四年级数学下册《求小数的近似数》评课稿
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思3篇
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思３篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思第【1】篇〗教学从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。
在引入环节，在菜市场买菜时，总价是8.53元，而售货员只收8元5角钱，这就是在求8.53这个小数的近似数。
在创设情境环节，也结合生活实际，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，让学生感受数学与实际的联系。
这样很自然地引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。
在巩固环节，再出题让学生说出把7.85元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习求一个小数的近似数的知识还原与生活，应用与生活。
在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。
保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。
这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.664≈0.66后，我让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.974≈1.0后，让学生讨论“0”能不能舍去，使学生明确了“0”如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在教学0.984保留整数时，也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。
最后引导学生总结出求小数近似数的方法。
〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思第【2】篇〗作为一名刚工作一年的新教师来说，第一年还没有真正接触到本专业课程的新教师来说，通过这次的公开课，让我进一步的认识到了自身的教学经验不足、对教材的理解；深度的把握等等是我的弱点，众多问题的暴露，促使我一定要利用一切可以学习、可以提高的机会来充实自己。
现对这节课作如下反思总结：首先是教学设计上，对教材深度和广度上的挖掘不够，对于准确数和近似数，学生在没学习这堂课之前学生也能分辨出一些数，然而我在这堂课所要学习的必要性没有很好的落实到位，特别是没有涉及到近似数的必要性，生活中存在着大量的数据，但有些实际数字是无法来表示的，其实可以这样一句带过，让学生明白就可以了。
《求一个小数的近似数》四年级数学下册教学反思（通用5篇）
《求一个小数的近似数》四年级数学下册教学反思（通用5篇）《求一个小数的近似数》四年级数学下册教学反思（通用5篇）身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《求一个小数的近似数》四年级数学下册教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《求一个小数的近似数》四年级数学下册教学反思1在上本节课之前，已经观看了几次本班学生的学习过程，对学生们大概有所了解，发现个别学生的纪律稍有点散漫。
为了使全班同学们能够进入一个好的积极的学习状态，我并不急于先上课，而是把那些慢悠悠的，表现不佳的同学的积极性做了调动，同学们的上课精神开始集中了，但是已经占用了上课的三分钟时间。
求一个小数的近似数是在学生掌握了求整数的近似数的基础上进行的，其方法基本相同。
因此我设计了求整数的近似数的复习题并让学生说出自己的想法，为学习新知做好铺垫。
在探求新知部分同学们掌握较好，但是因为时间关系，原先设计的练习题未能全部完成，有些遗憾。
纵观整堂课，发现仍然存在一些有待改进的地方。
1、授课语言不够生动灵活，过于单调生硬，未能更好地激发学生的学习兴趣，学生的学习热情还不够高。
2、时间安排不够合理，造成提供学生自我展现的机会较少，未能达到充分锻炼学生表达能力的效果，造成有个别学生对求一个小数的近似数的方法理解得不够深刻。
3、课前准备不够十分充足，造成对时间分配地把握不够准确，而且练习量相对少了一些，未能更好的巩固本节课的教学知识。
上好一节不容易，不但需要教师有深厚的理论功底，而且还得掌握有效的教学方法与技巧。
《求一个小数的近似数》四年级数学下册教学反思2教学之前，学生已经掌握了四舍五入求一个数的近似数。
从上学期学生的各个项目反馈来看，掌握得还是比较乐观。
而小数的知识刚刚习得，为此本堂课对于大部分学生新知识的理解，我个人觉得难度不是很大。
《求小数的近似数》教学反思范文（精选5篇）
《求小数的近似数》教学反思范文（精选5篇）《求小数的近似数》教学反思范文（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《求小数的近似数》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《求小数的近似数》教学反思1教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。
