你是人间的四月天教学反思(7篇)
《你是人间的四月天》名师教案及教学反思(共两课时)(部编人教版九年级上册)
《你是人间的四月天》名师教案及教学反思（共两课时）(部编人教版九年级上册)《你是人间的四月天》教案（第1课时）——一句爱的赞颂教材解读：《你是人间的四月天》是本单元的第四篇课文，是民国时期诗人林徽因的经典诗作，与其他几首诗相比，作品将内容与形式、将中国诗歌传统中的音乐感、绘画感与诗歌对韵律的追求完美地结合起来，是一首可以不断吟诵、可以不断生长出新意的天籁之作。
这首诗将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，节奏明快，以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的你，极尽盛赞，美不胜收。
“你是人间的四月天”与诗的开篇呼应，重复中有变化，诗情回旋而流转，毫无滞涩之感。
联系林徽因写这首诗的背景，我们会更加明确这首诗艳丽的画面背后，有着理性而丰富的情感表达，语言雅致，有着一种古典与现代融合的高贵气息。
诗中女性的细腻与驾驭语言的高超技巧使得林徽因在诗歌的语言形式上也独具风格。
而诗中的建筑美是其诗形的重要表现，是传统格律诗所不具备的。
学习这首诗，要注重对诗歌的阅读体验，通过朗读，使学生在“读”中体会诗歌的情感意蕴和人文内涵。
教学目标：1.培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。
2.了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和写作方法。
3.理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。
4.品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美。
教学重难点：重点：1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
2.通过多重意象的捕捉，培养学生的诗歌鉴赏能力。
难点：引导学生边读边想象，体会诗人抒发的独特感情。
教法与学法：教法：1.情境法：运用多媒体课件创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。
2.诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
3.讲授法：对诗中的重点知识进行讲解,引领学生分析诗歌。
4.点拨法：帮助学生展开联想，拓宽思路。
学法：1.朗读法：朗读是理解诗歌的钥匙，通过朗读，感受这首诗中喜悦的跳动和浓浓的爱意，感受这首诗的音美、形美、意美。
4、你是人间四月天教案及反思1
你是人间的四月天一、教学目标知识与能力1．理解、积累“轻盈、娉婷、鲜妍”等词语。
2．感知诗中的意象，理解全诗的主旨。
过程与方法了解作者生平事迹，解读诗歌“三美”，分析诗歌结构特点。
情感态度与价值观品析名句，体会诗歌的思想感情。
二、教学重难点教学重点：1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
2.人物生平事迹的讲解和掌握。
教学难点：理解诗歌运用的意象和写作手法。
三、课时安排1课时四、教学过程新课导入：1.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”四月，是春天中的盛季；是一年中最珍贵的季节，让人忍不住想去赞颂它。
2.播放歌曲《你是人间的四月天》视频，导入本课。
课前预习：1、简介诗派本诗是“新月派”诗歌风格的代表作。
受泰戈尔《新月集》影响，“新月派”提倡新格律诗，讲求三美主张——“音乐美、绘画美、建筑美”。
林徽因是新月派重要成员之一，《你是人间的四月天》将中国传统诗歌中的音乐美、绘画美与英国古典诗歌对韵律的追求完美地结合起来，是一首可以不断吟诵、不断生长出新意的天籁之作。
2、背景资料这首诗发表于1934年，关于这首诗有两种说法：一说是为悼念好友徐志摩而作；二说是为儿子梁从诫的出生而作，表达儿子出生带来的喜悦和对儿子的希望，是一位母亲对新生命的“爱”的赞歌。
绝对可能的。
（一）初读诗歌 1、音乐美（1）观看中央著名主持人周涛的朗诵视频并学习。
（2）划好停顿，有感情地朗读诗歌。
（3）邀请四位学生与教师一起朗诵诗歌，每人读一节，读完请一个学生评价朗读中的亮点和缺点。
（4）放大亮点，缩小缺点，展开小组朗读PK赛，教师点评。
（5）展开男女组朗读PK赛，教师点评。
（二）再读诗歌2、建筑美（1）小组讨论：本诗手法多样，注意句式的断句和转行特点，看看有何独特之处？（2）学生作答，教师总结：本诗整首诗讲究节与节匀称，诗的节奏在整齐中富有变化，构成了诗歌的建筑美。
（3）全班齐读第三节，再次感受诗歌的建筑美。
（三）细读诗歌3、绘画美小组合作：找出诗歌中的意象和色彩，说说突出了“你”什么样的特点？（1）学生作答，教师总结：“你”——温柔、和暖、充满生机与希望、充满爱（2）自由发挥：给每一节起一个图画小标题。
你是人间的四月天教案最新5篇
