新人教版七年级历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教案
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导入新课播放江南风景的配乐图片刚才同学们欣赏了一组优美的配乐照片，知道照片显示的是什么地区的美丽风景吗？江南具体指的是什么范围？老师确定答案：江南一般指指长江以南地区，确切来说指长江中下游以南地区，我们生活的厦门就属于标准的江南地区。
有没有冋学家是从北方中原地区迁到厦门的？你喜欢厦门吗？为什么？厦门是江南地区的典型代表，今天的江南山美，水美，人更美。
还有一点非常重要：富裕。
展示2015年各省市的gdp排名的前五名（gdp 国内生产总值，它可反映一个地方的经济发展情况），让学生找出有几个省市位于江南。
我国今天的经济重心位于江南，南方好于北方。
但疋在历史上，开始并不疋这个局面，而疋恰恰相反。
在中国早期的历史发展中，无论是政治、经济还是文化方面，北方黄河流域都处于绝对优势，号称中原胜地。
地广人稀的江南迟迟得不到开发，是荒凉落后的蛮夷之地，是朝廷流放罪犯的地方。
那么江南地区是从什么时候开始得到开发的？为什么能得到开发？开发的情况如何？让我们一起进入今天的学习。
翻开课本82页，第18课东晋南朝时期江南地区的开发。
倾听、欣赏思考、回答创设情景，激发学生的求知欲。
以学生生活的厦门和gdp排名的前五名的江南各省为例，增进学生对江南的理解、东晋南朝政权的更迭。
1.316年，北方少数民族匈奴攻破洛阳，西晋灭亡。
317年，司马氏皇族司马睿在北方贵族的帮助下，逃至长江以南的建康，以它为都城重建晋朝，史称东晋。
东晋的建立者、时间、都城明确，建康就是今天的南京。
2.东晋的统治为什么被称为“王与马共天下”3.祖逖北伐及相关故事4.前秦与东晋之间的淝水之战的结果，东晋把前秦打败对江南地区开发的影响。
5.通过地图，东晋火亡，开启南朝历史。
南朝是对四个王朝的总称，在170年里有四个政权——木齐梁陈相互更替，匕们先后更替，存在时间都不太长，都以建康（今南京）为都城ppt小结一下使学生理清此时的政权更迭和特占八、、看地图，了解西晋火亡后，东晋在南方建立、北方出现十六国。
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第18课东晋南朝时期江南地区的开发[教学目标]1．知识与技能(1)通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。
(2)通过学习，能了解西晋、东晋、前秦、南北朝的建立及更替。
(1)通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。
(2)通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。
3．情感态度与价值观通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
[教学重点和难点]重点：江南地区的开发。
难点：江南地区的开发。
一、导入新课播放视频，白居易的《忆江南》过渡：同学们，江南地区山美、水美、人更美。
不仅如此，如今的江南是我国经济发展的重心，它是历史长期发展的结果。
那江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。
二、授新课（一）、东晋的兴亡阅读材料，回答问题材料一：(晋元)帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。
时人为之语曰：“王与马，共天下。
”——《晋书.王敦传》材料二：晋自中原沸腾，介居江左，以一隅之地，抗衡上国，年移三百，盖有凭焉。
其初谚云：“王与马，共天下。
”盖王氏人伦之盛，实始是矣。
——《南史》卷21史臣论日材料三：元帝正会，引王丞相登御床，王公固辞，中宗(元帝)引之弥苦。
王公曰：“使太阳与万物同晖，臣下何以瞻仰？”——《世说新语.宠礼》（1）材料中的“王与马”分别指谁？他们的关系？（2）通过材料我们可以得出什么结论？司马睿在317年建立晋朝，以建康为都城，史称东晋。
出示东晋和十六国形势图，从图中我们可以看出东晋偏安江南，但在历代帝王在位的时候都希望收复北方的国土。
人教(部编版) 七年级历史 上册 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 教案设计
第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融第18课东晋南朝时期江南地区的开发一、教学目标：知识与能力：东晋的建立；王与马共天下；南朝宋齐梁陈四个朝代的更替；梁武帝对南朝经济的破坏；江南地区开发的原因、表现。
过程与方法：本节课涉及的朝代比较多，朝代更替频繁，朝代学生比较陌生，通过多媒体展示相关图片、材料，教师一边演示一边讲解，增加学生的理解。
情感、态度与价值观：通过关于江南开发史实的学习，认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献；社会安定是经济发展的重要前提条件技进步对经济的促进作用。
二、教学重难点：重点:江南地区的开发：难点：江南地区开发的原因三、教学方法：情境导入法、图示讲解法、材料分析法四、教学过程：（一）导入新课：魏晋南北朝时期，江南地区相对安定，得到大规模开发。
