例析神经调节中的关键问题
生物神经调节难点突破
生物神经调节难点突破作者：陆敏刚来源：《求学·理科版》2015年第12期生物的神经调节是高考常见的考点，本考点主要包括神经调节的基本方式、兴奋的传导、高级神经中枢的调节、神经调节与体液调节的区别与联系等基本知识点。
历年高考的考查方向很多，包括神经元、突触、反射弧的结构，兴奋在神经纤维、神经元之间的传导特点，兴奋与未兴奋时电荷在神经纤维上的分布，人脑的高级功能，体液调节与神经调节的关系，以及“下丘脑—垂体—相关内分泌腺”的反馈调节和反射弧及兴奋的产生和传导等。
在复习神经调节时，如何把那么多的知识点有机地串起来呢？比较有效的方法是按照“反射→反射弧→过程→机理（兴奋在反射弧中的传导→兴奋在低级神经中枢中的传导→兴奋在高级神经中枢中的传导）→人类特有的神经中枢”这条主线进行归纳，并具体落实到动物的行为、内环境的稳态、人类的活动等内容中，挖掘人体在调节过程中各个环节的因果关系，将静态的个别生理反应变成一种动态的过程。
知识链接1：参与反射活动的神经结构被称为反射弧（见图1）。
反射弧包括感受器（感觉神经末梢，感受刺激产生兴奋），传入神经（将兴奋传向中枢），神经中枢（对刺激进行分析和综合），传出神经（将兴奋传到效应器）和效应器（运动神经末梢和其支配的肌肉或腺体，产生相应的活动）。
图1知识链接2：神经系统的结构和功能结构名称主要神经中枢功能脑大脑语言中枢、躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢等具有感知、控制躯体的运动，语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能小脑维持身体平衡的中枢维持身体平衡脑干呼吸中枢、心血管运动中枢调节呼吸、心血管运动下丘脑体温调节中枢、水盐平衡调节中枢、血糖调节中枢等调节体温、水盐平衡、血糖平衡等脊髓调节躯体运动的低级中枢受大脑的控制【基本例题】如图2是膝跳反射的结构示意图，下列相关描述正确的是（）A.a、脊髓、b、c四种结构构成了完整的反射弧B.在d处施加任一强度的刺激，都将引起膝跳反射C.膝跳反射发生时兴奋将沿c→b→a的方向传导D.b处的结构决定了兴奋只能向单一方向传递解析：由题图可知a是传入神经，b是突触，c是传出神经，而反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成，故A错。
2020高考生物 考点加强课4 神经调节
重点题型一兴奋的产生与传导1.动作电位产生基础：神经元膜上存在两种协助Na＋、K＋等离子进出细胞的膜蛋白。
(1)通道蛋白，协助Na＋、K＋等离子顺浓度梯度进出细胞，不消耗ATP，但通道蛋白可以被关闭和打开。
(2)Na＋－K＋泵(Na＋－K＋ATP酶)，该膜蛋白在消耗ATP情况下，能同时将Na＋运出细胞将K＋运入细胞，使神经元膜外Na＋多于膜内，膜内K＋多于膜外。
2.动作电位产生过程：根据下图受刺激部位细胞膜两侧的电位变化曲线回答相关问题：曲线分段膜的状态膜内外电位离子通道开闭离子移动A～B极化(静息) 外正内负Na＋通道关闭K＋通道开放K＋外流B～C 去极化过程外正内负K＋通道关闭Na＋通道开放Na＋内流C～D 反极化过程外负内正K＋通道关闭Na＋通道开放Na＋内流D～E复极化外负内正→外正内负Na＋通道关闭K＋通道开放K＋外流E～F 超极化(不应期)外正内负Na＋－K＋泵主动转运Na＋至膜外K＋至膜内3.局部电流的方向(1)图中兴奋部位是A(用字母表示)。
(2)据图可知，局部电流的方向：膜外是从未兴奋部位→兴奋部位，膜内是从兴奋部位→未兴奋部位。
4.动作电位传导根据下图某一时刻神经纤维膜两侧的电位变化曲线回答相关问题：(1)据图，兴奋传导方向是由左向右。
(2)曲线图的横坐标是离刺激点的距离，不是刺激后的时间。
(3)图中b～a表示复极化过程，c～b表示复极化过程，d～c表示反极化过程，e～d表示去极化过程。
(4)神经冲动(兴奋)传导的特点①生理完整性：神经冲动传导要求神经纤维在结构上和生理功能上都是完整的。
如果神经纤维被切断，破坏了结构的完整性，冲动不可能通过断口。
②绝缘性：一条神经中包含很多根神经纤维，一根神经纤维传导神经冲动时不影响其他神经纤维，也就是说，各神经纤维之间具有绝缘性。
