《修改病句的方法》微课设计方案-终版
《修改病句》微课
我们一定要严密勾结，互相帮 助。
7.分类不当。 把不是一类的 归为了一类。
例：
菜园里种着西红柿、西瓜、 黄瓜、毛豆、扁豆等蔬菜。
四大法宝
增
调
删
换
成分残缺
词序颠倒Biblioteka 重复啰嗦用词不当谢谢！
例： 经过努力，我的学习成绩程度不
断改善。进步
4.词序颠倒。 词语排列的先 后顺序不适宜。
例：
我们要认真抑制并擅长发现学 习上的缺点。
5.前后矛盾。 句子前后意思 不一致，自相 矛盾。
例：
我估计他今天一定不会来 了。
6.用词不当。 关联词、近 义词用错
例： 只有 无论不知道自己的优点，才会 自卑。
《修改病句》微课
目录
01
修改病句的原那么
02
常见的病句类型
03
修改病句四法宝
修改病句原那么：
1.保存句子原意，少改为佳 2.防止以造新句来代替修改病句。
说明关系图表
1.成分残缺。 句子不完好。
例：
小明
上课的时候，做小动作，被老师批评。
2.重复啰嗦。 成分负担。
例： 我忍不住不禁笑了起来。
3.搭配不当。 词语与词语 间搭配不当。
修改病句系列微课十教学设计
修改病句系列微课（十）教学设计【教学内容和学生情况分析】句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
让句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有毛病。
辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是考试中长“考”不衰的常青树。
本系列微课主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。
不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改。
目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一系列微课的复习指导是非常必要的。
【教学目标】1、能准确判定一个句子有无毛病；2、能指出病句类型；3、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；4、能正确使用修改符号。
【教学方法与设计】1、在教学过程中，以学生为主体。
引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。
教师主要起引导及“点睛”的作用。
4、课前准备：PPT课件；练习巩固题；【教学活动过程设计】一、直接导入您好，这个微课讲解修改病句系列微课（十）——不合事理。
二、学习知识点——搭配不当类型及例题讲解不合事理：是指句子意思不合常理，违反常规。
小学阶段常见以下两种类型：1、不合事实例：我看到太阳从西方升起。
（太阳应该是从东方升起，西方落下。
）2、不合常理例：摩托车在盘山公路上像箭一样飞驰而去。
(不合常理，“盘山公路”是弯曲的，“像箭一样”应是直的。
)三、解题方法：尊重客观事实，找出不合常理之处例：长江之水滚滚向西流去。
（“长江之水”应该是向东流去）四、巩固练习题1、早稻熟透了，田野里像铺上了绿色的地毯。
小学语文《修改病句》教学设计
小学语文《修改病句》教学设计 教学内容和学生情况分析】 在日常交流和写作中，我们经常会使用错误的句子，这些句子可能存在语法或逻辑上的问题。如果一个句子不符合语法规范，那么它就是有问题的。为了确保准确表达意思，必须学会修改病句。识别和修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一。本微课将帮助学生了解句子的常见问题，掌握识别和修改病句的基本方法，提高“诊断和治疗”的能力。学生不仅需要知道何为病句，何种类型的病句，还需掌握如何修改病句。
学生目前对病句的认识尚处于感性阶段，且这种认识是分散和不完全的，往往不能自觉地综合应用。因此，本微课的复指导是非常必要的。
教学目标】 1、能准确判断句子是否有问题； 2、能识别病句类型； 3、能在不改变句意的情况下，恰当地修改病句； 4、能正确使用修改符号。 教学方法与设计】 1、以学生为主体，在教学过程中引导学生运用已学知识，归纳和辨析病句的方法，并将这些方法应用于实际问题，培养解题能力。 2、选择典型题例，让学生通过示例总结某种推断方法。 3、课前准备：PPT课件，练巩固题。
教学活动过程设计】 一、直接导入 本微课将指导学生识别和修改病句。
二、研究知识点——复常见的病句类型 1、成分残缺：即句子中缺少某些必要成分，导致句意不清。 2、搭配不当：即句子中某两个成分或词语错误搭配（包括关联词）。 3、词序颠倒：即句子中的词没有按照表达意思的需要排列。 4、意思重复：即句子中出现多余成分，显得罗嗦、累赘。 5、前后矛盾：即句子前后表达不一致或矛盾。 6、分类不当：即句子中把不同类别的东西归为一类。 7、概念不清：即句子中意思含糊不清。
三、研究知识点——复修改病句的符号 删除符号，增添符号，交换符号，更换符号）