要用四舍五入法保留小数位数。
要注意保留小数位数越多，精确程度越高这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。
而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。
但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据四舍五入法求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。
整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距。
自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。
我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。
在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。
《求小数的近似数》教学反思2教学之前，学生已经掌握了四舍五入求一个数的近似数。
从上学期学生的各个项目反馈来看，掌握得还是比较乐观。
而小数的知识刚刚习得，为此本堂课对于大部分学生新知识的理解，我个人觉得难度不是很大。
所以本堂课，我把教学重心放在学生对于理解求小数近似数的三种表述，如何根据要求表述求一个小数的近似数，以及在表示近似数时小数末尾的.0不能随便改动。
课堂上，将1.666……怎样表示更恰当。
学生呈现了2元，1.7元,因为在之前的练习中我们已经接触了给物体正确标价.当学生提出这样的观点的时候,立刻引起其他学生意见,这样的表示不够合理,当以元为单位时,应该是两位小数.故,马上有学生想到改为1.70元.我顺势板书1.70元.看者这个数字底下学生议论纷纷,心急的学生脱口而出:“这个1.70怎么来的?”我们继续倾听学生自己的理解.在表达的过程,学生自己也意识到了错误所在,同学们也明白了错误根源.此时我提出,“以元为单位,小数部分保留了几位？”“省略的是哪一位后面的尾数，”“是舍还是进，看哪一位？”这连续的三个问题，帮助学生整理思考的过程。
2024年人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思推荐3篇
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思第【1】篇〗课后反思：在上本节课之前，已经观看了几次本班同学的学习过程，对同学们也许有所了解，发觉个别同学的纪律稍有点散漫。
为了使全班同学们能够进入一个好的主动的学习状态，我并不急于先上课，而是把那些慢悠悠的，表现不佳的同学的主动性做了调动，同学们的上课精神开头集中了，但是已经占用了上课的三分钟时间。
求一个小数的近似数是在同学把握了求整数的近似数的基础上进行的，其方法基本相同。
因此我设计了求整数的近似数的复习题并让同学说出自己的想法，为学习新知做好铺垫。
在探求新知部分同学们把握较好，但是由于时间关系，原先设计的练习题未能全部完成，有些圆满。
纵观整堂课，发觉仍旧存在一些有待改良的地方。
1、授课语言不够生动敏捷，过于单调生硬，未能更好地激发同学的学习爱好，同学的学习热忱还不够高。
2、时间支配不够合理，造成供应同学自我呈现的机会较少，未能到达充分熬炼同学表达力量的效果，造成有个别同学对求一个小数的近似数的方法理解得不够深刻。
3、课前预备不够非常充分，造成对时间安排地把握不够精确，而且练习量相对少了一些，未能更好的稳固本节课的教学学问。
上好一节不简单，不但需要老师有深厚的理论功底，而且还得把握有效的教学方法与技巧。
〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思第【2】篇〗这节课是在同学学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让同学学会用四舍五入法求小数的近似数，在学习之前，我先让同学复习了求整数的近似数的方法——四舍五入法，在求小数近似数的过程中，重点把握了三个教学重难点，即：理解“保存几位小数；精确到什么位；省略什么位后面的尾数”这些要求的含义；表示近似数的时候，小数末尾的“0”必需保存，不能去掉；连续进位的问题。
1.从生活动身，让同学感受数学与实际的联系在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，使同学看到小数在生活中的广泛应用。
四年级下册数学说课稿-4.5小数的近似数 人教版
四年级下册数学说课稿-4.5小数的近似数人教版一、教学目标1.掌握小数近似数的概念和计算方法。
2.通过实际问题的解决，了解小数近似数的作用和意义。
3.发现小数近似数的规律，提高数学思维能力。
二、教学重点1.掌握小数近似数的计算方法。
2.进一步理解小数近似数的概念和作用。
三、教学难点1.掌握小数近似数的应用技巧。
2.理解小数近似数的意义和作用。
四、教学过程1.引入小数是我们日常生活中常见的数，如：0.5、0.75等。
有时候，我们需要把小数化成整数，为了方便计算和处理。
