英国的学前教育
比较学前教育 英国学前教育
比较学前教育英国学前教育比较学前教育：英国学前教育学前教育在一个孩子的成长中起着重要的作用，为其提供了早期的学习和发展的机会。
不同国家对学前教育的理念和实践有所不同，本文将比较英国学前教育的特点和其他国家的学前教育进行对比，以便更好地了解英国学前教育的优势和不足。
一、教育目标和理念英国学前教育的主要目标是促使孩子全面发展，培养他们的学习兴趣和好奇心，以及社交和情感能力。
英国注重培养孩子的创造力和批判性思维能力，并鼓励他们独立学习和探究。
与此相比，其他国家的学前教育可能更加注重学术知识和技能的传授，或者强调身体素质的培养。
二、教育环境和资源英国的学前教育注重提供良好的教育环境和资源。
教室通常配备了适宜的玩具、图书和教具，以促进孩子的学习和探索。
学校也提供了丰富多样的户外活动，如郊游和参观等，以扩宽孩子的视野和经验。
此外，英国的学前教育机构通常会与家长保持良好的沟通，并定期举行家长会议和活动。
三、师资力量英国的学前教育注重具有专业知识和经验的教师队伍。
教师经过专门的培训和认证，并且持有相应的资质证书。
他们懂得如何与孩子们有效地沟通和互动，以满足他们的学习需求和个体差异。
此外，教师还经常参加职业发展培训，以更新教学方法和理念。
四、评估和评价英国的学前教育注重对孩子的评估和评价。
教师会定期观察和记录每个孩子的学习发展情况，并与家长分享这些信息。
这种评估的目的是帮助教师了解孩子的需求，提供合适的教学和支持。
其他国家的学前教育可能更注重考试或成绩，强调对孩子学习成绩的评价。
五、家长参与英国的学前教育鼓励家长积极参与孩子的学习和发展。
学校通常会定期举办家长会议和活动，向家长介绍孩子的学习情况，并与他们讨论如何在家庭环境中支持孩子的学习。
此外，学校还提供家长培训和资源，以帮助他们更好地参与到孩子的教育中。
六、政策和法规支持英国的学前教育得到了政府的重视和支持。
政府制定了相应的政策和法规，确保学前教育的质量和可及性。
英国学前教育
英国学前教育在当今社会，学前教育的重要性日益凸显，它为孩子的未来发展奠定了坚实的基础。
英国作为教育领域的先驱之一，其学前教育体系具有独特的特点和优势，值得我们深入探讨和学习。
英国学前教育的目标不仅仅是传授知识，更注重培养孩子的综合能力和良好的品德。
它致力于帮助孩子建立积极的学习态度、培养创造力和想象力，以及促进社交和情感的发展。
在这个阶段，孩子们被鼓励去探索、提问和发现，为日后的学习和生活做好准备。
英国学前教育的机构类型多种多样。
其中，幼儿园是最常见的形式，通常接收 3 至 5 岁的儿童。
这些幼儿园提供丰富多样的活动和课程，包括游戏、艺术、音乐、体育等。
此外，还有托儿所，主要照顾 0 至 3 岁的婴幼儿，为家长提供了工作期间照顾孩子的便利。
还有一种是学前游戏小组，通常由家长自愿组织，孩子们可以在这里自由玩耍和交流。
在英国，学前教育的课程设置注重综合性和趣味性。
例如，通过故事时间，培养孩子的语言表达和理解能力；在艺术创作活动中，激发孩子的创造力和想象力；在户外活动中，增强孩子的身体素质和团队合作精神。
课程内容的设计充分考虑到孩子的年龄特点和发展需求，以游戏和实践为主，让孩子在快乐中学习和成长。
英国的学前教育师资队伍也非常优秀。
教师们需要接受严格的专业培训，具备儿童心理学、教育学等方面的知识和技能。
他们不仅要关注孩子的学习进展，还要关心孩子的身心健康和情感需求。
教师们善于引导孩子自主学习和探索，给予他们充分的支持和鼓励。
英国政府对学前教育给予了高度重视和大力支持。
在政策方面，制定了一系列法律法规，保障学前教育的质量和发展。
在资金投入上，不断加大对学前教育的财政支持，确保每个孩子都能享受到优质的学前教育资源。
此外，政府还积极推动学前教育的研究和创新，不断改进教育方法和课程内容。
在家庭与学前教育机构的合作方面，英国也做得非常出色。