这一时期农业、手工业有长足的发展，为日后中国古代经济重心的南移奠定了基础。
是什么原因促成了这种变化？江南地区的经济发展有哪些表现？（二）、讲授新课一、东晋的兴亡：1.东晋的建立公元316年，内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。
八王之乱后，刘渊遣子刘聪掠夺洛阳，大将石勒及王弥则掠夺关东各州。
310年刘渊死，子刘和继立，不久刘聪杀和自立。
311年石勒出兵襄阳，晋廷派遣大军讨伐，但因朝廷与主将司马越互相猜忌，晋军内乱，最后被石勒袭击，精锐尽亡。
当时洛阳空虚，刘聪乘机攻陷并掳去晋怀帝，史称“永嘉之祸”。
313年怀帝被杀，晋愍帝于长安继立，汉赵派刘曜持续攻打。
316年晋愍帝投降，最后受辱被杀，至此西晋亡。
2、317年，司马睿建东晋，定都建康。
材料:“吴人不附，居月余，士庶莫有至者。
”---《晋书·王导传》司马睿和山东大贵族王导交往密切，他即位后，因在皇族中声望不高，势力单薄，得不到南北士族的支持，皇位不稳。
他重用王导，王导使南方士族支持司马睿，也使北方南迁的士族拥护司马睿，进而稳定东晋政权，维持偏安江东的局面，司马睿十分感激王导，任命他为丞相，执掌朝政，时人谓之“王与马共天下”。
部编人教版七年级历史上册第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教案
部编人教版七年级历史上册第18课东晋南朝时期江南地区的开发教案第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第18课东晋南朝时期江南地区的开【教学目标】1．知识与能力了解东晋兴亡的概况；知道南朝政权的更迭；理解江南地区开发的原因、表现和影响。
2．过程与方法通过图示法，使学生将纷繁复杂的魏晋南北朝的历史整理成清晰的脉络，从而培养学生综合历史信息，理清历史发展线索的能力。
3．情感态度与价值观认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用；认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。
【重点难点】教学重点：江南地区的开发。
主要是认识江南地区开发的原因和条件、江南地区开发的表现以及江南地区开发的深远影响。
教学难点：江南地区的开发。
教师可以结合教材中提供的一些古籍记载的资料，将江南开发前后的社会经济生活特点进行比较，加以阐释，尽可能让学生能有直观的印象，同时加强对学生探究问题的辅导，以激发他们的学习兴趣，化解他们学习中的困难。
【学情分析】本课涉及的难点是学生对西晋与东晋、南朝朝代之间的关系不明确，在此可以采用列表的方式进行比较，使学生能够形成直观的概念。
关于江南地区的开发，要通过地图示意，帮助学生形成时空概念。
【授课类型】新授课。
【教学时间】1课时。
【教学方法】阅读讲解法、归纳法、材料研读法。
【教具】导学提纲、历史图片、多媒体课件等。
【新课导入】课件展示白居易的《忆江南》，师生齐声朗读。
然后教师讲述这首诗歌颂了我国江南地区的美景。
江南地区的发展是我国人民长期辛勤劳动的结果，如今的江南地区更是我国经济发展的重心之一。
今天，我们一起来追溯我国魏晋南北朝时期江南地区的开发。
一、东晋的兴亡学生阅读教材，回答问题。
教师提问：你知道东晋是怎样建立的吗？东晋和西晋相比有什么特点？学生回答：317年，司马懿的曾孙司马睿建立政权，定都建康，史称东晋。
东晋是以王导为首的北方南下官僚贵族和南方大地主为支柱建立的政权。
司马睿在政治上依靠王导，军事上依靠王敦。
部编人教版七年级历史上册教学设计-第18课东晋南朝时期江南地区的开发(教案)
部编人教版七年级历史上册教学设计第18课东晋南朝时期江南地区的开发(1课时)【教学目标】知识与能力：通过学习本课，使学生了解东晋南朝历史的发展，更重要的是了解这一时期我国江南地区开发状况。
使学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替)，提高把握发展线索的能力。
过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习，使学生了解我国江南地区的开发的原因、表现，认识到今天江南地区的发达是历史长期发展的结果。
情感态度与价值观：知道不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展作出的重大贡献。
【教学重点】江南地区开发的相关情况。
【教学难点】江南地区开发的原因。
(一)情境导入生成问题三国历史是大家熟悉的，三国中哪一国地处今天的江南地区？它与江南地区的开发有关系吗？今天的江南地区，在我国经济发展中占有重要地位。
那么，汉朝时江南的经济发展情况又是如何的呢？司马迁在《史记》中是这样描写的，地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山峰中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。
这是一种什么样的经济发展水平？汉朝以后，江南经济状况发生了怎样的变化？(二)自学互研生成新知知识模块一东晋的兴亡自主阅读课本P89～90内容，完成第1题。
1．东晋建立的时间、建立者、都城。
