6.9(3)二元一次方程组及其解法

6.9(3)二元一次方程组及其解法
6.9(3)二元一次方程组及其解法

6.9(3)二元一次方程组及其解法

【学习目标/难点重点】

1.掌握代入消元法、加减消元法解二元一次方程组,

2.会选用恰当的方法来解二元一次方程组,

3.进一步理解“消元”、“化归”的数学思想.

一、课前复习:

1.问题:解二元一次方程组有哪几种方法?它们的实质是什么?

解二元一次方程组的思想:

2.选择最合适的解法解下列方程

1)???=+=+2.54.22.35.12y x y x 2)???=-=+5231284y x y x 3)?

??=-=+2451032y x y x

1.例题1:已知30434=+=-y x y x ,求x 、y 的值.

2.例题2:如果关于x ,y 的方程组?????-=-+=-32

1734k y x k y x 的解中,x 与y 互为相反数,求k 的值.

3.例题3:甲、乙两人同时解方程组??

?-=-=+.23,2y cx by ax 甲正确解得???-==;1,1y x 乙因为抄错c 的值,错得?

??-==.6,2y x 求a ,b ,c 的值.

?????→代入法、加减消元化法

转二元一次方程组一元一次方程

课课精炼

一、填空题:

1.二元一次方程4=+y x 有 组解,有 组正整数解.

2.已知方程1078=-y x ,用含x 的式子表示y ,则可得: .

3.用代入消元法解方程组???=-=-)

2(42)1(872x y y x 可以由 得 (3),把(3)代入 中,得一元一次方程 . 4.写出一个二元一次方程组,使它的解是??

?-==1

2y x ,这个方程组是 . 二、选择题: 5.若x ∶y =3∶4,且x +3y =-10,则x ,y 的值为( )A .??????==38,2y x B .??

????-=-=38,2y x C .???-=-=.3,1y x D .???==.4,3y x 6.用代入法解方程组???=+=+)2(83)1(21

52y x y x 下列解法中最简便的是 ( )A.由①得y x 2

5221-=代入② B.由①得x y 52521-=代入② C.由②得y x 38-=代入① D.由②得3

38x y -=代入① 三、用合理的方法解方程组:

1)??

?=-=322y x y x 2)?

??=-=+123532y x y x

3)???=+-=-30)2(482n n m n m 4)???????=---=-+-21324

124132212y x y x

9.已知??

?==11y x 和?

??-=-=21y x 是关于x 、y 的二元一次方程22=-by ax 的两个解,求a +b 的值.

提高题:已知方程组?

??=--=-+01523,0172c a b c b a 其中c ≠0,求c b a c b a -++-的值.

解二元一次方程组的方法技巧

???=+=-164354y x y x 解二元一次方程组的方法技巧 教学目标 知识与技能:会根据方程组的具体情况选择适合的消元法。 过程与方法:通过对具体的二元一次方程组的观察、分析,选择恰当的方法解二元一次方程组,培养学生的观察、分析能力。 情感态度与价值观:通过学生比较几种解法的差别与联系,体会透过现象抓住事物本质的这一方法。 教学重点:选用合适的方法解二元一次方程组。 教学难点:会对一些特殊的方程组灵活地选择特殊的解法。 教学过程: 一、复习导入,初步认识 1、 解二元一次方程组的基本思想是什么? 2、 消元的方法有哪些? 3、不解方程组,判断下列方程组用什么方法解比较简便,理由是什么?你是怎样实现消元的? ⑴ ???=+=924y x y x ⑵ (3) ⑷ 归纳总结:解二元一次方程组什么情况下用代入法简便?什么情况下用加减法简便? 二、思考探索,获取新知 1、学生自主学习代入消元法和加减消元法解二元一次方程组 ???=-=+6 341953y x y x ?-=?+=?33234x y x y

???=+=-16 4354y x y x (1) (2)???=+=-,1225423y x y x 2、 合作探究:几种解二元一次方程组的特殊方法。 (一)整体代入法 分析:方程①及②中均含有2x + 3y 。可用整体思想解。由①得2x+3y= 2代入②而求出y 。 学生练习:用整体代入消元法解下列方程组。 (二)换元法 学生练习: (三)化繁为简法

学生练习 三、当课练习 四、课堂小结 1、解二元一次方程组的基本思想是什么? 2、本节课我们学习了哪些解二元一次方程组的方法? 五、课后作业布置 ()2018x-2017y=4040 12017x-2018y=4030???()()2x+y -2y=03222x+y -5=7y ?????()x y =3363x+y=-15?????