家长们被视为孩子教育的重要合作伙伴，学前教育机构会定期与家长沟通孩子的学习和生活情况，提供专业的教育建议。
英国学前教育
▪ 2、20世纪初期至现在
1913年，麦克米伦姐妹创立保育学校。
1995年，英国教育与就业大臣谢泼德公布 一项耗资7.3亿英镑、针对4岁儿童的“幼儿 凭证计划”（The Nursery Voucher Scheme）。
1998年，第一个“良好开端计划”（Sure Start Program）（又译确保计划）开始实 施。
▪ 3、管理
在宏观管理体制上实行国家、地方、学校三级管 理
▪ 4、投诉
许多学前教育机构都把投诉程序告诉家长（我 国？）
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三、英国学前教育的目标
▪ 婴儿教育目标、幼儿教育目标（见教材） ▪ (3-5岁)幼儿教育的六大领域：（1）交往、
语言和读写；（2）数学发展；（3）个性、 社会性和情感发展；（4）创造性发展； （5）身体发展；（6）了解和理解世界。
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二、英国学前教育的机构与管理
英国学制规定儿童从5岁开始进入小学
▪ 1、机构
幼儿学校（班）、日托中心、联合托儿中 心 、家庭保育 （最多3位5岁以下儿童/家 庭）、学前游戏小组、父母婴儿小组 （Parent and Toddler Groups）等。
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▪ 2、收费
每月第一天交纳全月费用 不同的学前教育机构，每天的费用不同。
3年课程证书；
▪ （4）CCE(Certificate in child care and Education)，相当
于NVQ(National Vocational Qualifications)level 2（初 级），即0－8岁儿童保育和教育的1年学院课程证书；
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▪ （5）DCE（Diploma in child care and
8岁儿童健康和教育的两年课程的毕业证书，许多教师持 有的证书属于此类；
英国的学前教育
英国的学前教育协议关键信息1、协议目的：明确英国学前教育的相关规范、责任和权益。
2、教育内容：涵盖语言、数学、艺术、科学、体育等方面。
3、教育机构类型：包括公立幼儿园、私立幼儿园、社区幼儿园等。
4、师资要求：具备相应的教育背景和资质认证。
5、教育质量评估标准：依据一系列指标进行评估。
6、家长参与方式：如家长会、亲子活动等。
7、收费标准：区分不同类型机构的收费方式和金额范围。
11 英国学前教育的定义和范围111 明确英国学前教育所针对的儿童年龄阶段，通常为 0-5 岁。
112 阐述学前教育在儿童发展中的重要性和作用，包括为正式教育奠定基础、促进身心发展等。
12 教育机构的设置与管理121 介绍公立幼儿园的设立和运营机制，包括由政府资助和监管。
122 阐述私立幼儿园的审批和管理要求，以确保教育质量和安全。
123 提及社区幼儿园在提供学前教育服务中的角色和功能。
13 教育课程与教学方法131 详细说明语言教育的目标和方法，如培养听说读写能力。
132 描述数学教育如何启蒙儿童的数理思维。
133 强调艺术教育对儿童创造力和审美能力的培养。
134 讲解科学教育如何激发儿童对自然世界的好奇心和探索精神。
135 阐述体育教育对儿童身体健康和运动技能发展的重要性。
14 师资队伍建设141 规定学前教育教师的最低学历要求和专业背景。
142 说明教师需要参加的持续教育培训和专业发展活动。
143 强调教师应具备的职业道德和素养。
15 教育质量评估151 列出评估学前教育质量的具体指标，如儿童发展水平、教学效果等。
