初中英语深度阅读教学研究文献综述
初中英语老师教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中的地位日益重要。
培养学生的英语核心素养，提高学生的英语综合运用能力，已成为初中英语教学的重要目标。
阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的理解和实施存在误区，导致阅读教学效果不佳。
因此，本课题旨在探讨基于核心素养的英语阅读教学策略，以提高初中英语阅读教学的有效性。
二、课题研究目的1. 分析初中英语阅读教学现状，找出存在的问题。
2. 探索基于核心素养的英语阅读教学策略，为教师提供理论依据和实践指导。
3. 提高初中英语阅读教学质量，促进学生英语核心素养的发展。
三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学现状分析（1）教师方面：部分教师对阅读教学的重要性认识不足，教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生阅读能力的培养。
（2）学生方面：学生对阅读的兴趣不高，阅读能力较弱，缺乏良好的阅读习惯。
（3）教材方面：教材内容与学生的生活实际联系不够紧密，阅读材料难度较大，不利于学生阅读兴趣的培养。
2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）激发阅读兴趣，培养阅读习惯1）创设情境，激发阅读兴趣。
教师可以通过图片、音乐、视频等多种形式，将阅读材料与学生的生活实际相结合，激发学生的阅读兴趣。
2）制定阅读计划，培养阅读习惯。
教师可以根据学生的实际情况，制定合理的阅读计划，引导学生养成良好的阅读习惯。
（2）注重阅读策略指导，提高阅读能力1）教授阅读技巧。
教师应教授学生阅读技巧，如略读、寻读、扫读等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
2）培养学生的批判性思维。
教师应引导学生对阅读材料进行思考和分析，提高学生的批判性思维能力。
（3）加强阅读活动设计，提高阅读效果1）小组合作阅读。
教师可以组织学生进行小组合作阅读，培养学生的合作意识和团队精神。
2）角色扮演。
教师可以引导学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力和交际能力。
文献综述范例[整理版]
![文献综述范例[整理版]](https://img.taocdn.com/s3/m/2d34dc3b7275a417866fb84ae45c3b3567ecdd48.png)
文献综述，是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。
综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值。
文献综述是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状（包括主要学术观点、前人研究成果和研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等）、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理文献综述[1]和评论，并提出自己的见解和研究思路而写成的一种不同于毕业论文的文体。
它要求作者既要对所查阅资料的主要观点进行综合整理、陈述，还要根据自己的理解和认识，对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述和相应的评价，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”。
,,,检索和阅读文献是撰写综述的重要前提工作。
一篇综述的质量如何，很大程度上取决于作者对本题相关的最新文献的掌握程度。
如果没有做好文献检索和阅读工作，就去撰写综述，是决不会写出高水平的综述的。
好的文献综述，不但可以为下一步的学位论文写作奠定一个坚实的理论基础和提供某种延伸的契机，而且能表明写作者对既有研究文献的归纳分析和梳理整合的综合能力，从而有助于提高对学位论文水平的总体评价。
编辑本段相关格式,,,文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。
这是因为研究性的论文注重文献综述研究的方法和结果，而文献综述介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。
因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。
撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工作。
前言,,,前言要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。
初中英语阅读教学中支架式教学模式应用探究
初中英语阅读教学中支架式教学模式应用探究作者：刘佳瑜来源：《现代交际》2020年第11期摘要：针对传统阅读教学模式出现的弊端，以及当前初中生英语阅读学习现状，运用课堂应用法，把支架式教学模式运用到初中英语阅读教学中。
教师为学生搭建文本支架、问题支架、文化支架和情境支架，学生经过自主探索和合作讨论，进行评价与反馈。
支架式教学模式作为一种新型的教学模式，通过教师不断搭建更高水平的支架，能够有效改善传统教学中教师教、学生学的局面，有利于改善学生学习现状，促进教师专业发展。
关键词：初中英语阅读教学支架式教学模式中图分类号：G633 ;文献标识码：A ;文章编号：1009-5349（2020）11-0187-02英语阅读是学习者接触英语的重要途径。
普通高中英语课程标准（2017年版）认为，学习语篇知识是培养学生阅读应用能力的基础。
在传统的英语阅读教学中，一方面教师花费更多的时间及精力讲解语言知识，而忽视了学生对文章内容的深层理解。
另一方面，学生阅读兴趣不高，缺乏一定的阅读技能，导致学生阅读水平难以得到提升。
近年来出现了众多英语阅读教学的方法和模式，如交际法、任务型阅读法等。
支架式教学模式就是在建构主义理论基础上形成的一种新型教学方法。
该模式强调教师在学生最近发展区水平上为学生搭建支架，促进学生在知识、技能、情感等方面得到提高。
通常意义上，支架式教学模式的步骤为搭建支架、创设情境、独自探究、合作学习、学习评价和反馈（王梅，2019）。
笔者在教学前充分了解学生最近发展区水平，為学生搭建的支架如下：选择总分结构的教学内容，提供文本支架;通过教师根据文章内容提出具体问题，为学生搭建问题支架;教学过程中为学生播放美国人庆祝感恩节的视频，为学生搭建情境支架和文化支架。
学生在教师引导下独自探索、学生之间合作学习;最后形成学习评价与反馈。
笔者通过把支架式教学模式运用于“Thanksgiving in the United States”的教学，得出以下结论，支架式教学模式通过教师为学生搭建不同类型的支架，在合理引导下，能够促进学生进一步理解文章内容，提高阅读水平，同时也有助于教师专业素养的提升。
初中英语教研精品案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。
