运用信息技术构建高中生物分层教学的一点认识
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用信息技术手段在高中生物教学中的运用，是指利用计算机、网络、多媒体等技术手段来辅助生物教学，提高教学效果。
信息技术手段在高中生物教学中的运用，给学生提供了更加丰富的学习资源，使得学生能够更加深入地理解生物知识。
在此背景下，本文将从以下几个方面探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用。
一、多媒体课件多媒体课件是一种较为新颖的课件形式，它集影像、声音、文字、动画、图表等多种形式于一体，极大地拓宽了教育教学的视野和手段。
在高中生物教学中，可以借助多媒体课件来设计生物知识的讲解，以更加直观的方式展现知识点，提高教学效果，避免了传统教学方式中只见文字的单调局面，使学生更容易被吸引，形成对知识点的兴趣。
同时，多媒体课件可以实现教学过程的视频录制，形成在线学习的视频资料，逐渐将信息化人才培养与传统教学方式结合起来。
二、虚拟实验生物实验是生物学学科中不可或缺的一部分，也是生物学知识学习的重要手段。
传统的生物实验需要投入较大的时间、物力和人力，同时还必须进行各种操作、观察和记录，这对于广大高中生而言是个很大的难点。
而虚拟实验则可以有效地解决这样的难点。
虚拟实验是一种基于计算机模拟操作的一种新型的实验方式，不需要考虑各种物资的运输和维护，只需要在计算机上实现模拟，就能够完成实验。
虚拟实验可以帮助学生更好地理解和掌握相关实验知识，同时，在实验求证和检验假设时，也能有效地提高学生对科学实验的理解和利用能力。
三、网络学习网络技术发展迅速，便与诸多学科紧密结合。
在生物学教学中，可以通过网络学习来搜集学科知识、交流学习体验等，促进学科素材的交流和用于，便于学生进行深入思考和学习。
同时，网络学习能够满足高中生个性化的需求，通过自主学习、互动学习等方式，帮助学生快速地获取知识，收到传统教学模式难以达到的效果。
四、交互式课堂信息技术手段在交互式课堂中的应用可为高中生物学教学方法和教学效果的提升提供帮助。
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用信息技术是指以计算机、互联网及其他现代电子技术为基础的信息处理技术，而在高中生物教学中运用信息技术手段，可以为提高教学效果，转变教学方法，丰富教学内容带来显著变化。
一、提高教学效果传统的生物教学方式多为老师在黑板上进行讲解，学生在课堂上认真听讲，但是这种教学方式很难引起学生的兴趣和注意力，并且学生只是被动地接受知识，很难真正掌握和理解知识。
而运用信息技术手段，可以将生物知识通过图片、动画、视频等形式生动直观地呈现，让学生身临其境，更加容易吸收知识和理解概念。
例如，生物动画片、演示软件、虚拟实验、三维模型等都可以用来增加生物学知识的多样性，让学生逐步实现对知识的掌握和理解。
二、转变教学方法运用信息技术手段可以打破传统的教学模式和方式，让老师的作用不再局限于传授知识，而是要激发学生的自学能力和主动性。
比如，可以构建数字化的教学资源库，让学生通过互联网自主自学，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
此外，通过互动教学软件，让学生参与答题比赛、小组探讨等教学形式，可以更好地激发学生的学习兴趣与积极性。
三、丰富教学内容通过信息技术手段还可以为教学提供更加丰富的内容。
生物学中存在许多生物的模型、图表、观察等，而信息技术可以将这些生物信息进行虚拟化、数字化、可视化处理，并通过互联网共享和交流这些信息，丰富了生物学教学内容。
此外，通过互动电子白板和数字化教具，可以实现实验的演示和模拟，等等，让学生不受时空限制，在课堂和课外都能更深入地了解和掌握生物学知识。
总之，信息技术的广泛运用可以大大提高教学效果，转变教学方法和丰富教学内容。
但同时也需要注意，信息技术并不是万能的，教师不应该完全依赖信息技术，而是应该根据学生实际情况和教学需求合理运用信息技术，从而提升课堂的活跃度，加强生物教学的深度和广度。