例如，我们想要买一盒巧克力，售价是每盒4.7元，但是我们只带了4元的零钱，怎么办呢？可以使用小数的近似数来解决问题。
2.讲解小数的近似数是指把小数化成整数或更容易计算的数。
一个小数的近似数应该满足以下两个条件：1.近似数比小数大或小一点。
2.近似数应该比小数精确到规定的位数。
例如：2.6和3.3是4.8的两个近似数。
如果规定精确到小数点后一位，我们可以将4.8近似为4.9或4.7。
接下来，我们可以用几个例子来说明如何求小数的近似数。
例1求5.84的近似数，使其精确到小数点后一位。
解决方法：1.通过观察可以发现，5.84比5.8大一点点，又比5.9小一点点。
因此，5.8和5.9都是5.84的近似数。
2.如果我们规定精确到小数点后两位，那么我们需要把5.84近似到两位小数。
因此，5.84的近似数可以是：5.83和5.85。
例2求87.65的近似数，使其精确到小数点后一位。
解决方法：1.通过观察可以发现，87.65比87.6大一点点，又比87.7小一点点。
因此，87.6和87.7都是87.65的近似数。
2.如果我们规定精确到小数点后两位，那么我们需要把87.65近似到两位小数。
因此，87.65的近似数可以是：87.64和87.66。
3.练习现在请同学们打开书本，完成第68页的练习题1、2。
4.总结在实际生活中，小数的近似数有很多实际的应用，例如：购物计算、计算圆的周长或面积等等。
四年级下册数学说课稿-5.5 求小数的近似数 青岛版
四年级下册数学说课稿-5.5 求小数的近似数青岛版一、学习目标1.理解小数的意义，能够将小数转换成分数。
2.能够使用不同的方法求小数的近似值。
3.能够将近似值和准确值进行比较，判断近似值的精度是否够用。
二、教学重难点1.利用不同的方法求小数的近似值。
2.判断近似值的精度是否够用。
三、教学过程1. 导入新知识今天我们要学习的是如何求小数的近似值，大家知道，我们在生活中会用到很多小数，但是有些时候我们不需要那么精确，因此需要求一些近似值。
这就是我们今天要学习的内容。
2. 引入概念首先，我们来回顾一下小数的概念。
小数是指整数之间的数，表示成整数和小数点后面的数之和的形式。
比如，0.3就是一个小数。
那么，大家知道怎么将小数转换成分数吗？我们可以将小数看做百分数，然后将百分数转换成分数。
比如，0.3可以看做30%或者3/10。
因此，0.3可以转换成3/10。
3. 求小数的近似值接下来，我们来学习一些方法来求小数的近似值。
(1) 把小数数轮换成最简分数比如，我们要求0.75的近似值。
首先，把0.75转换成分数，得到75/100，然后将分数化简成3/4，这就是0.75的近似值。
(2) 带余数除法法带余数除法法是一种非常直观的方法。
比如，我们要求3.2的近似值，我们可以根据带余数除法法得到3点2，也就是3.2的近似值。
(3) 快速凑整法快速凑整法是一种非常简单的方法。
比如，我们要求0.77的近似值，我们可以先找到最接近0.77的小数，比如0.8，然后将0.8减去0.03，就得到了0.77的近似值。
4. 判断近似值的精度是否够用在计算中，有时候我们需要判断近似值的精度是否够用。
这个时候，我们需要将近似值和准确值进行比较。
比如，我们要求√8的值。
我们知道，√8可以化简成2√2。
我们可以使用计算器得到2.828427125，我们可以使用最简分数法得到2点8，我们也可以使用快速凑整法得到2.83。
如果我们需要判断2.83这个近似值的精度是否够用，我们可以计算一下2.828427125-2.83，结果是-0.001572875。
小学四年级数学《小数的近似数》教学教案
小学四年级数学《小数的近似数》教学教案【教学内容】教材第50页例1及相关练习。
【教学目标】1.能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似数。
2.将求整数的近似数的学习经验迁移到求小数的近似数的学习中，在提炼方法中提高概括归纳的意识和能力，发展数感。
3.充分利用现实情境，感受求小数的近似数在生活中的应用，培养应用意识。
【重点难点】重点：用“四舍五入”法求小数的近似数。
难点：理解在表示近似数时，为什么小数末尾的“0”不能去掉。
【教学过程】一、复习导入【课件出示】把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。
986534 58741 50047 398010师：独立完成，然后说一说你是怎样想的。
（学生自由发言。
）师：整数中求一个数的近似数，我们用的是“四舍五入”的方法。
那么小数呢？今天这节课我们就一起来探究怎样求一个小数的近似数。
二、探究新知【课件出示教材第50页例1主题图】1.学生读图，获取信息，引出问题。
师：你们看，小欣的身高是多少呢？预设1：小欣身高是0.984m。
预设2：一个小朋友说小欣身高约0.98m。
预设3：一个小朋友说小欣身高约1m。
师：那老师想问一下大家，这两位同学所说的小欣的身高，与实际身高为什么不一样呢？在交流的过程中，使学生明确：0.98m和1m是小欣实际身高的近似数。
2.探究求小数的近似数的方法。
师：他们是怎样得出小欣身高的近似数的？引导学生说出：求整数的近似数可以用“四舍五入”法，同样，求小数的近似数，也可以用“四舍五入”法。
【课件出示】（1）自主探究。
（2）汇报交流。
①保留两位小数。
师：小欣的身高是0.984m，如果要保留两位小数，应该是多少？预设：如果要保留两位小数，就要把千分位上的数省略。
