苏教版高中语文选修《唐诗宋词选读》第九专题 江城子公开课教学课件共22张PPT含朗读MP3
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高中语文专题九“新天下耳目”的东坡词专题整合选修《唐诗宋词选读》获奖课件名师公开课
豪放派的形成与发展约分为四个阶段。范仲淹写《渔家傲》(塞下秋
来风景异)，发豪放词之先声，可称预备阶段。苏轼大力提倡写壮词，欲
与柳永、曹元宠分庭抗礼，豪放派由此进入第二阶段，即奠基阶段。当时
学苏词的只有十之一二，学曹柳者有十之七八，但豪放词派毕竟肇始于此。
南宋词论家王灼说苏轼作词张炎《词源》将“豪放词”与“雅词”对举。沈义父《乐府指迷》
说：“近世作词者不晓音律，乃故为豪放不羁之语，遂借东坡、稼轩诸贤 自诿。”上述诸条都可印证此说。苏轼之后，经贺铸中传，加上“靖康事 变”的引发，豪放词派获得迅猛发展，集为大成。这是第三阶段，即顶峰 阶段。这一时期除却产生了豪放词领袖辛弃疾外，还有李纲、陈与义、叶 梦得、朱敦儒、张元干、张孝祥、陆游、陈亮、刘过等一大批杰出的词人。 他们相激相慰，以爱国恢复的壮词宏声组成雄阔的阵容，统治了整个词坛。 第四阶段为延续阶段，代表词人有刘克庄、黄机、戴复古、刘辰翁等。他 们继承辛弃疾的词风，赋词依然雄豪，但由于南宋国事衰微，恢复无望， 风雅词盛，渐倾词坛及豪放词人偏擅粗直词风等原因，豪放派的词作便或 呈粗嚣、或返典雅，而悲灰之气渐趋浓郁则是当时所有豪放词人的共同趋
专题九 “新天下耳目”的东坡词
专题整合
内容索引
归纳提升 整合拓展，对接高考 读写空间 积累素材，赏读佳作
归纳提升
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豪放词
豪放词派，宋词两大流派之一。因其词作的题材、风格、用调及创作
手法等与婉约派多不相同，故被视婉约派为正统的词论家称为“异军”、
“别宗”、“别派”。代表词人为苏轼、辛弃疾等。
8.奔放：指直率而有气势。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去， 浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融于一体， 凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对 景抒情的壮怀气魄。 9.悲慨：即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲 壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤 乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》： “前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗歌 以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的 诗人形象，苍凉悲壮，慷慨激昂。
高中语文第9专题《“新天下耳目”的东坡词》课件苏教选修《唐诗宋词选读》
2．料得年年断肠处，明月夜，短松冈。
【鉴赏】
梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？
“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思 绪又回到了上片的 “千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓 地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的 坟地上，该是何等伤心断肠！然而，明月是象征团圆与祝福 的。“海上生明月，天涯共此时”、“但愿人长久，千里共 婵娟”。
这是苏轼在宋神宗元丰五年 (1082)三月七日所做。当时 苏轼因反对王安石变法而被贬官到黄州。三月七日，他走在 沙湖道中，遇到了大雨，不巧的是雨具被人先带走了，同行 的人都被雨淋得狼狈不堪，叫苦不迭，唯独作者浑然不觉， 毫无落魄之感。不久，天气转晴，苏轼有感而发，遂作此词。 本词由写景转入抒情议论，由记事抒情转为对人生境界的思 索，对人生际遇的应对，发人深省，耐人寻味。
胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种 皓月当空、美人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遗世 独立的意绪。和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺 当中，渗进浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高 度契合的感喟作品。
这首词所表现的思想情感，本来甚为明显，苏轼因为政 治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑 郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超 然达观的思想排除忧患，终于表现出对生活的热爱。
竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。
【鉴赏】 “竹杖芒鞋”透露出词人安贫乐道的隐逸之
思，“谁怕”一句反问，加上“莫听”、“何妨”的映衬显 得气度从容，由此勾勒出一幅苏公披蓑烟雨行吟图。试想于 沙湖道上慢行的词人，拄竹杖，履芒鞋，在风雨中吟啸而来， 那种闲庭信步的潇洒，那是要具有怎样一种淡定的心态啊！ 然而，作者所要表现的仅是这种洒脱吗？且看下句 “一蓑烟 雨任平生”，若仅是郊游俊赏，又何须如此感慨呢？
苏教高中语文选修(唐诗宋词)课件-第九专题“新天下耳目”的东坡词
第9章 扩声系统调音
[文本·精析] 1．开头“莫听”“何妨”两个词语表达了作者怎样的情怀？
【答案】 “莫听”表现了作者在风雨面前毫不在乎的态度，从而反映出 作者旷达的处世态度；“何妨”更写出作者在风雨面前还要吟咏着诗句悠然信 步，更隐含了作者对自然风雨和生活厄运的挑战。
第9章 扩声系统调音
2．“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了词人怎样的人生态度？
他是宋代古文运动的领袖，和欧阳修一起创立了一种稳定成熟的散文风格， 世称“欧苏”。苏轼也是宋代著名书法家，他与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四 大家”。苏轼也是宋代著名画家，“湖州墨竹派”创始人之一。他的诗清新自然， 逢源自始，似信手拈来，亦庄亦谐，大巧若拙，题材广阔，内容丰富，风格多 样化，是宋诗走向成熟的标志。他的词开一代豪放词风，他对题材、意境、风 格、语言、技巧进行大胆创新，与南宋辛弃疾并称“苏辛”。
4．“回首向来萧洒处。归去。也无风雨也无晴”的含意是什么？这样写有 什么好处？
【答案】 (1)含意：这句话的表层含意是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情 形，现在一切都归于平静；其深层含意是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面 对，都会成为过去。
(2)好处：运用一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，从生活小事中见出人生 大哲理。
第9章 扩声系统调音
[巧识文] 此词通过对出行遇雨这一件生活小事的描写，表现出词人旷达超脱的胸襟， 寄寓着他超凡脱俗的人生理想。作者巧妙地把自然界的风雨和政治变化中的风 风雨雨联系起来，给人们以多方面的联想，大大增强了词的韵味。
第9章 扩声系统调音
[知识·梳理]
第 1 步诵读——整体感知
1．按照ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知词的内容。
莫听/穿林/打叶/声。何妨/吟啸/且/徐行。竹杖/芒鞋/轻胜/马。谁怕？一蓑/
第12课《词四首——江城子密州出猎》课件(共28张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
壮观 而且 写出 了随从矫健 的身姿和如虹 的
气势。
句子解读
课文精讲
反问句，增强表现力，表现 出词人壮心不已的英雄本色。
酒酣胸胆尚开张，粪微霜，又何妨? 持节云中，何日遣冯唐? 会挽
雕弓如满月，西北望， 射天狼。
词人运用“遣冯唐” “射天 狼”两个典故，表达了希望 得到朝廷重用，杀敌报国、 建功立业的思想感情。
江城子·密州出猎
部编版九年级语文下册课件
学习目标
1、 掌握词和苏轼的相关文学常识。 2、诵读与品读相结合，提升词的鉴赏能力。 3、理解并掌握词的大意。 4、读懂作者的感情。
目
01 学习背景 02 新课导入
录
03 课堂检测
04 拓展延伸
学 习背景
第壹部分
预 习 展 示 作者简介
苏轼是豪放词派的创始人，但细数《东坡乐 府》,340多首传世之作中，真正称得上
当时，密州蝗旱相连，而西夏和辽不断
袭扰边境.作为爱国心切、 一贯主张抗 敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃” 在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾
苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效 力.他在这年十月中，祭常山归来，与 同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词 ·
知识链接
豪放派 内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流 利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创 ,经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。
课堂练习
