小学语文小课题申报表
培养低年级学生看图写话能力的策略研究结题报告——个人课题申报表
培养低年级学生看图写话能力的策略研究结题报告——个人课题申报表本研究的重要性在于，它有助于提高低年级学生的写作能力，培养他们的语言表达能力和创造力。
同时，通过研究如何有效地教授看图写话，也有助于提高教师的教学水平和教学质量。
此外，本研究也有助于探索一种新的教学方法，为小学语文教学提供新的思路和方法。
最终，本研究的成果将有助于解决当前低年级看图写话教学中存在的问题，提高学生的写作水平和教学质量。
研究内容和方法阐述研究的具体内容和研究方法，包括数据采集方式、数据分析方法等。
）本研究的具体内容包括以下几个方面：一是研究低年级学生看图写话的现状和问题，分析其原因；二是探索一种有效的看图写话教学方法，包括教学策略、教学手段、教学评价等；三是实施教学实验，验证教学方法的有效性；四是对教学实验数据进行分析和总结，总结教学经验，提出改进意见和建议。
研究方法主要采用文献资料法、实地调查法、教学实验法等，通过对教学实验数据的统计和分析，评估教学效果，总结教学经验和教训，提出改进建议。
预期研究成果概括研究预期取得的具体结果和贡献。
）本研究预期取得的具体成果包括：一是深入了解低年级学生看图写话的现状和问题，分析其原因；二是探索一种有效的看图写话教学方法，为低年级语文教学提供新的思路和方法；三是验证教学方法的有效性，提高学生的写作能力和语言表达能力；四是总结教学经验和教训，提出改进建议，为小学语文教学提供参考和借鉴。
本研究的成果有助于提高低年级学生的写作水平和语言表达能力，促进小学语文教学的发展，为教育科学研究做出贡献。
化学、物理、历史、地理、生物、科学、信息、音乐、体育、美术、幼教、特殊教育、课程建设、其他等都是教育领域中的重要学科或领域。
在填写本表时，教师所在学校需要统一编排编号，并且与学校汇总表中的编号必须完全一致，以确保数据的准确性。
本表用于匿名评审，因此申报表中不得出现有关学校和教师本人的信息，以保护评审的公正性。
付玉娜小学语文课题立项申报表
付玉娜小学语文课题立项申报表Array
附件1
“国培计划（2015）"——乡村教师培训团队置换脱产研修项目（小学语文）
培训对象课题立项申报表
课题名称小学课堂识字教学研究
负责人姓名付玉娜
负责人所在单位安阳市林州市东岗镇东冶学校教学点
通讯地址安阳市林州市东岗镇东冶学校教学点
填表日期 2015年 12 月15 日
课题指导人王飞
河南省教育厅
填表说明
一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。
语言要准确严谨，字迹清晰易辨。
二、申报表需报送一式二份。
复印件一律用A4纸打印，左侧装订.