③非递减性传导：与电流在导体中的传导不同，动作电位在传导过程中，其大小和速率不会因传导距离的增加而减小。
④在(离体)神经纤维上双向传导。
高考生物 热点题型和提分秘籍 专题23 通过激素的调节 神经调节与激素调节的关系(含解析)-人教版高
专题23 通过激素的调节神经调节与激素调节的关系【高频考点解读】1.体温调节和水盐调节(Ⅱ)。
2.神经、体液调节在维持稳态中的作用(Ⅱ)。
【热点题型】题型一与腺体相关的实验例1. 选择30只生理状况大致相同的健康成年小白鼠，分别测定其单位时间耗氧量的平均值，以此代表鼠的物质代谢强度。
现将30只小白鼠随机分为甲、乙两组并做如下处理：组别实验处理方法实验结果甲切除小白鼠体内的甲状腺切除10天后，测得其物质代谢强度大大下降乙切除小白鼠体内的甲状腺，5天后，连续给小白鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素切除10天后，测得其物质代谢强度没有下降由此可以推测甲状腺激素能增强小白鼠的物质代谢能力。
为了证明这一推论，要增加下列哪项作为对照实验( )A. 切除甲状腺，注射生理盐水B. 既不切除甲状腺，又不注射甲状腺激素C. 从切除甲状腺后的第5天开始，连续注射等量用于该实验的溶剂D. 从切除甲状腺后的第5天开始，注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素答案：C【提分秘籍】1.甲状腺和甲状腺激素、性腺和性激素——针对小分子激素常用实验方法是：切除法、饲喂法、注射法。
如：探究甲状腺、甲状腺激素的生理作用实验2. 生长激素和垂体，胰岛素、胰高血糖素和胰岛(胰腺)——针对大分子激素常用实验方法是：切除法、注射法。
如：探究胰岛素对动物血糖调节的影响。
3.其他激素的实验设计可参考上述实验进行。
注意能够口服、饲喂的激素只有甲状腺激素和性激素等小分子物质，大分子的多肽(蛋白质)类激素，如：各种促激素、生长激素、胰岛素等只能注射。
【高考警示】(1)实验动物选取分组时，要选取生长发育状况相同的，且饲养时其他条件要一致。
(2)下丘脑属于神经系统，不属于内分泌腺，但是具有分泌激素的功能。
【举一反三】科研人员分别给三只大白鼠注射了①②③三种激素后，观察到的相应反应是：①可引起低血糖，甚至昏迷；②促进蛋白质的合成，并使软骨生长明显；③使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
神经调节的教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的核心。
在初中生物教学中，神经调节是重要的教学内容之一。
为了提高学生对神经调节的理解和应用能力，本案例以“神经调节”为主题，设计了一堂生动有趣的课堂教学。
二、教学目标1. 知识目标：了解神经调节的基本概念、神经系统的组成、神经冲动的产生和传导过程。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、归纳和总结的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示一幅人体神经系统的图片，引导学生思考：人体是如何感知外界刺激并做出反应的呢？从而引出本节课的主题——神经调节。
2. 讲授新课（1）神经系统的组成教师讲解神经系统的组成，包括中枢神经系统（大脑和脊髓）和外周神经系统（神经节、神经纤维等）。
通过展示图片和模型，帮助学生直观地理解神经系统的结构。
（2）神经冲动的产生和传导教师讲解神经冲动的产生过程，包括动作电位、静息电位等。
通过实验演示，让学生观察神经纤维上的电位变化，理解神经冲动的传导过程。
（3）神经调节的类型教师讲解神经调节的类型，包括反射和非反射。
通过举例说明，让学生了解不同类型神经调节的特点和应用。
3. 课堂活动（1）小组讨论教师提出问题：神经调节在人体中具有哪些重要作用？学生以小组为单位进行讨论，分享自己的观点。
（2）实验操作教师指导学生进行神经调节实验，观察动物在不同刺激下的反应。
通过实验，学生加深对神经调节的理解。
4. 总结与反思教师引导学生总结本节课所学内容，强调神经调节在人体生理活动中的重要性。
同时，鼓励学生在课后进行自主学习，拓展知识面。