3.请分别写出下列词句中词人借“酒”表达的思想感情。 (1) 《渔家傲.秋思》中的“浊酒一杯家万里”: 对远隔万里的家乡的思念。 (2) 《江城子.密州出猎》中的“酒酣胸胆尚开张”: 壮心未已的英雄本色。
江城子·密州出猎
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气势。
句子解读
课文精讲
反问句，增强表现力，表现 出词人壮心不已的英雄本色。
酒酣胸胆尚开张，粪微霜，又何妨? 持节云中，何日遣冯唐? 会挽
雕弓如满月，西北望， 射天狼。
词人运用“遣冯唐” “射天 狼”两个典故，表达了希望 得到朝廷重用，杀敌报国、 建功立业的思想感情。
江城子·密州出猎
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学习目标
1、 掌握词和苏轼的相关文学常识。 2、诵读与品读相结合，提升词的鉴赏能力。 3、理解并掌握词的大意。 4、读懂作者的感情。
目
01 学习背景 02 新课导入
录
03 课堂检测
04 拓展延伸
学 习背景
第壹部分
预 习 展 示 作者简介
苏轼是豪放词派的创始人，但细数《东坡乐 府》,340多首传世之作中，真正称得上
当时，密州蝗旱相连，而西夏和辽不断
袭扰边境.作为爱国心切、 一贯主张抗 敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃” 在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾
苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效 力.他在这年十月中，祭常山归来，与 同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词 ·
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豪放派 内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流 利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创 ,经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。
课堂练习
3.请分别写出下列词句中词人借“酒”表达的思想感情。 (1) 《渔家傲.秋思》中的“浊酒一杯家万里”: 对远隔万里的家乡的思念。 (2) 《江城子.密州出猎》中的“酒酣胸胆尚开张”: 壮心未已的英雄本色。
江城子·密州出猎
部编版九年级语文下册课件
高中苏教版语文选修唐诗宋词选读 声律风骨兼备的盛唐诗课件PPT
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探究
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《望月怀远》 [常识速览]
[识作者] 为李、杜开先的诗人——张九龄
张九龄(678—740)，一名博物，字子寿，韶州 曲江(今广东韶关)人，世称“张曲江”。任职时直 言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼 子野心，宜早诛灭，未被采纳。他刚正不阿，
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为奸相李林甫所陷害，被贬为荆州刺史。开元末年，告假南归，卒 于曲江私第。谥号“文献”。
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“风骨”主要包括： 诗人们能从观察宇宙历史的发展规律的高度对时代与人生
进行积极思； 诗人们在追求建功立业的道路上，显示了强烈的自信心和铮
铮傲骨； 崇尚独立人格和高洁品质，这使他们的追求功名的热情少了
些庸俗气，具有了理想的光彩。
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本单元所选的六首诗都是“风骨兼备的盛唐诗”。 《望月怀远》是一首月夜怀念远人的诗，全诗以明月为载体，
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3．尾联写“还寝梦佳期”有什么作用？ _______________________________________________________ _______________________________________________________
[答案] 寻梦之想是一种无可奈何的痴念。但借此更衬托出诗人 思念远人的深挚感情，使诗的“怀远”更为具体，更为含蕴。诗便 在这失望和希望的交集中戛然收住，读之尤觉韵味深长。
张九龄的诗早年辞藻淡雅清丽，被贬后风格转趋朴素遒劲。他 的五言古诗，以凝练质朴的语言，寄托深远的人生慨望，对初唐诗 风的转变起了推动作用。有《曲江集》。
