基于核心素养下的小学英语教学.pdf
最新基于学生核心素养的小学英语教学设计
基于学生核心素养的小学英语教学设计1、关于核心素养英语核心素养包括语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块。
核心素养具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性、发展性。
其中它的独特性的核心是单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。
例如围绕一个主题in a shop展开四课时教学活动。
四课时分四个话题：shopping at Panda’s Glasses shop; A money chart for outing; shopping for outing; let’s go shopping。
四个话题的设计呈现循序性与渐进性。
第一课时小熊猫看不清想去买眼镜，路过食品店，看见巧克力等食物，熊猫禁不住诱惑，想买，小象制止了，并表示小熊猫现在需要的是眼镜而不是食物。
围绕“买眼镜”这样的一个话题描述购买支出表Money Chart.作为第一课时，其中的单词与语音要求基本正确。
第二课在第一课时的基础上扮演kitty和Ben介绍Money Chart. 第三课时为了出游做准备中，借助超市收银单，帮助kitty和Ben完成Money Chart. 第四课时学会能在语境中制定Money Chart.，并能借助口头描述。
*从四节课的教学，可以看出，围绕一个大主题in a shop开展单元整体教学设计，在课时与课时之间的目标设定从知道、领会再到应用。
单词的教学呈现递进关系（本单元涉及多个食物类单词教学），从跟读、读懂、朗读、认读、再到应用。
而课时之间的话题依据TCLLU（topic\content\level\length\unit）原则进行整合，也就是基于教材内容“学会制定Money Chart”讨论各购买内容；基于学生已有的语言水平设定四个购买情境；基于学生对文本的认识，设定教学对话的文本内容长度；基于in a shop 核心板块进行单元的统整。
每一个目标的设定基于语境学习知识，循序积累后进行体验运用（语境带动语用体验），形成语言能力。
基于核心素养的小学英语阅读教学分析
基于核心素养的小学英语阅读教学分析摘要：小学时期是学生学习英语的启蒙时期，在这个时期中，教师开展的教学活动对他们以后的学习会产生重要的影响，将核心素养渗透到小学英语阅读教学中，目的是培养学生的创造能力和思维能力，培养他们正确的人生观、价值观，提升他们的英语综合素质。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学引言：随着经济的发展，英语阅读教学也越来越受到教师的关注。
小学阶段是学生学习的初步阶段，在这个阶段中，阅读教学占有重要的地位。
将英语阅读与核心素养融合在一起，能够激发同学们学习的主动性，有效锻炼和提升他们的听说读写能力，提升英语教学的质量。
一、创设教学情境，提高语言能力英语是一门语言，学习时需要有适宜的情境，让同学们产生身临其境的感觉，如此也能构建良好的课堂学习氛围，提升他们学习的主动性。
教师在创设情境时，可利用多媒体中的视频、图片来吸引他们的注意力，提升他们语言能力和表达能力，让他们在情境中深刻地感受阅读知识[1]。
以译林版三年级上Unit 8 Happy New Year!中的Cartoon time为例，这篇阅读讲述的是小猴子、小老虎为小松鼠过生日。
教师在教学前，可事先制作与本课阅读内容相关的图片和视频，并将本课中的对话融入到其中，如“Happy birthday，Bobby！This is for you.” “Thank you. What is this?”“ Itis a toy car. ”“How nice！Thank you.”同学们在观看中能够激发自身阅读的欲望。
接着，教师可让同学们练习这些对话，并让他们以“birthday”为话题，进行相关的讨论，如此能有效提升同学们的语言能力和阅读能力。
二、重视文化渗透，提升学生文化品质英语这门学科不仅仅包括单词、词汇和语法，更包含了一国的文化，这些文化经过历史长河的发展，有一些是值得借鉴和学习的。
教师在小学英语阅读教学中，不仅要教授同学们阅读中的单词、语法、句式，还要向同学们讲解其中深含的文化，提高同学们的文化储备量，提升他们的文化品格[2]。
基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学