三、每项课题负责人仅限一名。
课题组成员最多不超过6人。
四、课题负责人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报.课题组成员不能同时参加3个以上课题的申报。
五、课题编号统一为7位数。
第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师大;03为信阳师院;04为商丘师院；05为周口师院；06为南阳师院;07为洛阳师院；08为郑州师院；09为焦作师专；10为河南教育学院；11为安阳师院；12为许昌学院;13为平顶山学院；14为郑州幼专；15为安阳幼专）。
第三、四位数是课题负责人参加研修时间代码（2014年为14）。
第五、六、七位数是课题序号（从001开始)。
一、简表。
小课题研究申报表
研究内容及方法：
1.乡镇民办学校小学生朗读能力现状及策略研究。
2.课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。
3.整理总结课外朗读训练篇目及推荐书目。
实施步骤：
（一）抓课内带课外，促进学生朗读能力提高
课堂是朗读训练的主阵地。在课题研究过程中课题组始终坚持抓“一线两翼”，即抓实课堂朗读指导为主线，抓好晨读和课外朗读为两翼。并以此拟定了课堂教学抓指导，晨读训练抓个案、课外朗读抓巩固等一些研究策略，并根据拟定的策略设计了学生晨读训练和课外朗读训练阶梯评价表，记录学生实验过程中的变化。具体操作如下：
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。
①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。
②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
阅读教学是语文教学中耗时最多的教学活动。语文教学质量的高低在很大程度上取决于阅读教学，因此要想有效地培养学生的阅读能力，必须首先认识阅读本身。国内对于阅读，有代表性的说法是：阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。（林若男、李锦英主编《小学语文教育研究》，中国科学技术大学出版社，1996）阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。
小学教科研课题：《小学语文课内外阅读有效衔接的研究》申报表
自课题立项至今，学校图书馆共出借图书达1000余本，学生平均每人10本以上，其中最多的学生共读书20余本。学生将课余时间利用了起来ห้องสมุดไป่ตู้通过阅读提高了学生的积极性，激发了学生的阅读兴趣。
（二）引发了师生之间的阅读互动。
课题组老师在阅读方面积极探索，利用节假日、课余时间阅读中外名著。平时，老师们也经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，读完一本，再和学生们聊一聊这本书，告诉他们最近老师看了一本什么书，内容是什么，老师的感受如何等等。学生们最易受老师的影响，对老师的推荐，他们总是能在第一时间去阅读。而学生们一有最新的图书，也会抢着给老师介绍。师生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。
1、以疑激趣
课堂教学中任何一篇文本有许多的疑惑补白之处，在教学中这疑惑点可能是课题，可以是文章的开头，或中间空白之处，也可能是文章的结尾。采用疑惑点来引导学生进行课内外阅读衔接这是很有效的一种方式。
2、课后延伸
现有的教材有许多都是文质兼美的名篇，在教学后作为拓展延伸的材料，对于学生的阅读量有了极大的补充。如教学《杨氏之子》之后，对于文言文，孩子们第一次接触，迫不及待地想深入了解，我就推荐孩子们看《世说新语》中的其他文章，作为拓展阅读材料。学习了《青山处处埋忠骨》后，推荐学生阅读《毛泽东传》。这样，课内和课外有效的进行了衔接，提高了学生的阅读能力。
（四）学生爱上了读书。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们的课题研究有效实现了读写结合，以读促写。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。
（五）促进了师生的全面发展。
经过教师不懈的努力，学生的阅读水平有很大提高，并且，以读促写，从好词佳句的积累，到写出一篇有质量的读后感，学生的写作水平也在不断地提高着。同时，通过阅读，不仅培养了学生的语文学习习惯，同时也丰富了学生的情感，对学生人格的塑造也有积极意义。
传统文化与小学语文教学的研究规划课题申报表