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[探背景] 因李林甫进谗言，唐玄宗于开元二十四年迁张九龄为尚书右丞 相，罢知政事。罢后不久又因他举荐的监察御史周子谅弹劾牛仙客， 触怒玄宗，坐“举非其人”，贬为荆州刺史。此诗就是作者被贬期 间所作。
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《望月怀远》 [常识速览]
[识作者] 为李、杜开先的诗人——张九龄
张九龄(678—740)，一名博物，字子寿，韶州 曲江(今广东韶关)人，世称“张曲江”。任职时直 言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼 子野心，宜早诛灭，未被采纳。他刚正不阿，
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为奸相李林甫所陷害，被贬为荆州刺史。开元末年，告假南归，卒 于曲江私第。谥号“文献”。
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“风骨”主要包括： 诗人们能从观察宇宙历史的发展规律的高度对时代与人生
进行积极思； 诗人们在追求建功立业的道路上，显示了强烈的自信心和铮
铮傲骨； 崇尚独立人格和高洁品质，这使他们的追求功名的热情少了
些庸俗气，具有了理想的光彩。
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本单元所选的六首诗都是“风骨兼备的盛唐诗”。 《望月怀远》是一首月夜怀念远人的诗，全诗以明月为载体，
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3．尾联写“还寝梦佳期”有什么作用？ _______________________________________________________ _______________________________________________________
[答案] 寻梦之想是一种无可奈何的痴念。但借此更衬托出诗人 思念远人的深挚感情，使诗的“怀远”更为具体，更为含蕴。诗便 在这失望和希望的交集中戛然收住，读之尤觉韵味深长。
张九龄的诗早年辞藻淡雅清丽，被贬后风格转趋朴素遒劲。他 的五言古诗，以凝练质朴的语言，寄托深远的人生慨望，对初唐诗 风的转变起了推动作用。有《曲江集》。
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[探背景] 因李林甫进谗言，唐玄宗于开元二十四年迁张九龄为尚书右丞 相，罢知政事。罢后不久又因他举荐的监察御史周子谅弹劾牛仙客， 触怒玄宗，坐“举非其人”，贬为荆州刺史。此诗就是作者被贬期 间所作。
苏教高中语文选修(唐诗宋词)课件-诗歌鉴赏专项培训课程之(九)分析鉴赏诗歌中运用的表现手法
第9章 扩声系统调音
问题 “佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来”在对比手法的运用上有何妙处？请 简要赏析。(4 分)
第9章 扩声系统调音
思维建模第一步ຫໍສະໝຸດ 明通过审题，明确考查的角度及要求。如本题，鉴赏的角度是从表现手法的
运用上去赏析诗词，要求是简析对比手法的妙处。
第二步：析
联系诗句内容具体分析其表达效果。如本题，回答时需要指出有哪些对比，
第9章 扩声系统调音
诗歌鉴赏专项培训课程之(九) 分析鉴赏诗歌中运用的表现手法
第9章 扩声系统调音
[命题揭秘] (一)表现手法 表现手法也可称为表现方法(或表达技巧)，凡是能使文章整体或部分产生鲜 明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。 常见的表现手法有：对比、衬托、象征、用典、烘托渲染、联想想象、虚 实相生、欲扬先抑、明褒实贬、欲擒故纵、以小见大等。
第9章 扩声系统调音
2．明确试题类型，准确把握答题角度 通过审题，确立设题类型。 解答表现手法类题目，一般要从形式和内容两个角度考虑，答题时一定要 具体，不要笼统地贴标签。
第9章 扩声系统调音
3．语言表述力求准确、精练、概括 这种考查形式要求组织语言来解答，所以如何组织好答案的语言，把筛选 整合好的内容准确、精练、概括地表述出来，就显得非常重要。
再分析其表达效果(情感、主题)即可。颈联有三层对比：“佳节”与“愁里”，“久”
与“偶”，“壮心”与“醉中”。其中，第三层对比稍难。抓住“久”“偶”表明
时间的对比，抓住“佳节”“愁里”读出隐含的佳节本应该是高兴的情感，而和
现实情感对比。
第9章 扩声系统调音
第三步：评 评价该手法的运用对表现作者的思想感情所起到的作用。作者为何“久” 愁，缘何壮心“偶傍”，其实都是在抒发自己壮志难酬的深沉哀愁。 参考答案：妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深和潜藏于胸的壮志未绝。(2 分)佳节时不喜反忧，壮心在现实中的落空与在醉酒豪言中的显现，“久”与 “偶”在时间上一长一短：三层对比，层层递进，准确地表现了作者的内心世 界。(2 分)
高中语文_苏教2003课标版_唐诗宋词选读(选修)_ 江城子(十年生死两茫茫)
比较阅读：
