网球理论课
《网球》课程标准
《网球》课程整体设计一、课程基本情况开课单位：体育教研室课程编码：适用专业专科各专业修课方式：必修总学时：108学时考核方式：考试教材：《大学体育教程》、《网球球专项课理论教材》教学参考书：《网球》二、课程的性质、任务和目的本课程主要讲授网球运动的基本理论知识、基本技术、基本战术、基本规则，引导学生热爱网球运动，掌握正反手击球技术和发球技术，掌握单、双打战术。
培养学生在实践中的应用能力，提高比赛技能，提高学生的体育欣赏水平，使其成为锻炼身体的手段之一，终身受益。
结合《国家体育锻炼标准》内容，加强身体素质和专项素质训练，有效地促进学生身体的全面发展，学会科学锻炼身体的方法，达到增强体质、增进健康，使学生身心全面而协调发展，培养学生机智、灵敏、善于思考、顽强刻苦、勇于克服困难的意志品质和互助友爱的良好体育道德风尚。
三、课程的主要内容与学时分配（一）理论部分1、基础理论（1）体育概述（2）体育运动对人体的影响（3）体育锻炼的科学方法（4）体育锻炼的卫生常识2、专项理论（1）网球运动的发展概况（2）网球技术、战术基础理论知识（3）网球竞赛规则与裁判法（4）网球竞赛的组织与编排（二）实践部分1、基本技术握拍方法及准备姿势；正反拍击球方法；脚步移动方法；发球接发球方法；正反拍网前截击方法；正反拍削球；半场、后场截击球；高压球；挑高球；放小球；反弹球。
2、技战术配合单打综合技战术；双打综合技战术；3、身体素质速度素质；力量素质；耐力素质；灵敏素质；柔韧素质。
3、教学比赛、临场裁判实习4、身体素质（1）一般身体素质：以《国家体育锻炼标准》项目为训练手段。
（2）专项身体素质：（三）课时分配四、课程教学基本要求及重点：1、学习正反拍击球方法，发球接发球方法，提高在实践中的运用能力。
2、正反拍网前截击方法；正反拍削球；半场、后场截击球；高压球；挑高球；放小球；反弹球和基本技战术综合练习。
3、掌握一定的网球球理论知识和竞赛规则，提高网球运动的观赏能力。
网球说课1
课 程 特 色
一 课程 特色 理论与技术完整融合
二
强调教学内容的实用性
三
考核方式多样化
教 学 目 标
• 专项技术理论知识、训练方法 专项技术理论知识、Fra bibliotek理论知识
• 场地、裁判法 场地、
• 专项技术技能
运动技能 思想观念
• 运动技术水平
• 良好意志品质
• 终身体育观念
教 学 内 容
理论课教学内容
技术课教学内容
教学内容
课 程 资 源
网球场地
技术
教学器材
技术
理论
理论
多媒体
资料室
教 学 方 法
快乐教学 启发教学 微格教学
教学方法
教 学 手 段
多媒体教学，能够生动、 多媒体教学，能够生动、 形象与准确地帮助学生建 立技术动作概念， 立技术动作概念，提高教 学效果。 学效果。
多媒体 教学
采用讲解、 采用讲解、示范 、练习等传统教 学手段。 学手段。
传统技 能教学
通过课余训练、 通过课余训练、裁判 实践等活动拓展学生 延伸教学 学习空间。 学习空间
课堂
考核标准
理论考试 平时成绩
技术评定
达标测验
总成绩
谢 谢！
网球
体育学院—张梯
内 容 提 要
1 2 3 4
课程总体设计 课程内容与资源 教学方法与手段
课 程 描 述
网球运动是一项在规定的场地内， 进行的一项隔网对抗性的技能活动，对 增强体质、陶冶情操、丰富生活、促进 身心全面发展具有良好的作用。
课 程 定 位
网球在我国普通高等 院校中正成为最受学生 欢迎的运动项目之一。 系统地掌握网球的基础 理论、基本知识和基本 技能，对于做好学校体 育和社会体育工作，促 进青少年学生身心健康 大战具有极大的意义。
网球课教案
