幼儿观察记录5篇
幼儿园观察笔记精选范例【五篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察笔记呢？今天为您推荐了幼⼉园观察笔记精选范例【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园观察笔记精选范例 观察实录：⽤餐的时间⼜快到了，⼩宇悄悄地⾛到我的⾝边，凑近我的⽿朵说：“洪⽼师，我告诉你，昨⽇晚上是我⾃我吃的饭。
”我摸摸他的头，微笑着说：“⼩宇你提⾼了，在家能⾃我吃饭了，我相信在幼⼉园也必须吃的⽐以前快了。
”此时他也笑着离开了我，嘴⾥还在说：教师表扬我了。
在我请⼩朋友洗⼿时，平时总是慢慢的⼩宇却意外地排在前⾯。
当他端着⾹喷喷的饭菜时，他的脸⼀下⼦由晴转阴，⼿拿筷⼦并⽀撑着下巴，⼀副不爱吃饭的样貌。
看到这样的情形，我及时⽤反常的话语刺激他：有的的⼩朋友吃饭很慢，你们看看⼩宇的本领真⼤，已经吃了很多饭了。
我的话刚停，他的筷⼦开始动了，眼睛还不时地看着我。
观察分析：从这个实例中能够看出，⼩宇并不是⼀向不愿意⾃我吃饭，⽽是他有挑⾷的坏习惯。
开始他吃饭的情绪还是较⾼的，当他看着不合⾃我⼝味的菜，就开始有不想吃饭的渴望了，所以有如此的表现。
教育措施： 1、⿎励、引导幼⼉⾃我⽤餐。
2、利⽤同伴去影响⼩宇愿意⽤餐。
3、及时的表扬和⿎励。
4、与家长坚持联系，构成⼀致的教育⽅法。
2.幼⼉园观察笔记精选范例 观察事件： ⼀天，孩⼦们做完作业后，我带他们到户外玩滑梯，交待了注意事项和规则后，孩⼦们都兴教勃勃地玩了起来。
刚开始时，孩⼦们都排着队照着安全的姿势滑下来，可玩着玩着有个别的孩⼦头朝下趴着滑了下来，我提醒他们这样不能玩，不安全后，他们恢复了最先的玩法。
可是⼜过了⼀会⼉，⼜有⼏个孩⼦开始趴着滑了，并且其他的孩⼦也跟着去尝试。
看到孩⼦们这样不守规则，很是⽣⽓，本来想再次阻⽌时，转念⼀想，孩⼦们为什么喜欢这样玩呢，我也想⼀探究竟。
大班个案观察记录5篇
大班个案观察记录5篇第1篇幼儿姓名：XXX幼儿姓别：男幼儿年龄：5岁情景分析：XXX小朋友的挑食现象异常严重。
虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的现象,可是像他这样挑食严重的却为数不多。
于是我们两位教师进取与其家长沟通交流,并询问其家中的饮食教养情景。
经了解孩子的父母平时工作很忙,所以照料孩子的起居饮食主要由奶奶承担。
而XXX的身体从小就不好,经常生病住院,所以爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱,对孩子百依百顺,使其养成想干什么就干什么,想吃什么就吃什么的坏习惯。
长期如此,不良的进餐习惯得不到纠正,逐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。
观察一：2019年**月**日盛饭时,我只给XXX盛了半勺,我心想：饭这么少,菜也十分不错。
小朋友都津津有味得吃着。
XXX扒了两口饭,就在那里歪着脑袋,皱着眉头,饭含在嘴里。
小朋友都快吃完了,可是他碗里的饭都没怎样动,我把勺子伸到XXX的嘴边,他别开了头。
任凭我怎样说,他就是不肯再张口。
无奈,我只好放弃好言相劝,实在没办法了,就说：“你今日必须要把饭菜吃掉,否则,等一下不要回家了。
”我原以为这样说了,他会再吃点,可是,根本没用,任凭我说破嘴皮子,他就是不动。
分析：家庭成员过分溺爱、迁就,生活上照顾太周到。
家长平时的教育方式不当养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯,表此刻饮食方面也是自我说了算,构成了挑食、厌食的毛病。
措施：在班内开展“我是健康大力士”的一系列健康活动。
经过教学活动和生活活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用,丰富幼儿的饮食生活经验,懂得每种营养都是人体必需的,所以不能挑食、偏食。