四、研究知识点——复修改病句的三个步骤： 1、读：读懂句子，明确句子表达的意思。 2、查：查找病因。 3、改：对不清楚的部分进行修改。 4、检查：检查句子是否通顺，是否还有其他语病，是否改变了句子原意。 修改病句的重点是寻找病因。原则是不改变原意，以最简洁的方法修改。） 修改病句的原则：A尽量保持原句的基本意思不变。B尽量少改。
病句辨析与修改微课教学设计
《病句辨析与修改》微课教学设计【教学内容和学生情况分析】句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
让句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。
如果一个句子文不从、字不顺，不合乎语法规范，那它就有毛病。
辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是考试中长“考”不衰的常青树。
本节微课主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。
不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改。
目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，修改病句的复习指导是非常必要的。
【教学目标】1、能准确判定一个句子有无毛病；2、能指出病句类型；3、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；【教学方法与设计】1、在教学过程中，以学生为主体。
引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
3、将本次复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。
教师主要起引导及“点睛”的作用。
4、课前准备：ppt课件；练习巩固题；【教学活动过程设计】一、激趣导入：同学们，有些孩子在平时说话和写文章的时候，不小心会让句子出现一些毛病，我们把这些有毛病的句子叫做“病句”。
句子生病了怎么办？为句子看病可是一件新鲜的事情，今天，我们就来学习病句辨析与修改。
我们就要像医生一样，先找准病因，再对症下药。
这节微课主要讲解病句辨析与修改。
二、学习知识点——病句的修改步骤首先我们要牢记修改病句四字诀：读、找、改、查，也是修改病句的四个步骤。
第一步：读懂原句，弄清句意。
首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。
第二步：查找病因，确定病症。
围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。
微课设计病句教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解病句的概念和常见类型。
2. 培养学生辨析病句的能力。
3. 指导学生掌握修改病句的方法。
4. 提高学生的语言表达能力和语文素养。
二、教学重点1. 病句的常见类型。
2. 修改病句的方法。
三、教学难点1. 病句的辨析。
2. 修改病句的技巧。
四、教学过程（一）导入1. 通过提问：“同学们，你们在写作或口语表达中遇到过句子不通顺的情况吗？”引导学生思考病句的概念。
2. 结合生活实例，讲解病句的常见类型，如成分残缺、搭配不当、用词不当等。
（二）讲授新课1. 病句的常见类型- 成分残缺：句子缺少必要的成分，导致意思不完整。
- 搭配不当：句子中的词语搭配不当，导致意思不通顺。
- 用词不当：句子中使用的词语不恰当，导致意思不准确。
- 重复啰嗦：句子中重复使用相同的词语或表达，导致语言冗余。
- 词序颠倒：句子中的词语顺序颠倒，导致意思混乱。
- 自相矛盾：句子中的内容相互矛盾，导致意思混乱。
- 指代不清：句子中的指代词指代不明确，导致意思不明确。
- 概念含混：句子中的概念表达不清晰，导致意思不明确。
2. 修改病句的方法- 确定病因：找出句子中的错误，分析病因。
- 修改病句：根据病因，进行相应的修改。
- 保留原意：在修改病句的过程中，要确保句子的原意不变。
（三）案例分析1. 提供一组病句，让学生进行辨析和修改。
2. 教师点评学生的修改结果，讲解修改方法。
（四）课堂练习1. 让学生独立完成一份病句辨析与修改的练习题。
2. 教师对学生的练习结果进行点评和讲解。
（五）总结1. 总结本节课的学习内容，强调病句的常见类型和修改方法。
2. 鼓励学生在日常生活中注意语言表达的准确性，提高语文素养。
五、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法。
2. 注重培养学生的语言表达能力和语文素养。
3. 加强课堂练习，提高学生的实际操作能力。
六、教学资源1. 病句辨析与修改的练习题。
2. 病句辨析与修改的相关视频资料。
微课程设计修改病句
