高等教育学重要原则
高等教育学
高等教育性质：在社会科学领域，一门学科能不能成立，内在的看主要取决于三个方面基本要素：有没有研究对象，有没有通用研究方法，有没有稳定的，公认的基本概论和范畴。
从研究对象上看，高等教育学专门研究人类的高等教育现象，以探索高等教育的规律和意义为己任；从研究方法上看，高等教育学主要是运用社会科学的通用方法来研究自己学科的特定问题；高等教育研究表现出多学科性的特点；表现出一定程度的不稳定性和多义性。
高教发展史专门性的学校：（萌芽于）古埃及、古印度，第一类是宫廷学校和职官学校、第二了是祭司学校和神庙学校；（发展于）古希腊古罗马，修辞学校（主要教学内容为三艺：文法、修辞、辩证法）和哲学学校（柏拉图、阿加德米学园，亚里士多德、吕克昂学园，教学三艺加四艺：算术、天文、几何、音乐）。
一、西周大学：天子开办“辟雍”、诸侯开办“泮宫”，六艺：礼乐射御书数；二、私学：稷下学宫：逐渐演变成一个“有完整的体制、有组织、有领导、有各种规章制度的较为正规化的学校，不仅是中国封建教育史上第一所高等学府、也是世界中世纪教育史上最早的大学”；三、太学：汉武帝、董仲舒建立太学，标志中国封建社会官立大学制度的确立。
四、国子学，太学无论在规模上还是在教育水平上，都堪称中国古代高等教育发展的高峰。
欧洲中世纪大学：意大利的萨莱诺大学和波隆那大学、法国的巴黎大学是最早的中世纪大学，称为“母大学”。
中世纪大学特点：行会性、自治性、国际性。
高等教育近现代化的主要特征：教育活动的制度化分层、世俗化、国家化德国高等教育改革标志：1694年成立了哈勒大学，1737年成立了哥廷根大学洪堡德国哲学家、语言学家，教育部长。
洪堡秉持“完人”教育目的观，人所拥有的最高天赋就是他的精神，就是他认识自己和认识世界的能力；强调大学中的哲学和语言学科教育、反对在大学中进行任何有实用目的的职业性教育。
洪堡提出两条最基本的原则：第一，科学与科研相统一的原则；二学术自由原则（大学要有自主性和独立性；学者要有思想自由和言论自由；教学过程要有教学自由）古代著名高等学校：第一类是宫廷学校和职官学校第二类是祭司学校和神庙学校。
高等教育学
绪论●高等教育成型阶段：始于欧洲文艺复兴末期，资产阶级革命初期，高等教育建立在新兴起的中等教育的基础上，围绕专业学科、课程组织教育过程，成为“建立在普通教育基础上的专业教育。
”（P4）●高等教育完善阶段：从单一走向多样，职能不断充实。
其代表是19世纪初的德国柏林大学（把科学研究职能引进大学）和美国的威斯康星大学（明确大学的社会服务职能）。
（P5）●扩张中的高等教育：七大特征和发展趋势—规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化。
●高等教育学的性质：是教育科学体系分支的应用性学科。
其任务是应用教育学基础理论和技术方法认识和解决高等教育中的各种问题；并开展自身领域的教育理论研究。
●发展动因：事业发展推动高教产生和成熟；内部矛盾促使高教研究不断升华；相关学科协同效应推动高教发展。
●研究方法：多学科；文献；案例；反思；体悟总结。
高等教育本质●建立在人性论基础上的教育本质：发挥人的潜能/发现人的价值/使个体社会化/引导完备人性的构建和发展。
●高等教育的本质属性：高等教育具有上层建筑属性（主要表现在其与国家政治的关系上），又具有生产力属性（表现在其与社会经济的关系上）●高等教育的基本特征：性质任务高等专门性/教育对象的身心成熟性/劳动过程的复杂精神性。
●高等教育的个人本位价值观：高等教育价值在于促进个人理智发展和个性完善；其职责在于知识的传递而非创新；主张实施自由教育、人文教育和通识教育。
●知识本位高等教育价值观：追求真理，创造知识；通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。
●高等教育的社会本位价值观：高等教育价值在于培养各种专门人才，促进国家政治、经济和社会发展。