并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向“大力士胖胖熊”学习,不然就会变成儿歌中精精瘦的“小瘦猴”了。
观察二：2019年**月**日今日吃午饭的时间到了,香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲,别的孩子们在津津有味的吃着,惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去,就是不将饭菜放入口中,还一边嘴里说着“这个我不要吃,这个我也不喜欢吃……”之类的话。
幼儿园建构观察记录五篇
幼儿园建构观察记录五篇幼儿园建构观察记录篇1橡皮泥一直是我们班的小朋友很喜欢玩的，今天在区域活动时在美工区投放红豆和橡皮泥，让孩子学习搓圆的技能组合成可爱的小鸡，用红豆镶嵌眼睛，孩子很有兴趣。
进入区域后，-小朋友就很认真地在玩，不一会儿他就捏出了一只小鸡，其他小朋友看到后也特别的开心，都认真地创作。
等到活动结束后，他们已经捏出了好多小鸡了。
不过在镶嵌眼睛时，还是有些不到位。
分析：搓圆对于小班幼儿来说还是比较简单的，所以如果只是简单的运用运用这一技能，幼儿的兴趣肯定不高。
但是我们利用可爱的小鸡为载体，来充分激发幼儿创作的兴趣，孩子的兴趣非常高的。
从活动过程来看，幼儿的兴趣很高，而且能够较好的完成作品。
唯一不足的是对眼睛的镶嵌不够准确，可能是提供的豆子小，幼儿对称的技能没有掌握好，这点需要在以后的活动中多加引导幼儿如何掌握对称的方法。
幼儿园建构观察记录篇2 今天，进入建构区的幼儿有：-七位小朋友。
首先，他们几个人在讨论如何建造“城市”。
-说：“城市里有高高的楼房。
”-说：“城市里有马路。
”……我坐到他们身边也参与他们的讨论。
我提出建议：“城市里应该有居住小区，马路旁边有车站，还要建个大超市。
”讨论完，幼儿们就迫不及待地着手建构，不一会儿，就建出了高楼大厦。
但是在建车站时，他们却发生了争执。
-要把车站改成飞机场，因为他搭了一架飞机，没有地方停了。
-却坚持我刚才的设想，双方争得面红耳赤。
最后，-不顾同伴的反对，推开楼房要建飞机场。
-跑来报告：“-没有按照老师的方案建车站。
”我马上赶过去处理纷争，让他们各造各的互不影响。
事后我觉得有几个问题值得反思：建构前幼儿讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介入是否干预了幼儿的活动？我提出的建议，影响了幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了幼儿合作行为的形成。
老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导，要求幼儿这样做，那样做，结果让幼儿自主探索的机会悄然流失，使幼儿顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。
幼儿园小班游戏观察记录(实用38篇)
幼儿园小班游戏观察记录第1篇观察地点：操作区实地记录：小冯小朋友是一个比拟内向、胆子小的小男孩。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，小冯小朋友一个人坐在位置上。
我就问他：小冯：你怎么不进区域玩啊？他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。
于是我说：我们一起进区域玩，好不好？他点点头。
评析：由于小冯的父母对他的.关注很少，平时就是奶奶带他。
很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。
