《圆的认识》教学设计(优秀10篇)
圆的认识教学设计(精选15篇)
圆的认识教学设计(精选15篇)圆的认识教学设计1一、教学目标：1、让学生在活动中认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系；2、学会用工具画圆；3、培养学生的观察能力，动手能力以及抽象概括能力。
使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题；二、教学重难点：理解和掌握圆的特征三、教学准备：纸、剪刀、圆规、课件四、教学过程：（一）、创设情景，激发兴趣1、（大屏幕展示高年级同学课间投篮比赛情境图）2、师质疑：你们认为安排这样的队形公平吗？大家有什么好的建议？3、生自由回答，师相机点拨。
4、师：今天我们就来学习有关圆的知识。
（板书：圆的认识）（二）、恰当引导，自主学习1、师：你们认为圆和我们以前学过的平面图形有什么区别？2、（师板书：圆是一种由曲线围成的封闭图形）3、生齐读三遍。
理解意思。
（三）、师生交流，感受新知1、找身边的圆。
2、师：（出示教具圆规）这是什么？它表面上有圆吗？（生边看边答。
）3、在你的纸上画一圆。
4、师抽生在黑板上画圆。
（1）没成功：他为什么没画成功？（1是没有固定好有针的那个脚；2是没固定好圆规两脚间的距离；3是可能不太好旋转；4是黑板比较滑，不太好固定）5、师示范画圆。
师：刚才同学们总结得很好，看来，用一只手固定住圆规的针尖很关键。
看老师画。
师：圆规固定不动的这个脚，也就是这个点，对画圆至关重要！谁能给它起个名字？圆心一般用字母O表示。
点出你所画圆的圆心，标上字母O。
一个端点在圆心，另一个端点在圆上师：我们把……统称为圆上师：只能画这一条吗？生：还能再画！师：再画一条。
还能再画吗？再画一条。
还能画吗？到底能画多少条？师：所画出来的.表示圆规两脚间距离的这几条线段，一个端点都在哪？另一个端点呢？生：一个端点都在圆心，另一个端点都在圆上。
师：我们给这样的线段起个名字吧！师：半径一般用字母r表示，在你的圆上标上r。
谁能用自己的话说一说什么叫半径。
（一个端点在圆心，另一个端点在圆上的线段就叫半径。
苏教版五年级数学《圆的认识》优秀教学设计(含教学反思)
苏教版五年级数学《圆的认识》优秀教学设计(含教学反思)教学目标：1.让学生通过观察、操作和绘图等活动，感受和发现圆的特征，了解圆心、半径和直径的概念，能够使用圆规绘制指定大小的圆，以及运用圆的知识解释日常生活现象。
2.通过分组研究、动手操作和主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
3.让学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的研究价值，提高数学研究的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：通过观察、操作和绘图等活动，感受和发现圆的特征。
教学难点：使用圆规绘制指定大小的圆。
教学准备：多媒体课件、圆规和直尺。
教学过程：一、创设生活情境，引入新课。
1.欣赏圆形建筑和自然风景图，引导学生发现其中的共同点，即都是圆形物体。
2.引出本节课的主题——认识圆，并让学生举例说明生活中哪些物体的形状是圆形的。
3.小结：圆是一种曲线图形。
二、动手操作，认识圆的各部分名称。
1.引导学生思考，尺子无法绘制圆形，需要使用圆规。
2.讲解圆规的结构和使用方法，让学生尝试使用圆规绘制圆形，引导学生思考绘制圆形的步骤和需要注意的事项。
3.让学生在纸上练使用圆规绘制圆形，并展示自己的绘画成果和使用方法。
三、运用圆的知识解释日常生活现象。
1.引导学生思考，在生活中哪些现象与圆有关，例如轮胎的形状、钟表的表盘等。
2.让学生运用所学知识，解释这些现象与圆的关系。
四、小结。
1.总结本节课所学内容，包括圆的特征、使用圆规绘制圆形的方法、以及运用圆的知识解释日常生活现象。