网球课教案1：任课班级：男生女生周次：时间：年月日本课目标1.通过网球概述讲解使学生能够理解网球运动的孕育、起源、发展、普及四个阶段；使学生对球拍、球弦、服装等有一定的了解并能描述一些场地知识。
2.使学生了解几种握拍方法并能够准确掌握东方式握拍方法。
3.发展学生耐力素质培养学生吃苦耐劳的精神。
教学内容与目标时间教学组织与方法准备部分一集合整队，清点人数，安排见习生，宣布本次课内容，安全教育二理论1网球简介①球略②球拍③场地2网球的发展过程5'30'▲教师●男生○女生组织：●●●●●●●●●●●●●●●●○○○○○○○○○○○○○○○○▲教法：讲解球的大小、气压等规格，并举例说明世界流行的几大著名品牌的球。
教法：教师对球拍的材质、规格等简单进行讲解，并举例说明几种流行的著名品牌，以及那些著名球星都使用过那些品牌的球拍等。
教法：教师简明扼要地对网球的基本知识进行介绍。
①网球孕育的过程②网球起源的过程③网球发展的过程④网球普及的现状3 课程安排及考试要求三网球的准备姿势动作要领：面向对方场区站立，两脚开立略宽于肩，右手握拍柄，左手扶着拍颈部分，持拍于体前。
两膝微曲上体略前倾，脚跟稍抬起，重心置于两脚前脚掌间。
保持便于迅速起动的状态，两眼注视对手或来球。
教学重点：上体前倾、脚后跟抬起，重心在两脚之间。
四网球的几种握拍方法①东方式②大陆式③西方式④半西方式（只做学习参考）目标：学生能够说出两种握拍方法即可，并掌握东方式握拍方法。
正手东方式握拍方法：（以右手为例）动作要领：先使拍面与地面垂直，大拇指与食指间的V型虎口，对准拍柄的上平面偏右的位置。
拇指则轻绕至拍柄右侧至下平面。
中指、无名指和小指紧握，并与大拇指接触。
（如图）10'5'教法：主要说明网球发展过程的不同时期及其发展的四个阶段标志。
教法：教师简明扼要地对授课内容的安排和考试要求进行讲解。
教法：a、教师讲解、示范1—2次；b、学生按要求进行模仿练习2—3次，教师指导，并纠正错误动作。
网球高级教案设计方案模板
一、课程名称：网球高级课程二、教学目标：1. 让学生掌握网球高级技巧，提高网球技能水平。
2. 培养学生良好的运动习惯和团队协作精神。
3. 增强学生身体素质，提高心理素质。
三、教学对象：网球爱好者、有基础网球技能的学生四、教学内容：1. 高级网球技巧：正手、反手、发球、截击、高压球、上网截击、底线打法等。
2. 网球战术：站位、跑位、接发球、进攻与防守等。
3. 网球规则与裁判知识。
五、教学安排：1. 每周2次课，每次课2小时。
2. 第1小时：理论教学，讲解网球技巧、战术、规则等。
3. 第2小时：实践操作，学生分组进行练习和比赛。
六、教学方法：1. 讲解法：教师讲解网球技巧、战术、规则等。
2. 演示法：教师示范网球技巧，让学生模仿。
3. 练习法：学生分组进行练习，教师巡回指导。
4. 比赛法：组织学生进行比赛，提高实战能力。
七、教学过程：1. 理论教学（第1小时）（1）讲解网球高级技巧，如正手、反手、发球等。
（2）讲解网球战术，如站位、跑位、接发球等。
（3）讲解网球规则与裁判知识。
2. 实践操作（第2小时）（1）学生分组进行练习，教师巡回指导。
（2）练习内容：正手、反手、发球、截击、高压球、上网截击、底线打法等。
（3）学生分组进行比赛，教师组织裁判，确保比赛公平、公正。
八、教学评价：1. 课堂表现：学生出勤、学习态度、团队协作等。
2. 技能水平：学生对网球技巧的掌握程度、战术运用能力等。
3. 实战能力：学生在比赛中的表现，如发球、接发球、进攻与防守等。
九、教学资源：1. 网球场地：确保学生有足够的练习和比赛场地。
2. 网球器材：提供足够数量的网球拍、球、球网等。
3. 教学课件：制作网球技巧、战术、规则等教学课件，方便教师讲解和学生自学。