7.2.3 解二元一次方程组(3)

华师大版七年级(下) 第六章 一元一次方程 主备人:郑威斌 7.2.3 解二元一次方程组 一、温故知新: 1. 解二元一次方程组的基本思路是什 么? 2.用代入法解方程组。 3x+5y=5 ① 3x-4y=23 ② 二、设问导读 阅读课本P 31-3完成下列问题: 1.观察方程组 (1)两个方程中y 的系数有什么关系? 如果 ②-①可以得到怎样的方程?这时消去了哪一个未知数? 2.用加减法解方程组 ⑴ 直接减这两个方程能消元吗? (2) 怎样做才能消去未知数y ? 3.加减消元法解方程组的一般步骤是什么? 三、自学检测 1、(1)已知方程组?? ?=-=+6 3217 3y x y x 两 个方程只要两边 就可以消去未知数 。 (2)已知方程组?? ?=+=-10 62516 725y x y x 两个 方程只要两边 就可以消去未知数 。 2 解下列方程组?? ?=-=+6 402y x y x 四、巩固训练 题组一 1.用加减法解方程组 235283x y x y -=?? -=?,,① ② 时,①-②得__ __ _. 解下列方程组 (1)???=-=+.13,75y x y x ?? ?=+=+40 222 y x y x ?? ?==+3-26 y x y x

(2).???=+=-.1464,534y x y x 题组二 (1)???=-=+.1976,576y x y x 785, 74; x y x y +=-?? -=? (用两种方法解决) 3、已知327m m n x y -和223n x y --是同 类项,则m=_______,n=________ 题组三 1、用加减消元法解下列方程组 (1)???=+=-;182,462y x y x 2、已知方程组?? ?+=-=+b a y x b y ax 22的解是 ?? ?-==1 1y x ,则a=______b=________。 五、拓展延伸 若∣5a+2b+7∣+∣5a-2b+1∣= 0 求a ,b 的值。

二元一次方程组的概念及解法

二元一次方程组的概念及解法 知识点梳理 知识点一二元一次方程组的概念 含有两个未知数,并且含有未知数的相的次数都是1,像这样的方程叫做二元一次方程。 把两个二元一次方程合在一起就组成了一个方程组,像这样的方程组叫做二元一次方程组。 使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值,叫做二元一次方程的解。 一般地,二元一次方程组的两个方程的公共解,叫做二元一次方程组的解。 典例分析 例1、在方程组、、、、 、中,是二元一次方程组的有个; 例2、已知二元一次方程2x-y=1,若x=2,则y=;若y=0,则x=. 变式1:方程x+y=2的正整数解是__________. 变式2、在方程3x-ay=8中,如果是它的一个解,那 么a的值为? ? ? = = 1 3 y x

例3 方程组???=+=-5 21 y x y x 的解是( ) A 、 ???=-=21y x B 、???-==12 y x C 、???==21y x D 、???==12y x 例4、有一个两位数,它的两个数字之和为11,把这个两位数的个位数字与十位数字对调,所得的新数比原数大63,设原两位数的个位数字为,十位数字为,则用代数式表示原两位数为 ,根据题意得方程组 。 例5、我国古代数学著作《孙子算经》中有“鸡兔同笼”问题:“今有鸡兔同笼,上有三十头,下有九十四足。问鸡兔各几何。”你能用二元一次方程组表示题中的数量关系吗?使找出问题的解。 知识点二 解二元一次方程 消元解二元一次方程???代入消元法加减消元法 典例分析 例1、 把方程2x -y -5=0化成含y 的代数式表示x 的形式:x = . 化成含x 的代数式表示y 的形式:y = .

8.3《实际问题与二元一次方程组》第3课时教学设计

8.3 实际问题与二元一次方程组(3)教学设计 【教学目标】 知识与技能: 会用列表的方式分析问题中所蕴涵的数量关系,列出二元一次方程组. 过程与方法: 进一步经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型. 情感态度与价值观: 培养分析问题、解决问题的能力,进一步体会二元一次方程组的应用价值. 【教学重难点】 教学重点:用列表的方式分析题目中的各个量的关系. 教学难点:借助列表分问题中所蕴含的数量关系. 教具准备:小黑板 教法:讲授 学法:合作交流 课时:第3课时 课型:新授课 授课时间: 【教学过程】 一、创设情境 一批货物要运往某地,货主准备租用汽车运输公司的甲、乙两种货车,已知过去两次租用这两种货车的情况如下表: 问(1)每辆甲种货车能装货多少吨? 每辆乙种货车可装货多少吨? (2)这批货物需租用5辆甲种货车、2辆乙种货车刚好一次运完,如果每