你是人间的四月天教案最新5篇你是人间的四月天教案篇一一、领悟教材，确定目标(说教学目标)《七月的天山》是人教版四年级下册第一组以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。
“课标”关于这一组阅读教学目标的要求是指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。
对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
这篇课文讲述了连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半的天山。
天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地。
作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。
一是从高到低、由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流。
二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。
三是描绘天山深处的美景：山色柔嫩、山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入春天的花园。
这篇课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。
学习这篇课文，通过对美文的诵读，感受天山之美，受到美的熏陶，同时积累优美词句，增加文化积淀。
依据年段目标及本单元教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定了以下教学目标：1、认识本课生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受并积累优美词句。
4、领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。
本课的教学重点是：通过生活体验和联系上下文理解词句的意思，积累优美词句。
教学难点是：从字里行间领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。
二、生为主体，指导学法(说教学方法)根据这篇课文的特点，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读议结合，互动交流，真正奏响“读”这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
《你是那人间四月天》读后感10篇
《你是那人间四月天》读后感10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编教材九年级上册《你是人间的四月天》教学反思
《你是人间的四月天》教学反思部分
《你是人间的四月天》是统编教材九年级上册第一单元“活动•探究”任务一学习借鉴中的第四篇课文。
这是一首饱含深情的现代诗。
根据单元目标和编者意图，本节课教学主要想达到以下教学目标：1．体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有情意的意象，初步领会诗歌特有的内在美感，学习新诗的鉴赏方法。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者奇特的艺术手法，感受语言魅力。
3．学会欣赏诗歌的音乐美，通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特点和写作风格。
教学重点是学会欣赏诗歌的音乐美，通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特点和写作风格。
体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有情意的意象，初步领会诗歌特有的内在美感，学习新诗的鉴赏方法。
难点在于揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者奇特的艺术手法，感受语言魅力。
本课通过引导学生体会新月派诗之美——音乐美、绘画美、建筑美，抓住诵读的环节，通过品读体会情感和诗的美。
抓住诗人所捕捉到的意象，层层展开，一步步欣赏这首诗。
整堂课教学引导自然，师生配合默契，气氛活跃，充分感受到了这首诗歌的美，体会到了作者内心的喜悦与欢喜和对爱与生命的赞颂。
教学效果较好。
不足之处：由于对新格律诗的相关内容分析过多，理论知识讲解过多，占用了很多时间，导致课堂前松后紧。
改正措施：加强预习检查，强调自主学习，通过导学案解决一些关于诗歌的理论是知识。
统编版初中语文九年级上册第五课《你是人间的四月天》教学反思
统编版初中语文九年级上册第五课《你是人间的四月天》教学反思《你是人间的四月天》是初中语文九年级上册第五课的教材，此篇课文让学生重新认识了春天的美好和生活的希望。
此次授课让我对教学的设计和授课方法有了更深入的思考，下面就本次教学进行一些反思。