十、教学总结：1. 教师根据学生表现，总结本节课的教学效果，对不足之处进行改进。
2. 鼓励学生积极参与网球运动，提高网球技能水平。
3. 为学生提供更多学习机会，如组织比赛、邀请专业教练等。
《网球》课程思政教学案例
《网球》课程思政教学案例一、课程目标本课程的目标是让学生掌握网球的基本技术和战术，培养他们的团队协作和竞技精神，同时帮助他们形成健康的生活方式。
二、教学方法与手段采用理论讲解、示范教学、分组练习和比赛等形式，结合多媒体教学和现场教学，使学生能够更好地理解和掌握网球知识。
三、教学重点与难点重点包括正反手击球、发球、截击球、高压球等技术，难点包括身体姿势、步伐移动、心理调节等方面。
四、课程思政元素1. 运动精神：让学生了解网球运动的特点和价值，培养他们的运动精神和竞技精神，鼓励他们积极参与体育活动，增强身体素质。
2. 团队协作：在分组练习和比赛中，强调团队协作的重要性，培养学生的团队意识和协作精神，帮助他们形成良好的人际关系。
3. 健康生活方式：引导学生认识到网球作为一种健康的生活方式，可以促进身体健康和心理健康，帮助他们形成正确的健康观念。
4. 挫折教育：在练习和比赛中，让学生体验失败和挫折，教育他们正确面对挫折，培养他们的意志力和自信心。
五、教学过程1. 导入阶段：通过多媒体设备展示网球比赛视频，让学生了解网球运动的特点和价值，激发他们的学习兴趣。
2. 理论讲解阶段：讲解网球的基本技术和战术，让学生了解网球的基本知识和规则。
3. 示范教学阶段：教师示范正反手击球、发球、截击球、高压球等技术，学生进行模仿练习。
4. 分组练习阶段：学生分为若干小组，进行分组练习和比赛，教师进行现场指导和纠正错误。
5. 总结反馈阶段：教师对学生的练习和比赛情况进行总结反馈，鼓励学生发扬优点，改进不足之处。
六、课程思政实施策略1. 课堂互动：教师鼓励学生提问、讨论和分享学习心得，增强师生之间的互动和交流。
2. 案例分析：教师分享一些网球名将的成长经历和奋斗故事，教育学生树立正确的价值观和人生观。
3. 小组合作：通过分组练习和比赛等形式，培养学生的团队意识和协作精神。
4. 延伸拓展：引导学生将网球运动延伸到日常生活和学习中，培养他们的健康生活方式和积极心态。
网球课程简介
《网球》课程简介课程名称：网球课程性质：必修课课程代码：ATY01001 ATY01002 总学分：2总学时： 60 理论学时：8实验学时：面向专业：全校学生先修课程：执笔人：孙斌审定人：王洪恩吴秀云课程内容简介：网球运动是用球拍隔网对击球的对抗项目，网球运动具有动体舒展大方，娱乐性、观赏性、健身性强等特点，能培养速度、力量、耐力、灵敏等身体素质及判断、反应等心理素质。
本课程主要讲授网球基本知识、基本技术、基本规则，引导学生网球入门，初步掌握正反手击球技术和发球等技术。
侧重体验在实践中的应用，使学生具有一定的欣赏能力。
《网球》课程教学大纲总学时： 60 学分：2理论学时：8 实验学时：52面向专业：全校学生课程代码：ATY01001 ATY01002先开课程：课程性质：必修课执笔人：孙斌审定人：王洪恩吴秀云第一部分：理论教学部分一、说明（一）课程性质、地位和任务1、教学性质、目的网球专项课是体育课中可供学生选择的项目之一。
通过科学、合理的网球课程教学，树立学生“健康第一”的思想。
本课程主要讲授网球运动的起源与发展、网球基本知识、基本规则，以及网球运动对人体的影响，引导学生网球入门。
介绍网球运动在国内外的最新发展动态、特点和趋势，使学生具有一定的欣赏能力。
2、教学任务（1）使学生正确了解网球运动发展的基本特点和健身价值，为养成锻炼习惯和终身参与运动奠定理论基础。
（2）培养学生组织和实施体育比赛的能力。