●大学走进社会的中心：农业经济时代大学游离于经济社会之外；工业经济时代大学处于经济社会边缘；知识经济时代大学走进经济社会的中心，成为知识经济发展的“人才库”、“知识库”和“思想库”，而且是知识经济时代产业的“孵化器”。
●高等教育与社会发展关系：高等教育受生产力科技、社会制度、文化传统影响；高等教育为经济、制度、文化服务。
高等教育学考试重点总结版
高等教育学考试重点总结版一、教育学概述* 教育学是研究教育问题的一门学科，涉及教育的基本概念、原则和方法等。
* 教育学研究的是教育的本质、目标、内容和过程等，旨在提高教育质量和效果。
二、教育学派别与理论1. 行为主义教育学派- 行为主义教育学派强调以行为为中心的教育，认为研究是通过刺激与反应之间的关联产生的。
- 典型代表人物：巴甫洛夫、斯金纳。
2. 发展教育学派- 发展教育学派关注儿童的生理、心理和智力发展，主张针对儿童不同阶段的特点和需求制定教育方法。
- 典型代表人物：皮亚杰、维果茨基。
3. 社会研究教育学派- 社会研究教育学派认为研究是在社会环境中进行的，通过观察和模仿他人来获取知识和技能。
- 典型代表人物：班杜拉。
4. 教育人本主义教育学派- 教育人本主义教育学派强调个体的全面发展和自我实现，倡导以学生为中心的教学方式。
- 典型代表人物：罗杰斯。
三、教育学研究方法1. 实证研究方法- 实证研究方法通过观察、实验和数据分析等手段，以事实和证据为基础进行研究。
- 适用于探索教育中的因果关系和规律。
2. 文献研究方法- 文献研究方法通过查阅相关文献、资料和研究成果，对教育问题进行综述和分析。
- 适用于整理和总结教育领域的知识和理论。
3. 质性研究方法- 质性研究方法通过深入访谈、观察和分析文字等手段，对教育现象进行深入理解和解释。
- 适用于研究教育中的个体经验、观点和意义。
四、教育改革与发展1. 紧密结合实际的教育改革- 教育改革需紧密结合实际情况，关注国家发展需求和教育现实问题，进行科学与实践相结合的改革探索。
2. 创育模式的发展- 创育模式的发展包括多元化的教育形式、有效的教学方法和个性化的教育服务等方面的持续创新。
3. 教育质量的提升- 教育质量的提升需要改善教师培训、教育资源的配置、教育评价体系等方面的工作，实现全面提升教育水平的目标。
五、教育伦理与教育道德- 教育伦理与教育道德关注教育过程中的道德原则和伦理规范，强调教师和学生的道德品质和行为准则。
高等教育学知识点
《高等教育学》知识点一、高等教育发展史我国古代高等教育殷商时期“右学”--我国最早的具有高等教育某些属性的机构战国中后期《大学》《学记》--世界最早的教育专著汉代“太学”--我国古代高等教育从萌芽时期跨入雏形阶段“鸿都门学”--世界第一所文学、艺术类专科学校唐代“六学”中，国子学、太学、四门学为经学教学，律学、书学、算学属于专业教育--确立专业教育我国近代高等教育1862年京师同文馆--我国第一所新式学堂1895年创办于天津的西学学堂--我国近代最早的新型大学、我国第一所近代分科大学1898年京师大学堂--我国近代第一所国立大学1902年《壬寅学制》即《钦定学堂章程》、1904年《癸卯学制》即《奏定学堂章程》--我国近代高等教育制度的正式确立1912年《大学令》、1913《私立大学规程》、1917《修正大学令》--废除“忠君”，标志近代高等教育制度逐步定型我国现代高等教育蔡元培--开启我国近代大学向现代大学转变1956年5月《中华人民共和国高等学校章程草案》--规定基本任务、学校内部管理体制，我国社会主义高等教育体系的雏形1961年9月《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》（简称“高校六十条”）--我国社会主义高等教育体系的初步确立1998年8月，九届人大四次会议通过《中华人民共和国高等教育法》--为我国高等教育的建设和发展提供了法律保障1995年11月18日发布《“211工程”总体建设规划》--面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。