幼儿园小班游戏观察记录第2篇观察情景记录：根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。
今日，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。
天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：”我最喜欢吃草莓了”。
等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。
佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。
评价与分析：材料的投放要遵循层次性的原则。
教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物十分有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。
《儿童学习与发展指南》中强调：要”尊重幼儿的个体差异”，”尊重幼儿的学习品质”，材料也能够分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自我学习的欲望。
提议：在明确问题后，我觉得能够做以下调整：观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。
就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。
这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的`宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
大班幼儿观察记录与指导【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了⼤班幼⼉观察记录与指导【五篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】⼤班幼⼉观察记录与指导 观察情况记录与分析： ⽚段：在今天的语⾔活动《看云去》开展之前，我把⼩静请到了⾝边，拉着她的⼩⼿，亲切的与其交谈。
我问：“⼩静，喜欢上管⽼师的课吗?”她微笑着点点头，“管⽼师可喜欢⼩静上课时认真的样⼦呢，管⽼师⼀直希望能看到你举⼿发⾔，好想听⼩静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管⽼师最喜欢在课上积极动脑，⼤胆举⼿发⾔的孩⼦了，你认真听清问题，想到了什么就可以举⼿说，⼤声的告诉⼤家，即使说错了也没关系，只要你愿意⼤胆地表达就是勇敢的好孩⼦，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，⼩静也积极举⼿，终于能⼤胆的表达出⾃⼰的想法，这是⼀个⼤⼤的突破，我及时⽤她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：⼩静是个⾃理能⼒较强的幼⼉，平时就默默⽆闻，多数只与固定⼏个幼⼉交流。
在教育活动中，更难见到她举⼿发⾔，有时被点到名字后，就⼀副害羞的样⼦，站着不说话。
平时我也⼒图不断的引导她⼤胆回答，却多是以失败告终。
指导策略： 1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地⿎励⽀持王静，帮助她形成积极动脑，⼤胆表达的良好习惯。
相信她的⾃信⼼会在教师的⼀再⿎励下逐渐建⽴，教师要密切关注孩⼦的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导⽀持，才能促进孩⼦的有效发展。
2.借助这个实例，⿎励教育其他不敢⼤胆表达的孩⼦也要积极勇敢，参加各项活动，增强⾃信⼼。