试论信息技术在高中生物教学中的运用
试论信息技术在高中生物教学中的运用随着信息技术的迅猛发展，它在教育领域的应用越来越广泛。
信息技术技术不仅可以提供更多、更丰富的学习资源，还可以促进学生自主学习、合作学习和探究学习等重要教学方式的实施。
本文将探讨信息技术在高中生物教学中的运用和对学生学习效果的影响。
一、信息技术在高中生物教学资源的丰富化中的应用1.电子教材。
传统的教科书通常是静态的，只能提供有限的信息。
而利用信息技术，教师可以制作出丰富多彩的电子教材。
电子教材可以通过图片、动画、视频等多媒体形式展示生物概念，使学生更加形象直观地理解抽象的知识点。
2.互联网资源。
互联网上有大量的生物学学习资源，例如生物学网站、生物学论坛、生物学博客等，可以帮助学生进一步了解与拓展课堂所学知识。
教师可以将这些资源分享给学生，让学生在课后进行自主学习和延伸，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.多媒体演示。
利用多媒体技术，教师可以将实验现象、动态过程和研究成果等以动画、视频等形式呈现给学生。
这样的多媒体演示不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
4.交互式学习工具。
信息技术还可以提供一些交互式学习工具，例如虚拟实验室、模拟实验等。
通过这些工具，学生可以进行自主探究和实验，培养科学思维和实际操作能力。
二、信息技术在高中生物教学中的学习方式改变1.学生自主学习。
传统的教学模式通常是教师主导的，学生是被动的接受者。
而利用信息技术，教师可以为学生提供丰富的学习资源和工具，培养学生的自主学习能力。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，在课后进行自主学习，提高学习效果。
2.合作学习。
信息技术可以为学生提供一些合作学习的平台，例如在线讨论区、合作文档编辑工具等。
学生可以通过这些平台互相交流和合作，共同解决问题，促进学生的思维碰撞和课堂合作精神的培养。
3.探究学习。
信息技术可以提供一些实验模拟和数据处理工具，帮助学生进行实验与研究。
学生可以通过实验模拟软件进行实验的设计与操作，通过数据处理软件进行数据的分析与呈现，从而提高学生的科学研究能力和实践能力。
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用信息技术在高中生物教学中的应用已经成为教学改革的一个热点问题。
如何有效地使用信息技术手段来促进高中生物教学的发展，提高学生的学习兴趣和成绩，已成为教育界和生物教师关注的焦点。
本文将探讨信息技术手段在高中生物教学中的应用，并提出一些建议和思考。
信息技术手段可以为高中生物教学提供更加多样化和丰富的教学资源。
利用多媒体课件、网络课堂等新技术手段，可以将生物知识呈现得更加形象、生动和具体，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过展示生物实物图片、实验视频、动画、模拟实验等，可以帮助学生更加直观地感受生物现象和原理，提高他们的学习兴趣和学习效果。
信息技术手段可以促进高中生物教学的个性化教学。
随着信息技术的发展，教师可以根据学生的不同学习特点和需求，提供个性化的教学服务和辅导。
通过智能化的教学软件、在线答疑平台等，可以更好地实现对学生的跟踪、分层和个性化指导，为每个学生量身定制适合自己的学习方案，降低学习难度，提高学习效果。
信息技术手段可以拓展高中生物教学的外延，增强教学的趣味性和探究性。
借助网络资源和生物数据库，教师可以引导学生进行更广泛的学科相关活动和拓展学习，比如参观科学网站、进行线上实验、开展生物课题研究等，让学生通过主动探究和实践，加深对生物知识的理解和应用，培养他们的动手能力和实验精神，开拓他们的学科视野。
信息技术手段可以提高高中生物教学的管理和评价水平。