教育学会“十二五”规划课题申报表课题名称传统文化与小学语文教学的研究课题负责人___________ 负责人所在单位_________ 魏县第一完小_________ 填表日期______________ 2010年12月_________、基本情况二、课题论证小学语文教材中既有歌颂古代人民聪明才智的文化，又有赞扬人物优秀品质的文章，是对学生从小形成良好的人生品格，形成对社会的责任感和使命感的良好素材，对人的精神领域的影响是深广的。
因此，要在语文教学中重视和发挥传统文化对学生价值观的导向作用，重视传统文化对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用，是学生全面发展和终身发展的基础，充分利用传统文化的有效资源，在语文教学中，要既学语文知识，又学做人、学创造等，为一个人的一生发展打基础。
特别是一至六年级（小学阶段）的语文课程，更是基础的基础。
因此，小学语文教学是传承中国传统文化的有效载体。
做好此课题的研究，对学生的一生发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。
㈢课题实践意义在新课标理念的指导下，广大语文老师尽可能地开发课程资源，以“语文教学跟生活实践相结合的”为指导思想，初步形成课内外结合、学用结合的语文新课程教学策略以及“对话一一探究“为总纲的语文文化课堂教学模式。
抓住常规课堂教学这块主阵地，在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对人的分析联系起来，挖掘文学作品的人文性，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力。
通过“传统文化与小学语文教学”课题的研究，在小学语文教学中弘扬传统文化，深化小语整改，推进素质教育的发展。
用课堂诵读经典美文，启迪学生心灵；掘教学内容中的传统文化知识，为学生擦亮慧眼; 利用语文活动课和社团活动，培养学生积累传统文化知识，从而激发学生热爱中华文化的、对课题所达目标和主要内容的论证3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证实施步骤设计课题保障条件负责人及课题组成员省“十五”电教课题、“双自主”课题、市“十一五”课题“信息技术对培养学生创新能力的研究”，均取得认定，获奖和推广。
小课题研究申报表
小课题研究申报表小课题研究申报表一、课题名称及主要参加者的基本情况课题名称小学课外古诗词校本教材开发的实践研究（新浪博客）:7721/blog/user.do课题主持人姓名高玉莲出生年月1977.2.1职称一级教师单位唐山市唐钱楼小学课题类别□ —小学德育课程与教学□ —综合实践活动□ —语文教育□ —数学教育□ —英语教育□ —科学教育√ —校本课程开发与实施□ —小学教学评价改革□ —小学教学方式、教学组织形式改革□ —小学教育技术教学应用与资源建设二、课题设计论证课题研究的背景、目的及意义课题研究背景：《小学语文课程标准》中把学习古诗文作为每个少年儿童的必修内容，并规定小学阶段要求背诵优秀古诗文160篇。
但现行小学语文教材中，古典诗歌仅有四五十篇，远远满足不了学生诵读诗文的需要。
基础教育课程改革纲要明确提出：实行国家、地方、学校三级课程管理。
这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。
而校本教材的开发是保证校本课程得以实施的前提条件。
我校以为学生一生的幸福奠基为办学理念，倡导让读书成为一种习惯，大力推动师生阅读。
其中，晨诵古诗词是重要的组成部分。
但是目前各年级背诵的古诗由语文教师自由选择，缺少年段间的衔接与承续，急需序列化、主题化的校本教材使之规范起来。
课题研究目的：基于以上认识，构建具有个性化的、本土化的校本课程：《走进古诗文》，编写符合校情、学情的校本教材，并努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合，着力培养一代腹有诗书气自华的睿智少年。
具体目标：（一）课内向课外延伸，丰富古诗词教学的资源。
编写古诗词校本教材。
小课题研究申报表（二）开发教学资源，为学生学习经典诗词服务。
激发学生学习古典诗词的兴趣，培养学生自主学习的能力，提高学生的语文素养。
（三）丰富教师的个人文化底蕴，促进教师的专业化成长。
课题研究意义：抓好对经典诗词教学资源的开发和利用的研究，为学生提供丰富的学习资源，培养学生良好的学习兴趣和积极的学习态度，为教师的教学提供交流、学习的平台，既可以解决学生对古典诗词营养缺乏的问题，又能解决学生学习古诗词畏难情绪的问题，提高学生的文化素养。
小课题研究申报表
小课题研究申报表
小课题研究申报表
申报编号：xxxxxx
申报单位：xxxx学校
申报日期：xxxx年xx月xx日
一、项目名称：xxxxx（请为研究课题命名）
二、课题背景和意义
（简要描述课题的研究背景和意义，阐明申请的原因和重要性）
三、研究目标和内容