四、教学反思1. 教学方法：本节课采用了讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2. 教学内容：教学内容丰富，涵盖了神经调节的基本概念、神经系统的组成、神经冲动的产生和传导过程等内容，使学生全面了解神经调节。
《神经调节的基本方式》说课稿
《神经调节的基本方式》说课稿《神经调节的基本方式》说课稿1一、说教材(一)在教材中的地位和作用本节来自人教版《生物学》教材七年级下册第四单元第六章第三节。
__从对外界信息的感知入手，继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。
说明人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻离不开神经系统的作用。
这样的安排既强调从生活经验出发，培养学生的探究能力，关注人与周围环境的相互关系；又强调了人体通过神经等调节适应周围环境的变化，引导学生沿着科学发现之路更加合理地学习。
教材图文并茂，设计了“膝跳反射”实验、反射弧示意图分析等，通过膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的组成，加深学生对基础知识的理解，注重对学生科学素养的培养，以及对学生进行乐于探索，实事求是等情感态度价值观的教育。
同传统教材相比，__教材依据课标的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。
在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。
在本节之前，学生学习了神经系统的组成，这为过渡到本节的学习起到了很好的铺垫作用，本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。
本节内容安排两课时完成：第一课时概述人体神经调节的基本方式，了解反射弧的组成。
第二课时了解反射的类型及完成测定反应速度的探究活动。
今天说课内容为第一课时。
(二)教学目标：1、知识目标：(1)通过举例分析和交流能概述反射是人体神经调节的基本方式。
(2)通过实验，理解反射的概念。
(3)通过分析膝跳反射、松开烫手馒头反射等能描述反射弧的结构。
2、能力目标：(1)培养学生分析文字、图片或视频等信息的能力。
(2)培养学生实验、观察、想象、归纳总结的能力。
(3)培养学生自主学习、合作学习、表达交流的能力。
3、情感目标：(1)培养学生实事求是的科学态度。
(2)激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
(3)认同神经调节结构基础的唯物观以及生物对环境的适应观。
初中生物教学课例《神经调节的基本方式》教学设计及总结反思
培养学生自主学习能力。 给与学生亲身体验、直观感受。 学以致用
小结 利用板书小结。结合板书中已有的关键词，一边回 顾知识一边添加箭头、文字，将关键词之间的逻辑关系 理顺，从而构建整节课的知识框架。 与教师一起回顾小结本节课知识。 回顾小结本节课知识
反馈练习 布置学生完成课堂练习。 完成练习 巩固本节课所学内容
成及神经元的结构有所了解。从生活经验角度，很多神
经调节的现象，学生都有过生活经历，但是这些现象发
生的原理学生不清楚。
（一）知识目标
1.说出反射的定义
2.说出反射是人体神经调节的基本方式，反射是通
过反射弧完成的。
3.描述反射弧的结构，举例说出组成反射弧的五个 教学目标
环节。
4.区别简单的反射和复杂的反射的具体实例。
课例教学不仅仅是一种教学方法，更主要的是体现 了一种新的教育思想和教育观念。实际的课堂教学改 课例研究综 革，是一种创新性的教学实践，所追求的是一种新的课 述 堂教学结构，新的学习方式。其目的是使学生学会探索 知识形成过程的规律，并发现新的生长点，发展并不断
完善知识体系，真正达到巩固知识，培养能力、提高全 面素质的目的，从而使生物学教学质量得到提高。
反射的概念 播放“膝跳反射”实验演示视频；结合 PPT，强调 实验成功的关键点。 引导学生进行“膝跳反射”实验 请两位同学说说实验是否成功，为什么。 引导学生从实验中归纳出反射概念的关键词“刺 激”、“有规律的反应”。 PPT 出示反例含羞草，归纳出反射概念的关键词 “神经系统”，从而建构出反射的概念。并知道反射是 神经调节的基本方式。师生归纳的同时，师板书关键字。