吨付20元运费,货主应付运费多少元?(学生独立思考,容易解答)回顾本题:收获所得 1、在这道题目中,有部分条件是以表格的形式给出的, 这就要求同学们 在审题时要真正读懂表中的信息,这样才能找到解题的方向。 2、本题中的单位运价是每吨 20元,有时单位运价还可以以下面的形式 出现。 二、探索分析,解决问题 (出示例题)如图,长青化工厂与 A , B 两地有公路、铁路相连.这家工厂 从A 地购买一批每吨 1 000元的原料运回工厂,制成每吨 8 000元的产品运到B 地.公路运价为 1. 5元/(吨·千米),铁路运价为 1.2元/(吨·千米),这两次运输共支出公路运费15000元,铁路运费97200元.这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元?(图见教材 100页,图8.3-2) 设问1.如何设未知数? 销售款与产品数量有关,原料费与原料数量有关,而公路运费和铁路运费与产品数量和原料数量都有关.因此设产品重 x 吨,原料重y 吨. 设问2.如何确定题中数量关系?列表分析 产品x 吨 原料y 吨 合计 公路运费(元)铁路运费(元)价值(元)由上表可列方程组97200 1201102 .11500010205.1y x y x 解这个方程组,得400 300y x 因为毛利润=销售款-原料费-运输费所以这批产品的销售款比原料费与运输的和多 1887800元.

解二元一次方程组计算题

解二元一次方程组计算题1. 3x+y=34 2x+9y=81 2..3..4. 9x+4y=35 8x+3y=30 5..6. 7. 7x+2y=52 7x+4y=62 .8.9. 10. 4x+6y=54 9x+2y=87 11..12. 13. 2x+y=7 2x+5y=19 14..15. 16. x+2y=21 3x+5y=56 17..18.. 19. 5x+7y=52 5x+2y=22 20..21. 22. 5x+5y=65 7x+7y=203 23..24.. 25. 8x+4y=56 x+4y=21 26. 27. 28. 5x+7y=41 5x+8y=44 29..30. 31. 7x+5y=54 3x+4y=38 32.33.. x+8y=15

34. 4x+y=29 35. .. 36 37. 3x+6y=24 9x+5y=46 38.39. 40. 9x+2y=62 4x+3y=36 41..42. 15. 9x+4y=46 7x+4y=42 44.45. 46. 9x+7y=135 3x+8y=51 4x+7y=95 48. x+6y=27 47. 4x+y=41 9x+3y=99 49. 9x+2y=38 2x+3y=73x-2y=7 50. 51. 3x+6y=18 3x+y=72x-3y=3 .. 52. 5x+5y=45 53. 8x+2y=28 x+6y=14 3x+3y=27 54. 7x+9y=69 7x+8y=62 55. 7x+4y=67 5x+3y=8 57. 6x-7y=5 x+2y=4 56. 3x+5y=8 2x+8y=26 58. 5x+4y=52 4x-3y=18 60. x-2y=5 59. x+3y=-5 7x+6y=74 2x-y=8 61. 7x+y=9 62. 3x-2y=5 63. 3x-5y=2 4x+6y=16 7x-4y=112x-y=3 64. 6x+6y=48 y-3x=2 66. 10x-8y=14 6x+3y=42 65. x-2y=6x+y=5 55.8x+2y=16 9x-3y=123x-5y=2 7x+y=11 68. 2x+y=6 69. 2x-y=3 70. 4x+9y=77 8x+6y=94 71. 4x+7y=3 x+y=0 72. 3x+y=10 7x-y=20 73. 44x+10y=27 x+y=1 74. 8x-y=0