1. 研究目标（明确研究的总体目标，可分为主要目标和具体目标）
2. 研究内容（列出需要开展的研究内容和具体步骤）
3. 研究方法（描述研究所采用的主要研究方法和技术手段）
四、预期成果和创新点
1. 预期成果（列出预期研究成果或达到的结果）
2. 创新点（说明该研究的创新点和独特之处）
五、研究进度安排
（列出项目的研究进度计划和关键节点，以确保项目按时完成）
六、经费预算
（详细列出研究所需经费的预算，包括设备费、材料费、人员
费用等）
七、研究团队及分工
（介绍研究项目的团队成员及其各自分工）
八、研究条件和保障
（说明所申请的研究条件和保障，包括实验室设备、场地等）
九、项目可行性分析
（对项目的可行性进行分析，包括政策支持、技术条件等方面）
十、研究风险分析及对策
（对项目中可能存在的风险进行分析和描述，并提出相应的应对措施）
十一、参考文献
（列举项目申报中所引用的参考文献）
以上所述即为小课题研究申报表的内容，希望能被批准通过，以便我们能够开展相关研究，为学术研究和实践应用做出贡献。
研讨活动出课申报表模板
研讨活动出课申报表模板《小学语文阅读教学研讨活动出课申报表》。
一、基本信息。
（一）申报人信息。
- 姓名：[申报人姓名]。
- 所在学校：[学校名称]。
- 任教年级及学科：[具体年级] 小学语文。
（二）课程信息。
- 课题名称：[具体课题名称，例如《美丽的小兴安岭》阅读教学研讨课]。
- 授课时间：[预计授课的具体日期和时间段，如X月X日 - X月X日，上午第X 节]。
- 授课地点：[具体教室名称，如X号楼X层X教室]。
二、课程设计思路。
（一）设计理念。
咱们这次阅读课的设计，主要是想让孩子们在轻松愉快的氛围里，感受到阅读的乐趣，提高他们的阅读理解能力。
就像带他们走进一个奇妙的世界，让他们自己去探索、去发现。
比如说，在教《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我就希望通过各种有趣的活动，让孩子们仿佛身临其境，感受到小兴安岭的美。
（二）教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 孩子们能够正确、流利、有感情地朗读课文，就像讲故事一样把课文读出来。
在朗读描写小兴安岭四季景色的段落时，能读出那种美和神奇。
- 学会课文中的生字新词，像“嫩绿、汇成”这些词，要知道它们的意思，还能在生活中正确运用。
2. 过程与方法目标。
- 通过小组合作讨论，让孩子们学会分享自己的想法。
比如说，让他们讨论小兴安岭每个季节的特点，然后互相说一说自己喜欢哪个季节，为什么。
- 引导孩子们运用圈点批注的方法，找出文中优美的句子，体会作者的写作手法。
找出描写树木的句子，看看作者是怎么把树木写得那么生动的。
3. 情感态度与价值观目标。
- 培养孩子们对大自然的热爱之情。
就像读完这篇课文，让他们感受到大自然的美丽和神奇，以后更加爱护环境。
（三）教学重难点。
1. 教学重点。
- 理解课文内容，感受小兴安岭四季的美丽景色。
可以通过让孩子们看图片、视频等方式，更直观地感受。
- 学习作者抓住景物特点进行描写的方法。
作者是怎么描写小兴安岭春天的树木、花朵的，让孩子们学习这种描写方法，以后自己也能写出好的作文。
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小学语文小课题申报表小学语文微课题申报表编号课题名称类别激发识字兴趣，有效自主识字在小学语文教学中，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。
识好字是学生学好语文的基础，这一语文基础不仅为学生的听、说、读、写奠定基础，提供工具，还为学生能力的发展奠定基础。
《语文课程标准》中指出：小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质。
教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。
（一）哲学的基本理论本课题是以科学的辩证唯物主义的认识论作为它的哲学基础。
认识是在实践基础上认识主体与客体相互作用的矛盾关系中发生和发展的，其本质是主体对客体的能动反映。
本课题以文献研究为切入点，研究用何种方法让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，从而增强其识字的高效性。
（二）儿童认知理论1.依照“最佳期实施最优化教育”的理论脑科学研究表明：儿童发育过程当中，存在着“最佳期”的现象，错过了最佳期，儿童的智力和生理开展都会受到影响。
“最佳期”就是指儿童生理、生理开展的关键时期，在此期间施之于教育和影响，可以达到最佳效果。
据研究表明：口语开展的最佳期是2～4岁，而书面语的开展，最佳期是在5～8岁，从口语向书面语转化的关键是认识和掌握汉字。