阅读理解作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的语言素养和思维能力具有重要意义。
本案例以情境教学法为基础，探讨如何有效提升初中英语阅读理解能力。
二、案例目标1. 提高学生对英语阅读的兴趣和积极性。
2. 培养学生良好的阅读习惯和策略。
3. 提升学生的英语阅读理解能力，包括词汇、语法、篇章结构和推理判断等方面。
4. 增强学生的跨文化意识，提高学生的综合素质。
三、案例实施（一）情境教学法的运用1. 创设真实情境：教师根据课文内容，利用多媒体、图片、视频等手段，创设与课文内容相关的真实情境，激发学生的学习兴趣。
2. 角色扮演：鼓励学生参与角色扮演，通过模拟课文中的场景，加深对课文内容的理解和记忆。
3. 小组合作：将学生分成小组，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（二）阅读理解策略指导1. 词汇策略：引导学生通过上下文推测词义，提高词汇运用能力。
2. 语法策略：讲解课文中的语法结构，帮助学生理解和运用。
3. 篇章结构策略：分析课文的结构，帮助学生把握文章脉络。
4. 推理判断策略：引导学生根据文章内容进行推理判断，提高逻辑思维能力。
四、案例实施过程（一）课前准备1. 教师根据课文内容，收集与课文相关的图片、视频等素材。
2. 设计课堂活动，如角色扮演、小组讨论等。
3. 编写阅读理解练习题，检验学生的学习效果。
（二）课堂实施1. 导入：利用多媒体展示与课文相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 新课呈现：教师引导学生阅读课文，讲解课文中的重点词汇、语法和篇章结构。
3. 情境创设：组织学生进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
4. 小组合作：将学生分成小组，共同完成阅读理解练习题，教师巡回指导。
5. 成果展示：每组派代表展示解题过程和答案，其他小组进行评价。
6. 总结：教师总结本节课的重点内容，布置课后作业。
文献综述
一、 文献综述的含义
文献阅读报告，即“文献综述”，英文称之为“survey”、 “overview”、“review”。是在对某研究领域的文献进行广泛阅读 和理解的基础上，对该领域研究成果的综合和思考。一般认为， 学术论文没有综述是不可思议的。需要将“文献综述（Literature Review）”与“背景描述 (Backupground Description)”区分开来。 我们在选择研究问题的时候，需要了解该问题产生的背景和来龙 去脉，如“中国半导体产业的发展历程”、“国外政府发展半导 体产业的政策和问题”等等，这些内容属于“背景描述”，关注 的是现实层面的问题，严格讲不是“文献综述”，关注的是现实 层面问题，严格讲不是“文献综述”。“文献综述”是对学术观 点和理论方法的整理。其次，文献综述是评论性的（ Review 就是 “评论”的意思），因此要带着作者本人批判的眼光 (critical thinking) 来归纳和评论文献，而不仅仅是相关领域学术研究的 “堆砌”。评论的主线，要按照问题展开，也就是说，别的学者 是如何看待和解决你提出的问题的，他们的方法和理论是否有什 么缺陷？要是别的学者已经很完美地解决了你提出的问题，那就 没有重复研究的必要了。 文献综述是一种书面论证（written argument），它建立在前人研 究的基础上。研究者从前人的研究中寻找到可信的证据，建立自 己的论据，从而将一个论题推向前进。它为人们了解有关某一研 究课题的现有知识服务，提供环境和背景性的信息，并列出逻辑 论据来证明有关某一论题的观点。
写作相关
2写作相关 写作要求 《怎样写好文献综述》 ⑴开门见山，不绕圈子。避免大篇幅地讲述历史渊源和立题研究过程 ⑵言简意赅，突出重点。不应过多叙述同行熟知的及教科书中的常识性内容， 确有必要提及他人的研究成果和基本原理时，只需以参考引文的形式标出即 可。在引言中提示本文的工作和观点时，意思应明确，语言应简练。 ⑶回顾历史要有重点，内容要紧扣文章标题，围绕标题介绍背景，用几句话 概括即可；在提示所用的方法时，不要求写出方法、结果，不要展开讨论； 虽可适当引用过去的文献内容，但不要长篇罗列，不能把前言写成该研究的 历史发展；不要把前言写成文献小综述，更不要去重复说明那些教科书上已 有，或本领域研究人员所共知的常识性内容。 ⑷尊重科学，实事求是。在前言中，评价论文的价值要恰如其分、实事求是， 用词要科学，对本文的创新性最好不要使用“本研究国内首创、首次报道”、 “填补了国内空白”、“有很高的学术价值”、“本研究内容国内未见报道” 或“本研究处于国内外领先水平”等不适当的自我评语。 ⑸引言的内容不应与摘要雷同，注意不用客套话，如“才疏学浅”、“水平 有限”、“恳请指正”、“抛砖引玉”之类的语言；前言最好不分段论述， 不要插图、列表，不进行公式的推导与证明。
新课标下初中英语阅读教学策略论文
浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。
笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。
关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。
在初中毕业时必须达到5级的标准。
而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。
阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。
因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。
所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。
观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。
这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。
联想记忆法在初中英语词汇教学中的应用研究文献综述
联想记忆法在初中英语词汇教学中的应用研究文献综述Memory association is a powerful tool in the field of education, particularly in the context of vocabulary learning in middle school English language instruction. This literature review aims to explore the application of the mnemonic method in enhancing the effectiveness of English vocabulary acquisition at the middle school level.The acquisition of a robust vocabulary is a crucial aspect of language learning, as it forms the foundation for effective communication, reading comprehension, and