小组合作完成讨论。小黑板展示、交流讨论结果。 思考问题 培养学生自主学习能力。 培养团队合作解决问题的能力。 培养学生分析问题的能力。学生得出完成反射需要 完整的反射弧。
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
高中生物知识点总结加例题之神经系统的调节
高中生物知识点总结加例题之神经系统的调节一、反射与反射弧1．神经元的结构与功能(1)神经元包括②细胞体和突起(包括①树突和③轴突)。
(填数字符号及名称)(2)功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。
2．反射3．反射弧(如图)(1)填充图中反射弧的组成①感受器→②传入神经→③神经中枢→⑤传出神经→⑥效应器。
(2)图示可否表示膝跳反射的反射弧？否；膝跳反射的反射弧中无④中间神经元。
(3)图中a、b为灵敏电流计，若刺激④，则a、b的指针偏转情况是a不偏转，b发生两次相反偏转。
(4)⑥由传出神经末梢和它支配的肌肉或腺体等组成。
(人教版必修3 P17“思考与讨论”)膝跳反射和缩手反射的反射弧所包含的神经元个数相同吗？分别是哪类神经元？如何证明脊髓是上述两类反射的神经中枢？提示：不同。
膝跳反射的反射弧包含感觉神经元和运动神经元两个，缩手反射的反射弧包含感觉神经元、中间(或联络)神经元和运动神经元三个。
通过实验破坏脊髓，若膝跳反射和缩手反射不存在，说明脊髓是这两类反射的神经中枢；反之，则说明脊髓不是这两类反射的神经中枢。
1．一个完整的反射至少包括两个神经元。
(√)2．效应器是指传出神经末梢。
(×)提示：效应器是指传出神经末梢及其支配的肌肉或腺体。
3．机体内各种反射活动都受到大脑皮层的控制。
(×)提示：机体内的非条件反射活动由大脑皮层以下的神经中枢(如脑干、脊髓)参与完成。
4．手指接触到针尖而产生痛觉属于非条件反射。
(×)提示：痛觉是由大脑皮层产生的，没有经过完整的反射弧，因此手指接触到针尖而产生痛觉不属于非条件反射。
5．刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可使效应器产生相同的反应。
(√) 1．条件反射和非条件反射的分析与判断2．反射弧中传入神经和传出神经的判断(1)根据是否具有神经节：有神经节(c)的是传入神经(b)。
(2)根据突触结构判断：图示中与相连的为传入神经(b)，与相连的为传出神经(e)。
《人体的神经调节》神经调节解析
《人体的神经调节》神经调节解析人体就像一台极其复杂而精密的机器，而神经调节则是这台机器中至关重要的控制系统。
它时刻保持着身体内部的平衡与稳定，使我们能够感知周围的世界，并对各种刺激做出迅速而准确的反应。
神经调节是指神经系统对机体生理功能所进行的调节。
神经系统由中枢神经系统和周围神经系统两大部分组成。
中枢神经系统包括脑和脊髓，它们是神经调节的核心指挥中心；周围神经系统则分布在身体的各个部位，负责传递信息。
神经调节的基本方式是反射。
反射是指在中枢神经系统的参与下，机体对内外环境刺激所做出的规律性应答。
反射活动的结构基础是反射弧，它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分。
感受器是感受刺激的部位，它能够将外界的物理、化学等刺激转化为神经冲动。
就好像我们的眼睛是视觉感受器，能够感受光线的变化；耳朵是听觉感受器，能够感知声音的振动。
传入神经负责将感受器产生的神经冲动传入中枢神经系统。
神经中枢则是对传入的信息进行分析和综合，并产生相应的指令。
传出神经将中枢神经系统发出的指令传递到效应器。
效应器则是对指令做出反应的器官或组织，比如肌肉收缩或者腺体分泌。
反射可以分为非条件反射和条件反射。
非条件反射是生来就有的、先天性的反射，比如新生儿的吸吮反射、膝跳反射等。
这些反射是人类和动物在长期的进化过程中形成的，对于生存具有重要意义。
条件反射则是在生活过程中通过学习和训练逐渐建立起来的反射。
比如，每次听到下课铃声，我们就知道要休息了，这就是一种条件反射。
条件反射的建立使我们能够更好地适应复杂多变的环境。
在神经调节中，神经元是最基本的结构和功能单位。
神经元就像一个个小小的“信息传递员”，它们之间通过突触进行信息传递。
