7日，90岁高龄的琦君永远搁下 了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回 到自己的家乡啊……树高呵
乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的坟墓
我在这头
我在外头
母亲在那头
母亲在里头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着（zhuó ）落， 对家乡的苦念，也就与日俱增了。日里想，梦里思，昨夜梦 魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳 泥土，望着悠悠的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松。可 是短梦醒来，泪水又湿透枕边。美丽的家园啊！它依旧是海 天一角，水阔山遥―《乡思》
作者在文中写了哪些美好的回忆？
端杯品酒：
把你喜欢的有情趣的句子找出来，有 感情地读一读，品一品。
（温馨提示：可从修辞方法、人物描 写、动词形容词的运用、引起的联想、 表达的情感等方面赏析 ）
琦君的母亲绣两朵梅花，对琦君说：“这双拖 鞋要寄去给你父亲穿，还要再绣一双……”
琦君抢着说她要。 母亲瞪她一眼：“小孩子穿什么绣花拖鞋？” 接着低声说：“是绣给你那如花似玉的二妈穿的。” 琦君不平，问为什么。 “你不懂！”母亲叹口气说“我如果只绣一双， 你父亲一定会给你二妈穿的，自己反而不穿。倒不 如我索性绣两双，让他们成双成对吧！
八下第四单元19课《春酒》教学设计
八下第四单元19课《春酒》教学设计主备人：李红伟复备人：王金山课标与教材分析：欣赏叙事性作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。
琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永，琦君的文字是经过千锤百炼之后成就出的精粹与平和，很值得学生去品味和赏析。
教学重点：感受作品诗一般的语言，诗一般的童年，激发学生珍惜花一样的年华，追求诗意人生。
教学难点：引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
学情分析：1．学生已经知道的：本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。
有些语段还应指导学生读出语气语调，能初步读懂课文。
2．学生想知道的：引导学生抓住细节，小组讨论，赏析精彩语言。
3．学生能自己解决的：利用工具书认读字词4、学困生：要求掌握字词和文学常识、能够理清文章的大意即可。
教学目标：1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2．理解文章表现的思乡这一主旨，体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。
3．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。
教学方法：情境教学法、朗读教学法、讨论点拨法、品读鉴赏法教学时间：1课时创新支点：以仿句的形式品评细节。
配乐朗读《相思》《家乡味》教学过程：一、导人：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!二、作者简介：琦君，1918年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
14岁就读于教会中学。
毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。
八年级语文下册第4单元第19课春酒教案新版新人教版
《春酒》教案教学假想：一、激发学生生活体验，创设阅读气氛。
小孩关于新年老是有着许多丰硕的感受。
教师在课前能够引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
二、在充分调动生活体会的基础上，要求学生认真研读文章，细细体味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。
3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生能够在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的明白得。
学习目标：知识与技术一、体味文章的关键性词语和句子，学习文章富有乐趣的细节描述，体会其作用。
二、明白得文章表达的思乡这一主旨。
进程与方式一、依照积存的生活体会，创设阅读气氛，领会文章的意蕴。
二、通过度析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
情感、态度与价值观体味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，体味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而取得美的情感体验。
教学重点、难点：一、明白得细节描述对表现文章主题的作用。
二、明白得作者通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
学法指导：一、通过了解春酒的配制进程及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰硕精神世界，增强对故乡对母亲的酷爱之情。
二、通过学习本文擅长运用细节描述突现人物的写法，来加深对文章的明白得。
3、通过体味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。
教具预备：多媒体、录音机、示范朗诵磁带教学时数：一课时教学流程：一、组织教学、导入新课一、导语：春节元宵，清明端午，中秋重阳。
从小到大，咱们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一路度过的。
在这些传统节日中，同窗们最盼望的无疑是春节。
春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，能够买很多想要的东西。