一、教学设计本次教学我为初一的学生在短时间内给他们提供的是一次全面性的教学，包括课文阅读、讲解，思辨结合实践，教学设计自始至终基本贯穿着情感教育和生命教育。
教学设计是教学成功的关键，这必须是考虑到学生和社会发展实际而进行的创意设计。
我对本次教学的设计过程进行了深入思考，希望通过针对性的教学能够让学生真正感受到生活的美好。
二、教学方法教学方法是影响教学效果的主要因素之一。
在本次教学中，我采取了一系列适合初级学生的教学方法，尽可能的培养他们的思维能力和语言表达能力。
我采用了多媒体教学，通过图片、视频等辅助教学材料来激发学生的兴趣，同时也让他们了解到更多的知识。
在课堂上我采取了小组讨论、情感倾听、生活化引导、开放式提问等多种教学方法，让学生在思考中获取经验，深化掌握和记忆。
例如，我让学生组成小组，通过交流，使他们更好地理解人物、情节和思想，进一步激活思维。
同时，也采取问答式的授课，尽量培养学生的语文表达能力和思维逻辑能力。
三、教学效果教学效果是检验有关教育活动本质弄清教育意义最直接发生价值效益的好坏的主题。
通过收集和分析学生的反馈、学习成果、笔记和提问，评估本次授课的效果。
整体而言，学生对本次授课比较满意，提升了对春天生命的理解，也帮助学生获得了承受风雨的勇气，面对挑战。
但是，也有一些学生批评，他们认为课程时间较短，有点仓促，也有一部分学生因自身原因导致掌握内容不够。
在今后的教学过程中，在设计时要针对学生实际，授课时要富有耐心和耐性，尽可能地通过学生的情感、思维和行动，让课程更生动、更具实际应用，应当进一步提升学生的学习兴趣和精神水平。
四、提出改进意见以上内容中，我对本次教学设计和授课方法进行了一些反思。
《你是人间的四月天》教学设计与反思.docx
《你是人间的四月天》教学设计与反思一、导入：“文海建洋清眸笑，恰似仙女下凡间”她是一位才华横溢的诗人，更是一位卓有成就的建筑家。
她就是中国现代历史上集才艺和美貌于一身的林徽因。
亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
（板书：你是人间的四月天——一句爱的赞颂）二、新授（一）学习目标1.了解作者的生平与本诗的写作背景，把握诗歌内容。
（难点）2.体会诗歌的语言美，理解作者的情感。
（重点）3.培养阅读诗歌的兴趣，体味生命的美好。
（重点）4.学会仿写诗歌。
（二）作者名片林徽因，福建人，中国著名建筑师、诗人、作家。
作为建筑师，她同丈夫梁思成一起用现代科学的方法来研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者。
文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间的四月天》、《莲灯》、《九十九度中》等。
她参与了国徽设计和天安门人民英雄纪念碑设计，也为抢救改造传统景泰蓝不余遗力。
新中国成立后，编写了《全国文物古建筑目录》，并被聘为清华大学建筑系一级教授，为中国的文物保护作出了重要贡献。
（三）知识链接“新月派“是中国现代新诗史上的重要流派。
受泰戈尔《新月集》影响，提倡新格律诗，主张形式格律化和“理性节制情感”，即变“直抒胸臆”的抒情方式为主观情愫的客观对象化。
林徽因是新月派重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形式上，注重感觉的微妙，比喻的新奇，意象的渲染及情绪的回旋，她的诗以优雅芬芳、柔美细腻的特色显示了独特的审美价值。
（四）创作背景这首诗发表于1934年，诗人为儿子的出生而作，以表达心中对儿子出生的喜悦，以及对儿子的希望，是一位母亲对新生命的“爱的颂歌”。
（五）字词积累读一读记一记娉婷（pīngtíng）：形容女子的姿态美。
鲜妍（yán）：鲜艳美丽。
冠冕（guān miǎn）：古代帝王、官员戴的帽子。
呢喃（ní nán）：拟声词，形容燕子的叫声。
4你是人间的四月天 教案(含板书教学反思)
4 你是人间的四月天——一句爱的赞颂知识与技能1．培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。
2．感知诗歌的情感意蕴，初步领会诗歌特有的内在美感。
过程与方法1．通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
2．通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特质和写作风格。
情感、态度与价值观理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。
重点体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有情意的意象。
难点诗歌运用的意象和写作手法。
诵读法、讨论法、点拨法。
林徽因的资料介绍、幻灯片、视频多媒体课件。
1课时有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。
她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与文学泰斗金岳霖的情谊被赞为人与人之间关系最真最美最崇高的境界。