（3）培养学生勇于进取、敢于拼搏、团结互助、文明有礼的体育精神。
（二）课程教学和教改基本要求紧扣课程的主要目标，把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化氛围。
二、教学内容与课时分配（一）教学时数总分配表（二）课程设置与教学时数分配表（三）理论教学内容1、基础理论（1）健康的概念；（2）体育锻炼的原则内容与方法；（3）运动疲劳的产生与消除。
2、专项理论部分（1）网球运动的起源与发展；（2）网球运动的基本技术和规则与裁判法、网球比赛的组织与实施；（3）网球常识（场地、服装、识别与使用网拍、网弦的一般方法）；（4）网球运动欣赏、网球场上的基本礼节及要求；（5）常见运动损伤的防治、网球常用语的中、英文对照。
《网球》课程标准
《网球》课程标准一、课程目标网球课程旨在培养学生积极参与网球运动，掌握网球基本技能，提高身体素质，培养团队合作精神和竞争意识。
通过课程学习，学生应能够：1. 正确握拍、发球、接发球和截击等技术；2. 进行基本步伐训练，提高移动速度；3. 在比赛中运用合理的战术策略；4. 具有良好的团队协作精神，积极参与团队比赛。
二、课程内容课程内容包括理论教学和实践教学。
理论教学包括网球历史、规则、技巧等，实践教学包括热身运动、基础技能训练、比赛模拟等。
具体内容如下：1. 理论部分：介绍网球的历史、规则、技巧和战术；2. 实践教学：基础步伐训练、发球、接发球、截击等技巧训练；3. 实战训练：组织学生进行团队比赛，提高团队协作能力。
三、教学要求教学要求包括以下方面：1. 教师须具备较高的网球技能和教学水平；2. 课程进度要符合教学计划，教学内容要科学合理；3. 学生要积极参与学习，按时完成学习任务，遵守课堂纪律；4. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能得到充分发展。
四、考核标准考核标准包括以下几个方面：1. 技术考核：考核学生掌握网球基本技能的情况；2. 实战考核：考核学生在团队比赛中的表现；3. 学习态度：考核学生是否积极参与学习，是否遵守课堂纪律；4. 教师评价：教师根据学生的表现给出综合评价。
五、课程评估与反馈课程评估是确保教学质量的重要环节。
学校应定期对教师进行评估，包括学生反馈、教师自评和同行评价等方式。
评估结果将作为教师绩效考核和晋升的重要依据。
同时，学校也应鼓励学生和家长对课程提出意见和建议，共同促进网球课程的改进和发展。
六、课程资源与技术支持学校应提供足够的场地、器材和设备，以满足网球课程的需求。
同时，学校应积极寻求社会各界的支持和赞助，以获得更多的教学资源和技术支持。
此外，学校应建立完善的网络平台，提供在线学习资源和技术支持，方便学生随时随地学习网球知识。
七、课程管理与监督学校应设立专门的网球管理部门，负责课程的组织和管理。
网球课程教学大纲
网球课程教学大纲一、课程介绍网球运动是用球拍隔网对击球的对抗性项目。
网球运动具有动作舒展大方，娱乐性、观赏性、健身性等特点，通过网球运动可以培养人的速度素质、力量素质、耐力素质、灵敏和柔韧素质。
本课程主要讲授网球运动的基本理论知识、基本技术、基本战术、基本规则，引导学生热爱网球运动，掌握正反手击球技术和发球技术，掌握单、双打战术。
培养学生在实践中的应用能力，提高学生的体育欣赏水平。
二、课程任务1. 培养大学生树立“健康第一”的思想，培养学生自觉参加体育锻炼、在体育学习中提高运动兴趣，为终身体育奠定良好的基础。
2. 掌握网球运动的基本理论知识、基本技术、基本战术和实践方法。
3. 通过参加网球运动，增进健康，增强体质，提高体能，强化大学生的社会适应能力，促进大学生身心的全面发展。