教师可以通过网络平台和信息系统，实现教学资源的共享和教学效果的评估，实时了解学生的学习情况和教学进展，及时调整教学方案和教学节奏；也可以利用教学平台的便捷性和高效性，为学生提供更有效的作业布置和答疑服务，提高教学效率和质量；还可以通过网络平台和智能化软件，实现对学生学习情况的追踪和分析，更客观地评价学生的学习成绩和综合素质。
需要注意的是，在信息技术手段的运用过程中，我们也要关注教学的本质和教学目标，不可过分依赖技术手段，而忽视了教育教学的基本规律和原则。
试论信息技术在高中生物教学中的运用
试论信息技术在高中生物教学中的运用随着信息技术的快速发展和普及，各行各业都开始意识到信息技术对于工作和教育的影响。
高中生物教学作为培养学生科学素养和培育创新精神的重要环节，信息技术在其中的运用也受到越来越多的关注。
本文将探讨信息技术在高中生物教学中的意义及其具体的应用。
一、信息技术在高中生物教学中的意义1.增加师生之间的互动信息技术为高中生物教学提供了更多的互动渠道。
通过使用电子白板、投影仪和互动软件，教师可以生动形象地展示生物实验和示范，激发学生的兴趣。
同时，学生也可以通过电子课件、网络教学平台等交互工具，积极参与讨论和提问，提高学习效果。
2.拓展学生的学习资源信息技术使得高中生物教学资源无限扩大。
通过网络搜索引擎，学生可以轻松获取各种生物学科的资源，如科研文章、学术报告、视频资料等。
这些资源不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的信息收集和加工能力。
3.培养学生的创新能力信息技术为学生提供了实践和创新的平台。
例如，通过使用生物模拟软件和虚拟实验平台，学生可以进行各种实验的模拟和探索，培养他们的实验设计和数据分析能力。
此外，还可以开展生物学科竞赛和科学项目，通过信息技术提供的辅助工具，帮助学生更好地进行科学实践和创新研究。
二、信息技术在高中生物教学中的具体应用1.电子教材和课件在传统的教学模式中，教师通常使用纸质教科书和黑板进行讲授。
而有了信息技术的应用，教师可以借助电子教材和课件，将知识点以图文并茂的形式展示在电子设备上，使得学生能够更直观地理解和记忆。
同时，教师还可以根据学生的学习情况，进行教学内容的个性化设置。
2.虚拟实验和模拟软件传统的生物实验有时存在一些限制，如实验材料的稀缺性、操作条件的复杂性等。
借助信息技术，学生可以使用虚拟实验和模拟软件进行实验的模拟和操作。
这样，学生可以随时进行实验的反复演练，培养他们的实验技能和实验设计能力。
3.生物学习社区和在线教学平台通过共享平台和学习社区，学生可以与其他学生和生物专家进行交流和学习。
高中生物课堂教学运用信息技术的思考
高中生物课堂教学运用信息技术的思考信息技术的飞速发展已经深刻地改变了人类的生活方式和工作方式，教育领域也不例外。
在高中生物课堂教学中，信息技术的应用正在为教学注入新的活力和创新，提升了学生的学习效果和兴趣。
本文将就高中生物课堂教学运用信息技术的思考进行探讨。
信息技术为生物知识的呈现提供了丰富多样的方式。
传统的教学模式主要是通过教科书和黑板进行知识的传授，这种方式显得枯燥乏味，学生很难产生浓厚的兴趣。
而现在，教师可以利用多媒体技术在课堂上展示生物实验、动物的生态环境、植物的生长过程等生动形象的影像资料，通过图像和声音的感染力将生物知识呈现得更加生动形象，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
信息技术提供了互动性教学的可能。
传统的生物课堂是教师主导的，学生主要是被动接受知识。
而信息技术的应用可以打破这种传统的教学模式，让学生们更多地参与到教学中来。
教师可以设计生物知识的互动课件或者利用在线教学平台组织学生进行在线互动讨论，这种形式可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合思维能力和创新能力。
教师还可以设计生物课堂的实验教学环节，引导学生运用信息技术进行实验数据的采集、整理和分析，培养学生科学研究和实际操作的能力。
信息技术为生物学习资源的开发提供了便利条件。
在生物学习资源的开发中，信息技术为教师们提供了丰富的资源和平台。
教师可以利用网络资源、教学软件、在线课程等多种形式的教学资源，为学生提供更加全面的学习资料。