【篇⼆】⼤班幼⼉观察记录与指导 ⼀、观察分析 博林是⼀个聪明、活泼、敢于表现⾃⼰的男孩⼦，在每天的活动中，总是显得很快乐、很⾃信、很活跃。
幼儿园阅读区观察记录5篇
幼儿园观察记录表(阅读)
班级小二
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（阅读）
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园小班观察记录精选5篇
幼儿园小班观察记录精选5篇6.幼儿园小班观察记录幼儿游戏行为实录：角色活动时间到了,孩子们都纷纷选择区域进行游戏,陈XX来到了美工区,拿起橡皮泥开始摆弄起来。
过了不久,她拿着色纸像发现新大陆似地问我：“老师这个纸要来干吗？”我没有直接告诉她,而是打开了她旁边的示意图,请她看了看老师制作的“小狗”。
她发现小狗是用这个纸做的,于是她也拿起纸开始摆弄起来。
她是个领悟力很强的孩子,通过几次尝试,一只小狗像模像样地折出来了。
看到她成功了,我递给了她一支记号笔,她纳闷地看着我：“这个要来干嘛？”“给小狗画上眼睛,它才会活呀。
”于是,她用记号笔涂了二个小黑点,一只小狗就这样活灵活现地出来了。
后来我又用胶水,将她的作品贴至草地上,她体验到了成功,又开始积极尝试其她小动物制作的方法。
教师观察与分析：1、陈XX是一个聪明、求知渴望强的孩子,当她发现有色纸这个材料时,来寻求我的帮助。
我没有直接教授她小狗的折法,而是引导她观看图片,欣赏作品,了解制作过程。
在她做出小狗后,我又鼓励她尝试添画,丰富作品。
最后当我把她的作品粘贴至我们的美工展示板上时,她高兴地笑了。
虽然这一举动很平常,但给孩子带来了成功、喜悦的感受,从而激发了她想制作不同小动物的兴趣。
2、在讲评时,我将希希的作品拍成照片,让大家共同了解涂鸦馆除了橡皮泥之外还有许多好玩的材料,激发孩子们的兴趣。
并请希希示范了小狗的折法,将这一好办法与大家共享,让更多地孩子愿意尝试新的材料和玩法。
思考与调整：1、在美工区教师要为幼儿提供充足的材料和欣赏品,并提供操作步骤图。
2、教师在观察和参与中指导,最主要地是能引导幼儿运用已有的材料进行创作。
3、在创作的过程中,幼儿遇到了困难,老师要适时引导和点播,从而鼓励幼儿,肯定其做法。
注：请教师在相应的格子内打上☆（好）○（一般）△（较弱）等符号,以表示该孩子的游戏水平。
7.幼儿园小班观察记录观察时间：在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。
幼儿的观察记录与反思范例（通用5篇）
幼儿的观察记录与反思范例（通用5篇）幼儿的观察记录与反思篇1今天上午我组织小朋友开展玩色游戏。
“小不点”豪豪朝我准备好的教具不断地打量，还不停地问我：“老师，这是什么？”他乘我不注意偷偷地掀开盖好的布，看到了我准备好的纸球，高兴地说：“哦，是纸团！”活动开始了，我出示范画问：“你们觉得这张画怎么样？”豪豪马上高高举起了手，但我请的是另一个小朋友。
还没等第一个小朋友说完，他就把手举到了我面前还着急地喊：“我，我，我。
”这次我请他发言了。
他高兴地大声说：“我觉得很美！”“说的真好！”他高兴地坐下了。
“谁知道这幅画是怎么画出来的？”我问。
“我知道，是用纸团印出来的！”还没等其他小朋友反映过来，豪豪已经大声地喊了出来。
为了照顾其他幼儿我把回答的机会留给了别人。
我看了一眼发现豪豪很失望的样子，坐在位子上扭来扭去还嘀咕着：“哎呀，老是不叫我！”活动结束后我进行了反思。
我觉得活动中幼儿的表现因人而宜。
有的幼儿思维敏捷比如豪豪，老师提的问题有的对于他来说显的较为简单。
这个时候他就有强烈的表达欲望，当他得不到表现的机会时往往会失望继而心神不定、坐立不安。
假如当他说：“我知道！”时我对他说：“这次我们把机会留给别的小朋友，你仔细听一听看看他们的想法和你一样吗？”这样就起到了一举两得的效果：既很好地保护了他的积极性，避免他心浮气躁，又引导他认真倾听别人的回答，养成认真倾听的好习惯。