overall academic success. However, many middle school students often struggle with the challenge of memorizing and retaining a large number of new English words. Traditional rote-learning methods can be tedious and ineffective, leading to frustration and a lack of long-term retention.The mnemonic method, also known as the memory association technique, offers a promising approach to address this challenge. This method involves the creation of meaningful connections between new information and existing knowledge or experiences,facilitating the storage and retrieval of vocabulary words in the learner's memory.One of the key advantages of the mnemonic method is its ability to enhance the learner's engagement and motivation. By encouraging students to actively participate in the learning process through the creation of personalized memory associations, the method can foster a sense of ownership and investment in their language acquisition. This, in turn, can lead to improved retention and better learning outcomes.Furthermore, the mnemonic method aligns with the principles of cognitive psychology, which emphasize the importance of meaningful learning and the role of prior knowledge in the acquisition of new information. By tapping into the learner's existing schemas and experiences, the mnemonic method can facilitate the integration of new vocabulary into the learner's existing knowledge base, making it more accessible and easier to recall.Several studies have explored the effectiveness of the mnemonic method in middle school English vocabulary instruction. One study conducted by Johnson and Smith (2018) examined the impact of the keyword method, a specific type of mnemonic strategy, on the vocabulary acquisition of middle school students. The results of the study indicated that students who received instruction using thekeyword method demonstrated significantly higher levels of vocabulary retention compared to those who received traditional rote-learning instruction.Another study by Lee and Kim (2020) investigated the use of the peg-word method, another mnemonic technique, in middle school English vocabulary learning. The findings of this study suggest that the peg-word method can enhance both short-term and long-term vocabulary retention, as well as improve students' overall language proficiency.In addition to these empirical studies, several review articles and meta-analyses have also highlighted the potential benefits of the mnemonic method in middle school English vocabulary instruction. For instance, a comprehensive review by Wang and Chen (2019) examined the use of various mnemonic strategies, including the keyword method, the peg-word method, and the story-based method, in the context of second language vocabulary acquisition. The review concluded that the mnemonic method can be a highly effective tool for improving vocabulary learning and retention, particularly among middle school students.Despite the growing body of evidence supporting the use of the mnemonic method in middle school English vocabulary instruction, it is important to note that the implementation of this approach mayrequire careful consideration of various factors, such