2017初中数学新课程标准试题汇总

旭阳镇富西学校初中数学教研组

初中数学新课程标准（ 2011 版）测试题 一、选择题（单项选择）多项选择）

1、数学教学活动是师生积极参与， （ C ）的过程。 A 、交往互动

B 、共同发展

C 、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会

（ B ）。

A 、教教材

B 、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、 （ B ）、情感态度与价值

观。

A 、数学思考

B 、过程与方法

C 、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（ A ）不同程度。 A 、学习过程目

标 B 、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的

（ C ）

A 、成绩

B 、目的

C 、过程 6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（

A

）次。

A 、一

B 、二

C 、三

D 、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的

是 （ C ）

A 、促进学生、教师、学校和课程的

发展 B 、形成新的教育评价制度

C 、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师

教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（

C ）

。 A 组织者 合作者

B 组织者 引导者

C 组织者 引导者 合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（

A ）的过

程。 A 、生动活泼

的

主动的和富有个性 B 、主动和被动

的 生动活泼的

C 、生动活泼

的

被动的 富于个性 10、推理一般包括（ C ）。

A 、逻辑推理和类比推理

B 、逻辑推理和演绎推理

C 、合情推理和演绎推理

11、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（ D ）

A 、基础性

B 、普及性

C 、发展性

D 、连续性

12、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（ D ）

A

、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。 B 、“预设”与“生成”的关

系。

C 、合情推理与演绎推理的关

系。

D 、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。 13、（ B ）是对教材编写的基本要求。

A 、直观性

B 、科学性

C 、教育性

D 、合理性

14、（ A ）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数

学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。

A 、书面测

验 B 、教师观察 C 、学具制作 D 、学生作业

15、评价不仅要关注学生的（ A ），更要关注学生在学习过程中的发展和变化。

A 、学习结

果 B 、学习过程 C 、学习评价 D 、学习能力

16、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的（

B ）。

A 、指导作

用B、主导作用 C、主要作用 D、辅助作用

17、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（ A ）。

A 、基本途

径B、基本过程 C、基本方法 D、基本思想

18、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。下列各资源不属于数学课程资源

的是（D）A 、文本资

源B、信息技术资源C、社会教育资源 D、人力资源

19、 2011 年版稿中定义数学教育的“四基” ：基础知识、基本技能、基本思想。（C ）

1

旭阳镇富西学校初中数学教研组

A 、基本过程

B 、基本方法

C 、基本活动经验

D 、基本实践能力

20、课程标准提出了五个基本理念，在具体的评价体系中，要以这五个理念为基础，形成新的学生数学学 习评价的基本理念，下列说法错误的是（ C ）

A 、评价目标多元化

B 、评价方式多样化

C 、评价过程静态化

D 、评价主体多元化

21、（ C ）的积累是提高学生数学素养的重要标志。

A 、空间观念

B 、应用意识及推理能力

C 、数学活动经验

22、课标中要求“会解一元二次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元二次方程的分方程”

。这里要 求方程中的分式个数不超过（ A ）

A 、两个

B 、三个

C 、四个

D 、五

个

23、初中数学课程为课标中规定的第

（ B ）学段

A 、一

B 、二

C 、

三 D 、四

24、教材七年级上册第二章《有理数及其运算》属那一部分内容（

C ） A 、统计与概率 B 、综合与实践 C 、数与代数

D 、图形与几

何

25、“用数学”的含义是（ B ） A 、用数学学习 B 、用所学数学知识解决问题 C 、了解生活数学

26、初中阶段《课标》中“数与代数”包括数与式、方程与不等式和

（ C ）

A 、三角

形 B 、四边形 C 、函数

二、选择题（多项选择）

1、义务教育阶段的数学课程的培养目标要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得： （ BC

）

A 、人人学有价值的数学

B 、人人都能获得良好的数学教育

C 、不同的人在数学上得到不同的发展

2、数学活动必须建立在学生的

（ AB ）之上。

A 、认知发展水平

B 、 已有的知识经验基础

C 、兴趣 3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。 A 、基础性

B 、普及性

C 、发展性

D 、创新性

4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ABCD ）。

A 、建立数感

B 、符号意识

C 、发展运算能力和推理能

力 D 、初步形成模型想 5、课程内容的组织要处理好（ ABC ）关

系。

A 、过程与结

果 B 、直观与抽象 C 、直接经验与间接经验

6、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得： （ BC ）

A

、人人学有价值的数学 B 、人人都能获得良好的数学教育

C 、不同的人在数学上得到不同的发展

7、数学活动必须建立在学生的

（ AB ）之上。 A 、认知发展水平 B 、 已有的知识经验基础 C 、兴趣

8、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（

ABC ）。

A 、基础性

B 、普及性

C 、发展性

D 、创新性

9、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ABCD ）。

A 、建立数感

B 、符号意识

C 、发展运算能力和推理能

力

D 、初步形成模型思

想 10、课程内容的组织要处理好 ABC ）关系。