152 介绍评估的频率和方式，包括内部评估和外部评估。
153 说明评估结果的运用，如对教育机构的改进指导和奖励惩罚机制。
16 家长的权利与义务161 明确家长在选择学前教育机构时的权利和知情权。
162 规定家长在儿童教育中的配合义务，如参与亲子活动、关注儿童学习进展。
163 说明家长与教育机构沟通的渠道和方式。
比较学前教育 英国学前教育
比较学前教育英国学前教育比较学前教育：英国学前教育学前教育在儿童的成长和发展中起着至关重要的作用，它为儿童的未来学习和生活奠定了基础。
在全球范围内，不同国家的学前教育体系存在着一定的差异。
本文将聚焦于英国的学前教育，通过与其他国家的学前教育进行比较，深入探讨其特点和优势。
一、英国学前教育的发展历程英国的学前教育有着悠久的历史。
早在 19 世纪初，就出现了一些为贫困家庭儿童提供早期教育的慈善机构。
随着时间的推移，政府逐渐认识到学前教育的重要性，并开始出台相关政策和法规，推动学前教育的普及和发展。
20 世纪以来，英国的学前教育经历了多次改革和发展。
在二战后，政府加大了对学前教育的投入，建立了更多的公立幼儿园和托儿所。
进入 21 世纪，英国政府继续强调学前教育的重要性，并提出了一系列的发展目标和政策措施，以提高学前教育的质量和普及率。
二、英国学前教育的目标和理念英国学前教育的目标是促进儿童在身体、智力、情感和社会性等方面的全面发展。
其核心理念包括尊重儿童的个性和兴趣，以儿童为中心，提供丰富多样的学习环境和活动，鼓励儿童积极探索和自主学习。
与一些国家注重知识传授和技能训练不同，英国的学前教育更强调培养儿童的创造力、想象力和解决问题的能力。
教师通常会通过游戏、故事、艺术等活动，激发儿童的学习兴趣和潜能，帮助他们建立自信和积极的学习态度。
三、英国学前教育的课程设置英国的学前教育课程没有统一的国家标准，但通常包括以下几个方面：1、语言和读写能力：通过故事、儿歌、绘本等活动，培养儿童的语言表达和理解能力，为日后的阅读和写作打下基础。
2、数学和计算能力：通过游戏、日常生活中的数学应用等方式，让儿童初步认识数字、形状、空间等数学概念。
3、科学和探索：提供各种科学实验和探索活动，培养儿童的观察能力、好奇心和科学思维。
4、艺术和创意：鼓励儿童进行绘画、手工、音乐、舞蹈等艺术创作，发展他们的创造力和审美能力。
5、身体发展：注重儿童的大肌肉运动和小肌肉精细动作的发展，通过体育游戏、户外活动等促进儿童的身体协调性和健康。
5 英国学前教育
5、《儿童保育十年计划》
2004年，“父母的选择，孩子最好的开端”--《儿童保 育十年计划》草案，2005年制定完成。 它对21世纪第一个十年内英国学前教育发展的宗旨、 原则、核心目标等你做出了阐释与规划，是指导当前英 国学前教育发展的基本政策。 核心目标 4个（P132）
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1919年在伦敦成立儿童救济基金会，该会组织了学 前儿童游戏小组，主要收养城市里的孤儿和私生子， 弥补当时保育设施的不足，为儿童做了许多工作。
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（五）《费舍尔法案》的实施
1918年，英国国会通过《费舍尔法案》，旨在建立 面向所有人的公共教育制度，正式将保育学校纳入 国民教育制度中。地方教育当局为2--5岁儿童设立 了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件。 《费舍尔法案》初步建立了一个包括幼儿学校、小 学、中学和各种职业学校的公共学校系统。
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（二）布莱尔政府的学前教育改革政策
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2、《基础阶段教育（3--5）岁课程指南》