微课程设计修改病句一、教学目标本节课的学习目标为：知识目标：使学生掌握修改病句的基本方法，能够识别并改正常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
技能目标：培养学生独立修改病句的能力，提高学生的语言表达和文字表达能力。
情感态度价值观目标：培养学生对语言的敬畏之心，提高他们对文字表达的准确性和规范性的认识，增强他们的语感和文学素养。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.病句的基本类型及修改方法：成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2.修改病句的实践操作：学生分组练习，教师个别指导。
3.病句修改的注意事项：保持原句意思不变，尽量少改动。
三、教学方法本节课采用以下教学方法：1.讲授法：讲解病句的基本类型及修改方法。
2.讨论法：学生分组讨论，分享修改病句的心得。
3.案例分析法：分析典型病句案例，引导学生掌握修改方法。
4.练习法：学生分组练习，教师个别指导，巩固所学知识。
四、教学资源1.教材：《语文》（病句部分）。
2.参考书：《现代汉语词典》、《语法修辞手册》。
3.多媒体资料：病句修改教程视频、典型病句案例PPT。
4.实验设备：电脑、投影仪、白板。
五、教学评估本节课的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，记录其表现，占比20%。
2.作业：布置相关练习题，要求学生回家后完成，检查其掌握程度，占比30%。
3.考试：安排一次小型考试，测试学生对修改病句知识的掌握，占比50%。
评估方式要求客观、公正，全面反映学生的学习成果。
教师应及时给予反馈，引导学生改进学习方法，提高学习效果。
六、教学安排本节课的教学安排如下：1.时间：共40分钟，包括课堂讲解、学生练习、课堂小结等环节。
2.地点：教室。
3.进度：按照教学大纲，依次讲解病句的基本类型、修改方法，然后进行实践练习，最后进行课堂小结。
教学安排要合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务。
同时，要考虑学生的实际情况和需要，如作息时间、兴趣爱好等，尽量提高学生的学习兴趣和参与度。
小学语文微课教案：修改病句
知识点分析：所谓病句，是指在语法或逻辑上有⽑病的句⼦。
在⼩学阶段，修改病句是句⼦练习的重要内容，是语⽂试卷上常出现的考题，也是试卷上出错率较⾼的类型。
通过对病句的修改，可以使学⽣认识什么是正确的句⼦，什么是错误的句⼦。
这样，不但可以提⾼学⽣语⾔表达能⼒、分析判断能⼒，⽽且也为培养学⽣⾃⼰修改作⽂打下了良好的基础。
⼩学⽣常见的病句主要有8种类型，修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药” 。
所以在进⾏分类总复习时，对病句这个知识点很有必要进⾏系统的复习，在学⽣的思维⾥建⽴起总体印象。
教学⽬标：1、通过系统的学习，了解⼩学阶段常见的8种病句类型；2、遵循病句修改的原则，掌握修改的⽅法；2、会使⽤常⽤的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句；3、培养⾃⼰的语感和准确应⽤语⾔⽂字的能⼒，为提⾼习作能⼒开辟捷径教学的重难点：能根据病句的病因“对症下药”教学准备：投影仪、课件、练习题教学过程：⼀、激趣导⼊：1、同学们，仔细听⽼师说⼀段话,你能发现什么?去年暑假，张林到福州参加少先队员优秀夏令营活动。
丰富多姿，有趣极了。
他觉得这活动虽然丰富了⼤家的假期⽣活，⽽且学到了不少知识。
这样的⽣活多么意义啊！（像这样有错误的句⼦叫病句，揭⽰课题：病句）⼈⽣病了怎么办？医⽣⼀般会为我们看病，找到病因,然后对症下药，从⽽还你⼀个健康的的⾝体！2、句⼦⽣病了怎么办？为句⼦看病可是⼀件新鲜的事情，今天，就请每位同学来当“句⼦医⽣”，专门诊治病句，看哪位医⽣的医术超。
板书课题：修改病句⼆、学习修改病句1、回忆⽅法师：请各位医⽣们回忆⼀下，修改病句⽅法补法删法换法调法2、修改病句的步骤师：修改病句，如同医⽣给病⼈看病，采⽤望闻问切的步骤，也要找准病因⽅可对症下药。
修改病句的步骤分为哪⼏步？我们来利⽤⼀句例句来说明例：看了《郑成功》这部影⽚，受到很⼤教育。
师板书：读（读懂句⼦的意思）、找（找出病因）、改（对病因处进⾏修改）、查（查是否正确）3、修改病句时，我们要遵守的原则是什么？（⽣答）（保留原意，尽量少改）随即板书：修改病句原则---保留愿意，尽量少该过渡：修改病句和给⼈看病⼀样，关键是找到病因，才好对症下药，解决根本问题。
《高三语文专题复习病句修改——关键词语》微课程设计方案
（请在此处注明学科、学段）
高三语文专题复习
教学目标
1.让学生采用快速搜寻办法，找句中的关键词。
2.让学生在训练养成解决病句的习惯和感觉
教学用途
课中讲解或活动
（请简要说明你将如何使用该微课程）
主要是课中讲解和实例分析
知识类型
理论讲授型技能训练型
制作方式(可多选)
拍摄录屏演示文稿
预计时间
（不超过10分钟）
四、学习任务