2.强调圆形图形在生活中的重要性和研究价值，提高学生对数学研究的兴趣和自信心。
在学生完成画圆作品后，展示几幅优秀的作品并表扬画得好的同学。
接下来进行交流环节，让学生自己描述用圆规画圆的过程，并在黑板上进行示范，同时板书“两脚叉开-固定针尖-旋转成圆”的步骤。
在小组内交流各自画圆的情况，并反思画圆时需要注意的问题。
最后教师进行小结，强调画圆时的注意事项：针尖必须固定在一点，不可移动；两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。
圆的认识教学设计教案(精选7篇)
圆的认识教学设计教案(精选7篇)圆的认识教学设计教案(精选7篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的圆的认识教学设计教案内容7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计教案篇1教学目标：1、进一步认识圆，知道并理解圆的各部分名称；了解圆的特征，理解直径和半径的关系；学习用圆规画圆，初步能按要求画圆。
2、在数学活动中让学生经历知识再发现、再创造的过程，完成知识的意义赋予，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。
3、体验圆的美，同时感受数学是一种过程、一种文化。
教法学法：教法：自主探索、合作交流学法：组织学生进行探究学习教学过程一、课前谈话抢答：根据教师的描述说出是什么图形？（三角形、梯形、长方形、平行四边形、正方形。
）二、直接导入、揭示课题1、教师出示圆：这是什么图形，认识吗？2、揭示课题：圆的认识。
（板书）三、探究新知1、找：生活中，哪些物体的表面是圆形的？2、引导比较：圆和其它平面图形相比，有什么区别？得出：圆是由曲线围成的平面图形。
3、探究圆的特征。
师：你知道老师这个圆是怎么画出来的吗？①、画：学生自己画比较方法的优劣指名上台画谈画圆的体会。
到黑板上画学生评价感悟定点、定长的重要性②、说：知道有关圆的哪些知识？在探底中动态生成：（根据学生回答板书）（a）圆心。
(o)(b)半径（r）；直径（d）画(c)同圆（或等圆）中直径是半径的2倍，半径是直径的1/2。
（d＝2r,r＝d÷2）(d)有无数条半径、直径。
注意：尽量让学生说，顺着学生思路引导，在动态中把握。
③、引导验证：让学生结合图形进行验证。
④、按要求画圆：在黑板右面画一个更大的圆、独立思考、组织讨论、指名画目标：〈1〉、知道圆心决定圆的位置。
（定点）〈2〉、圆规两脚间的距离决定圆的大小。
（定长）按要求画圆。
（r＝3厘米；d＝4厘米）让学生说画法、教师小结方法并板书进一步掌握画圆的方法四、教学小结通过本课的学习，你有什么收获？五、巩固练习1、找出圆中直径和半径。
圆的认识教学设计一等奖(精选5篇)
圆的认识教学设计一等奖(精选5篇)圆的认识教学设计一等奖（精选篇1）教学内容：上海市九年义务教育课本数学四年级第一学期（试用本）P74-76教学目标：1、从生活中的圆形物品出发，感受生活中圆形物品的特征。
2、认识圆心和半径，并会用字母表示。
3、通过正确使用圆规画圆，建立圆的初步概念。
4、通过动手操作、观察比较、小组合作交流等方法，培养合作意识，培养空间观念，感受到几何图形的魅力，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识“圆上所有的点到固定点O都有相同的长度r”，认识圆心、半径，会用圆规画圆。
教学难点：初步认识圆的概念和画圆的技能。
教学准备：多媒体课件、作业单、视频、圆规、绳子、圆形物体等。
教学过程：一、激趣导入1.情景引入同学们，一滴水滴到平静的水面上，会形成怎样的波纹呢？（圆形的波纹）在我们生活中经常能看到圆、发现圆，你在哪些地方看见过圆？（先小组交流，后全班反馈）2.欣赏生活中的圆（媒体展示）你们看，这是老师搜集的一些素材，请大家欣赏。