突触是神经元之间或神经元与效应器细胞之间相互接触并传递信息的部位。
当一个神经元的轴突末梢释放神经递质时，这些化学物质会通过突触间隙扩散到另一个神经元的受体上，从而实现信息的传递。
神经调节的过程非常迅速而精确。
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例析神经调节中的关键问题
作者：文新明
来源：《中学生物学》2016年第05期
摘 要 结合典型例题和示意图引导学生正确分析推理，理清解决此类问题的关键点和突破
口，有利于更好地理解、掌握和运用相关知识，并进一步提高解决实际问题的能力。
关键词 神经调节 反射弧 单向传递 指针偏转
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
1 熟练掌握反射弧的结构，理清反射和反射弧的关系
反射弧是神经调节的结构基础，由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器5个
完整的部分组成。而反射是神经调节的基本方式，是指在中枢神经系统的参与下，动物或人体
对内外环境变化所作出的规律性应答活动，必须经过完整的反射弧才能完成，即从感受器开始
到效应器结束。由此理清反射弧和反射的相互关系，即一个是组成结构，一个是生理活动。由
于最简单的反射弧也含有2个神经元，如膝跳反射的反射弧。这就决定了反射活动的完成必然
既有兴奋在神经纤维上的传导，又有兴奋在神经元之间（突触处）的传递。学生首先要认真观
看反射弧的基本结构图，搞清反射弧的结构组成，识记五部分的名称，然后再熟练画出反射弧
的结构示意图，并用箭头在图中标注出兴奋传导的方向。
同时，教师应特别强调反射弧中传入神经和传出神经的判断方法和依据，根据反射弧的结
构示意图，引导学生总结出主要的判断方法：
（1） 根据是否有神经节来判断：有则为传入神经，无则为传出神经；
（2） 根据脊髓灰质的形态结构来判断：与狭窄的后角相连的为传入神经，与宽大的前角
相连的为传出神经；
（3） 根据灰质内突触结构来判断：“■”一侧为传入神经，有“■”为传出神经。
【例1】 图1为人体某反射弧示意图，a、b为微型电流计F的两极，以下错误的是（ ）
A. 兴奋从细胞B传到细胞D，存在化学信号与电信号的转换
B. 从a处切断神经纤维，刺激b处，效应器能产生反射活动
C. 刺激皮肤细胞A，电流计指针将发生两次方向相反的偏转
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D. 神经元细胞静息时，细胞膜对K+的通透性增加，以维持电位差
简析：从a处切断神经纤维，刺激b处虽然细胞E有反应，但由于没有经过完整的反射
弧，所以不能称为反射活动。故B选项错误，其余选项正确。
2 明确突触的类型，准确理解兴奋在神经元之间单向传递的原因
教师同样要求学生认真观察“突触的亚显微结构示意图”，掌握其结构组成，熟记其结构名
称。然后学生熟练画出突触亚显微结构模式图。
由于突触有轴突—胞体型和轴突—树突型，所以，突触前模始终是前一个神经元的轴突末
梢膜，突触后膜则可以是后一个神经元的胞体膜或树突膜。同时，明确其正确的表达方式有：
“■”和“■”两种情况。根据突触的结构特点，只有突触前膜能释放神经递质，因为前膜所在的突
触小体内才有突触小泡，内含神经递质。而突触后膜则只能接受神经递质，因为只有突触后膜
上才有相应的递质的受体，这就决定了兴奋只能从突触前膜由神经递质传到突触后膜。
同时，解答此类问题时，还要分清楚兴奋是在同一个神经元上传导，还是在不同神经元之
间传递。如果是前者，兴奋从树突→胞体→轴突或轴突→胞体→树突都是正确的而且只有传
导。若是后者，兴奋就只能从轴突→胞体→树突或轴突→树突→胞体才是正确的，而且既有传
导又有传递。
【例2】 图2表示3个通过突触相连的神经元，若在箭头处施加一适宜刺激，则不能测到
膜内外电位变化的是 点。
简析：在箭头处施加一适宜刺激，由于b点是在同一个神经元上，因此首先测到膜内外电
位的变化。而c点产生的兴奋也可经轴突末梢通过电信号—化学信号—电信号的转换形式传到
d点和e点，因此也能测到膜内外电位变化，而由于b点所在的神经元产生的兴奋不能在与a
点之间的突触处反向传递，所以a点不能测到膜内外电位变化。