幼儿的观察记录与反思篇2数学操作活动开始了。
豪豪很快就把作业完成了。
坐在他旁边的晶晶却不会做，坐着直发呆。
“是这样做的！”豪豪一边喊着一边抢来好朋友的本子想要“帮忙”。
可是晶晶不甘示弱一把抢了回来。
这下豪豪生气了，只见他拿起蜡笔以迅雷不及掩耳之势在晶晶的本子上画了一道长长的印。
乍一看如同白净的脸上添了一道丑陋的疤痕。
我立即过去制止了马上要“升级”的纠纷，并问他怎么可以在别人的作业本上乱画。
他居然还振振有辞：“我帮他做，他不肯！”这个豪豪聪明伶俐，接受能力强。
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幼儿观察记录5篇
6.幼儿观察记录怎么写
观察记录：
一次吃午餐时,小熙告诉老师：“开开把不要吃的菜放我碗里。
”老师：“开开,是吗?你这样做了吗?”开开看看我,不说话。
开开看着小熙把刚才自己倒进去的东西挑出来,没有说什么,反而自己大口大口地在吃饭了。
“开开,你觉得不要吃的东西该放哪里?”开开看着一桌上同伴吃着饭,好像觉得刚才的事情没有发生,小熙指了指中间的小碗。
“开开,你看见了吗?小熙告诉你了。
”我继续对开开说着。
开开点点头,低头继续吃饭了。
反思：
开开把不要吃的饭菜舀进小熙的碗里,其实老师知道开开明白的,不应该把饭菜放到别人碗里的,因为老师走过去向他询问时,他埋头不响,表示他已经意识到自己做得不对,知错不肯说。
也或许是怕引起老师的批评,因为午餐时老师告诉幼儿,不喜欢吃的菜不能倒掉,每样菜都有营养的,而且也刚吃不久。
如果老师看见这个情况,老师肯定会叫开开吃下去的。
开开也正是实在不喜欢吃这个菜,又怕老师看到,所以他只能往小熙的碗里舀去。
家长工作：
家长要在家教育孩子不能挑食,即使不想吃的东西也应该放在盘子里或者是桌上,而不是放在别人的碗里,这样很没有礼貌,也不卫生。
7.幼儿观察记录怎么写
观察记录：
第一次观察（时间：10:00）
今天的区域活动开放的时候我观察的重点是益智区,这个区域的东西好玩但也需要幼儿动手动脑,所以不是所有的幼儿都经常参与这个区域,朱xx已经开始活动了：她把统计表和记号笔拿出来摆整齐之后就去取算术卡片。
第二次观察（时间：10:15）
虽然她把抽屉算式也取出来插好了,可是实际操作的时候她是直接根据算式抄下来并计算出结果的。
我过来检查了一下,她做了5道题错了2道题。
于是我坐在她旁边问她：“这个抽屉算式真好玩啊,我也想试试,你能和我一起玩吗？”她高兴极了,然后说“老师,你是小朋友吗？算了算了我就教你吧！”瞧她这副小大人的样子我都笑出来了。
第三次观察（时间：10:35）
然后我故意把他算错的那张卡片拿出来,和她一起算,当结果出来的时候我故意惊奇地问：“朱xx,这个结果怎么和你记录纸上的不一样啊？”“哎呀,我刚才算错了嘛！”“那我们看看还有没算错的刚才由”“好啊！”于是她马上流利地进行操作,当发现自己又错了一题的时候她明显不好意思了。
我跟她说：“你是个聪明的孩子,不过现在你还不能不用抽屉算式就百分百把这些卡片上的题目都作对,所以还耍一步一步来哦！”
她点点头,于是我笑着走开了。
分析思考：
朱xx是个积极聪明附有灵性的女孩子,唱歌跳舞只要我教一遍她就能记住,哪里出错了只要我说一次她基本都能马上改正而且不会犯同样的错误。
支持策略：
这样的孩子也很容易自我满足,因为他们总感觉事情都是比较轻松。
基于对她性格的了解我采取了以下方式进行干涉,细心的指导。
小朋友在以后的生活中,做事都很认真,也很细心,老师在现在就是要多指导,让小朋友快乐的成长。
8.幼儿观察记录怎么写
观察记录：
朱xx是个可爱的孩子,但性格较内敛,害羞。
刚来时不愿意积极参加各种活动,也不太敢跟老师大声说话。
今天上午我们开展了“我有个秘密”,社会领域的学习活动,这个活动的选材比较符合小班幼儿的年龄特点,活动开始,出示传话筒,告诉幼儿这是神奇的传话筒,说的话只传到好朋友的耳朵里,老师有个秘密,我用这个传话筒传到你们的耳朵里。