她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。
她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。
她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。
亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
林徽因(1904～1955)，中国著名的建筑学家和文学家，中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。
她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
文学方面，她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌《你是人间的四月天》、小说《九十九度中》等。
其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵。
《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期(1934年4月5日)。
关于这首诗，有两种说法：一说是为悼念徐志摩而作，以怀念挚友；一说是为儿子梁从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。
梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。
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你是人间的四月天教学反思(7篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乡愁教学反思100字你是人间的四月天教学反思篇一第一，“以学生为主体”对诗歌的感受理解，是师生情感体验的过程。
在本课的教学中，我让学生体会自己远离父母、离家求学的生活实际，想象在以后的日子里夫妻天各一方、母子人世阴间的生活场景，触动学生心灵最柔软的部分，从而加深学生对诗人感情的理解;第二，在语文课上，教师不能唱独角戏，但也不能让学生信马由缰，而应该是“平等中的首席”。
要体现这一主导地位，教师首先要对这一堂课的教学目的非常明确，而不能完全“非预设性教学”;在引导的过程中，要特别注意问题的设置，准确把握问题的难易，合理安排提问的顺序，做适当的延伸拓展。
第三，无论是学生掌握了能力，学会了方法，还是具备了一定的情感体验，都应通过反复的训练来巩固。
余光中先生将乡愁形象生动地比作“邮票、船票、坟墓和海峡”，那为什么不让学生试着以乡愁为本体写几个比喻句呢?这样既巩固了学生对比喻这一修辞手法的掌握，同时也锻炼了他们表达内心情感的能力。
乡愁教学反思7为之紧张而忙碌的青年教师职业技能比赛结束了，但我的心情并未因此而变得轻松。
“三人行，必有我师焉”，这次比赛让我找到了众多可以带给我启迪的老师们，在看到他们精彩的讲授过程之后，也清晰地看到了自己的不足之处，值得我去认真反思。
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
它就像一粒水晶珠子，内无瑕斑，外无纹痕，又十分透明，一眼便可看穿。
捧着课本，读着诗歌，我试着寻找教学的切入点，然而我的思路产生了偏差，幸亏有各位老师的指导，她们告诉我：诗歌，重在品读，这让我对我的思路有了新的定位。
所以在这节课中，我把重点放在了读——品——读的基础上。
通过朗读，把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵，引起学生的共鸣，生动地再现作者的情感；通过品味富有表现力的语言，如意象的选取，叠词、数量词的巧妙运用，充分理解诗歌内容，引导同学们深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。
在此基础上，再引导同学们进行朗读，将学生的积极性调动起来，让他们的想象活跃起来，最大程度地引发感情上的共鸣，用个性化的感受，去丰富作者用情所塑造的意象，走近作者的乡愁世界。
在教学过程中，我发现了以下问题：1、从未离家的孩子对“乡愁”缺乏生活阅历，难于理解，如果我能通过多媒体、图片、音乐视听、动情导引等手段营造氛围、创设一定的情境，激发联想、吟诵入境，就能快速唤起学生的情感，让学生动情体会诗歌的感情。
2、在学生获得一定的情感体验后，要引导学生品读诗歌。
品读的关键在于把握意象，而在此环节，我没有在分析的开始引出“意象”的概念，而是放在了最后才提及，如果在开始就利用幻灯片引出“意象”的概念，会让同学们觉得更清晰明了些。
带着对意象的探讨，引导同学们走进诗歌的情境之中。
3、在教学过程中，由于有些紧张而没能充分地调动学生的学习激·情，将本应属于学生的主动学习变成了为配合老师的被动学习，颠倒了学生的主体地位。
4、在学习整首诗的过程中，缺少学生之间的评价，在进行多种方式朗读的过程中，应该给同学们些时间进行简单地评价，对于他们更好地朗读诗歌也起着引导作用。