3 理解兴奋在神经纤维上能双向传导，但在反射中却只能单向传导的原理
兴奋在神经纤维上是可以双向传导的，但前提是刺激神经纤维的中间某处，而不是端点，
在实验中常以离体的一段神经纤维进行对照实验，即刺激左端兴奋向右端传导，刺激右端兴奋
向左端传导，刺激中间则兴奋同时向两端传导，由此说明兴奋在神经纤维上是可以双向传导
的。但在反射弧完成反射活动中，刺激感受器产生的兴奋只能由传入神经传到神经中枢，神经
中枢经分析综合后产生新的兴奋也只能由传出神经传到效应器，从而完成反射过程。即兴奋只
能由外周传到中枢再由中枢传到外周。不仅因为兴奋的起点自于感受器，终点是效应器，而且
是因为兴奋是经过了不同神经元之间的传递，这就是虽然兴奋可以在神经纤维上双向传导，但
在反射弧中却只能是单向传导的原理。兴奋虽然能在神经纤维上双向传导，但是否定就是双向
传导的核心问题要放到具体的条件和过程中加以正确的分析和考虑。
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【例3】 图3是某反射弧示意图，下列相关叙述正确的是（ ）
A. 在正常情况下，神经冲动在反射弧内的传导是单向的
B. 图中④为神经中枢，③为传入神经，⑤为传出神经
C. 神经冲动在结构④和结构⑤中的传导速度相同
D. 用电刺激②处，③处和⑤处均有电位变化
简析：由于神经递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜，所以神经冲动在突触处
是单向传递的，也就决定了神经冲动在整个反射弧中（包括在神经纤维上）只能是单向传导
的。故正确答案是A选项。
4 灵活分析兴奋在神经纤维上传导与电流表指针的偏转情况
4.1 产生兴奋的传导，电流表的指针不一定会发生偏转
如图4所示：刺激c点（bc=dc），兴奋同时从c点传到b点和d点，由于b点和d点同时
兴奋，即膜电位同时由外正内负变成外负内正，所以电流表指针不发生偏转，但神经纤维上有
兴奋的传导。
4.2 没有产生兴奋的传导，电流表的指针不一定不发生偏转
如图5所示，图甲中电流表的两个电极，一个与神经纤维膜外侧相连，一个与神经纤维膜
的内侧相连。此时，即使无任何刺激，没有兴奋的产生和传导，但两个电极之间仍然有电位
差，所以此时电流表指针也会偏转。
4.3 关于电流表指针偏转次数的问题
这类问题的主要分析依据是：电流表是连在同一条神经纤维上，还是跨神经元的两条神经
纤维上呢？要注意电流表的电极连接的部位。对于前者，如图5甲，在箭头处给予一个适宜刺
激，电流表发生1次偏转（负电位→0电位→负电位），而对于图5，同样在箭头处给予一个
适宜刺激，则电流表指针会发生2次方向相反的偏转（0电位→负电位→0电位→负电位→0电
位）。对于后者则如图6所示，刺激b点，由于兴奋在突触间传递速度小于在神经纤维上的传
导速度，导致a点先兴奋，d点后兴奋，电流表指针发生两次方向相反的偏转。而刺激c点，
兴奋不能传至a点，所以a点不兴奋，b点兴奋，电流表指针只发生一次偏转。
【例4】 图7是反射弧的局部结构示意图。刺激b点（b点为电表，②为两接线端之间的
中点），检测各位点电位变化。下列说法正确的是（ ）
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A. 电表②的指针将发生两次方向相反的偏转
B. 通过检测电表①的电位变化和肌肉收缩，可以验证兴奋在神经纤维上是双向传导的
C. 兴奋由b点传递到c点时，发生电信号→化学信号→电信号的转换
D. 若肌肉收缩但电表②指针不偏转，说明兴奋在神经纤维上是单向传导的
简析：兴奋在神经纤维上双向传导且速度相同，当刺激点处于两个电极的中点时，兴奋到
两电极的时间相等，所以电表指针不偏转，故A、D选项都是错误的。刺激b点，由于受突触
的影响电表①检测不到电位变化，故B选项错误。b、c两点间有一个突触，故兴奋由b点传
递到c点时，发生电信号→化学信号→电信号的转换，C选项正确。
由此可见，灵敏电流表的指针是否偏转或偏转几次的问题，既要看两个电极的连接位点，
又要看给予刺激的部位，还要看两个电极是连在同一条神经纤维上，还是在跨神经元的两条神
经纤维上，即中间是否有突触结构，这是解题和分析的关键点和突破口。
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