4. 掌握网球竞赛规则与裁判法，了解网球文化，培养欣赏高水平网球比赛的能力。
三、教学内容与学时分配网球课教学内容学时分配四、教学内容纲要(一)理论部分高等学校体育；体育与健康；体育卫生与保健；体育文化与欣赏；网球运动概述；网球技战术分析；网球竞赛规则与裁判法。
(二)实践部分1．基本技术握拍方法及准备姿势；正反拍击球方法；脚步移动方法；发球接发球方法；正反拍网前截击方法；正反拍削球；半场、后场截击球；高压球；挑高球；放小球；反弹球。
2．技战术配合单打综合技战术；双打综合技战术；3．身体素质速度素质；力量素质；耐力素质；灵敏素质；柔韧素质。
4．太极拳简化二十四式太极拳五、成绩考核成绩考核采用百分制，每学年考核一次，90分以上为优秀；80—89分为良好；70—79为中：60—69为及格；60分以下为不及格。
1. 考核内容第一学年考核内容：学习态度、体育理论、身体素质、专项技术、太极拳。
第二学年考核内容：学习态度、体育理论、身体素质、专项技术、太极拳。
2．考核方法8点移动：在场地内做8点折返移动计时，到达终点时停表，依据计取的时间进行评分。
运用建构主义学习理论指导网球课堂教学
运用建构主义学习理论指导网球课堂教学摘要：传统的教学方法使网球的教学课堂呆板，学习氛围不活跃，学生缺乏积极性和主动性，导致网球课的课堂教学不能达到较好的效果，学生获取的知识不牢固，对动作技术掌握不到位。
本文通过采用文献资料和逻辑分析法对建构主义学习理论进行了研究，旨在能通过建构主义学习理论很好的指导网球课堂的教学，让学生从另外一个角度进行学习，让网球的教学能有一个新的突破。
关键词：建构主义；网球；课堂教学前言自20世纪80年代中期以来，建构主义作为一种新的认识论和学习理论在教育研究领域产生了非常深刻的影响。
建构主义是与客观主义相对立的，它强调，意义不是独立于我们而存在的，个体知识是由人构建起来的，对事物的理解不是简单有事物本身决定的，人在以原有的知识经验为基础来构建自己对现实世界的解释和理解。
不同的人由于原有经验的不同，对同一种事物会有不同的理解。
学习是积极主动的意义建构和社会互动过程。
教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，生长（建构）起新的经验，而这一认知建构过程常常是通过参与共同体的社会互动而完成的[1]。
在网球运动的课堂教学过程中也同样能运用到建构主义学习理论，学生积极主动的进行意义建构，参与社会互动，教师引导学生对原有的知识和技术进行巩固复习，建构出新的思路，对网球的动作技术有不同角度的理解，教师能更好的完成教学任务，创造一个积极的课堂教学环境，让学生能稳固的掌握网球的各种动作技术。
1 建构主义学习观在网球课堂教学中的应用建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。
大多数建构主义学者对学习有以下几点共识：（1）以学习者为中心；（2）学习是学习者主动构建内部心理表征的过程，强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性；（3）学习过程同时包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构；（4）学习既是个别化行为，又是社会性行为，学习需要交流与合作；（5）强调学习的情境性，重视教学过程对情境的创设；（6）强调资源对意义建构的重要性。
网球必修课程中文介绍
网球课程代码：93902000课程名称：网球英文名称：Tennis学分：4 开课学期：循环开设授课对象：全校本科学生课程主任：姜川、助教、硕士课程简介《网球》是一门学习网球基本技术、单双打战术，比赛和裁判等方面知识的一门课程。
