《你是人间的四月天》教学设计
统编版语文九年级上册 第5课《你是人间的四月天》教学设计
《你是人间的四月天》教学设计《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期（1934年4月5日）。
关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。
学术界一般认为是林徽因写给儿子梁从诫的。
以表达心中对儿子的希望和儿子出生带来的喜悦。
四、字词积累娉婷（）鲜妍（）冠冕（）呢喃（）1、娉婷：形容女子的姿态美。
2、鲜妍：鲜艳美丽。
3、冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。
五、课文欣赏（一）读.美我说/你是人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵在春的光艳中/交舞着/变。
你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着风的软，星子/在无意中闪，细雨点/洒在/花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的/月圆。
雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦/期待中/白莲。
你是一树一树的/花开，是燕在梁间/呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是/人间的/四月天！朗读指导：1.读准字音，注意语气、语调。
2.轻重缓急适当，读出情感。
（二）赏.美请圈画出诗歌中的意象，概括意象及“你”的特点批注（第一节）示例：四月天：温暖 笑响：愉悦四面风：温暖柔和 光艳：轻灵、明媚、欢快、富有变化按相同的方法赏读余下内容，完成表格。
章节第一节第二节第三节第四节第五节意象云烟、风、星子、细雨、花百花、冠冕、月圆绿芽、白莲花、燕意象特点朦胧、柔软鲜艳、高贵、圆满生机勃勃、纯洁艳丽“你"的特点美丽、活泼、清新、可爱、充满活力、新生天真、庄严（三）寻.美 你认为这首诗美在哪里？1、画面美：选取大量四月天的景物，这些美的意象色彩柔和，动静相宜，构成优美的意境。
如：四月里轻风拂面、湖面夕阳、云烟笼纱、雨润万物、生命喜悦等构成了一系列美好画面。
2、音乐美：本诗韵脚工整（押ang 韵），格律和谐，读来朗朗上口，且以短句为主，自主调整节奏，构成了诗歌的音乐美。
《你是人间的四月天》教案设计
1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
2.人物生平事迹的讲解和掌握。
教学难点
理解诗歌运用的意象和写作手法。
教学用具及信息技术手段
电子白板音频插入文字的动画效果手机投屏
教学
环节
教学过程
设计
意图
软件及其使用的信息技术内容
一课时
一、新课导入
1.我国有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是谁吗？她是徐志摩先生真正爱了一辈子的人，金岳霖为了她可是终身未娶！——林徽因。
五、朗读练习设计
听范读录音，进行小组练习比赛。
词语注音的动画效果
朗读音频播放
板书设计
教学后记
诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”“风烟星语图”“月夜花开图”“雪后新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。
四、总结：林徽因的诗多数表现个人情绪的起伏变化、展现深邃复杂的内心世界，是诗歌的主题。《你是人间的 四月天》诗句温婉秀丽、顺畅自然，诗人借此探索生活的真谛、抒写爱情的哲思。这种情感尽管只是一己的悲欢离合，甚至有时还有些低沉，但它是那样的真挚、纯净，以至多年以后，仍然能够穿越历史的烟云，令人怦然心动。
学科
语文
课题名称
4.你是人间四月天
课时数
1
授课时间
授课年级
九年级
授课人
授课班级
班
课的类型
新授课
(名师整理)语文九年级上册《你是人间的四月天》省优质课获奖教案
4 你是人间的四月天林徽因步骤一：明确课标要求步骤二：课前自主学习步骤三：课堂互动探究新《你是人间四月天》：“你”指梁从诫（林徽因与梁思成之子），“四月”春天中的盛季，一年中最珍贵的季节。
标题的含义：将“你”比作“人间的四月天”，新颖别致，暗含作者对儿子出生的喜悦以及对儿子的珍爱、希望。
2、梳理结构说一说：诗歌的每一节分别赞美了什么。
第一节：赞美“你”的轻灵、光艳。
第二节：赞美“你”的轻盈、柔美与恬静。
第三节：赞美“你”的庄重、美好。
第四节：赞美“你”的新鲜柔嫩。
第五节：赞美“你”的爱，暖和希望。
1、下列句子运用了什么修辞手法？有何作用？“我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。
”将“笑响”拟人化，“笑响”在春的光艳中交舞着变。
将“你”的轻灵、活泼，“我”的欢快、喜悦写得形象生动。