5、多媒体课件的内容没有起到理想的作用，在同学们找本诗中所出现的意象时，如果我能利用幻灯片出示相关的图片，也许会让同学们看起来更直观些，印象更为深刻些。
当然，在教学中出现的问题还有很多，在以后的工作中，我会“择其善者而从之”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！乡愁教学反思100字你是人间的四月天教学反思篇二9月21日，在本校组织的教研课中，我讲授的是余光中的《乡愁》，针对本节课的具体情况，我做如下教学反思。
《乡愁》是七年级语文上册第十课的第二首现代诗歌。
本单元的主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡，重点是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
在导入的部分，我设计的环节是检验各小组的预习情况。
在讲新课之前，给各小组充分的时间，让他们搜集有关乡愁的古诗句。
这样，能够培养并锻炼学生课前预习的良好学习习惯。
要想更好的理解诗人的内心感受，我准备了一段配乐诗朗诵，让学生们带着自己的感受去充分体会，课后实践证明，选取的配乐诗朗诵并不是最佳的那一首，这一点，我在以后的选材上会更加的注意。
为了让学生更好的把握本首诗歌，我们一同进行了赏析。
要让学生懂得作者以时间的变化，选择了几个具体而又富含深意的形象，抒发了游子对故乡、祖国的殷切思念。
在本环节，比较难的一点是，教师怎么合理的引导，才能让学生把余光中的家愁上升到国愁的境界。
本堂课在这一环节完成的相当顺利，好过我事先预料的结果。
在赏析结束后，我在大屏幕上针对本首诗和初一学生的接受情况设置了相应的思考题，使学生达到学以致用的效果。
但遗憾的是，最后时间比较仓促，没有留给学生适当展示自己小文章的时间，这一点，我在以后的教学当中会有所改善。
《乡愁》是一首传世之作。
因此学生对这篇诗歌钟爱非常，学习的积极性很高。
而它溶哀愁于物象的本领，更值得我们潜心揣摩。
对于诗歌教学，我认为，要略讲，要多读。
诗歌宜藏不宜露，只有在反复诵读中才会明白诗歌的主旨。
尤其对于现代诗歌来说，只要我们给予学生足够的时间，再给予适当的激励，背诵就不会是苦差使，而会变成快乐的事情。
总之，对于刚刚接触语文学科的新教师，我一定会吸取各位老师们的精髓，争取把语文课讲好、讲精，给社会，学校，家长和学生们一个满意的答复！乡愁教学反思100字你是人间的四月天教学反思篇三为之紧张而忙碌的教师教学大赛结束了，但我的心情并未因此而变得轻松。
“三人行，必有我师焉”，这次比赛让我找到了众多可以带给我启迪的老师们，在看到他们精彩的讲授过程之后，也清晰地看到了自己的不足之处，值得我去认真反思。
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
它就像一粒水晶珠子，内无瑕斑，外无纹痕，又十分透明，一眼便可看穿。
捧着课本，读着诗歌，我试着寻找教学的切入点，然而我的思路产生了偏差，幸亏有各位老师的指导，她们告诉我：诗歌，重在品读，这让我对我的思路有了新的定位。
所以在这节课中，我把重点放在了品读，在品读的基础上，使学生进一步感受作者的情感，进而熏陶学生的爱国主义情怀。
通过朗读，可把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵，引起学生的共鸣，生动地再现作者的情感;通过品味富有表现力的语言，如意象的选取，叠词的巧妙运用，充分理解诗歌内容，引导同学们深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。
在此基础上，让他们的想象活跃起来，最大程度地引发感情上的共鸣，激发同学们爱国主义情怀和渴望祖国统一的美好愿望。
在教学过程中，我发现了以下问题：1、选篇时犹豫不决，左右为难，虽然很多老师都提醒我《乡愁》很难把握，很难讲，我犹豫再三，本着想挑战自我的思想，定下了此篇文章。
但在准备过程中我就发现，并不是自己想象的那么简单的，挑战是需要实力、需要底蕴、需要创新的。
虽然最初的想法是好的，但我却越来越感觉“山重水复疑无路”，思路严重受阻，不知道该如何把握《乡愁》这篇短小而经典的诗歌，经过几天痛苦的挣扎和多方面的征询意见，我还是硬着头皮继续准备着!虽然查阅了很多资料，却始终找不到最佳的讲解方法，直到讲课的那天，我还在思考每个预设问题的问法、环节的设计等，这样的心情，也使我在讲课当天没有足够的自信从容面对课堂，反而觉得自己各个环节的连接都不是很顺畅。
2、从未离家的孩子对“乡愁”缺乏生活阅历，难于理解学生对台一事虽有了解，但却没有亲身的体会。
所以，教师在讲授时对学生的情感熏陶不到位，语言较匮乏，没有使学生感同身受的理解作者的情感。
3、课件的画面设计很美，图片画面也较多，但没有多少实用价值。
有些画面只是一闪而过，白白浪费时间去准备了那么多。
而且，还忽略了讲诗歌重在品悟，直观的图片应该少用，给学生以充分的想象空间，这样才有助于学生品悟诗作，感受诗歌的朦胧美。
4、课堂上设计的问题也很多，但没能留下时间让学生进行充分的思考和讨论，还是以老师包办代替为主，缺乏学生自主探究的问题。
5、在进行多种方式朗读的过程中，应该给同学们适当的评价，对于他们更好地朗读诗歌也起着引导作用，而我却很少给出评价，只说一个“好”字，便不置可否。