本课程从学习网球的正反手和发球等技术入手，逐步掌握技战术，最后尝试比赛。
整个学习过程中，充分展现了网球激情四射的项目特点，华丽优雅的技术，聪睿多变的战术，默契的“1+1＞2”的双人配合，激情澎湃的教学比赛。
张扬个性，展现魅力。
从而达到磨练意志，锻炼身体，塑造身材和培养正确、健康的健身理念的课程目标。
网球，期待与您同场竞技。
一.课程考核内容第一学期：学习态度×10%+运动技术×50%+基础素质×20%+专项素质×20%= 100分；第二学期：学习态度×10%+运动技术×40%+基础素质×20%+专项素质×20%+理论考试×10%=100分内容：第一学期：基础素质——“米”字折返跑；专项素质；运动技术——正手击球技术评定第二学期：基础素质——立定跳远；专项素质运动技术——反手击球技术评定理论考试——开卷考试1.考试规定：体育必修课成绩按百分制评定．2.考试方法：（1）体育课考试分技术、理论两部分。
（2）技术部分考试按教学大纲规定进行，学期末统一考试，考试采用教考分离，实行交叉考试指定教材[1]宋志平《网球、乒乓球、羽毛球》.济南：山东大学出版社，2003年6月，第一版[2]骆功建、宋秀妮《体育与健康》济南：山东大学出版社，2006年6月，第一版[3]宋秀妮《体育与健康理论概论》济南：山东大学出版社，2003年8月，第一版参考书目[1]伦斯特伦《网球》.北京：人民体育出版社，2006年8月，第一版[2] 山东高校大学体育编写组《大学体育》，济南：山东大学出版社，1992年8月，第二版。
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1、在网球比赛中如何选择发球或场地？
通过投掷硬币来决定谁来发球。
如果猜中的人为A，A可以选择先发球或接发，B则挑选场地。
A也可以选择挑选场地，则由B来挑选发球或接发。
A也可以选择让B先选。
此时如B选发球或接发，则A选择挑选场地；反之，如B挑选场地，则A挑选发球或接发。
如果挑边完成，在热身时，正式比赛前因故比赛暂停（如下雨），双方对手重新进入场地后，有权提出重新进行投掷硬币。
2、一场比赛如何交换场地?
双方应在每盘的第一、三、五等单数局结束后，以及每盘结束双方局数之和为单数时，交换场地（如果一盘结束时，双方局数之和为双数则不交换场地，须等下一盘第一局结束后再进行交换）。
3、一局比赛如何计分？一盘比赛如何计分？
（1）局
运动员每胜一球得一分，先得四分者胜一局。
但遇双方各得三分时，则为"平分"。
"平分"后，一方先得一分时，为"接球占先"或"发球占先"。
"占先"后再得一分，才算胜一局；如一方"占先"后，对方又得一分，则仍为"平分"。
依此类推，直到一方?quot;平分"后净胜两分才能结束该局。
（2）盘
一方先胜六局为胜一盘。
但遇双方各得五局时，一方必须净胜两局才算胜一盘。
4、什么是“抢七”？如何计分？
抢七”是网球中的一条术语。
由网球比赛规则，每一大盘中先赢六局者为胜，且当出现6-6平局时，又必须先赢7局为胜。
在追加的这一局中，不由任一方掌有发球权，而是双方轮流发球，采用一球一分制计分，先得7分者胜出。
故在网球比赛中，“抢七”往往是比赛的关键，球手的必争之局。
5、什么是ace球？一局比赛发球员的发球占位？
ACE球是指对局双方中一方发球，球落在有效区内，但对方却没有触及到球而使之直接得分的发球。
如果对方触到球，而出界或下网，则只称作发球得分，而不是ACE球。
每局比赛开始发球时，发球员应先从右区端线后发球。
得或失一分后，应换到左区发球。
如果发球位置出现错误而未被察觉，比分仍然有效。
一旦察觉，应立即纠正。