3.学生交流对圆形物体的感受和对圆的认识4.揭示课题看来，生活中圆真是无处不在呀！今天我们就一起来学习有关圆的知识，走进圆的世界。
（板书：圆的初步认识）二、尝试探究（一）尝试用各种工具画圆，认识圆心和半径1.交流画法①利用圆形物体画圆。
②利用细绳、图钉画圆。
（机动）2.介绍生活中如何画圆，认识圆心和半径①展示体育老师在操场上画圆。
师：体育老师经常在操场上画圆，他是怎样画圆的呢？（媒体演示）②老师演示用绳画圆。
师：那老师也试试看，在黑板上画圆。
（一端用图钉固定在黑板上，另一端用细绳扎上粉笔，拉直绕一圈。
）师：借助绳子画圆，只要固定一点，确定长度，旋转一周就可以得到一个圆。
（板书：固定一点，确定绳长。
）③认识圆心和半径。
师：我们把这个固定的点给它取个名字叫“圆心”，用字母“O”来表示；这根细绳的长度就是这个圆的“半径”，用字母“r”来表示。
（板书“圆心O，半径r”）3.引出圆规：生活中除了用这些工具来画圆，聪明的数学家们早在很久以前就发明了一种专门用来画圆的工具——“圆规”。
《圆的认识》教学设计【最新7篇】
《圆的认识》教学设计【最新7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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圆的认识教学设计教案优质(精选7篇)
圆的认识教学设计教案优质(精选7篇)圆的认识教学设计教案优质(精选7篇)在现实学习生活中,大家一定没少参加主题班会吧?主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。
敲定一个主题班会,都需要做哪些准备呢?下面是由给大家带来的圆的认识教学设计教案优质7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计教案优质（精选篇1）一、教案背景1、面向学生：小学学科：数学2、课时：13、学生课前准备：（1）复习所学过的平面图形。
（2）画图工具、自制圆片、硬币等。
二、教学课题通过学生人人参与,动手操作、观察、思考等教学活动，使学生认识圆，掌握圆的特征。
1、知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径和直径的特征及二者的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。
2、学会用圆规画圆，了解其它画圆工具的使用方法。
3、使学生进一步积累认识图形的学习经验，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增强空间观念，发展数学思维。
3、使学生进一步体验圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生数学学习的热情和兴趣。
三、教材分析“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。
“圆的认识”是一节几何内容的课，是平面几何从直线平面图形到曲线平面图形的突破，无论从内容的本身或是研究方法，都与以前有所不同，同时也是后继学习内容――圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。
教学重点：掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。
教学难点：通过动手操作体会圆的特征。
教学准备：1、多媒体课件。
2、圆规，圆形纸片。
四、教学方法整堂课的设计，力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察操作，自主探索的学习方式，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。