教师可以通过网络资源搜索到相关的生物学习文献和论文，为学生提供更多学习的参考资料；利用在线课程平台，教师可以开设生物课程的网络授课，让学生可以在课堂之外也能够获取到优质的生物知识。
信息技术为学生提供了更加广阔的学习空间，他们可以在课外通过网络或者软件进行自主学习和钻研，提高他们的学习主动性和综合素养。
在信息技术的应用中也存在一些问题和挑战。
首先是信息技术的应用需要教师具备相关的技术能力，教师需要不断提高自己的信息技术水平，才能更好地应用信息技术进行生物教学。
高中生物课堂教学运用信息技术的思考
高中生物课堂教学运用信息技术的思考随着信息技术的快速发展，教育也开始逐渐与信息技术整合，在高中生物的课堂教学中，如何利用信息技术来提高教学效果成为了教育工作者需要思考的问题。
本文将针对高中生物课堂教学如何运用信息技术进行探讨。
一、PPT制作与展示PPT是一种常用的展示工具，对于生物教学而言同样适用。
教师可以在课前编写PPT，将所需的生物概念、实验数据等呈现于学生面前，通过展示图表、动画等形式生动形象地表达知识点。
好的PPT制作可以使学生更好地理解重点难点，同时也能激发学生的学习兴趣。
此外，学生也可以利用PPT进行学习和展示。
例如，在生物科研报告中，学生可以用PPT制作海报并展示在班级或学校的科技展或报告会上，增加了生动有趣的视觉效果，同时也扩展了学生的科技展示技能。
二、多媒体教学现代科技时代的到来，早已是用图文教学的时代，多媒体教学已经成为了现代教育的代表。
生物课程中，通过多媒体教学来呈现培育、繁殖或生物过程等内容，可以使观众深刻了解生物学中所涉及的复杂性和多变性。
以动画为例，简单的二维动画演示可以通过建模建设成为三维模型，模型可以实现全方位旋转、放大、缩小等交互，使学生更加深入地理解复杂的生物学知识。
三、虚拟实验生物实验是生命科学的基础，也是高中生物教学的重要组成部分。
然而，由于实验条件、实验内容等各种原因，常常难以让学生亲自进行实验。
此时，虚拟实验可以起到很好的教育作用。
以生物生理学为例，通过虚拟实验可以使学生直观、深入地了解生命系统的构成与功能。
同时，虚拟实验的模拟过程也可以帮助学生理解生物过程的动态变化和实验操作的规律，更好地培养学生的实验技能。
四、在线互动利用信息技术进行在线互动也是一种提高生物课堂教学效果的好方法。
学生可以通过线上问答、讨论、互动，针对生物学习中遇到的问题向老师请教，增强学习的互动性和趣味性。
通过在线互动，能够促进教师与学生之间的有效沟通和交流，更好地促进学生的学习进步。
试论信息技术在高中生物教学中的运用
试论信息技术在高中生物教学中的运用随着信息技术的迅速发展和普及，其在各个领域的应用也越来越广泛，教育领域也不例外。
在高中生物教学中，信息技术作为一种新的教学手段和工具，为教师提供了更广阔的教育资源和教学平台，为学生创造了更多的学习机会和学习方式。
本文将探讨信息技术在高中生物教学中的运用，分析其优势和不足，并提出相关建议。
一、信息技术在高中生物教学中的优势1.提供丰富的教育资源信息技术为高中生物教学提供了丰富的教育资源，包括教学视频、生物动画、虚拟实验室等，可以使学生直观地了解生物现象和生物过程，提高他们的学习兴趣和学习效果。
2.拓宽学生的学习渠道信息技术的应用使得学生可以通过互联网获取各种生物学学习资料，包括教科书的电子版、权威网站的学术资料等，可以让学生在课堂之外继续深入学习，加深对生物学知识的理解和记忆。
3.提高学生的动手能力和实践能力利用信息技术进行虚拟实验可以大大提高学生的动手能力和实践能力，避免实验设备和材料的限制，同时也减少了实验操作中的危险因素。
学生可以通过模拟实验进行多次实验操作，加深对实验原理和实验步骤的理解，提高实验技巧。
4.个性化学习和差异化教学信息技术可以实现个性化学习和差异化教学，根据不同学生的学习需求和学习能力，提供个性化的学习资料和学习方案，使每个学生能够按照自己的学习进度进行学习，提高学习效果。
5.互动性和合作性学习通过信息技术，学生可以参与到教学平台上的讨论、互动和合作中，与教师和其他学生进行交流和讨论，分享自己的观点和经验，提高学生的表达能力和思维能力。