基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学在当今教育领域，核心素养的培养已成为教育的重要目标。
对于小学英语教学而言，采用大单元主题整体教学模式是实现这一目标的有效途径。
本文将深入探讨基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学，以期为广大教育工作者提供有益的参考。
一、核心素养与小学英语教学核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在小学英语教学中，核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
语言能力是英语学科核心素养的基础，它包括听、说、读、写等方面的技能。
通过小学英语教学，学生应能够初步运用英语进行交流，理解简单的英语语言材料。
文化意识则要求学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯等，培养跨文化交际的意识和能力。
思维品质的培养有助于学生提高分析、推理、判断等思维能力，学会用英语思考问题。
学习能力关乎学生的自主学习和持续发展，如学习策略的运用、学习兴趣的保持等。
二、小学英语大单元主题整体教学的内涵小学英语大单元主题整体教学是指围绕一个主题，将教材中的多个单元或相关教学资源进行整合，形成一个相对完整的教学单元。
这种教学模式打破了传统的以单课为单位的教学方式，强调知识的系统性和整体性。
在大单元主题整体教学中，主题的选择至关重要。
主题应贴近学生的生活实际，具有趣味性和启发性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，以“动物”为主题，可以整合关于动物名称、特征、生活习性等方面的教学内容。
三、基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学的优势1、促进知识的整合与迁移通过大单元主题整体教学，将分散的知识点有机地整合在一起，帮助学生建立知识之间的联系，从而促进知识的迁移和应用。
2、培养学生的综合语言运用能力在一个主题的引领下，学生能够在各种真实的语境中运用英语进行交流和表达，提高听、说、读、写的综合能力。
3、激发学生的学习兴趣有趣的主题能够吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到学习中来，提高学习的积极性和主动性。
以核心素养为导向的小学英语教学设计——以PEP小学英语五年级下册Unit_2_My_favourit
精品案例以核心素养为导向的小学英语教学设计———以PEP小学英语五年级下册Unit2My favourite season为例文|王利欣一、教材分析本单元紧紧围绕个人对四季的喜好—四季不同活动安排—记录自己在不同季节里的感受—发现不同地区的季节差异这一主线，帮助学生形成客观地认识四季、感受自然的意识，关注气候差异，培养学生热爱自然、敬畏自然之情。
二、学情分析五年级的学生已经掌握了一定的英语词汇和句型，能进行简单的表达。
教师在本单元教学中注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的实践活动提升学生的英语核心素养。
三、设计思想通过学生的积极参与，帮助学生客观地认识四季、感受自然，关注气候差异，培养学生热爱自然、敬畏自然之情。
四、教学目标1.引导学生认识四季，表达自己最喜欢的季节（1）能够听、说、认读句型：Which season do you like best？Winter.I like snow.It’s pretty.词汇：spring，summer，autumn，winter。
（2）能够运用正确的语音、语调、意群朗读对话。
（3）能掌握听力技能，能在教师和图片的帮助下理解语篇，获取关键信息，对四季的不同特征有个大概的认识。
2.引导学生分享喜欢季节的原因（1）能在语境中理解生词vacation，because，good job的意思，并能正确发音，在教师和图片的帮助下正确朗读和理解对话大意。
（2）听力和口语表达能力得到提升，能在情景中运用句型“Why？Because I...”提问并回答喜欢某个季节的原因。
（3）合作和竞争能力进一步提高。
（4）能够感受四季不同风景的美好，更加热爱生活。