因此，牢牢把握5～8岁最佳期，充分识字，开展书面语言，这应是我们教学的重点。
2.依据“儿童认知特点和生理开展水平”理论，首先，识字教学中应考虑到学生的个体差异，以及对某种识字方法的顺应性。
我们的教学对象是丰富多采的，每个儿童都有本人的认知方式、特点，教材中采取一种识字方法是不够科学的，会影响一批认知特点分歧的儿童固有的内在潜力的开展，影响到教学过程的直接效果和儿童智力的开展。
“高效自立识字”采取多种识字方法，是吻合儿童的研究生理和个性开展的。
其次，识字教学中要注意依照儿童的生理开展阶段，合理放置与之相顺应的识字方法。
3.儿童识字的规律。
汉字音形义有机结合。
识字教学心理学认为：“所谓识字就是意味着汉字的音、形、义三个基本要素之间统一联系的形成。
只有把音形义这三个方面的教学统一起来，才能收到良好的效果。
而儿童在建立音形义联系的过程中往往依赖于简单的直接联想和智慧性的间接联想。
”每个字不是孤立地认读，而是把字放在通俗语言环境中有理解地记忆，使音形义有机结合，为儿童的直接联想和间接联想创造有利的条件。
课题的理论依据或相干政策依据《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点。
”这里的“工具”是一种比喻的说法。
“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生头脑豪情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
因此语文教学的重要目的就是勉力培养学生的语文素养和人文素养。
语文素养重在“综合”，它是以语文能力（识字、写字、阅读、作、口语交际）为核心。
而识字则是这个核心之一，是语文教学的基础、起点。
按《语文课程标准》的要求完成识字任务，则语文教学的终极目标则可顺利实现，否则，这个目标将成为海市蜃楼，课题研究花团锦簇，光彩斑斓，却虚无缥缈。
本课题则是有针对性的研究识字的背景及的相干文献，解决小学低年级识字教学中存在的问题，以儿童的认知特点和生理开展水平为动身点，通过相干的文献研究，总结出使学生意义高效、自主识字的教法、学法，并运用于语文教学实践中。
主要做到如下三点：1．改变原有识字观念，使研究成果真正转化为高效能的研究方法，提高研究效率，系统发挥素质教育功能，让学生认识、掌握更多的汉字，尽快为独立阅读打下基础。
2．总结出一套卓有成效的教学方法，力求每节课高效率的完成识字任务，能够灵活有创造性的利用教材，力求做到课堂教学兴趣化、多样化。
3．通过相干的文献研究，积极改进教学方式方法，尽量减少学生负担，促使学生自动积极有趣的研究，培养学生思考能力，开展学生的想象力、记忆力。
激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变死板乏味的识字为康乐识字，以增加识字的兴趣性、参与性和可接受性。
低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字研究资源，以便快捷高效地举行识字教学。
研究主要内容：1．通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、课题研究愿望和惯，逐步培养学生独立识字的能力。
的目标与2.在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生研究内容兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。
3.探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。
4.通过长期有效的语文实践活动，激发学生研究语文的兴趣，开发学生研究的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。
我们以行动研究法为主要研究方法。
研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。
在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
课题研究过程及方法本课题研究周期为一年，共分三个阶段：第一阶段：筹办阶段。
主要制定课题方案，收集实验资料，研究各种现代教学理论、研究领悟新课标的精髓。
第二阶段：为课题进展阶段。
此时注意加强识字文献的研究比较，逐步总结出使学生高效自主识字的方法。
并通过有关的研讨活动不断验证总结。
第三阶段：为课题结题总结阶段，主要是通过相干的文献阐发总结得出结论，撰写课题结题报告，构成较为科学完整的有价值的“学生高效自立识字文献的研究”的理论。
研究的主要方法：文献法、比较法、阐发统计法、经验总结法。