课堂最后，引用借鉴古代关于圆的记载，既加深了学生对圆的认识，又使学生我国古代文化的博大精深有所了解。
《圆的认识》教学设计
《圆的认识》教学设计《圆的认识》教学设计1教学目标知识：1、使学生认识圆，知道圆各部分的名称。
2、掌握圆的特征，理解直径与半径之间的相互关系。
技能：初步学会用圆规画圆。
情感：培养学生观察、分析、概括和动手操作能力，以及初步的空间想象能力。
教学重点：认识圆及其特征，学会用圆规画圆。
教学难点：学会用圆规画圆。
教法：合作探究法学法：观察、分析、小组合作法教学过程：创设探究情境，激发学习兴趣1、观察电脑画面中哪些物体的面是我们学过的图形。
（电脑出示生活画面。
）学生观察并指2、出图形。
3、请学生说说圆与以上图形有什么不同4、？（正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的图形5、圆是一种由曲线围成的图7、今天我们就来研究圆。
（板书课题）合作探究，发现问题8、认识圆（1）你会用你带来的学具画圆吗？动手画圆（2）看谁的方法多？学生四人一组动手操作。
（3）你们是怎样画圆的？这两种方法画出的圆有什么不同（4）请学生拿出课前准备（5）的圆形纸片，（6）想办法找圆心。
学生动手操作。
（7）指名（8）上台讲解。
9、探索半径和直径（1）请同（2）学们打开圆形纸片（3）除了圆心外（4）你还看到了什么？什么是直径？什么是半径？请同（5）学们自学课本86页（6）把你认为重要的概念划一划、读一读（7）并在圆形纸片上标（8）出这个圆各部分名（9）称。
（10）检查自学情况。
通过自学你认识了哪些新的概念？它们各用什么字母表示？（11）请同（12）学们动脑想一想、动手画一画、量一量。
（电脑出示问题）在同一个圆里有多少条半径？所有半径的长度都相等吗？在同一个圆里有多少条直径？所有直径的长度都相等吗？在同一个圆里直径的长度与半径的长度有什么关系？学生汇报研究结果。
（在同一个圆里半径有无数条都相等，直径有无数条都相等。
半径是直径的一半。
）10、画圆（1）教师演示用圆规画圆（2）学生总结方法。
（3）学生练习用圆规画圆（4）画半径为3厘米的圆。
圆的认识人教版教学设计(共15篇)
圆的认识人教版教学设计〔共15篇〕篇1：人教版圆的认识教学设计一、揭题新授老师出示硬纸圆，提问是什么图形，学生答复后，反贴在黑板上，出现课题：1、认识圆形日常生活中，有着许多大小不等的圆。
让学生说出画面上哪些物体是圆形的。
周围还有哪些物体是圆形的。
讨论，球是不是圆形。
显示球被破开，旋转球体，出现并闪烁横截面的过程。
老师说明：球是球体，不是圆形，要是把球破开，它的横截面就是圆形。
2、提醒圆的形成。
(1)演示：绳子的一端系着一个小球，用力甩动小球，使小球的运动形成圆形;(2)用绳子系粉笔在黑板上画圆模拟小球的运动轨迹成一个圆形;(3)小球被甩动时，为什么不跑到别的地方去，却能形成一个首尾相接的曲线，也就是圆呢?提醒：正是因为小球的一端固定在一点上，拉直的绳子长度也没有改变，这样甩动小球，也就形成了圆。
(4)过渡：根据这个道理，我们就可以先确定画圆工具圆规的两脚间隔，然后，把其中的一脚固定，另一脚旋转，这样就可以画出一个圆来。
(用手比划)3、学惯用圆规画圆。
(1)学生尝试画圆。
(2)引导学生说出画圆的体会并讨论：(用课件,并板书)①画圆的步骤。
(定长、定点、旋转一周)②画圆时要注意什么?(定点不能挪动，定长不能改变)(3)老师示范画圆。
4、教学圆的各局部名称。
1、圆心(o)你知道圆画圆时的定点在圆中叫什么吗?板书(学生口答)并教学用字母表示。
板书你是通过什么方法找到一个圆的圆心的?(学生操作)你发现圆心决定圆的什么呢?板书2、半径(r)定长在圆中又叫什么?(半径)(学生观察尝试下定义)板书用字母表示。
板书老师出示定义，帮助学生理解定义。
教学“圆上任意一点”“圆内任意一点”、“圆外任意一点”的区别。