东晋为何不能恢复中原？淝水之战后，东晋政治稳定、经济发展，呈现出什么局面？(1)317年，司马睿，建康；(2)朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺乏后援；(3)“荆扬晏安，户口殷实”。
知识模块二南朝的政治自主阅读课本P90～91内容，完成第2题。
2．东晋灭亡后170年里，中国南方政权是怎样频繁更替的？继宋朝之后，中国南方与北方实力对比中为何处于劣势？(1)东晋——宋、齐、梁、陈(统称南朝)(2)①皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大；②皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏；③大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见。
人教版七年级历史教案 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发
第18课东晋南朝时期江南地区的开发【教学目标】一、知识与能力：了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。
掌握魏晋南北朝时期江南地区开发的原因表现影响。
二、过程与方法：1.学生自读课文，基本掌握西晋的兴亡和五胡内迁的大概内容，锻炼自主学习能力。
2.利用图示法帮助学生理清这一阶段的历史发展线索。
3.组织学生探究江南地区开发的原因，用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。
三、情感、态度、价值观：通过江南地区开发的史实，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重要贡献，认识和平、安定是经济发展的重要前提条件，认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用。
【教学重难点】一、重点：西晋的建立和八王之乱；二、难点：西晋兴亡的因素。
【教学方法】讲授法、图示法、比较法、合作探究法、分析归纳法【教学过程】教师讲解,学生分析讨论相结合一、导入新课：师：同学们齐读白居易的《忆江南》，这首诗向我们展示了一幅美丽的江南美景在此基础上，导入新课“那同学们一定非常好奇：江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？”这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。
明确江南地区的地理范围。
即长江中下游以南的广大地区二、内容学习：(一)东晋的兴亡1.西晋灭亡后，南北方出现了什么样的政治局面?东晋建立的时间、都城、建立者。
学生通过观看图片、阅读材料得出:北方各族先后建立了许多政权，加上西南的成汉历史上称为“十六国”。
这一时期，各国彼此攻战,北方经济遭到了破坏,人民颠沛流离。
南方司马睿在317年以建康为都城，建立了东晋.2.是什么原因导致东晋出现了“王与马,共天下”的现象?学生通过阅读相关资料得出;西晋晋愍帝司马邺被俘的消息传到南方后,南方司马睿继续维持司马政权，因为西晋30多年前灭亡了东吴,是胜利者，而现在是失败者，南方人不归附，不服从他。
以王导为主的大地主认为遇到了好机遇,拥戴司马睿，司马睿非常感谢王氏子弟,在举行继位大典时,居然邀请王导共坐御床，时人称为“王与马，共天下”。
第18课 东晋南朝时期江南地区的开发(教学设计)-七年级历史上册高效备课系列
部编版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第18课东晋南朝时期江南地区的开发教学设计【课标要求】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙和区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【教材分析】本课《东晋南朝时期江南地区的开发》是部编版《中国历史》第一册第四单元第 18 课的内容，它属于中国历史上的魏晋南北朝时期，是初一上册历史学习内容的重点篇目。
从篇章结构上看，本课承上启下，讲述了魏晋南北朝时期南北方走向分裂对峙的关键事件，与 17 课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》以及 19 课《北魏政治和北方民族大交融》在时空上的联系非常紧密，教师在讲授时要注意时序线索的梳理。
这三课的教学内容都涉及到第四单元的单元线索民族交融，学好本课能为学生全面理解魏晋南北朝时期中国南北社会发展进程打下基础。
从本课内容来看，本节课内容主要分为东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发三个子目。
其中东晋与南朝的基本史实学生了解即可，但由于这部分历史相对来说比较复杂，所以采用视频史料进行补充，以便于学生理解。
本课的重点是江南地区的开发这部分内容，东晋南朝时期江南地区的开发为日后中国古代经济重心的南移奠定了基础，与后面学生还要接触的宋代经济发展与经济重心南移完成相呼应。
经济重心等经济发展概念较为抽象，不易于初一学生理解，因此利用图表类视频等直观性强的材料，加强学生对重难点的理解与突破。