建设内容：①学校整体条件；②重点学科；③高等教育公共服务体系1998年5月4日江泽民宣告、1999年国务院决定“985工程”--重点支持北京大学、清华大学等部分高等学校创建世界一流大学和高水平大学。
建设任务：①机制创新；②队伍建设；③平台和基地建设；④条件支持；⑤国际交流与合作。
外国古代高等教育公元前200年，雅典大学--世界高等教育史上第一所大学中世纪大学--由学生和教授仿照手工业行会形式组织起来，打破教会对大学的垄断，获得较大自治权，并从普通教育体系中脱离，形成具有高等教育基本属性的独立教育层次，成为欧美近代大学的渊源，包括;①意大利-波隆亚大学、萨莱诺大学②英国-牛津大学、剑桥大学③法国-巴黎大学④捷克-布拉格大学⑤德国-维也纳大学外国近代高等教育巴黎工业专科学校--欧洲工业大学最早的模范1810年威廉·洪堡创立柏林大学（洪堡大学）--提倡“大学自治”“学术自由”，开启近代大学集教学和科研于一身的先和，第一所具有现代意义的大学1636年英国移民的清教徒创办的哈佛学院--美国第一所高校赠地学院--确立美国自身高等教育制度、教育为经济和社会发展服务的原则1876年创办的约翰斯·霍普金斯大学--设立研究生院，研究生教育第一次居大学教育首要地位，推动研究型大学模式形成。
简明高等教育学
《简明高等教育学》复习要点总结第一章绪论（略）第二章高等教育发展史第一节古代的高等教育▲在西方文明古国博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。
▲带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。
▲六艺：礼、乐、射、御、书、数。
▲稷下学宫是中国封建教育史上第一所高等学府。
▲太学的建立，标志中国封建社会官立大学制度的确立。
第二节西方近现代高等教育▲中世纪大学的特点：行会性，自治性，国际性。
▲中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。
▲建设新大学，洪堡提出了两条最基本的原则：一、教学与科研相统一的原则，二、学术自由的原则。
从洪堡开始，出现了两个新词，即“教自由”和“学自由”。
▲莫利尔法案建立的两所大学：康乃尔大学，威斯康辛大学。
▲“威斯康辛思想”遂成为高等学校三大职能确立的标志，载入高等教育发展史册。
第三节中国近现代高等教育京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校。
通儒院开设了中国研究生教育的先河。
“211工程”，即面向21世纪重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。
“985工程”即，开始建设世界一流大学的工程。
第三章高等教育发展的社会基础第一节高等教育发展的政治基础▲为什么说政治直接制约高等教育发展？1）政治制度的发展方向规定高等教育发展方向；2）阶级关系规定高等教育发展的利益追求；3）政治任务影响高等教育发展重点；4）主流意识形态影响高等教育发展的主要环节；5）教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展；6）建立国家高等教育体制。
第二节高等教育发展的经济基础▲经济制约高等教育发展的几个方面？1）经济制约着高等教育发展规模；2）经济发展制约高等教育发展决策；3）经济制约高等教育结构的完善程度；4）经济促进高等教育终身体系的形成。
▲教育投资占国民生产总值比例：发达国家＞7%，发展中国家4—7%，贫困国家＜4%。
第三节高等教育发展的科技基础高等教育发展的文化基础基础教育与高等教育发展第四章高等教育的价值与功能第一节高等教育的社会价值▲高等教育再生产着社会政治关系。
高等教育学3-5章
第一节 我国高等教育的性质、方针和任务
•我国高等教育的性质、方针和任务 •我国高等教育的基本原则
5.1.1 高等教育的性质、方针和任 务