3.讲述喜欢季节的活动（1）能够读懂创编语篇，完成填空，并能听、说、认、读四个有关描述季节活动的词组：go on a picnic，go swimming，pick apples，make a snowman。
（2）能够描述、询问不同季节的活动，并能转述语篇人物喜欢的季节及活动。
基于核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于核心素养的小学英语单元整体教学设计邮编:031308摘要：在教学设计中教材提供了重要的依据及内容，join in版本中英语教材的编写以话题为主线，各单元板块主要是围绕同一相关话题而开展，单元内部各板块之间教学任务及语言风格均存在极大的差异，但是彼此之间又相互影响，各个知识点之间联系密切，共同构成统一的整体。
在核心素养下，为了确保学生能够更加深入的了解单元中的知识点，教师需要做好优化设计工作，以此来通过课程学习培养学生的核心素养。
关键词：核心素养；小学英语；单元整体教学前言：单元整体教学设计工作从整体性能角度出发开展教学设计工作，为各个学科的教学模式提供了创新路径。
单元整体教学设计工作的实施及开展，促使模糊化的知识体系更为细化，完成了对零散课程知识点的整合，改变了以往传统的教学模式，课堂教学效率显著提升。
在核心素养背景下，小学英语课堂应加大对单元整体教学模式的运用，掌握重点内容，以促使学生的综合学习能力得以显著提升，完成对学生学科核心素养的培养。
一、依据核心素养四大维度，合理制定单元整体教学目标学科核心素养作为小学生一项必备的学科素养，是建立在学生学习完学科相关知识之后，所逐步形成的一项必备品格、关键能力及价值观念。
经过对英语学科的核心素养进行挖掘可知，由思维品质、文化意识、语言能力及学习能力几项内容构成。
在开展教学设计期间，应保证设计出来的教学内容与课程教学要求相符合，能够将新老知识点有机的结合在一起，教师在设定单元教学目标期间，应做到教学知识点的层层推进[1]。
因此，在开展单元教学目标设定期间，教师需要将学生作为主体，充分考虑学生的学习诉求，保证设计出来的教学目标能够满足学生的学习需求。
例如，在对教学目标进行设定期间，应充分考虑到核心素养的四大维度，在《Friends》一课教学中，教师将教学目标设置为：（1）能力目标：妖气学生能够询问及回答他人的姓名，如What’s his name?His name is…What’s her name?Her name is.要求学生需要灵活运用上述句型。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计本文将基于英语学科核心素养，设计一份小学英语单元的整体教学方案。
该单元主题为“我的家庭”，适用于二年级的学生。
一、教学目标1.听、说、读、写单词：family members, father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, aunt, uncle, cousin。
2.运用所学单词和简单句型进行口头交流。
3.通过阅读理解课文内容，表达对家庭和家庭成员的感受。
4.加深学生对自己家庭和家人的认识。
二、教学内容和方法本单元教学内容为介绍家庭成员，本节课采用任务型教学方法。
1.情境呈现将学生分成小组，让他们想象一下自己有一家人，包括哪些家庭成员。
然后让每组展示出来，互相介绍自己家庭成员，提高学生的口语表达能力。
3.基础训练通过TPR教学法进行单词语音、语调、发音练习，让学生能够更好地掌握基本发音。
4.应用训练利用对话训练，让学生练习运用新单词进行对话，比如通过对话介绍自己的家庭成员，和同伴对话询问对方的家庭成员等。
5.阅读理解教师带领学生朗读一篇有关家庭的英文短文，并引导学生跟读。
之后，教师提问有关家庭和家庭成员的问题，让学生通过阅读理解短文来表达自己的想法和感受。
三、教学评估1.观察法：观察学生在课堂上的语言表达能力和情感表达能力。
2.问答法：通过平时的问答，检查学生对新单词和句型的掌握程度。
3.课后书写：布置学生在课后完成有关家庭成员的英文短文，并检查学生在书写方面的表现。
四、教学调整1.对于学生掌握不好的知识点，可以在下一节课或配以其他辅助教材进行强化训练，保证学生的掌握程度。
2.关注学生的学习情况，根据学生的特殊情况，针对性调整教学内容和方法。
课件、图片、视频、音频、练习册、短文。
通过以上教学方案，可以充分帮助学生掌握和理解有关家庭成员的单词和句型，提高学生的口语表达和阅读理解能力，同时培养学生的爱家意识和家庭观念，让学生在愉快的学习氛围下建立真实的、有意义的英语学习问题，彻底达到了英语学科核心素养的目标。