2000年，为制定统一的幼儿教育质量标准，英国政 府正式颁布了《基础阶段教育（3--5）岁课程指南》 “基础阶段”“发展阶石”“幼儿的实际表现” 课程内容：个性、社会性和情感的发展；交流、语 言和读写；解决问题、理解和算数；认识和了解周围 的世界；身体发展；创造性发展。
游戏小组、亲子小组、儿童保育中心。
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保育学校
独立的学前教育机构，主要招收2--5岁的儿童，由 一位首席教师负责管理。保育学校的工作人员受过 教师和保姆的双重训练。
保育班
招收3--4岁的儿童，进行1--2年的学前教育。就近 入学，半日制为主，全日制为辅。家长决定儿童入 学与否。 初等教育过渡困难、费用低
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示大家好，今天我们来聊聊英国学前教育的特点，以及这些特点对我们我国学前教育的启示。
我们要明白，英国学前教育可不是闹着玩儿的，他们的教育理念和方法可是世界闻名的。
那么，英国学前教育有哪些特点呢？又有哪些可以给我们我国学前教育带来启示呢？接下来，我们就来一起看看吧！1. 注重启发式教学英国学前教育的一个显著特点是注重启发式教学。
他们认为，孩子们应该在玩耍中学习，而不是被动地接受知识。
所以，他们的课程设置非常丰富多样，包括游戏、手工制作、音乐、舞蹈等等。
这样一来，孩子们在玩耍的过程中，自然而然地就能学到很多知识。
这个特点对我们我国学前教育来说，有很多启示。
我们要摒弃那种“填鸭式”的教学方式，让孩子们在轻松愉快的环境中学习。
我们要注重课程的多样性，让孩子们在不同的活动中体验到学习的乐趣。
2. 尊重个体差异英国学前教育非常注重尊重每个孩子的个体差异。
他们认为，每个孩子都是独一无二的，有自己的兴趣和特长。
因此，他们的教育要因材施教，让每个孩子都能在适合自己的环境中茁壮成长。
这个特点对我们我国学前教育来说，也非常重要。
我们要认识到，每个孩子都有自己的特点和优势，不能一概而论。
我们要尊重孩子的个性，因材施教，让每个孩子都能发挥出自己的潜能。
3. 重视亲子互动英国学前教育非常重视亲子互动。
他们认为，家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长至关重要。
因此，他们鼓励家长积极参与孩子的教育过程，与孩子共同学习和成长。
这个特点对我们我国学前教育来说，也有很大的启示。
我们要加强家庭教育，让家长认识到自己在孩子成长过程中的重要地位。
我们还要鼓励家长与孩子共同参与教育活动，增进亲子关系，让孩子在温馨的家庭氛围中健康成长。
4. 注重培养独立性英国学前教育非常注重培养孩子的独立性。
他们认为，孩子要学会自己照顾自己，才能在未来的社会中立足。
因此，他们在教育过程中，会适当放手让孩子自己去尝试和解决问题。
英国学前教育家庭支持政策概述及启示
英国学前教育家庭支持政策概述及启示英国学前教育家庭支持政策概述及启示学前教育是儿童成长发展的重要阶段，也是社会发展的关键时期。
为了促进儿童健康成长，英国政府制定了一系列学前教育家庭支持政策。
一、免费学前教育英国政府提供免费学前教育计划，为3岁和4岁的儿童提供15小时的免费学习时间。
这样的政策旨在鼓励父母让孩子参加早期教育，并减轻家庭经济负担。
同时，这也有助于提高儿童的社交技能和认知能力。
二、托儿所补贴对于低收入家庭或单亲家庭，英国政府提供托儿所补贴计划。
该计划旨在帮助这些家庭支付托儿所费用，并确保他们的孩子能够接受早期教育。
三、家长培训英国政府还提供了各种各样的培训课程和资源，帮助父母更好地理解和支持孩子的成长和发展。
这些课程包括育儿技巧、家庭健康和幼儿心理健康等方面的知识。
四、家长参与计划英国政府还鼓励父母积极参与孩子的学前教育。