二、信息技术在高中生物教学中的不足1.技术设备和网络条件的限制信息技术在生物教学中的应用需要一定的技术设备和网络条件的支持，但是在一些学校和地区，由于设备和网络设施的不完善，无法满足信息技术应用的需求。
2.教师应用水平的差异由于教师的专业素养和应用水平的不同，信息技术在生物教学中的应用水平也存在差异，一些教师虽然了解信息技术，但是在应用和操作上存在一定的困难，影响了信息技术在生物教学中的发挥。
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在高中生物教学中，信息技术手段的运用可以极大地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨信息技术在高中生物教学中的具体运用并分析其优势与挑战。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在高中生物教学中的常见运用方式。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频、动画等多种形式展示生物实验、生物现象、生物模型等，生动形象地展示生物学知识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学还可以有利于梳理生物学知识，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 虚拟实验随着虚拟实验技术的发展，越来越多的高中生物课堂开始采用虚拟实验进行教学。
通过虚拟实验，学生可以在没有实验室条件的情况下，通过电脑软件进行实验操作，观察生物现象，进行实验设计和数据分析，从而加深对实验原理和方法的理解，同时避免了实验操作中的安全隐患。
3. 交互式课堂信息技术的另一个重要应用方式是构建交互式课堂。
通过利用网络平台、在线讨论、电子课件等工具，教师可以与学生进行互动，促进课堂氛围的活跃，让学生积极参与讨论和思考。
教师还可以随时收集学生的答题结果和反馈，及时了解学生的学习进度和需求，有针对性地调整教学内容和方法。
二、信息技术在高中生物教学中的优势1. 丰富教学内容信息技术可以借助多种媒体形式展示生物学知识，丰富了教学内容，帮助学生更立体地理解生物学知识，增加了学习的乐趣，提高了学习的效果。
2. 激发学习兴趣多媒体教学、虚拟实验等信息技术手段的应用可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更愿意主动参与学习，更深入地探索生物学知识。
3. 个性化学习通过信息技术的应用，教师可以更好地掌握学生的学习情况和需求，有针对性地进行个性化辅导和指导，满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
1. 技术设备不足在许多学校，信息技术设备并不齐备，教师在进行信息技术教学时面临着设备不足的问题，制约了信息技术在教学中的应用。
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用信息技术手段已经逐渐渗透到了教育领域的各个方面，对于高中生物教学而言，信息技术的应用同样具有重要意义。
通过信息技术手段，可以使生物教学更加生动、直观，让学生在学习生物知识的过程中更容易理解、接受和掌握。
本文将就信息技术手段在高中生物教学中的运用进行探讨。
信息技术手段在高中生物教学中的重要性不言而喻。
随着科技的飞速发展，电子设备已经成为人们生活中不可或缺的一部分，而这些电子设备可以成为生物教学的得力助手。
相对于传统的教学方式，信息技术手段可以向学生展示更加真实、生动的图像和视频资料，比如通过多媒体教学软件向学生展示微生物在显微镜下的运动轨迹、各种生物器官的结构和功能等，这样可以使学生更加直观地了解和记忆这些知识，从而提高学习效果。
信息技术手段在高中生物教学中还可以为学生提供更多样的学习资源。
通过互联网，学生可以获取到更加丰富的生物学习资源，比如生物学的专业网站、各类生物学学习软件等。