基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略
小学教育2019 年 5 月88基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略肖 明（江西省鹰潭市第九小学 江西鹰潭 335000）摘 要：伴随着人们对教学理念的深入关注，核心素养教育理念开始被人们所重视，而且能够在提高学生综合能力方面发挥出良好的作用。
小学教学中，英语属于一门重要的科目，需要在核心素养理念指导下展开课堂建设，不断提高学生的综合能力。
因此，文中具体探究了核心素养背景下的小学英语课堂教学策略。
关键词：核心素养 小学英语 课堂教学 策略以往的教育模式中，教师处在主体地位上，一般是通过教师的讲解，让学生被动的吸收书本知识。
随着核心素养理念的不断推广，开始越发关注培养学生的综合素养以及逻辑思维能力，促使学生成为课堂学习的主体，充分发挥出学生的主体作用，推动小学生全面发展，推行核心素养理念的教学模式，创新小学英语课堂教学模式，对提高小学生综合素养、加强课堂教学效率都有着重要的作用。
因而，文章当中对核心素养背景下的小学英语课堂教学策略进行研究十分必要。
一、核心素养的介绍核心素养就是基于国家深化课堂教学改革，将立德树人的教育理念作为根本目标的背景下所提出来的。
英语学科的核心素养，具体是学生通过英语，学习和自身的实践活动，获得与英语学科有关的知识技能等等，具体是由学习能力、语言能力等组成。
二、核心素养背景下的小学英语课堂教学策略1.创设出真实的交际语境语言能力主要是依靠语言，通过使用听说读写的方式，理解以及表达含义的能力。
学习英语课程当中，语言能力是学生所必须要具备的首要能力，属于英语学科核心素养的第一个维度。
通过长时间的教学实践可以知道，创设出真实的交际语境为发展学生的语言能力起到非常关键的作用。
创设小学英语课堂的真实语境，一般要让教师依靠一定的手段，对真实的语言环境进行模拟，从而营造出学习英语的良好的语言氛围，进而不断提高学生的语言表达能力。
小学生天性活泼好动，对新鲜的事物充满较强的好奇心。
教师在英语课堂教学当中，一定要紧紧掌握着学生的这个特点，通过使用多种教学方法，为学生传授新的英语知识。
核心素养下小学英语课堂的教学策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略小学英语课堂的教学策略应该着重培养学生的语言运用能力和核心素养。
下面是几个针对核心素养的教学策略：一、培养学生的听力和口语能力1. 打造语言环境：创设多种多样的语言环境，例如播放简单有趣的英语歌曲、英语故事等，引导学生主动参与到英语环境中。
2. 情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在具体的情境中学习英语，比如模拟商店购物、电话交谈等，提高学生的听力和口语能力。
3. 情景对话：利用情景对话来教授常用的口语表达，例如问候语、购物用语、时间表达等。
二、培养学生的阅读和写作能力1. 阅读材料：选择适合学生阅读水平的英语材料，提供足够的阅读时间和机会，鼓励学生通过阅读理解和推理来获得信息。
2. 写作练习：从简单的句子开始，逐渐引导学生进行段落写作，例如让学生根据图片描述故事情节、总结课文等。
三、培养学生的交际能力1. 合作学习：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生与他人合作和沟通的能力。
2. 角色扮演：安排学生在不同的角色中进行对话，例如在餐馆点餐、在旅游中询问路线等，提高学生的实际交流能力。
四、培养学生的文化意识1. 文化背景介绍：在教授课文时，介绍相关的地理、历史和文化背景，使学生更好地理解和接受英语文化。
2. 跨学科教学：将英语与其他学科结合起来教授，例如通过英语学习植物、动物等自然科学知识，增加学生对不同文化的认识。
五、培养学生的学习策略1. 学习方法指导：教授学生一些有效的学习方法，例如记忆单词的技巧、阅读理解的技巧等，帮助学生提高学习效果。
2. 激发学习兴趣：通过多样化的教学形式和活动，激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们进行自主学习和探索。
在实施这些策略时，教师可以尝试不同的教学方法和教学资源，以及根据学生的不同特点和需求进行差异化教学，鼓励学生积极参与，创造良好的学习氛围。