0.984千分位上的数是4，小于5，直接舍去，求得近似数为0.98。
②保留一位小数。
师：精确到十分位，是什么意思？如何思考？预设：精确到十分位就是保留一位小数，就要把百分位上和后面的数省略。
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思推荐3篇
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思第【1】篇〗《义务教程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学习内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
可见，学生低层次的模仿是不易建立起解决问题的数学模型的，更难以品味出数学思考的韵味和乐趣。
因此，本节课在对近似数的教学上，通过实例直接告诉学生什么近似数的含义，让学生知道近似数的.和精确数的区别，通过练习找近似数、找生活中运用近似数的例子，进一步加深对近似数的理解。
在学习用四舍五入法求近似数时，没有直接告诉学生什么是四舍五入法，怎样采用四舍五入法，而是给出学习的素材，让学生有足够的空间自己质疑，引发学生的探究心理，在足够的空间和时间范围内，小组学习合作，通过观察，交流讨论、比较探究得出四舍五入的方法，建立了解决此类问题的数学模型。
学生学得积极主动，兴趣盎然，教师以组织者、引导者的身份参与其中，师生共同分享学习的成功和喜悦。
〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思第【2】篇〗课后反思1、探究是数学的生命线，没有探究就没有数学的进展。
课始，先让同学明确探究的目标，给同学以思维的方向。
课中，引导同学从求整数的近似数迁移至小数，使同学的探究思维多角度、多层次绽开，在同学探究的过程中学习数学、理解数学，从而感受到数学的魅力。
2、新课程注意强调同学的主体地位。
但是我认为在特定的课堂时空中，要让没有多少探究阅历和力量贮备的同学完全自主地“找”出求小数近似数的方法，也实在有些勉为其难。
因此，在课堂教学中我留意适度地加以引导，做到了放得“开”，收得“拢”；放得适度，收得自然。
既敬重了同学的主体地位，又张扬了同学的独特，同时有效地完成了课堂教学任务。
〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思第【3】篇〗教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。
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四年级数学下册《求小数的近似数》评课稿
听了夏老师的课，收获颇多。
1.从生活出发，让学生感受数学与实际的联系
在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩
子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生
看到小数在生活中的广泛应用。在巩固环节，让学生说出把
4、85元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习的
求一个小数的近似数的知识还原与生活，应用与生活。
2.注重过程，让学生在探索中学习
在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含
义。保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾
数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾
数。这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题
0.984≈0.98后，让学生比较了求小数近似数的方法与求整
数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把
尾数部分舍去；在教学完0.984≈1.0后，让学生讨论“0”
能不能舍去，使学生明确了“0”如果舍去了，小数部分没
有数字就没有保留到十分位；在教学0.984保留整数时，也
让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。最后引导学生
总结出求小数近似数的方法。
虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相似。而在知识
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点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小
数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地
位。
课堂也存在一些问题：要加强教学反馈。一些基础差的学生
在求小数的近似数时却还是遇到了一些困难。最典型的就是
他们忘了精确到哪一位，以为精确到哪一位就是看哪一位。
还有些同学甚至“连环进位”，让他保留两位小数，他就把
千分位、百分位、十分位的数都往前进一了。这不仅说明这
些同学基础差，还说明了反馈练习的重要性。