2、第1节诗中的“点亮”有着怎样的表达效果？生动形象地写出了“你”笑声的清亮与悦耳，表现了作者内心的欣喜以及对儿子的喜爱。
8、如何理解句末的“你是人间的四月天”这句？“你是人间的四月天”直接表明“我”对“你”满怀希望，同时也表明“你”的新生给“我”带来了新的希望。
“你是人间的四月天”与诗的开篇遥相呼应，更加强烈地表现出了作者对“你”的赞美与喜爱之情。
【深入探究】1、试分析诗歌第1～4节的结构特点。
本诗第1至4节句式结构基本相同，形成复沓、对称的乐章；将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，节奏明快；排比的句式将画面连接，情感如水面涟漪层层叠叠，荡漾起伏。
2、本诗中，“你”字反复出现，试分析其表达效果。
本诗中“你”字反复出现十一次，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。
“你”字的每一次出现，歌颂四月天，不仅是在向“你”倾诉，是一种形式美感与内容美感的深层次结合。
3、这首诗给人的感觉很美。
你认为它美在哪里？请作出简要赏析。
音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口。
情感之美：字里行间洋溢着欢快、欣喜之感，是一首纯真而真挚的爱的赞歌。
第4课《你是人间的四月天》示范教案
第4课《你是人间的四月天》示范教案4你是人间的四月天教案教学目标知识与能力1．理解、积累“轻盈、XXX、鲜妍”等词语。
2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
过程与方法了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。
情感态度与价值观理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。
教学重难点教学重点1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
2.人物生平事迹的讲解和掌握。
教学难点理解诗歌运用的意象和写作手法。
课时安排1课时教学过程一课时一、新课导入1.我国有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是谁吗？她是XXX先生真正爱了一辈子的人，XXX为了她可是终身未娶！2.播放一段视频《人世四月天》，引出XXX。
二、自主预1、作者简介XXX（1904－1955）。
原名XXX，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。
二十世纪三十年代初，同XXX一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。
其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。
2、背景材料这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为吊唁XXX而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。
XXX师长教师在《倏忽人世四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人世的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。
”对于这首诗的创作意图，XXX教师说得很客观。
故这首诗有可能是一首情诗，是为已在天国的XXX而作。
另一方面，XXX是一个母亲，有着对孩子激烈的母爱，为孩子写一首这样轻盈灵动的诗也是绝对可能的。
3.检查预（1）订正字音轻灵（líng）XXX（pīng）XXX（XXX）冠冕（guān。
第5课《你是人间的四月天》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册
《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》教案一、教学目标1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。
2.理解意象，体会意境，把握诗人的情感。
3.品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法｡二、教学重难点1.理解意象，体会意境，把握诗人的情感。
3.品味诗歌的语言，感受诗歌的音乐美和绘画美，学习诗歌的多种表现手法｡三、教学过程（一）导入新课1.导入语同学们，央视综合频道推出一个中国首档大型诗词文化音乐节目叫作《经典咏流传》，节目曾将《你是人间的四月天》编曲歌唱。
节目原创“和诗以歌”的模式演绎经典诗词，传承和传播中华优秀传统文化。
所谓“经典”，就是历史选择出来的、难以超越的标杆之作。
在众多入选的经典作品中，大多是古典诗词，而这首现代诗歌是凭借什么在不足百年的时间里跻身为“经典”的呢？这节课就让我们一探究竟！2.作者简介林徽因，福建人，中国著名建筑师、诗人、作家。