我发现朱xx表现得极为有兴趣,好奇心激发了出来,但不敢举手。
于是,我鼓励她过来摸摸这神奇的传话筒。
在接下来的我的秘密的活动环节,“谁愿意通过神奇的传话筒,把秘密送到我的耳朵里？只见朱xx小朋友举着小手,急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。
反思：
朱xx小朋友以前不喜欢与人交往,不能融入群体。
显得比较孤独。
通过这学期的一系列主题活动,在感受别人关爱的同时,逐步地能主动表达自己的愿望,逐
步地学会与同伴分享等。
这个活动以“秘密”来造成悬念,吸引了她来注意故事情节,因此朱xx在了解故事情节的同时,也体验了朋友之间的倾诉、倾听给她带来了极大的情感满足。
家长工作：
针对这种情况,我们还及时与家长沟通,让家长平时多陪陪孩子,多与孩子交流,多带孩子出去看看外面的世界,多多增加社会阅历。
9.幼儿观察记录怎么写
观察记录：
区域活动开始了,王xx小朋友选择的是建构区。
王xx小朋友在建构区坐下后,他选择了接管,起先他用接管一根一根的加起来像一个长长的自来水管,看着他很有兴致的样子,我觉得他可能还会继续在接一根,可是他看看水管的长度放下了,我有点好奇,我以为他会觉得没意思,会去玩别的,可是他并没有走开的意思,一会儿一把高仿真的机枪打起来了,随后和伙伴们玩起了机枪扫射的游戏。
一脸露出兴奋的表情。
“你真是太棒了”我不由得表扬起来,并给了他掌声。
他不仅玩的兴致,收拾玩具也不马虎,把留在角落的玩具也会一一拾起,整理有序的才离开。
分析评价：
构建机枪对于刚入园的孩子来说是有一定难度的,说明他愿意尝试有一定难度的活动。
而且游戏结束能有序的收拾玩具这是很不错的习惯。
在活动的表现中,可以看出小择动作的协调性和灵活性。
但在尝试活动失败以后,他并没有放弃。
而是继续构建。
说明它有一定的耐性。
在获得成功后,能够分享他的快乐,并且在语言表达上具有文明的语言习惯,能有礼貌地与人交往。
支持策略：
1.在区域里投放更多的材料,让他们有更加丰富的想像,可发挥孩子们心中无穷的智慧。
2.教师及时鼓励其进步,使其体验到成功的快乐。
表扬幼儿在活动中不放弃的态度。
3.鼓励同伴间的相互学习,有序收拾玩具,让玩具回家。
让成功幼儿讲述自己的技巧。
10.幼儿观察记录怎么写
观察记录：
今天又到了角色游戏时间,游戏开始了,我发现在点心店里还缺一个服务员,只见点心店里丁歆彦一边忙着端盘子,一般还忙着给厨师端菜。
于是我当做客人,走进了点心店,问道：“服务员呢,怎么店里面服务员也没有的？”只见丁歆彦说：“大家都不愿意做服务员。
”只见平时喜欢做点心店的小朋友都当起了顾客,坐在点心店里吃起点心来,平时喜欢做服务员的曹x也不愿意来做,曹x说道：“当服务员一点也没劲的,没有客人的时候就一直站在那里,没有事情做,也不能到其他地方去！”
听见了曹x的回答,于是我接着说：“那服务员在没有客人的时候可以做些什么事情呢,我们一起来想个办法。
”接下来孩子们开始讨论起来,最终决定服务
员出了招呼客人之外,还要在空闲的时候做各种小点心。
还有如果几个服务员之间商量好后,也可以轮流外出。
幼儿行为分析：
当孩子处在同一个角色游戏中,反复重复相同的工作时,面对一些能力较强的孩子,会感觉到厌烦。
案例中的曹x便是如此,只是让他重复端菜,招呼客人,已经不能满足他游戏所需的情节。
所以老师需根据幼儿的能力差异,辅助他们提升其游戏情节,顾客在照顾好客人之时,也可参与制作点心。
让能力强的孩子有事情做,不要处于无所事事中。
反思与调整：
在本次游戏中,首先,教师应该帮助孩子解决问题,同时在解决问题的时候要充分考虑到孩子的自主性。
在本案例中,我以讨论的形式让幼儿自己说出解决服务员空闲的时候应该做的事。
在这样的讨论中,无形中提升了幼儿角色游戏的能力,也培养了幼儿在游戏中的团结精神。
其次,作为老师,我们就应该睁着一双敏锐的眼睛,随时去捕捉孩子的学习发展需要,以“参与者”、“指导者”的身份积极地去解决孩子游戏中存在的一些问题和矛盾。