通过这些学习资源，学生可以获得更加丰富的生物学知识，可以更深入地了解生物学的各个领域，提高对生物学的兴趣和学习积极性。
信息技术手段为高中生物教学提供了更加灵活的教学方式和手段。
通过信息技术手段，教师可以使用各种多媒体教学软件、网络教学平台等进行远程教学，可以将课堂内容以文字、图像、声音等多种形式呈现，使得教学更加灵活多样，能够更好地满足学生的学习需求。
学生也可以通过网络平台进行自主学习，比如通过在线视频课程、网络直播课堂等形式进行学习，使得学生的学习时间和地点更加自由灵活。
信息技术手段在高中生物教学中的应用具有重要的意义。
通过信息技术手段，可以使高中生物教学更加生动、直观，为学生提供更多样的学习资源，提供更加灵活的教学方式和手段，同时也可以促进学生之间的互动交流。
在高中生物教学中，应当大力推动信息技术手段的运用，使得生物教学更加丰富多彩，也更加符合学生的学习需求。
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中学课 辅导 ２０１４年９月
运用信息技木构建高中生物分层教学的
＠ 寥礼林
摘要：在倡导新课程改革的今天，信息技术在课堂教学中的 作用显得尤为重要，恰当地使用信息技术将使生物课堂教学发生 一场深刻的变革和创新，为素质教育的推动与发展注入新的活 力，这种教学模式要求生物教师不仅要有先进的教学理念和丰富 的教学实践经验，还要具备较强的多媒体技术运用能力。而实质 性的前提是要理解信息技术与所教学科的整合。 关键词：高中生物；信息技术；分层；认识 Ｒｂ［］￣＇：Ｇ６３３．９１文献标识码：Ａ文章编号：１ ９９２—７７１ １（２０１ ４）０９—０１ ２１ 教学技术专家李克东认为：信息技术与课程整合是指在教学 过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有 机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的 三个基本点是：１．要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施 课程教学活动。２．对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者 的学习资源。３．利用信息化加工工具让学生进行知识重构。 一、信息技术在高中生物分层教学中应用的误解和弊病 １．弊病之一 为了能吸引学生的注意或为了吸引评委教师的眼球，在使用 相关信心技术时，提前把课堂应用的多媒体课件“装修”的可谓 “美丽漂亮”而真正的实质性内容不多，充其量是文本和图片的拼 凑，仔细分析会逻辑性差，甚至前言不搭后语。整体给人一种哗众 取宠的感觉。效果是分散了学生的注意力，甚至导致教室乱成一 片、学生们哄堂大笑。在不知不觉中脱离了课堂主体，学生也不再 关注教师在如何引导、教师在讲什么，这种情况多见于刚参加工 作不久的青年教师。另外一种完全相反的情况在老教师尤其是接 近退休的老教师常见，那就是课堂教学中的课件“简单而又粗糙” 有位老教师一个课件总共有七八十张幻灯片，从一些网站上下载 后起码的修改都没有，都是手头教材上现成的文字资料和图片资 料，标准的多媒体代替教材，直接看书得了，对学生而言，它是摆 设，价值不大。有的教师是临上课时随便下载一个课件，一不熟 悉，二不修改，应付一下，体现了他利用了多媒体。这样的课件都 是不可取的。 ２．弊病之二 一些学校鉴于学校本身硬件条件建设不足，无法在正常的时 间有效完成教材中的实验教学，或者由于教学任务重、时间紧，为 了加快讲课进程，正常的实验教学也去应用多媒体进行。电子白 板、投影仪、ＰＰＴ教学等教学手段只能够指导学生的实验操作，但 是学生的实验能力的形成、生物科学素养的培养只能通过实际训 练才能获得。如显微镜的使用方法，植物细胞质壁分离与复原现 象的观察，观察植物根尖分生区细胞有丝分裂，鉴别细胞中的 ＤＮＡ和ＲＮＡ等基本技能的训练，只有学生经过思考并亲自动手 做才能达到新《课程标准》要求，必须经过反复操作才能熟练。如 果用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程，无疑是削弱 了学生的操作能力的培养，将导致学生动手能力大大降低。甚至 学生看过录像之后还是什么都不懂。 ３．弊病之三 信息技术运用到高中生物学教学尤其是分层教学中，是很有 一点ＩＩ认识 Ｊ■ 必要的。多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体，非常有