学校和托儿所会定期组织家长会议和亲子活动，以促进家长与教师之间的沟通和合作。
以上政策旨在为儿童提供更好的学前教育，并支持家庭为孩子提供更好的成长环境。
这些政策可以从以下几个方面给我们启示：一、重视早期教育早期教育对于孩子的成长发展至关重要，政府应该加大对早期教育的投入和支持，为孩子们提供更好的学习环境。
二、关注低收入家庭低收入家庭往往难以支付孩子的托儿所费用，政府应该加大对这些家庭的帮助力度，确保他们的孩子能够接受早期教育。
三、注重家长培训父母是孩子最重要的启蒙老师，政府应该加大对父母的培训和支持力度，帮助他们更好地理解和支持孩子的成长和发展。
四、鼓励家长参与家长的参与对于孩子的学前教育至关重要，政府应该加大对家长参与计划的支持力度，鼓励家长积极参与孩子的学前教育。
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英国的学前教育英国是欧洲西部大洋中的一个岛国，属温带海洋性气候。
其中包括英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰几个部分。
总面积为244108平方公里。
官方语言为英语，信封基督教。
英国学前教育历史悠久，它在一百多年的发展历程中，形成了自己的特点—既保留传统，又有所变革。
英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，出生到五岁，宝宝可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中的问题，如果三岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一个月大约一千多英镑。
英国的学校入学的生日是以八月三十一日来算，到八月三十一日满三岁开始，宝宝就可以选择同年九月上幼儿园，否则就要等到下一年，一般要在宝宝满两岁时报名。
关于幼儿园的幼儿教育，基本上都很一致，都是依照英国政府的学前教育的标准，原则上让宝宝在玩儿中学，游戏多于严肃的学习。
我们参观的很多公立幼儿园都是不按年龄分班，孩子混和分班，从三岁到五岁，利于宝宝互相学习和照顾。
先是注意培养幼儿的独立性，自己的事情自己做，即使有困难也不急于帮他，让他自己试着解决，特别是在独立如厕和自己吃饭能力的培养上就更是下功夫，只要有进展就会及时表扬和鼓励里。
英国很多的学校都不光教学生文化知识，还会有手工和生活课，教宝宝如何做家务和其他生活技能，很多有条件的学校都会教宝宝切菜、做饭和烘培，参加的一些儿童活动中心就曾教小宝宝如何做饭，儿童电视节目也会有很多做饭的节目，让宝宝从小就掌握生活技能，也能帮助家里分担家务，这些技能其实对宝宝的一生重要。
以上所讲的就是英国学前教育的基本情况，下面我在从历史沿革、教育现状、教育制度、课程与教学等几个方面具体阐述下英国学前教育。
一、学前教育历史沿革在封建社会里，英国没有专门的幼教机构，受教育的只限于封建统治阶级，而且完全是家庭教育。
18世纪末19世纪初欧洲发生革命后，随着大机器生产的产生与发展，英国的早期教育也应运而生。
1800年，英国出现了私立儿童保育机构，由年长的妇女担任教师，称为“保姆”，它是英国早期教育的雏形。
英国学前教育创立时期（工业革命至第一次世界大战前）19世纪初期，英国才有了第一所学前教育机构，发起人是罗伯特欧文（Robert Owen ,1771---1858年），他于1816年在新拉纳克正式创办了英国第一所幼儿学校，专为工人阶级子女（1—6岁的儿童）提供教育，以培养善良的性格。
学校包括托儿所、幼儿园和游戏场。
儿童的许多时间都是在户外度过的。
欧文认为培养儿童为社会服务的精神非常重要。
在幼儿学校中教师和儿童经常进行关于自然、周围事物和现象的谈话。
英国学前教育初步发展时期（第一次世界大战到第二次世界大战），19世纪50年代，福禄贝尔幼儿园开始在英国发芽、生根。