学生画半径(任意画)你还可以吗?你能画几条?(为什么)学生量一量同一个圆内每条半径的长度，你发现了什么?板书通过圆的比拟，你知道的半径决定圆的什么?(用课件) 板书3、直径(d)除了半径，圆还有直径板书，用字母表示。
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《圆的认识》教学设计（优秀10篇）《圆的认得》教学设计篇一教学目标：1、把握圆的特征以及正确的画圆方法，理解圆心、半径、直径等概念。
2、在探究、交流的数学活动中，进一步进展空间观念，培育创新意识。
3、在解决实际问题的过程中，沟通学问与生活的联系，培育数学本领。
教学重点：圆的特征，理解半径和直径的关系。
教学难点：把握用圆规画圆的方法。
教具：课件、圆规、圆形纸片。
教学过程一、激情导课1、导入课题对于圆，同学们都很熟悉吧？从神奇的自然界到文明的人类社会，从灵巧的手工艺品到气派雄伟的各种建筑……各处都可以看到大大小小的圆，老师给大家带来一些图片，我们一起来赏识。
（课件）有什么感觉？圆广泛应用于我们的日常生活中，正由于有了圆，我们的世界才变得如此漂亮而奇妙，早在2000多年前古希腊数学家毕达哥拉斯就发出这样的感慨：“一切平面图形中，圆最美”。
今日就让我们一起走进圆的世界，共同探究圆的奥妙吧！（板书课题）2、明确目标对于圆，你还有什么想要讨论的问题或者有什么困惑吗？看来同学们对圆充足了奇怪和渴望，这节课我们先进一步了解圆，学会绘制圆，用数学语言描述圆。
（齐读学习目标）3、效果预期同学们只要会察看、勤动手、善思索，确定都能顺当完成这节课目标，有信念吗？二、民主导学我们列举了这么多的生活实例，圆到底是一种什么样的图形呢？任务一：画圆中感受“圆”你能想方法在纸上画一个圆吗？现在同学们试一试：能用手中的材料画一个圆吗？同学们都很聪慧，能用这么多方法能画出圆，把本身的方法与别人的比较一下，你发觉那种方法适用性更广一些？现在，我们一起动手用圆规画一个圆。
先怎样做？（把圆规的两脚分开，固定好两脚的长度，我们简单说成“定长”怎么样？）第二步呢？（对，把有针尖的一脚固定在一点上，你能把这一步也起个简单的名字吗？好，“定长”）最终一步呢？（把装有画笔的另一只脚旋转一周，就画好了。
）画好了，请同学们举起来赏识一下，你们都有一双灵活的手，你们看，绘制圆就这么简单！任务二：合作探究中认得“圆”在刚才的活动中你们对圆已经有了初步的认得，接下来的讨论中你们肯定有更深刻的发觉。
现在请同学们自学58页的内容，不懂的地方小组内再讨论、交流。
老师给大家一个小提示：把书中的重点内容勾画出来，可以利用手中的圆折一折、画一画、量一量。
好了，开始吧。
汇报、交流。
圆中心的一点叫圆心。
用字母o来表示。
连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。
用字母r表示。
老师也来画一条半径。
为什么不对？书上用特殊精练而精准的语言描述了半径，我们一起读一遍。
通过圆心而且两端都在圆上的线段叫做圆的直径。
用字母d来表示。
画直径，为什么不对？齐读。
你还知道了什么？在同一个圆里有极多条半径和极多条直径，全部半径都相等，全部直径也相等。
你是怎么知道的？老师手中的圆的半径跟你手中圆的半径相等吗？必需强调什么？这两个圆的半径相等吗？所以在同圆或等圆内，全部半径都相等，全部直径也相等。
直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。
同学们真是了不起，能用数学语言描述圆心、半径、直径及半径和直径的关系，但是还差那么一点点，现在我们来再次画圆，信任你们还会有新的收获。
请同学们思索，在画圆的过程中，你认为圆心的作用是什么？半径的作用是什么？画好了，请同学们回想画圆的过程，第一步定长，就是什么？定点又是什么？这两个圆一样大吗？为什么？可见半径决议了圆的（大小）。
圆心有什么作用呢？对，有的圆画在这里，有的圆画在那里，是圆心决议了圆的位置。