但每一个地址过年的风俗又不尽相同，那么浙江温州一带是如何过年的，今天咱们就一路学习琦君的《春酒》。
二、板书课题、作者：3、简介作者：（出示幻灯）琦君，1918年诞生，现今世女作家。
2019-2020年八年级语文下册《第19课 春酒》教案1 新人教版
2019-2020年八年级语文下册《第19课春酒》教案1 新人教版一、教材分析：本文是人教版八年级下册第四单元的一篇课文，是台湾女作家琦君的散文名篇，文章不长，字面意义简单，但其中所包含的对于故乡的怀念之情值得推敲，是培养学生这方面情感的好文本，同时，文章中写到浙江过年的习俗，可以培养学生珍惜传统节日的情感。
在知识传授过程中，要善于挖掘蕴含在教材中的美感因素，注重培养学生的审美感受能力。
《春酒》写得有酒有情，充满了浓浓的美好的回忆，本文的教学应以新的教学理念为指导，运用自主或合作、探究的学习方式，让学生从中领会到作者强烈的思乡之情，进而珍惜传统节日。
二、学情分析：八年级下期，学生在经过一年半的学习之后，初步能体会文中所要传达的字面意思，但如要深入理解课文的情感，比如对于故乡的怀念，对于传统节日的珍视，这些知识点还需要老师引导。
三、教学目标：1、通过朗读课文，体会作者思乡的情感。
2、通过品味文中的细节，加深对文中描写的风俗美、人情美的理解。
3、体悟中国传统民俗文化，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
四、教学重难点：1、教学重点：理解细节描写对表现文章主题的作用2、教学难点：理解作者通过叙述家乡的风土人情所传达的思乡之情五、教学方法：1、朗诵法：体会本文的语言美，感悟散文的韵味。
2、合作讨论与自主学习相结合的方式：引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
六、教学媒体：多媒体七、教学课时：一课时八、教学流程：（一）课前预习：自主解决生字词、查阅作者资料（二）播放歌曲《九月九的酒》导入：听了刚才的歌曲，大家知道这是一首表达什么感情的歌曲吗？对，思乡之情。
今天我们再来学习一篇既有酒又表达思乡中期之情的课文《春酒》。
（三）：“春酒”介绍春酒就是春节时走家串户用来待客的酒（四）作者介绍：同学们一定查阅了许多有关琦君的资料，请将你认为最重要的内容用简洁的语言介绍给大家。
琦君：1918年出生，现当代女作家。
八年级语文下册 第4单元 第19课 酒教案 (新版)新人教版
19 《春酒》教学目标：1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。
2、通过朗读、探究和合作交流，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
教学重点和难点：教学目标2教学方法：朗读研讨。
教学步骤：一、课文导入。
配乐朗诵：（打开音乐）相信有很多同学都熟悉余光中的《乡愁》这首诗吧，会背的同学和我一起背一下：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
”大家都知道，通过这首诗余光中先生想表达对故乡对祖国的怀念。
我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡的感受吧。
今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，和余光中先生有相同的经历。
她的故乡在浙江，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映，让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。
二、教学过程。
1、配乐朗读课文。
我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。
其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想文中那句话直接表达了作者的思乡之情？指出生字词。
气氛（fēn）两颊(jiá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子（qǐ）薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？这种情感是通过什么样的具体行动方式表达出来的呢？明确：通过自酿八宝酒来体现自己对家乡的怀念。
２、酒既然是作者思乡情感的寄托，那我们来看看作者是怎样写的。
本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗？过新年喝春酒喝会酒3．作者为什么选择过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢？明确：印象深刻、有代表性、有家乡味（用课文中的一个词来回答）师过渡：下面就让我们一起随同作者回到她的故乡，来体验她的“家乡味”。
八年级语文下册第19课《春酒》教学设计新人教版
《春酒》教学目标：知识与技能1.了解作者、积累词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章内容。
3.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
过程与方法1.加强朗读，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2.运用引导、讨论等方法，体会文章中生动鲜明的人物。
情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，获得美的情感体验。
教学重点、难点：1.重点：有感情地朗读课文；把握文章内容；理解细节描写对表现人物的作用。
2.难点：体会细节描写对描写人物的作用。
教具准备：多媒体课件、视频朗读软件、音乐文件教学时数：一课时教学过程一、导入：大家有没有喝过酒？学生：喝过。
你们都喝过些什么酒？学生：啤酒、白酒、米酒。
说到米酒，你知道怎样做米酒吗？学生答。
每到夏天，妈妈就要准备做米酒了。
（课件展示，学生读）这米酒酸甜爽口，香味扑鼻，每到过年我们都可以喝上热腾腾的米酒，这酒就是我们陕北人家的味道，母亲的味道了，也许出门在外久了，最渴望喝上母亲家酿的米酒。