60年代后，英国的福禄贝尔幼儿园因受政府政策的影响一度受阻。
70年代后方踏上坦途，此外，自引进福禄贝尔幼儿园后，英国的幼儿教育出现两种制度并存局面：一种是幼儿学校及收容幼儿的小学，仍以贫民和工人的子女为对象；另一种则是幼儿园，以中上层阶级的子女为对象。
但在19世纪，英国也出现了少量招收工人子女的慈善性质的免费幼儿园。
第一所免费幼儿园由马瑟爵士（Sir William Mather）于1873年在工业城市曼彻斯特开办。
同时，英国传统的幼儿学校也逐渐受到福禄贝尔运动的影响。
1870年，英国颁布了《初等教育法》。
第一次世界大战之后，杜威的实用主义教育理论和蒙台梭利的自由主义教育思想对英国的学前教育产生了很大的影响，英国的保育学校和幼儿学校都受其影响很大。
1907年，蒙台梭利的“幼儿之家”在罗马成立后，英国也办起了一些蒙台梭利式的“幼儿之家”和幼儿师范学校。
第一次世界大战之后，杜威的实用主义教育理论和蒙台梭利的自由主义教育思想对英国的学前教育产生了很大的影响，英国的保育学校和幼儿学校都受其影响很大。
1907年，蒙台梭利的“幼儿之家”在罗马成立后，英国也办起了一些蒙台梭利式的“幼儿之家”和幼儿师范学校。
英国学前教育受到重视时期（第二次世界大战以来）第二次世界大战后，由于经济原因，英国的幼儿教育发展受到阻碍，现有的幼教机构难以满足大量的儿童进入免费保育学校和保育班学习。
于是，20世纪60年代由本部设在伦敦的自由团体儿童救济基金会发起了“幼儿游戏小组运动”（Movement of Preschool Playgroup），并迅速发展起来。
它以为幼儿提供游戏场为明确目标，以大城市为中心开始设立，收容2—5岁的幼儿。
这种游戏小组属于民间自愿组织，多设在教会大厅、社会福利中心或学校中。
经费有儿童家长自筹和管理，一些宗教及社会慈善团体、福利中心和学校也提供捐助，有些地方教育当局给予适当补贴。
游戏小组有全日制的，也有每周开放两三次，每次两三个小时的。
每班人数15~20人，游戏小组没有固定教师，由热心幼教工作的母亲轮流值班，有时也请专门的教师进行指导。
活动内容主要有两方面，一是通过各种材料进行自由游戏，有些玩具还可借回家去玩一两周。
另一方面的内容是唱歌、跳舞、讲故事等集体活动。
管理人员主要是中产阶级家庭妇女。
游戏小组提出的口号“为孩子们争得一块游戏场地”，在正规幼儿教育设施不足的情况下，幼儿游戏小组担负起补缺救急的任务。
但这一机构后来并未消亡，一直保留至今，成为英国学前教育体系的补充类型之一。
二、学前教育现状英国学前教育的现状主要体现在以下几个方面。
1.机构类型多样化机构类型多样化是目前英国学前教育机构发展最突出的特征，其类型之多，形式之活。
首先，依照财政来源的不同，英国学前教育机构分为三种基本类型：由国家或地方政府等提供经费。
以3～5岁幼儿为主的非营利性公立幼教机构；由民间团体、个人兴办，接受政府财政资助及监督的幼教机构；符合政府办园标准，自筹经费。
自行管理的独立幼教机构。
后两者均以0～3岁幼儿为主要服务对象，兼顾3～5岁幼儿，属营利性幼教机构，家长需承担大部分保教费用。
自1998年9月开始对所有4岁幼儿实施每天2.5小时、每周5次的免费学前教育援助活动以来，英国政府加大了对公立幼教机构的扶持力度。
公私分立格局更加明显。
其次，根据幼儿在园时间长短，英国现有幼教机构可分为寄宿制、全日制、半日制、计时制等多种类型。
第三。
从提供服务的类型来看，英国现有幼教机构的多样性特征日益突出，除了为一般幼儿开办的以保育和教育为主的保教机构外，还有专门照顾残障儿童的特殊教育中心、为超常儿童开办的“天才儿童教育中心”、为家长开办的“亲子中心”以及为准备入学的幼儿开办的“预备班”等。
目前，英国已建立起较为完备的学前教育机构网络。
这种网络较好地满足了英国社会日益多元化和复杂化的学前教育需求。
当代英国幼教机构日益重视突出自身公共形象的专业性。