人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。
同丈夫梁思成一起用现代科学的方法来研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者。
文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》、《莲灯》、《九十九度中》等。
其中《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵｡3.文题解读《你是人间四月天——一句爱的赞颂》是诗人林徽因创作的一首新月诗。
新月派是中国现代新诗史上的重要流派，提倡新格律诗，主张诗的形式格律化和“理性节制情感”的美学原则。
林徽因是新月派的重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形式上，注重感觉的微妙，比喻的新奇，意象的渲染及情绪的回旋。
她的诗作以其优雅芬芳，柔美细腻的特色风格显示出独特的审美价值。
（二）初读诗作,梳理形象美1.听读、跟读、诵读提示：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意重读的词语；读准字音，注意感情。
我说∕你是人间的∕四月天；笑响∕点亮了∕四面风；轻灵在春的光艳中∕交舞着∕变。
你是∕四月早天里的∕云烟，黄昏∕吹着风的软，星子∕在无意中闪，细雨∕点洒在∕花前那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕∕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的∕月圆。
《你是人间的四月天》教学方案设计
《你是人间的四月天》教学方案设计一、教学目标1、让学生了解诗歌的创作背景和作者林徽因的生平经历，体会诗歌所表达的情感。
2、引导学生分析诗歌的语言、意象和韵律，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3、鼓励学生通过朗读和背诵，感受诗歌的音乐美和意境美。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中丰富的意象和深刻的情感内涵。
（2）掌握诗歌的韵律和节奏，体会其音乐美。
2、教学难点（1）感悟诗歌中蕴含的细腻情感和独特的艺术魅力。
（2）引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，进行个性化的解读。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。
2、讨论法组织学生讨论诗歌中的意象、情感和艺术特色，培养学生的合作探究能力和思维能力。
3、点拨法在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生突破难点。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段优美的春天音乐，展示一些春天的美景图片，引导学生感受春天的生机与活力。
（2）提问学生：在你们心中，春天是怎样的？2、作者及背景介绍（1）简单介绍林徽因的生平经历和文学成就。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗歌创作的时代环境和作者的心境。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生边听边划分节奏，感受诗歌的韵律。
4、诗歌赏析（1）引导学生找出诗歌中的意象，如“四月天”“风”“云烟”“星子”“细雨”“百花”等，分析这些意象的特点和所营造的氛围。
（2）组织学生讨论诗歌中表达的情感，如爱、温暖、希望等，思考这些情感是如何通过意象和语言表达出来的。
（3）分析诗歌的语言特色，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及词语的选择和搭配，体会诗歌语言的优美和生动。
5、再读诗歌（1）学生带着对诗歌的理解再次朗读，注意读出情感和节奏。
（2）分组朗读，互相评价，进一步提高朗读水平。
6、拓展延伸（1）让学生分享自己喜欢的关于春天的诗歌或散文，比较它们与《你是人间的四月天》在表现手法和情感表达上的异同。
你是人间的四月天教案
你是人间的四月天教案一、教学目标1.理解诗歌《你是人间的四月天》的主旨和情感表达。
2.掌握诗歌欣赏的基本技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
3.提升学生的写作能力，引导学生通过诗歌欣赏来表达自己的情感。
二、教学重点1.理解诗歌《你是人间的四月天》的内涵。
2.学习分析诗歌的技巧。
三、教学准备1.诗歌《你是人间的四月天》的课文材料。
2.多媒体设备。
四、教学过程步骤一：导入与铺垫（5分钟）1.导入：引导学生回忆四月的天气和景色，让学生对四月有个整体印象。