1.文献法：以《语文新课标》科学认读理论为指导，广泛吸纳国表里汉字教育理论和实践成果，结合当地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、阐发研究成果、撰写研究报告时使用此方法。
2.比较法：通过对分歧的文献举行比较，发现新的视角，从而使学生高效自立识字。
3.阐发统计法：对调查、检测得来的数据举行收拾整顿、阐发，得出结论。
4.经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。
对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。
通过自主、探索、合作研究大量的汉字，感受到识字的乐趣，能用自己收集的汉字写出一段完整的话或故事。
最重要的方式通过做剪贴报，或与父母合作做的幻灯片展示识字内容。
通过研究力求让学生养成自主研究的好惯，培养乐于识字的研究兴趣，学会自主识字的方法。
（一）利用字形学汉字1．通过图画研究汉字汉字中有一部分是象形文字，在教学时可依照汉字的特点选择得当的方式举行图文对比展现，演示汉字的起源和演变过程，以帮助孩子记忆字形、理解字义。
例如，在“日”、“月”、“水”、“山”等字的教学中，教师可先出示图案，让孩子猜一猜是哪个字的图形，再利用课件展现字形的演变过程，然后让学生画一画图，写一写字，说一说字形模样，使得字形和字义的内在联系变得形象直观。
2．通过比较研究汉字在汉字中有不少汉字虽然外形相近，但意义却完全不同。
在教学时，可以通过对比这些形近字引导学生进行字理分析，帮助学生正确理解字义、区别字形，防止孩子因混淆而写错别字。
例如，“本、末”两字造字方法相同（都是指示字），字形相近，但字义相反。
在识记时，可以画棵树的简笔画，请学生指出哪里是树根，哪里是树梢，不仅能使学生形象地记住“本、末”两字的字形，并能准确理解“本”表示树根、“末”表示树梢的真正含义。
3．通过演示研究汉字例如，教学“掰”字时，教师可以依据“掰”字的字形特点（左右为“手”，中间为“分”），演示两手掰断粉笔的动作。
通过观察，学生明白了字形特点和字义的联系，再让学生自己做做“掰”的动作，课题研究的条件及预期成果并进行扩词运用练，使其记忆牢固，运用合理。
4．通过字串研究汉字例如，识记“青、清、请、晴、情、蜻、睛”时，要让孩子通过类比明白偏旁不同意思就不同，识字时可以组织孩子们观察联想，编成顺口溜：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
”然后编写韵文填空加以巩固，“河水（清清）天气（晴），小小(青蛙)大(眼睛)。
XXX(蜻蜓)眨（眼睛），它们一同捉害虫。
(请出)专家评一评，庄稼丰收(好心情)。
”这样的字串识字，可以让学生在较短的时间里轻松掌握一类难记的汉字，并很大程度地减少了形近字的错误运用。
（二）利用游戏学汉字1．猜谜语研究汉字灯谜是指用描摹汉字形体特征或暗示字义的方法做为谜面，以文字为谜底的一种谜语。
比方“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。
编灯谜、猜灯谜，使识字教学变得形象生动，不但调动了学生识字的积极性，而且认识、巩固了生字，提高语言感触感染能力和表达能力。
2.顺口溜研究汉字“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。
如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓XXX，口袋装着两块糖。
顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
3.在活动中学汉字活动的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。
例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）。
采用这些生动形象、趣味无穷的游戏研究的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
（三）利用资源学识字生活中蕴涵着丰富的教育因素，学校生活为学生的生活识字提供了丰富的内容。
在校园里，可以利用校园文化识字。
校园中有各种宣传橱窗，上面有许多名人名言、温馨提示等。
可以引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，鼓励学生到校园里走走、看看，读读认认，回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。
家庭生活是生活识字的广阔天地。
学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，也是研究汉字的好途径。
课题卖力人所在单位意见签名：年月日教育科学研究事情领导小组。