选择合适的方法解二元一次方程组

① ② ???=+=-164354y x y x ① ② ① ② ???=+-=65732y x y x 选择合适的方法解二元一次方程组 学习目标:1、会根据二元一次方程组的特点,选择解法——代入消元法或加减消元法. 2、能灵活的解二元一次方程组. 【记忆大比拼】 1、 解二元一次方程组的基本思想(一般思路)是什么? 2、 什么是代入消元法?什么是加减消元法? 【自主学习】 3、 用代入法解方程组 由①得,y= ③ 把③代入②,得 , 解此方程,得 , 把 代入 ,得y= 。 所以这个方程组的解是: 。 4、 观察方程组???=+=-,1225423y x y x 方程组中的两个方程,未知数y 的系数的关系是: ,为达到先消去y 的目的,应让① ②,得 。 5、 观察方程组???=-=-,1235332b a b a 方程组中的两个方程,未知数b 的系数的关系是: ,为达到先消去b 的目的,应让② ①,得 。 【能说会道】 不解方程组,判断下列方程组用什么方法解比较简便,理由是什么?你是怎样实现消元的? ⑴???=+=924y x y x ; ⑵ ???=+=+321y x y x ???=+=-2 4513y x y x ⑷ 归纳总结:解二元一次方程组什么情况下用代入法简便?什么情况下用加减法简便? 【动手动脑】 选择合适的方法解下列方程组: ()?? ?-=+=-12441y x y x ()? ??=+=+3.16.08.05.122y x y x ???-=+-=+765432z y z y ???=-=+6341953y x y x ⑶ ⑸ ⑹

(1) (2) ()???=+=+10 4320294y x y x ()???-=-=-5571325y x y x ()???=--=-0232436y x y x 【超越自我】 【七嘴八舌】今天你的收获有哪些?你的困惑有哪些? ()?? ?=-=+523323y x y x

二元一次方程组解法练习题含答案

二元一次方程组解法练习题精选 一.解答题(共16小题) 1.求适合的x,y的值. 2.解下列方程组 . 6.已知关于x,y的二元一次方程y=kx+b的解有和. (1)求k,b的值. (2)当x=2时,y的值. (3)当x为何值时,y=3? 7.解方程组: (1);(2).8.解方程组: 9.解方程组: 10.解下列方程组: 12.解二元一次方程组: ; . 15.解下列方程组: (1)(2). 16.解下列方程组:(1)(2)

二元一次方程组解法练习题精选(含答案) 参考答案与试题解析 一.解答题(共16小题) 1.求适合的x,y的值. 解二元一次方程组. 考 点: 分 先把两方程变形(去分母),得到一组新的方程,然后在用加减消元法消析: 去未知数x,求出y的值,继而求出x的值. 解 解:由题意得:, 答: 由(1)×2得:3x﹣2y=2(3), 由(2)×3得:6x+y=3(4), (3)×2得:6x﹣4y=4(5), (5)﹣(4)得:y=﹣, 把y的值代入(3)得:x=, ∴. 点 本题考查了二元一次方程组的解法,主要运用了加减消元法和代入法. 评: 2.解下列方程组 (1) (2) (3)

(4).考 点: 解二元一次方程组. 分析:(1)(2)用代入消元法或加减消元法均可; (3)(4)应先去分母、去括号化简方程组,再进一步采用适宜的方法求解. 解答:解:(1)①﹣②得,﹣x=﹣2, 解得x=2, 把x=2代入①得,2+y=1, 解得y=﹣1. 故原方程组的解为. (2)①×3﹣②×2得,﹣13y=﹣39,解得,y=3, 把y=3代入①得,2x﹣3×3=﹣5, 解得x=2. 故原方程组的解为. (3)原方程组可化为, ①+②得,6x=36, x=6, ①﹣②得,8y=﹣4, y=﹣. 所以原方程组的解为. (4)原方程组可化为:,

二元一次方程组评课

二元一次方程组评课 二元一次方程组是初中数学的重点内容之一,是一元一次方程知识的延续和提高,又是学习其他数学知识的基础。本节课是在学生学习了代入法解二元一次方程组的基础上,继续学习另一种消元的方法---加减消元,它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。通过加减来达到消元的目的,让学生从中充分体会化未知为已知的转化过程,理解并掌握解二元一次方程组的最常用的基本方法,为以后函数等知识的学习打下基础. 一、首先本节课教师所设计的一系列的教学活动都是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的。教师通过复习上节课代入法解二元一次方程组的方法及其解题思想,引入除了带入消元法还有其他方法吗?从而导入新课即加减法解二元一次方程组.激发学生的求知欲和学习积极性。 二、教师向学生提供充分从事数学活动的机会,具体体现在对于不同系数的二元一次方程组不同方法的优化和选择,例如对于系数相同,系数互为相反数的,系数互为倍数的,系数没有特殊关系的二元一次方程组,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。 三、教师教学过程中真正体现了学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。通过和独立探索,小组合作交流,组内展示和班级展示等环节突出了学生的主体地位。 四、教师在教学过程中评价贯穿于每一个教学环节,充分体现了评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,同时本节课评价目标多元、评价方法多样,如对学生学习能力,学习方法,学习态度,包括字迹书写,对数学学习的评价不仅关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;关注学生数学学习的水平,更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。 五、设计好的问题,让学生经历思想方法的形成过程 “消元——二元一次方程组的解法”的教学中蕴含的思想方法体现了数学思想方法的层次性的特点,这种层次也反映了对数学内容本质的认识的概括程度的高低。这里,化归是第一个层次,消元是第二个层次,代入和加减是第三个层次,