并不断强化幼教机构对社区、家庭进行专业宣传、指导和援助的公共责任。
在提升学前教育既有的保教功能优势的基础上，政府注重强化幼教机构在教育诊断、治疗、支持和补偿等方面的功能。
目前，不少幼教机构开始为有需要的家庭提供儿童心理诊断和治疗、家庭教育援助、病儿看护、课前/课后保育等服务，颇受家长的欢迎。
2.管理体系日益协同化英国教育管理体制具有明显的地方分权自治特性，在中央政府教育就业部的指导下，各个地区自行颁布的教育政策法规、管理制度各不相同。
因此，在英国，地方当局的教育自决权非常大，不仅市、郡政府一级，而且数以千计的民间组织都有很大的自决权。
同时。
英国各地方教育当局还拥有自己的督学和咨询机构，并且与科研机构紧密合作。
中央政府对教育事业的管理通常被公众认为是“有限的”，甚至被公众指责为“消极的”。
正是基于管理体系的日益协同化，近十年来，英国政府颁行了一系列学前教育政策和方案。
如1998年实施的旨在提高就业率、为家庭提供支持的“国家保育方略”(The National ChildcareStrategy)，1999年针对贫困家庭幼儿实施的“确保开端计划”(Sure Start)和“幼儿保育税案”(Childcare Tax Credit)，重在倡导优质教育的“幼教绩优中心项目”(The Early Excellence CentersPilot Program)，旨在改善地方学区教育成就的“教育行动区”(Education Action Zones)和“健康行动区”(Health Action Zones)以及“行动论坛”(A ction Forum)等。
特别是1999年9月，英国政府颁布了具有政策法规效力的《早期学习目标》(Early Learning Goals)，次年9月又颁布了配套性国家课程标准《英国基础教育(3～5岁)课程指南》(Curriculum Guidance For The Foundation Stage)。
这些重大举措至今仍在强有力地影响并切实推进英国各地学前教育的改革和发展。
三、学前教育的教育制度英国的学前教育机构主要有保育学校、保育班、学前游戏小组和日托中心。
其中保育学校是独立的幼儿教育机构招收2-5岁儿童保育班附设在小学里招收3—5岁儿童。
保育学校和保育班的主要任务是对儿童进行保健和教养。
学前游戏小组招收2—5岁儿童主要是通过游戏使儿童得到全面发展托儿所分为日间托儿所和寄宿托儿所招收2-5岁儿童主要以保育为主。
另外英国设有幼儿学校招收5-7岁儿童属义务教育相当于我国小学的一、二年级。
英国的幼儿学校的目的不是为未来传授某些专门知识做准备而是重点开扩幼童眼界养成良好习惯为未来接受高一级的教育进行素质准备。
儿童在课堂上学什么如何学没有统一的规定更没有正式的教学大纲而是顺应儿童爱动、容易转移兴趣的特点随时随地更换教学内容除了简单的读、写、算之外还有音乐、舞蹈、绘画、手工以及开展各种儿童喜欢做的活动。
“开放教学”是英国幼儿学校的最大特色。
这种教学方式采取小组活动和个人活动的教学方法同时采用灵活的时间表并向学生提供自我教育的材料以培养他们独立活动的能力。
由于这种方式能充分利用儿童的天性来传授知识收到了良好的效果成为成功的范例。
具有独立自主权的教师们将不同年龄组的儿童集中在一起进行教学的方法对学生进行“垂直式分组”校舍被设计成各种不同的活动室每个学生被根据个人兴趣组成一个个非正规的小组在各自的活动室里活动时间也更加灵活。
四、英国学前教育的课程设置英国的学前教育机构规模普遍较小学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比例随着年龄的增长师幼率会增大但最大不超过1:8。
英国的编班形式有按年龄划分的儿童人数少时也有按人数划分的儿童人数多时。
英国的幼儿教育内容可划分为如下领域交往、语言和读写、数学发展、个性、社会性和情感的发展、创造性发展、身体的发展、了解和理解世界。
英国的幼儿园主要实行半日制。