•性质：社会主义 •方针：高等教育必须为社会主义现代化建 设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成 为德、智、体等方面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人。 •任务：培养具有创新精神和实践能力的高 级专门人才；发展科学技术文化；促进社会 主义现代化建设。
4.3.1 高等教育行政行为的概念
•高等教育行政行为：是指教育行政主体在 对高等教育实施行政管理活动或行使职权过 程中所作出的具有法律意义的行为。
3.2 高等教育行政行为的合法要件
主体合法：指做出行为的主体必须依法成 立，并且具有教育行政主体资格 行政权限合法：教育行政主体必须在法定 职权范围内实施管理行为。 内容合法：行为所涉及的权利义务以及对 这些权利义务的影响或处理均符合法律法规 的规定和社会公共利益。 程序合法：行为符合一定的顺序、步骤、 期限和方式。
第四章思考题
•1、简述教育行政管理体制的概念。 •2、简述高等教育行政行为的概念。 •3、简述我国高等教育行政管理体制的基本 内容。 •4、试述高等教育行政行为的合法要件。
第五章 高等教育基本制度
•第一节 我国高等教育的性质、方针和任务 •第二节 高等教育学制 •第三节 高等教育学业证书制度和自学考试 制度 •第四节 高等教育学位制度
4.3.4 高等教育行政行为的实施形 式
•高等教育行政立法 •高等教育规范行为 •高等教育行政检查行为 •高等教育行政许可行为 •高等教育行政处罚 •高等教育行政强制行为 •高等教育行政确认
4.4 高等教育行政侵权赔偿责任
教育行政主体在实施高等教育行政管理过程中， 违法行政侵犯相对人的合法权利，依法应当承担 赔偿责任。 高等教育行政侵权赔偿责任的要件为： 1、侵权主体必须是行政机关及其工作人权的职权 行为。 2、侵权行为必须是违法的，相对人所受损害必须 是违法的侵权行为引起的。 3、侵权行为必须造成实际损害后果，而相对人所 受到的损害又在法定赔偿范围内。
高等教育学重点
高等教育学重点 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】高等学校教师岗前培训《高等教育学》教学重点（后面的数字是教材页码序号）使用教材：胡弼成主编湖南人民出版社2011年6月印刷《高等教育学》教学重点第一章绪论●高等教育成型阶段：始于欧洲文艺复兴末期，资产阶级革命初期，高等教育建立在新兴起的中等教育的基础上，围绕专业学科、课程组织教育过程，成为“建立在普通教育基础上的专业教育。
”（P4）●高等教育完善阶段：从单一走向多样，职能不断充实。
其代表是19世纪初的德国柏林大学（把科学研究职能引进大学）和美国的威斯康星大学（明确大学的社会服务职能）。
（P5）●扩张中的高等教育：七大特征和发展趋势—规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化。
（P6-12）●高等教育学的性质：是教育科学体系分支的应用性学科。
其任务是应用教育学基础理论和技术方法认识和解决高等教育中的各种问题；并开展自身领域的教育理论研究。
（P16）第二章高等教育本质●建立在人性论基础上的教育本质：发挥人的潜能/发现人的价值/使个体社会化/引导完备人性的构建和发展。
（P34-35）●高等教育的本质属性：高等教育具有上层建筑属性（主要表现在其与国家政治的关系上），又具有生产力属性（表现在其与社会经济的关系上）（P40）●高等教育的基本特征：高等专门性/教育对象的身心成熟性/教育劳动的复杂精神性。
（P41-42）●高等教育的个人本位价值观：高等教育价值在于促进个人理智发展和个性完善；其职责在于知识的传递而非创新；主张实施自由教育、人文教育和通识教育。
（P46-48）●高等教育的社会本位价值观：高等教育价值在于培养各种专门人才，促进国家政治、经济和社会发展。
（P49）●大学走进社会的中心：农业经济时代大学游离于经济社会之外；工业经济时代大学处于经济社会边缘；知识经济时代大学走进经济社会的中心，成为知识经济发展的“人才库”、“知识库”和“思想库”，而且是知识经济时代产业的“孵化器”。