2.铺垫：学生观看四月的图片，并朗读诗歌《你是人间的四月天》的标题，引发学生的兴趣和好奇。
步骤二：整体欣赏与理解（15分钟）1.教师放映诗歌《你是人间的四月天》的原声朗读，并展示诗歌的全文。
2.学生集中注意力，全神贯注地聆听，了解诗歌的基本情感，并根据诗歌的音乐节奏感受诗歌的美感。
3.教师解读诗中的意象，引导学生理解诗歌的主题和情感表达。
步骤三：诗歌分析（20分钟）1.教师引导学生对诗歌的结构、语言风格进行分析：–结构分析：介绍诗歌的体裁、诗句的排列顺序、行数等等。
–语言风格分析：展示并解释诗中使用到的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.学生对《你是人间的四月天》进行跟读，并在跟读过程中注意体会诗歌的节奏和情感变化。
步骤四：讨论和思考（25分钟）1.学生小组讨论，总结诗歌《你是人间的四月天》表达的情感和主题。
2.学生展示他们的思考成果，与全班一起分享彼此的理解。
3.教师提出问题，引导学生进一步思考：–诗中的“你”指代的是什么？为什么将四月人化为“你”？–诗中的“你”是怎样的存在，给人们带来了什么？–诗中的“你”如何与四月的气氛、景色以及人们的情感相对应？步骤五：情感表达（25分钟）1.学生自由发挥，以《你是人间的四月天》为题写一篇短文，表达自己对四月的情感和观察。
2.学生可以运用诗歌中的修辞手法，以及自己的感受和想象，写出一篇精彩的短文。
3.鼓励学生在写作中发挥创意，尽量用美丽的语言和形象描绘四月的氛围和景色。
第5课《你是人间的四月天》(教学设计)-九年级语文上册
05《你是人间的四月天》教学设计【教学目标】1．理解诗中意象，体会诗歌意境。
2．品味诗歌的语言，体会作者诗句中炽热的爱意。
3.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。
【重点难点】1.品析诗歌体现的三美。
2.理解诗人诗中的意象，感受诗句蕴含的爱意。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入用泰戈尔赠送的诗引出人物。
她是民国时期著名的才女，是中国第一位女性建筑学家，是一位才华横溢的诗人，是一个入木三分的评论家，她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。
二、预习交流1.朗读课文,圈画文中生字词。
娉．婷（pīnɡ）鲜妍．（yán）冠冕．（miǎn ）呢喃．．（ní nán）2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。
(1)形容女子的姿态美。
(娉婷)(2)鲜艳美丽。
(鲜妍)(3)古代帝王、官员戴的帽子。
(冠冕)(4)拟声词，形容燕子的叫声。
(呢喃)3.作者简介林徽因(1904-1955)福建闽侯（今福州）人，民国时期著名才女之一，生于浙江杭州，作家，建筑学家。
她在诸多领域成就斐然，著有散文、诗歌、小说、剧本等。
她是中国第一位女性建筑学家，参与新中国国徽、人民英雄纪念碑的设计工作，是用现代科学方法研究中国古代建筑的开拓者。
代表作有《你是人间四月天》、《莲灯》《九十九度中》等。
4.背景链接这首诗发表在1934年的《学文》上。
关于这首诗的创作意图历来有争论：一说是为悼念曾经的挚友徐志摩而作，表达自己深切的怀念；一说是为其子梁从诫出生而作，表达儿子出生的喜悦以及对儿子的希望。
三、合作探究(一)整体感知1.听读课文，用笔圈画出诗中意象，思考以下问题：（1）.以”四月天“为喻，突出”你“的哪些特点？（2）.“你是人间四月天”与“你似人间四月天”你倾向哪一个为题？谈谈理由。
【交流点拨】学生可以根据相关知识点，找到一些意象，相互之间可以交流并达成共识。
（二）诗歌赏析1.诗人所选的意象，恰恰就是人间四月天的美景。
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《你是人间的四月天》教学设计
一、教学目标
1.通过对诗歌的朗读，培养学生阅读诗歌的兴趣,学会从
诗歌的意象赏析诗歌，体会诗歌蕴含的思想情感。
2.了解作者的生平事迹及诗歌的写作技巧和写作方法。
3.感受诗歌的“三美”-----音乐美、绘画美、建筑美。
二、教学重难点
1.重点:理清诗歌思路，把握诗歌的整体情感。
2.难点:准确把握诗歌意象，品味诗歌语言，赏析新月派
诗歌的表达形式。
三、课时安排
一课时
四、教学媒体
多媒体课件
五、教学方法
1.诵读法:诵读中让学生体会诗歌的节奏美、音韵美和建
筑美，引导学生发现、体会作者情感的变化。
2.对话式教学法:通过老师对问题的引导，学生积极主动
思考并对意象进行解读，让学生在熟悉诗歌意象所蕴含的情
感上，引导学生从诗歌内容对诗歌进行赏析。
3.探究法:引导学生对《你是人间的四月天》意象画面情
感的探究，充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地
获取知识。
六、教学过程
（一）谈话导入
上课之前，老师想先和同学们聊聊，纵观历史和当代，