鹧鸪天Leabharlann 宋·贺铸重过阊门万事非，同来何事不同归？ 梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。 原上草，露初晞。旧栖新垅两依依。 空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣？
年近五十闲居苏州三年，其间与他相濡以沫、甘 苦与共的妻子亡故。）
（贺铸一生辗转各地担任低级官职，抑郁不得志。
试比较本词和《江城子》的异同 （可 从情感、思路、形象、手法、语言等方面思 考）
再读：
江城子
乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 十年生死两茫茫。不思量。 自难忘。千里孤坟、无处话 凄凉。 纵使相逢应不识，尘 满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗。 正梳妆。相顾无言、惟有泪 千行。料得年年断肠处，明 月夜，短松冈。
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
• 苏轼为悼念妻子王弗而写的一首悼亡词， 表现了绵绵不尽的哀伤和思念。情意缠绵， 字字血泪。上阕记实，下阕记梦，虚实结 合，衬托出对亡妻的思念，加深全词的悲 伤基调。 • 白描手法，如话家常，却字字肺腑，自然 而又深刻。细节描写，平淡中寄寓着真淳。 全词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉。
初读：
江城子
乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 十年生死两茫茫。不思量。 自难忘。千里孤坟、无处话 凄凉。 纵使相逢应不识，尘 满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗。 正梳妆。相顾无言、惟有泪 千行。料得年年断肠处，明 月夜，短松冈。
• • • • • •
1061 1065 1066 1069 1071 1074
其一 城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台。 伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。 其二 梦断香消四十年，沈园柳老不吹绵。 此身行作稽山土，犹吊遗踪一泫然。 ——《沈园二首》南宋· 陆游 沈园：故址在今浙江绍兴禹迹寺南 画角：涂有色彩的军乐器，声凄 厉哀怨。 惊鸿：语出三国魏曹植《洛神赋》句“翩若惊鸿”，以喻美人体态之 轻盈。这里指唐琬 梦断句：作者在禹迹寺遇到唐琬是在高宗绍兴二十五年（1155）， 其后不久，唐琬郁郁而死。作此诗时距那次会面四十四年，这里 的“四十”是举其成数。香消：指唐琬亡故。 不吹绵：柳絮不飞。 行：即将。稽山：会稽山，在今浙江绍兴东南。 吊：凭吊。泫然：流泪貌。[
高中语文苏教版唐诗宋词选读(选修)《江城子(十年生死两茫茫)》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）《江城子（十年生死两茫茫）》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、理解这首词的思想感情;赏析词中生动细腻地细节描写。
2、学习质朴自然的语言和白描的手法。
3、体会作者在悼念亡妻的同时,委婉地抒发十年间仕途坎坷、命运多舛的感慨。
2学情分析学生对苏轼相对比较了解,但是一般我们了解的都是苏轼潇洒豪放的一面,今天我们将一起来认识一个儿女情长的苏轼。
3重点难点【学习重点】:注意文中想象艺术的运用;把握作者复杂的思想感情【学习难点】:把握作者复杂的思想感情4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》世上有一种别离叫伤心欲绝,有一种回忆叫痛彻心扉。
江淹在《别赋》中曾说过“黯然销魂者,为别而已矣”,柳永在《雨霖铃》中也曾讲过“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!”“离别”自古以来就是一个让人伤感的话题,尤其是对相爱的人来说,更是“一种相思,两处闲愁”“才下眉头,却上心头”。
今天我们就一起来学习一片相思佳作《江城子乙卯正月二十日夜记梦》,重新认识一下我们的豪放词人——苏轼。
2【导入】《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》词缘起于这样一个故事:公元1055年,19岁的苏轼与年方16的王弗结婚了。
王弗,四川进士王方之女,聪明沉静,知书达礼,刚嫁给苏轼时,未曾说自己读过书。
婚后,每当苏轼读书时,她便陪伴在侧,终日不去;苏轼偶有遗忘,她便从旁提醒。
苏轼问她其它书,她都约略知道。
王弗对苏轼关怀备至,二人情深意笃,恩爱有加。
在苏轼为妻子写的墓志铭中就有这样一段记载:(课件显示)其始,未尝自言其知书也。
见轼读书,则终日不去,亦不知其能通也。
其后轼有所忘,君辄能记之。
问其他书,则皆略知之,由是始知其敏而静也。