（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）
练习题（略）
六、后续学习预告（可选）：
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
高中语文-微课程-石志森
《高三语文专题复习病句修改——关键词语》微课程设计方案
微课程信息Biblioteka 主题名称病句修改——关键词语
选题意图
（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）
1．符合微课的特点2.符合学生记忆的习惯3.便于老师把握，凸显微课的特征
内容来源
（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）
高三专题复习中的辨析病句专题
微课要求集中学生注意力10分钟，这10分钟必须把知识点讲透切，并让学生对这一知识点有深刻的理解。我选辨析病句——关键词语。因为辨析病句的方法很多，10分钟根本解决不了。只能选择其中的一点讲解，便于学生理解，也便于老师操作。多媒体我选用摄像工具、录屏软件、PPT、word、画图工具软件、手写板输入、实物投影白板等。把病句的类型亮出来、把病句的实例亮出来也便于师生的互动。只是在制作过程中多媒体操作不够熟练，许多技术细节没有突破。对此课我自己的评价：侧重知识性、基础性，内容精当，举例恰当，十分实用。
课前预习，课中观看视频，课上互动讨论，有疑必问，有题需做。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
微课程设计方案
二、内容讲解
一、简单介绍病句概念
二、介绍常见的语病类型
三、介绍各种语病类型的修改方法
1•成分残缺
如：当听到这个故事的时候，使我想起许多往
事。
（缺少主语，去掉“使”。
）
如：赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，
充分了我国劳动人民的智慧和力量。
（缺少谓语，在
“充分”后面加上“显示”。
）
如：工商管理部门立即查清了这家商场擅自提
价。
（缺少宾语，在句末加上“的问题”。
）
2•搭配不当
如：他那锐利的眼睛投向了人群。
（主谓搭配不
当，把“眼睛”改为“目光”。
）
如：这篇小说通过平凡而又出充满生活气息的细
节描写，充分揭露了主人公的心灵美。
（动宾搭配不
当，把“揭露”改为“表现。
”）
如：只要稍微深思熟虑一下，这个道理是不难领
会的。
（修饰语和中心词搭配不当，“深思熟虑”是
需要时间的，是反复思考的过程，“稍微”是不可能
做到深思熟虑的，所以用在这里修饰不当，应该删
去。
）
如：止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔
梗、贝母、氯化铵等配制而成的。
（主宾搭配不当，
把“配制而成的”删除。
）
如：对他的错误，不但不应该袒护，而应该提出
批评。
（关联词搭配不当，应改成“……不但不应该袒
护，而且还应该……。
”）
3•用词不当。
如：他把节俭下来的钱捐给了灾区。
（“节俭”
是形容词，不能带趋向动词“下来”。
应改为动词
“节省”。
）
（第一课
时8分钟+
第二课时6
分钟）
通过将语
病的类型
与相关例
子结合介
绍讲解，
让学生知
道并理解
常见的语
病。
起暂停对外阅览。
（用词不当，“图书馆”只能“对
外开放”不能“对外阅览”。
）
4.语序颠倒。
如：我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的
历史。
（“烧毁并洗劫”这样表达不合事理，应对调。
）又如：我们看见火车、轮船在水上、陆地上行驶着。
（语序的排列不仅要符合事理，而且还要在行文上前
后照应，连贯一致。
这句话应把“水上”和“陆地上”
对调下。
）
5.重复啰嗦。
如：李大爷老了，头上的头发全白了。
（头发不
在头上在哪里呢？可见“头上的”三个字是不必要
的，否则啰嗦。
）
又如：老马和老李起多次反复地进行水稻高产试验。
（“多次”和“反复”是一个意思，不必要重复
使用，应删去其中一个。
）
6.前后表达不一致或矛盾。
如：这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协
力。
（前半句讲“胜败”，后半句只讲“胜”，两面
对一面，不一致，应改为“取胜的关键”，或改为
“是队员们能否齐心协力”。
）
又如：王芳同学到现在还没有来，大家断定她大
概是生病了。
（“断定”和“大概”矛盾，去掉“大概”或去掉“大家断定”。
）
7.概念含混。
如：张敏同学的书柜里整齐地摆放着《西游
记》、《水浒》、《新华字典》等几十本文学书。
（《新华字典》不属于文学书，应去掉。
）
8.滥用副词，介词以及否定词的混乱使用。
如：这将保证了粮食的大面积丰收。
（“将”和“了”的时态不同，去掉副词“将”。
）
再如：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，一忌睡前。