在你的心目中什么样的女子可以称之为才女呢？
教师总结：一代女词人—李清照，大文学家蔡邕的女儿
—蔡文姬,西汉传奇才女—卓文君，还有今年在抗击新冠肺
炎疫情过程中做出重大贡献的李兰娟院士，今天咱们也来认
识一位才女。
出示图片导出作者。
（二）了解作者
林徽因（1904—1955），福建闽县（今福州）人，建筑
师、作家、新月派诗人，建筑师梁思成的妻子。中华人民共
和国国徽的设计者之一，她还参与了天安门英雄纪念碑的设
计。她是中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代
才女”。文学方面，她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、
翻译等领域成就斐然。
（三）齐读题目，介绍写作背景
《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作是林徽因写
给儿子梁从诫的，是为儿子的出生而作。以表达心中对儿子
的希望和儿子出生带来的喜悦。所以这是一首表达母爱的
诗，是一位母亲对儿子“爱”的赞颂。
(四)整体感知
1.小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的
节奏和重音。
你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
我说/你是人间的/四月天；
笑响/点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中/交舞着变。
你是四月/早天里/的云烟，
黄昏/吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨/点洒/在花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕/你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后/那片/鹅黄，你像；新鲜
初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着/你梦期待中白莲。
你/是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你/是人间的/四月天！
2.师播放配乐朗读给学生听，让学生注意把握节奏和重
音。
3.听名家读。
4.再请几位学生朗读。
5.全班齐读诗歌。
（五）合作探究
1.诗中选取了那些意象？为什么要选取这些意象？这
样写有什么好处？
《你是人间的四月天》中林徽因把四月天最具代表性的
“春风”“春光” “细雨”“百花”“月圆”“绿芽” “呢
喃的燕”等意象组合一起，并精心选取富有灵性、梦幻、温
暖的词汇，如“聘婷”“鲜妍”“鹅黄”“绿”“白”“柔
嫩”与其构成一幅充满生机、喜庆的春天图景，不同的颜色
形成唯美的意境，表现出一种生机勃勃而又色彩绚烂的柔
美，诗人将无形的爱化作有形可感的美好景物，使表达生动
传神，以此来表达心中的情感。
2.诗的每一小节分别赞美了你的什么？
3.主旨归纳
这首抒情诗中以“四月天”为喻，突出了“你”的轻
灵、光艳、轻盈、软、天真、庄严、新鲜、柔嫩、爱、暖、
希望，表达了诗人心中对“你”的希望和喜悦之情。
（六）理解之后再读诗歌。
（七）尝试写作
课堂活动：我心•我写，仿写“你是……”
林徽因是一位母亲，有着对孩子强烈的母爱。全天下所
有的母爱都是伟大的，所有人都有一个伟大的母亲。请同学
们模仿诗中对爱的描写，选取一个或几个意象，仿照“你
是……”的格式，表达对母亲的爱。（要求运用比喻或拟人
的修辞手法。）
（八）布置作业
1.积累本文中出现的生字词和你认为美的句子。
2.读一读林徽因的其他作品。
七、板书设计
你是人间的四月天
第一节：赞美“你”的轻灵、光艳。
第二节：赞美“你”的轻盈、柔美与恬静。
第三节：赞美“你”的庄重、美好。
第四节：赞美“你”的新鲜柔嫩。
第五节：赞美“你”的爱，暖和希望。
八、教学反思
《你是人间的四月天》是统编本九年级上册第一单元第
四课，这一单元有五首诗歌，并被编者设置为是“活动•探
究”单元。单元任务有三：一是自主欣赏。要求学生独立阅
读教材提供的五首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗
歌的艺术魅力。二是自由朗诵。学习朗诵技巧，举行朗诵比
赛。朗诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基
调，读出感情，读出韵律。三是尝试创作。选择一个对象，
写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中注意句式和节
奏。为了达到预期教学目的，我用诵读为主线，用闻一多先
生的现代格律诗的“三美”原则为主导，串联起全诗的教学，
即:音乐美、绘画美、建筑美，力求做到教学设计简洁明了，
但又全面深入，使教学过程简约而不简单，努力探索出一条
现代诗歌教学的有效途径。