到现在为止，老师觉得大家描述圆就比较完整了，我们会描述了，还得会用才行。
现在让我们重新回到现实生活中来：古今中外，车的外形都在不绝地更改，但是有一部分始终没有更改，你注意到了吗？大家想一想，为什么车轮要设计成圆形的呢？车轴应装在哪呢？同学们用数学语言描述了圆，还能解释生活中的现象，真是太精彩了！其实，早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精准明确记载。
墨子在他的著作《墨经》中这样描述道：“圆，一中同长也。
”古代这一发觉要比西方整整早一千多年。
这节课，同学们认真察看，动手操作，用精准的语言对圆进行了描述，我们顺当完成了学习目标，下面就来解决一些问题：三、检测导结：1、目标检测：（1）判定：用手势表示在同一圆内，从圆心到圆上任意一点的距离都相等。
()两端都在圆上的线段叫做直径。
()画一个直径为4厘米的圆，圆规两脚间的距离是4厘米。
（）直径是半径的2倍。
()（2）俗话说，“没有规则，不成方圆”。
方和圆有着紧密的联系。
倘若告知你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息？2、结果反馈：3、反思总结：今日，我们共同认得了一位新伙伴，请同学们试着介绍你的伙伴，好吗？你对本身的表现满足吗？老师特别满足，让我们一起为这节课画一个圆满的句号。
圆的认得教学设计篇二教学目的:1、知道圆，知道圆各部分的名称，知道同一圆的半径和直径的特征。
2、要把握圆的特性，了解同一圆的直径和半径之间的关系，可以依据这个关系求出圆的直径和半径。
3、学会用圆规画圆。
4、培育察看、分析、抽象、概括的思维本领和初步的空间概念；学会用数学学问解释生活中的实际问题。
教学重点:圆各部分的名称及各部分之间的关系教学难点:圆的特点教学的指南针仪器准备:圆规，纸，剪刀，彩笔，尺子教学过程:1、在生活中找寻一个圈子，并引入新的阅历教训老师:你肯定不熟悉圆圈。
你在哪里见过圆圈？老师:事实上，我们的生活中各处都是圆形的物体。
中秋节的圆月、硬币等都是圆的。
老师:有人说由于有了圆，我们的世界变得如此神奇和奇妙。
今日的课，让我们进入圆圈的世界，探究其中的奥妙，好吗？2、独立操作、探究、识别圆的特性1、老师:刚才我们看到好多圆圈。
你要把它画下来吗？老师:通常，你怎么画圆？老师:相比之下，你认为哪种方法更好？为什么？老师:大家都认为用圆规画圆很便利。
那么，如何用圆规画圆呢？请本身试一试。
当你碰到问题的时候，再问一遍静默的老师，看看他能给你什么建议。
让同学边示范边谈论步骤。
（展现画圆的步骤）画圆的时候要指出注意的地方。
让同学画更多的圆。
2、剪掉你认为最好的圆圈。
老师:拿出你的圆圈，对折并打开；把它对折再打开；重复几次。
你发觉了什么？依据同学的回答，老师得出结论:这些折痕相交于一点，这一点是用圆针和指南针固定的。
我们称它为圆心。
用字母O表示。
老师把圆心画在黑板上，让同学把圆心画出来。
3、我们已经知道了圆的圆心。
倘若我们取圆上的任意一点把圆的圆心和这个点连接起来，我们称这个段为半径。
用字母r表示（在圆上说话和表达）让同学在本身的圆上标出半径，然后让同学在黑板上展现。
如何测量一个圆的半径的长度老师:你能在这个圆上画多少个半径？它们有多长？让同学本身去探究和发觉。
他们可以坐在同一张桌子上，分组讨论。
老师依据同学的答案总结板书4、我们再把圆拿出来看看上面有什么。
当我们折一个圆时，每个折痕经过什么？它的两个端点在哪里？谁说，这是什么样的折痕？我们称这段线段为圆的直径，它由字母d表示。
请在圆上画出圆的直径。
让我们排练一下直径的起源。
我们如何测量它的长度？我们已经求出了一个圆的直径。
它和半径有相同的规定吗？请依据我们讨论半径的方法来讨论直径。
老师依据同学的答案总结板书5、完成“实践与实践”第1题展现你的评论，说出你的想法。
6、在这里学习，你还想对圆圈说什么？让同学同桌、小组讨论。