【学情分析】本课对于七年级学生，接触历史学习只有半学期，历史学习方法的经验不足，因此对历史基础知识储备和综合分析能力不够。
但学生的好奇心强，通过运用图片、视频等信息技术手段，容易激发学习好奇心，从而对学习内容产生兴趣。
这就要求教师注意利用现有的资源，给学生更多的历史背景材料，制造浓厚的历史氛围，调动学生学习的积极性。
从本课内容来看，通过课前调查了解，大部分学生对东晋南朝的政权更替以及这一背景下进行的江南地区开发的知识较为陌生。
秋七年级历史上册 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教案 新人教版
第18课东晋南朝时期江南地区的开发一、知识与能力了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。
知道江南地区开发的原因及表现。
二、过程与方法利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。
三、情感态度与价值观南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。
和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要。
重点：江南地区的开发。
难点：江南地区的开发的原因、表现。
【导入新课】[多媒体播放视频配乐诗朗诵《忆江南》]白居易的这首《忆江南》把江南地区的美景描写得淋漓尽致，今天，江南比北方发达，而在古代却是江南落后于北方，江南地区是怎样开发的？又是什么原因促使了江南地区的开发呢？今天我们就一起来到江南，感受古代江南的变化。
我们先来了解东晋的历史。
【内容探究】一、东晋的兴亡师：西晋的统治阶级腐朽不堪，在晋惠帝时出现“八王之乱”，西晋统治者对内迁的少数民族也采取压迫政策，最终激起内迁各族人民的强烈反抗。
316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，西晋的统治就此结束。
第二年，东晋建立。
师：阅读课本第89页“东晋的兴亡”的相关内容，思考：第一，东晋是如何建立的？第二，如何理解“王与马，共天下”？学生分组讨论后回答：(1)司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。
(2)司马睿和南下的北方山东大地主王导交往密切，他当皇帝，得益于王导为首的南北大地主的拥戴。
司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。
王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。
司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。
[多媒体展示《东晋形势图》]师：阅读课本第90页的“相关史事”中“闻鸡起舞”的故事。
并讲解：东晋建立之后，中原地区已沦丧于胡人之手。
虽然皇室及大多世族只想偏安江南，然爱国将士每每以北伐中原、恢复失土为己任。
故东晋建立后，进行了多次北伐，先后有祖逖、刘裕等人的行动，收复了黄河以南的大部分地区。
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第18课东晋南朝时期江南地区的开发
1教学分析
【教学目标】
知识与能力
了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产
生的影响。
知道江南地区开发的原因及表现。
过程与方法利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力
情感态度与价值观南北人民共同开发江南，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用；和平安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要作用
【重点难点】
教学重点：江南地区的开发。
教学难点：江南地区的开发。
2教学过程
一、导入新课
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
——(唐)白居易
战火纷飞百余载，朝阳初起忆江南。
上述图片中的江南好美，上述文字都在怀念“江南”，尤其是唐朝诗人白居易的诗歌，生动描绘了江南春意盎然的大好景象，末句“能不忆江南”充分流露出作者对江南的怀念之情，对江南赞美之情溢于言表，你知道“江南”是指哪里吗？白居易词中描述的“江南”是在什么时候开发的？
今天让我们一起学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》，去了解江南地区的开发。
二、新课讲授
目标导学一：东晋的兴亡
1．问题思考：316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，南迁的北方人怀念家乡，希望晋朝能够恢复中原。
他们的愿望是否能实现？为什么？
2．教师讲述：司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。
3．多媒体展示：东晋十六国形势图