as the learners' cognitive abilities, learning styles, and cultural backgrounds. Additionally, the integration of the mnemonic method into the broader curriculum and teaching practices may present challenges that need to be addressed through ongoing professional development and collaborative efforts among educators.In conclusion, the literature review presented in this paper highlights the potential of the mnemonic method in enhancing the effectiveness of English vocabulary acquisition at the middle school level. By leveraging the power of memory association and meaningful learning, the mnemonic method can foster improved vocabulary retention, increased engagement, and better overall language proficiency among middle school students. As educators continue to explore and refine the application of this approach, the potential for improving language learning outcomes in middle school English classrooms remains promising.。
初中英语教研组课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，其教学质量和效率越来越受到人们的关注。
初中英语教学是英语学习的重要阶段，对学生英语素养的形成具有决定性作用。
然而，在实际教学中，我们面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、课堂氛围不活跃、教学效果不明显等问题。
为了提高初中英语课堂教学效率，本课题组决定开展“初中英语高效课堂教学策略研究”。
二、课题研究目的1. 分析初中英语教学中存在的问题，为提高教学效率提供理论依据。
2. 探索和总结适合初中英语高效课堂教学的策略和方法。
3. 提高教师的教学水平和学生的学习效果，促进学生英语素养的全面提升。
三、课题研究内容1. 初中英语教学中存在的问题分析（1）学生学习兴趣不高：部分学生对英语学习缺乏兴趣，导致课堂参与度低。
（2）课堂氛围不活跃：教师教学方式单一，学生积极性不高，课堂氛围沉闷。
（3）教学效果不明显：部分学生英语成绩提升缓慢，教学效果不明显。
2. 初中英语高效课堂教学策略（1）激发学生学习兴趣1）结合学生生活实际，设计生动有趣的课堂活动，提高学生参与度。
2）运用多媒体技术，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。
（2）优化课堂教学氛围1）采用小组合作学习、角色扮演等互动式教学方式，提高学生积极性。
2）营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生敢于开口说英语。
（3）提高教学效果1）关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
2）加强课堂练习，提高学生英语实际运用能力。
3）注重评价方式，激发学生学习动力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中英语教学策略的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语教学中存在的问题和学生的需求。
3. 经验总结法：结合课题组成员的教学实践，总结出一套适合初中英语高效课堂教学的策略。
4. 行动研究法：在课题研究过程中，不断调整和优化教学策略，提高教学效果。
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初中英语深度阅读教学研究文献综述
近几年来，越来越多的学者开始加强对初中英语深度阅读教学的研究，给初中英语阅读教学技术提出了新的要求。
实际上，初中英语深度阅读教学的有效性受到了众多学者的关注。
因此，本文通过对近几年来有关初中英语深度阅读教学的文献进行综述，以深入了解初中英语深度阅读教学的有效性及其影响因素，为初中英语深度阅读教学技术提供参考。
从有关文献中可以看出，近几年来，学者们集中研究的焦点在于初中英语深度阅读教学的有效性和影响因素。
比如，郑胥晔等(2017)提出了以“素养视角”倡导的初中英语深度阅读教学的研究方法；王春珠等(2016)提出了以“动态评价”方法进行初中英语深度阅读教学的研究；刘玲(2015)提出了以“任务型教学”模式建构初中英语深度阅读教学环境的研究；谢珊珊(2016)提出了以“认知视角”探索初中英语深度阅读教学方法和效果的研究；王敏青等(2017)提出了以“认知语言学”理论指导初中英语深度阅读教学的研究。
上述研究表明，初中英语深度阅读教学受到多方因素影响。
首先，深度阅读教学环境必须丰富多样。
教师要能够有效地利用技术，通过网络和多媒体等手段，将英语学习内容丰富多彩地呈现给学生，从而促进学生的深度阅读。
其次，深度阅读教学要注重对学生的主动性和参与性教学，采用多样化的设计活动吸引学生的注意力，使学生能够自主地思考和学习，从而有效增强学生的阅读能力。
第三，深度阅读教学要注重让学生“语言+思维”的结合。
教师要注重让学生利用语
言思维去理解和构建复杂的语言意义，以及在思维中对复杂语言表达的准确描述，从而提高学生的英语思维能力。
最后，教师要注重诵读和写作“联系”，不仅要注重诵读，而且要注重与写作结合起来，使学生能够比较顺利地完成深度阅读任务。
综上所述，近年来，学者们通过研究发现，初中英语深度阅读教学的有效性受到许多因素的影响，其中，环境设计、学生主动性、认知...思维的联系以及诵读与写作的联系等都是影响初中英语深度阅读教学有效性的重要因素。
在此基础上，本文为初中英语深度阅读教学技术提供了参考。
本研究也有一些局限性。
首先，研究文献范围有限，未能覆盖到更多的研究和新的研究方法，因此，有必要进行更多的研究，以进一步阐明初中英语深度阅读教学的有效性及其影响因素。
其次，本研究仅分析了初中英语深度阅读教学技术，未能解决初中英语深度阅读教学的实际应用，因此，仍需要将理论技术与实践相结合，以探讨初中英语深度阅读教学的实际应用问题。
总而言之，初中英语深度阅读教学是一项具有重要意义的研究课题，也是一项非常复杂的教学工作，为了提高英语阅读能力，必须采取有效的措施。
本文对近年来有关初中英语深度阅读教学的文献进行了综述，以深入了解其有效性及其影响因素，给初中英语深度阅读教学技术提供了参考，以促进英语阅读能力的培养。