再报告一遍，说出你的想法。
依据同学的报告，总结演示半径与直径之间的关系。
3、连接生活，拓展应用1、口头回答练习24中的问题1和问题2解释半径与圆大小的关系。
2、倘若你是设计师，你会设计什么样的车轮？告知我你的理由。
为什么不设计成其他形状呢？四、同学自主总结老师:同学们，刚才我们一起学了圆圈。
现在请闭上眼睛，回忆一下我们的学习过程，整理一下你的学习成绩。
睁开你的眼睛。
你能介绍一下你认得的那个圈子吗？圆的认得教学设计篇三一、说教材圆的认得是小学数学第11册第四单元圆中较为紧要的教学内容。
它是在同学学过了平面直线图形的认得和圆的初步认得的基础上进行教学的，是讨论曲线图形的开始，是同学认得进展的又一次飞跃。
本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的紧要基础，同时对进展同学的空间观念也很紧要。
教学目的：1、使同学认得圆；2、把握圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系；3、把握用圆规画圆的方法：同学通过察看和动手操作参加学问形成的过程，培育它们认得四周事物的形体特征的爱好和意识，能运用所学的数学学问解决简单的问题。
教学重点；同学把握圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系。
教学难点：半径、直径、及其关系，圆的正确画法。
二、说教学方法遵从“老师为主导，同学为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，同学自动参加教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现老师的主导作用。
如：电脑的演示、练习的设计、学法的引导、讨论的组织，没有老师细心的布置是不行的。
１、教法：以演示法、尝试法为主。
采纳老师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、老师演示与同学尝试相结合、充分发挥计算机辅佑襄助教学的功能，以多媒体图象、文字、声音，动画的综合运用来吸引同学，刺激同学的感官，启迪思维，从而深刻的理解新知。
2、学法。
老师不止要把学问传授给同学，更紧要的是教给同学取得学问的方法，所以我很重视学法的引导。
以实践→认得→再实践→再认得为主线，采纳多种方法相结合。
教学圆的特征时，重要采纳了操作法，同学借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育同学动口、动手、动脑的本领：能自学的尽量让同学自学，教学圆的画法时，采纳了尝试法与操作法相结合，以培育同学的自学本领、概括本领、探究精神和尝试精神；教学半径与直径的关系时，重要采纳了讨论法，使个人实践与小组合作学习，相互讨论相结合，同学取长补短，团结协作，有利于进展他们的制造性思维和数学语言的表达本领。
三、说过程和意图（一）复习铺垫导入新课我们已经认得过哪些平面几何图形？旧学问的复习，为新学问学习做好铺垫。
老师有意分类，导出圆是平面上的曲线图形。
从而导入新课。
（二）动手操作探究新知1、感知圆，使同学对圆有充足的感性认得。
①举实例②借助实物比照画圆③剪出圆形纸片小同学的思维以实在形象为主，由同学熟悉的圆形物体引入。
再借助实物比照画圆。
由实物→图形→特征，符合几何学问教学的结构。
2、试验操作，抽象概念。
思维与动手密不可分、老师引导同学借助圆形纸片，通过折一折，画一画，量一量等活动，有意识地对折痕进行察看，让他们探究、发觉圆的特征。
①认得圆心、半径。
懂得：圆中心的一点，叫做圆心；连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径。
同学悟出圆的特征，在感性认以的基础上，形成理性认得，符合认知规律。
Ａ：画半径比赛：谁画的半径最多。