4．问题思考：东晋时期，出现“王与马，共天下”的政治局面，你能说说这是怎么回事吗？这种现象说明什么问题？
提示：在东晋初年，王导主政在内，王敦领兵在外，权倾朝野，故有“王与马，共天下”的说法。
5．教师提问：西晋末年，祖逖要求司马睿出兵北伐，司马睿是否支持祖逖的提议？得不到东晋统治者的大力支持，祖逖北伐的结果是什么？
6．教师总结：东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。
由于东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，最终未能恢复中原。
东晋成功抵御了来自北方的军事威胁，统治局面相对稳定，社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。
东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。
目标导学二：南朝的政治
1．教师讲述：东晋灭亡后，420－589年，中国南方政权更迭频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。
2．问题思考：
(1)南朝时疆域最大、江南民殷国富、社会比较安定的是哪个政权？
(2)为什么“在南北实力对比中，南朝处于明显劣势”？
提示：(1)宋。
(2)南朝时，镇守地方的贵族和将领势力很大。
梁武帝萧衍从地方起兵夺取帝位后，放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，政治日益败坏。
后来，发生了大规模的叛乱，建康失守，江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。
从此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。
目标导学三：江南地区的开发
1．史料分析：
材料一：江南地域辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，放火烧荒，种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。
——《史记》(西汉)
材料二：江南是全国最繁荣昌盛的地方。
民户越来越多，超过了以往任何时期。
江南土地肥沃，百姓勤奋，丰收的年头，一年的收获能满足几个郡人口的需要，生产的丝绵布帛能供天下人穿用。
——《宋书》(南朝)
材料三：《晋书·食货志》记载东晋后期南方的情形是：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。
”
2．合作探究：
(1)上述三则材料是对哪个地区的描述？
(2)汉朝与南朝时的江南经济为什么会发生这样的变化？
(3)根据材料二和所学知识概括出江南地区开发的表现。
(4)根据上述材料和所学知识指出江南地区经济迅速发展的原因。
3．教师补充：
(1)江南。
(2)因为汉朝时的江南尚未开发，南朝时的江南已经过三国、西晋、东晋的长期开发。
(3)大量的荒地被开垦为良田；修建了许多水利工程；农业技术进步；开始使用绿肥，牛耕和粪肥得到推广；小麦的种植推广到江南地区。
(4)江南地区自然条件优越，利于农业发展；北方人口南迁，带来了大量劳动力和先进的生产技术(最主要原因)；江南地区战争相对较少，社会秩序比较安定；南北劳动人民的辛勤劳作；南方统治者推行了有利于农业发展的措施。
4．教师讲述：江南地区得到开发，对我国经济产生了深远影响，并为经济重心南移奠定了基础。
5．图片补充：
三、课堂总结
通过本节课的学习，我们掌握了东晋的建立和灭亡，知道南朝包括宋、齐、梁、陈四个政权，这四个政权的都城都在建康。
在两晋南朝时期，江南地区得到开发，对我国经济产生了深远影响，并为经济重心南移奠定了基础。
3板书设计
4教学反思
本节课通过文字和图片创设历史情境，导入新课，激发学生的兴趣。
江南地区的开发是七年级历史上册的一个重要知识点，江南地区的开发既是本课的重点也是难点，为突破这一重点和难点，采用了史料分析的方法，设计了合作探究的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作的能力。
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课后拓展
名言名句：
任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的!自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。
行路，还是要靠行路人自己。
——华罗庚
学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。
——陈景润
莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞
不怕读得少，只怕记不牢。
——徐特立
学而不思则罔，思而不学则殆。
——孔子
立身以立学为先，立学以读书为本。
——欧阳修
三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
—孔子
只要愿意学习，就一定能够学会。
——列宁
最后送大家一句话：
今天你所翻的一页页书,就是你明天你所数的一张张钞票。