那么作为浙江人的著名作家琦君，过春节时喝什么家酿的酒呢？生答：春酒。
师：那谁来说说“春酒”怎样做的呢？和米酒做法一样吗？学生结合课本有关语句回答。
二、作者琦君课件展示三、下面就让我们走进她的作品《春酒》。
（点击大屏幕）请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜欢的读书方式整体感知课文。
（限时5分钟）问题：用简洁的语言概括文章主要记叙了那些事情？表达作者怎样的情感？（学生用自己喜欢的方式读课文。
）（播放《思乡曲》）1、你在读课文时，有读不准的字音吗？生：学生说自己读不准的字师：请同学们看大屏幕，轮流读准加点字的读音，然后学生齐读字音。
2、请同学们回答大屏幕上的问题。
生：文章主要写的是喝春酒和喝会酒这两件事。
（板书）喝春酒喝会酒生：表达了作者思乡之情。
（板书）思乡3、追问：你从哪儿看出来？怎么看出来的（为什么）？学生结合最后两段回答。
（引导点拨，讨论）4、追问：作者为什么要如法炮制八宝酒呢?为什么没有了道地的家乡味呢？关键词：母亲家乡人情板书：春酒，家乡的味道四、甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
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(六)关注结尾，感受作者的思乡情结
1.思考：此时还能品尝到家乡八宝酒的味道吗？
点拨：我们帮作者把制作八宝酒的所有材料从家乡运来，是不是就能酿出来了？
设想把妈妈接到美国来酿酒，可以吗？
是的，记忆中的氛围已不存在了，温柔善良的母亲远离了琦君，无拘无束的童年已一去不复返，善良热情的相邻们更是隔山隔水。再找不到真正的家醅了！
3.理解“乡愁”这一文化现象，丰富学生精神世界。
4.掌握一种阅读方法，学会自读课文。
二．教学重点
1.品读富有情趣的细节描写，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
三．教学难点
1.深入理解作者的思乡深情。
四．教学准备
多媒体课件
五．教学课时一课时
六．教学过程
(一)导入新课
同学们大都处于十三、四岁，你是否离开过你的故乡？离开故乡后，最怀念的是什么？是否回忆过故乡的亲人？是啊，这些景、事、人慢慢融化到你的记忆深处，经过时间的发酵，酿久了，就酿成了一份浓浓的、深深地乡愁。
1.八宝酒（酒香加药香）------------正面描写人物分析
2.代表母亲喝母亲：勤劳
善良热情
3.偷舔八宝酒
4.醉了小花猫乡邻：好客淳朴
5.怀中舔春酒
6.邻居问酒方我：天真可爱
乖巧活泼
活动反思
与建议
这次全组老师在各自研读文本深入挖掘发现的情况再进行交流自己的阅读发现,然后再提出自己的教学设想,场面比较活跃,由林老师主讲,我们从资深老师身上学到了很多的知识,这次集体备课收效颇丰.
今天，我们一起学习台湾女作家琦君的散文《春酒》，共同体验一份美丽的乡愁。
（二）作者介绍
琦君，台湾女作家，原名潘希真，浙江永嘉人，被誉为“台湾文坛闪亮的恒星”。代表作《烟愁》、《桂花雨》、《橘子红了》。
八年级语文下册第19课《春酒》教案新人教版
第19课《春酒》【教学目标】知识与能力：1、品味文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、理解作者借家乡的民俗来表达浓浓的思乡情怀的方法。
3、品析文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
过程与方法:1、课前搜集有关的资料，教师应进行筛选；课堂上教师应注重引导和点拨.2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读和交流品析文章。
情感态度与价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情,发现并领略生活的诗意。
【教学重点】品味文章传神的语言及细节描写。
【教学难点】理解作者借家乡的民俗来表达浓浓的思乡情怀的方法。
教学方法:任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：1、查找与本文有关的资料，搜集思乡的著名诗文。
2、了解作者及作品。
3、有感情地朗读课文,熟悉课文内容.课时：1课时教学过程:一、激发兴趣，导入新课同学们，在我国古代有许多描写酒的诗词，谁能说出几个?如:劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
举杯邀明月, 对影成三人。
对酒当歌，人生几何。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村.一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
大家思考一下，古人为什么在诗词中写酒呢？对，为了抒情。
今天我们探究一下，台湾作家琦君借笔下的春酒是为了抒发怎样的感情呢？好，请我们班的xx为大家写上这节课的题目及作者.我们一起读一下这节课的学习目标。
二、出示学习目标1、品味细节描写之妙。
2、感受故乡春酒之美。
3、理解作者抒情之法。
三、活动过程（一）我行我秀，展示课前自学同学们，“凡事预则立，不预则废。
”大家课前进行了自学，可谓是硕果累累。
现在以小组为单位给大家展示一下吧，学生提前写到纸片上，上课投影：1、简介作者琦君情况.作者琦君(1917－2006），原名潘希真，小名春英,浙江省永嘉县人。
1917年7月24日生于温州的瞿溪乡，现当代台湾女作家.浙江瓯海瞿溪人。
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第十九课 春酒
教学目标
1.学习并欣赏作品极富情趣的细节描写和准确生动的语言，培养学生对生活、对亲人、
对家乡的热爱之情。
2.领会作者在娓娓道来的叙事过程中，让自己的情感自然流淌和舒放自然、典雅隽永的
语言美。
3.培养热爱年文化、民族文化的热情。
教学重点、难点
品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。深入理解作者的思乡深情，并充分感受
“乡愁”这一文化现象。
教学过程
新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸
福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的
骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶
醉吧！（板书文题、作者）
一、自主探究——预习与交流
【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】
1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
枸杞．．(gǒｕ qǐ) 薏仁．．(yì rén) 煨炖．．(wēi dùn)
衣襟．(jīn) 酬．(chóu)谢 两颊．(jiá)
挑剔．(tī) 家醅．(pēi) 如法炮．(páo)制
（2）学生结合具体语境理解词义。
家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。
2
一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
挑剔：过分严格地在细节上指责。
2.作者简介
琦君，原名潘希真。台湾散文大家、作家。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品3
0余种，包括《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生
活》《千里怀人月在峰》《与我同车》等。她的作品《橘子红了》曾被改编为电视连续剧。
二、阅读课文．合作与探究
【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】
（一）整体感知
1.作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢
这儿的风俗吗？为什么？
【交流点拨】过新年 喝春酒 喝会酒 —— 风俗美
2.在这几件事中出现了哪些人物？
【交流点拨】母亲 “我” 阿标叔 乡邻乡亲
3.作者怀念的仅仅是家乡的“春酒”吗？
【交流点拨】不，是借春酒抒情，借春酒怀人，表达对母亲、亲人的思念，对浓浓
乡情、难忘的童年生活的追思。
（二）文本探究
1.春节好吃的东西很多，我最喜欢的是什么？为什么？“吃春酒”体现了邻里间怎
样的关系？
【交流点拨】喝母亲自酿的八宝酒；
补气、健脾、明目，药香加酒香，味甜；
3
亲密融洽、温馨和谐。
2.什么情况下“喝会酒”？(用文中语言回答)从课文中你了解到故乡人哪些品质？
【交流点拨】凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首
总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。
表现了故乡人互相帮助、乐于助人、热情好客的优良品质。
3.作者笔下的母亲是一个什么样的母亲？理由是什么？
【交流点拨】母亲是一个善良朴实、热情能干的贤妻良母。因为：
(1)母亲得意(兴奋、自豪的外露)地说了一遍又一遍，(语言的重复，说明母亲热情、
无私、朴实、富有耐心)高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的(得到表扬后的害羞、兴奋、
自豪)。其实母亲是滴酒不沾唇的。(做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，
就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母！)
(2)不仅是酒……但她还是一样一样仔细地告诉别人。(两个“总是”与“还”极言
母亲善始善终，心地无私。“笑眯眯”说明母亲善良淳朴、诚心热情。帮助别人，快乐
自己，母亲的品质犹如春酒那样芳醇。)
4.朗读文章最后一段话，说说最后一句话的含义。
【交流点拨】“究竟不是道地家乡味啊”，春酒激起了一种思念，作者思念的是春酒
浓的化不开的人情的温馨与芳香；思念的是春酒中家乡的风土人情，与其说作者是对春
酒的着迷，不如说是对春酒中那份难以演绎的人情味的依依不舍。也许家乡的春酒永远
能酿造，但春酒中那份温情却永远难以追忆。“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”
作者这句震撼人心的自问，道出对母亲深深的思念，道出了对浓浓乡情的追忆，也道出
了现代文明生活的一种失落。
（三）语言赏析
“我”是一个什么样的孩子？有着一个怎样的童年？请在文中找出相关细节描写并
品析，重温作者美好甜蜜的童年。
1.“我是母亲的代表”
【交流点拨】写出女儿在母亲心中的地位，极富爱心，母女情深。
4
2.“总是一马当先，不请自到”
【交流点拨】母亲的代表，当然名正言顺，想怎么吃就怎么吃，彻底抛开了初一至
初五的那些“拘束”，说明民风淳朴。
3.“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”
【交流点拨】吃得跟“小猪似的”不好吗？为什么要说“蜜蜂似的”呢？左邻右舍，
一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去。写出“我”的憨态可掬。
4.“手里还捧一大包回家”
【交流点拨】吃得填满了肚子，伸长了脖子，这还不算，还得尽量多带一些回去，
典型的“多吃多占”。真有那么馋吗？看看下文“可是说实在的，我家吃的东西多……
已经不稀罕了”。看来“多吃多占”的主要原因是“气氛之热闹”，小孩子不就是爱凑热
闹吗？一句话活现出当年的童心童真。
5.“其实我没等她说完，早已偷偷(机灵顽皮)把手指头伸在杯子里好几回，已经不
知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”
【交流点拨】对我的动作描写，突出八宝酒的魅力之大。
课堂小结
细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写抒写着她对童年、
对母亲、对家乡的浓浓情思。
布置作业
1．写一段文字，表现你过年的欢乐。
2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。
板书设计
春酒
过新年
风俗美 喝春酒
喝会酒 → 家乡的味道-----思乡怀旧
5
人情美 乡邻乡亲
热情好客