利于高中生物教学。能够开阔学生的视野，化远为近、化静为动、
化无形为有形，是生物教师好邦手。但是信息技术应用到高中生
物学教学必须是以学生为主体、教师为主导的，要突出教师的主
导作用。而且每个教师所面对的学生的情况不尽相同，自制课件
能体现自己上课的意图，能突出重点抓住要害，做出来的课件要
适合自己使用，还要适合学生、更要适合不同层次的学生。只有这
样才能真正起到信息技术在高中生物分层教学中的应用，全面提
高每位学生的综合，同时也培养了学生正确的情感态度和价值观。
二、信息技术在高中生物分层教学中应用的合理认知和应用
价值
１．运用多种信息技术手段实现分层教学，有利于培养学生学
习兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学
习的方法和技巧。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强
制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对生物教学的成功起着重要
的作用，生物教学上的成就很大程度取决于学生对生物课的兴趣
是否保持和发展。著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣
的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣作为一种个
性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它是学
生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。心理学研究表明：
学生对某种事物的兴趣越浓厚，其学习时的注意力就越集中，致
使其观察细致、记忆深刻，从而呈现最佳的学习状态。同样，只有
当学生对问题有了强烈的兴趣，才可能对问题大胆的去探究。学
生能否大胆思考，善于思考，决定着学生对知识的牢固掌握和灵
活运用。从某种意义上讲，生物与其说记忆，更是一门思考的科
学，只有在教学的过程中采用多种教学手段要求、引导，鼓励学生
大胆，才能促使学生掌握和运用知识，促进创新思维能力的形成
和发展，从而为学习更高层次的知识奠定坚实的基础。在传统的
教学模式中，教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作及简单
的挂图、模型或标本都难以将各种生物的鲜活形象和复杂的生态
展现给学生。因此也就难以激发起学生的学习兴趣。而生物学是
一
门自然科学，它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生
物世界。中学生，特别是城市的中学生，和自然界的接触很少，这
就需要采用多种信息技术手段来辅助教学，才能更好地达到更好
的教学效果。
２．运用多种信息技术手段实现分层教学，更有利于教师进行
课堂教学的组织和管理
采用投影仪、多媒体等信息技术进行课堂教学，不但教学环境
得以改善，而且对进一步提高教学效果和教学质量都起到了很好
的促进作用。也就是说利用各种手段进行教学的多媒体教学，可
减少粉尘污染，保护学习环境的清洁，有助于学生在清新环境下
的学习。由于节省了其他书写的时间，对教师来说，可以用宽裕的
时间思考、组织和管理，进行课堂教学的同时也提高了教师自身
专业技术能力和相关管理水平。由于向学生传递了更多的信息和
注意了课堂教学内容的组织和管理，提高了教学效率；对学生来
说，在同样的课时里不但可以接收到更多的知识，ｒＦ转第１２３页）
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