高等教育学相关知识点总结大全
高等教育学相关知识点总结大全————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：高等教育学（浙大版顾建民）高等教育内涵：1.高等教育是建立在中等教育基础之上的教育。
（从高等教育在整个教育系统中所处的位置来看，它的基础应确定为中等教育）2.高等教育是由大学和其他各类高等院校提供的教育。
（从高等教育的组织方式来看，它应涵盖各种院校类型、授学形式和教育类型）3.高等教育史以培养各种高级专门人才为目标的教育。
（高等教育的培养布标应确定为培养各种高级专门人才）现代大学的许多特征主要来自中世纪的大学，当时大学的三个重要特征：1.大学拥有自治权和学术自由。
2.大学具有宗教性和国际性。
3.大学兼具专业性和学术性。
柏林大学：第一所具有现代意义的大学。
第二次世界大战后，高等教育发生了变化，其特点主要为：1.高等教育的战略地位开始受到政府重视。
2.由精英高等教育过度到大众高等教育阶段。
3.高等教育体系的多样化特征更加显著。
4.高等教育从注重数量增长转向强调质量提升。
高等教育是一门以高等教育的现象、问题和矛盾为研究对象，旨在揭示高等教育规律的科学。
高等教育根据目的的不同可以区分为基础研究和应用研究，前者旨在扩展理论知识，后者着力解决实践问题。
当代高等教育的发展趋势：高等教育大众化和普及化、法治化、终身化、民主化、国际化。
1901年，书院被统一改为学堂，延续千年左右的古代书院制度自此终结。
官办的京师同文馆是我国近现代第一所高等学堂，标志着近代高等教育的产生。
近几年，浙江高等教育变化显著，成就明显：1.顺利实现了由精英高等教育向大众高等教育阶段的跨越式发展。
2高等教育质量和水平有了较大提高。
3.高等教育体制创新成果较为显著。
4.高等教育为经济社会发展做出了重要贡献。
高等教育的学科性质：高等教育是基础理论和教育原理在高等教育领域的特殊运用，具有应用性。
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高等教育学重要原则
1.全面发展
高等教育的重要原则之一是全面发展。
高等教育应该致力于培
养学生的多方面能力和素质，而不仅仅是传授知识。
学生应该得到
全面发展的机会，包括思维能力、创新能力、领导能力、沟通能力、团队合作能力等方面的发展。
这样可以帮助学生在未来的职业生涯
中更好地适应变化和挑战。
2.学术自由
学术自由是高等教育的另一个重要原则。
教育机构应该为学生
和教职员工提供一个自由思考和表达的环境。
学生和教职员工应该
有权利追求真理和表达观点，而不受政治、经济或其他压力的影响。
这样可以促进学术研究的独立性和创新性，培养学生的思辨能力和
批判精神。
3.公正平等
公正平等是高等教育的重要原则之一。
教育机构应该确保每个
学生都有平等的机会接受教育，不论其背景、性别、种族或其他特征。
教育机构应该采取措施，防止任何形式的歧视和偏见存在。
公
正平等体现了公平竞争和机会公平的原则，可以帮助学生发挥潜力，实现个人的价值和社会的公共利益。
4.教育质量
教育质量是高等教育的核心原则之一。
教育机构应该为学生提
供高质量的教学和研究环境。
教师应该具备专业知识和教学能力，
能够激发学生的研究兴趣和潜力。
教育机构应该鼓励教师开展教学
研究和教学创新，以提高教育质量。
同时，教育机构应该定期评估
和改进自身的教育质量，以确保学生能够获得良好的教育成果。
5.社会责任
高等教育的另一个重要原则是社会责任。
教育机构应该承担起
培养社会人才和推动社会进步的责任。
教育机构应该关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
教育机构也应该与社会各界建
立合作关系，为社会经济发展和社会问题的解决提供智力支持和人
才支持。
总结起来，高等教育学的重要原则包括全面发展、学术自由、
公正平等、教育质量和社会责任。
这些原则不仅指导高等教育机构
的发展和运作，也为学生的个人发展和社会进步做出重要贡献。