《二元一次方程组解法复习》评课稿

《二元一次方程组解法复习》评课稿 初一数学组选择了单元复习课课型,有备课组长沈彩芳老师执教。整堂课结构严谨,教学流畅,基本完成了教学目标,是一堂成功的观摩课,对新的教学模式作了有益地探索。 一、复习模式的变更 传统的数学复习课,通常以简单的知识点呈现,大容量题型的强化训练代替了学生的能力培养,这在一定程度上抑制了学生的主动性、创造性及学习热情。本节课,教师课前布置了“问题生成单”,明确复习要求,如此可使学生不受课堂教学的时间限制,创设了宽松的学习环境,然后,利用四人互助小组在课堂上进行适当交流,取长补短,归纳小结。这样既促进了个性发展,又兼顾了全面,使每个学生都能积极参与整个教学过程。这是知识的整合过程,也是一种能力的锻炼,使学生对问题的理解更加深刻。 二、教学流程的创新 本课教学过程可分为两个阶段,第一阶段是“问题生成”到“问题评析”,第二阶段从“新问题”到“能力拓展”。学生从教学情景的创设到“问题生成单”的合作评析等过程,使学生明确本节课所要复习的内容。在学生建构初步认识的基础上,进行第二阶段的拓展提升,教师提出更高层次问题,同样组织各小组讨论,尽快找到解决问题的途径。 例如:请你根据消元的思维方法,试着解决如下的三元一次方程。相信自己,你能行! x-y=1 ① x+y+z=26 ② 2x-y+z=18 ③ 同学们在刚才总结方法的基础上,继续讨论,尽快拿出解题方案。这时,课堂上再次出现“冷静——活跃——激动”的场面,课堂气氛达到高潮。让学生自告奋勇举手发言,在平等、和谐、宽松的民主气氛中发表见解,学生思维的广度和深度都能得以充分地展开。 三、实验的结果与体会 1、通常,数学复习课仅仅是教师讲、学生听、课后练。新教学模式能充分

人教版七年级数学下册第3课时 实际问题与二元一次方程组(3)(教案)

第3课时实际问题与二元一次方程组(3) 【知识与技能】 图文信息问题、行程问题、方案设计问题、其他问题. 【过程与方法】 先独立作业,再交流成果. 【情感态度】 加强应用能力训练,提高数学兴趣. 【教学重点】 行程问题、方案设计问题. 【教学难点】 分析题目中的两个等量关系. 一、情境导入,初步认识 问题1如图,长青化工厂与A,B两地有公路、铁路相连,这家工厂从A 地购买一批每吨1000元的原料运回工厂,制成每吨8000元的产品运到B地.已知公路运价为1.5元/(吨·千米),铁路运价为1.2元/(吨·千米),且这两次运输共支出公路运费15000元,铁路运费97200元.这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元? 解:设产品重x吨,原料重y吨,根据题意填表

题目所求数值是______,为此需先解出_____与_____.由上表,列方程组_________________._________________.???解得__________. x y =??=?,因此,这批产品的销售款比原料费与运输费的和多_____元. 问题2 某电脑公司现有A ,B ,C 三种型号的甲品牌电脑和 D , E 两种型号的乙品牌电脑.希望中学要从甲、乙两种品牌电 脑中各选购一种型号的电脑.现知希望中学购买甲、乙两种品牌 电脑共36台(价格如图所示),恰好用了10万元人民币,其中, 甲品牌电脑为A 型号电脑,求购买的A 型号电脑有几台? 解:选择A 型号的电脑后,另外一种只能从D 、E 当中选,所以可分情况讨论.本题中存在的两个等量关系是 ______,_______________________. A D E A +=??+=?型号电脑数量或型号电脑数量型号电脑价格 (1)当选用方案(A ,D )时,设购买A 型号、D 型号电脑分别为x 台,y 台.根据题意, 得_________________._________________.??? 解得__________. x y =??=?,经检验,_______________. (2)当选用方案(A ,E )时,设购买A 型号、E 型号电脑分别为x 台,y 台. 根据题意,得_________________._________________. ??? 解得__________.x y =??=? ,经检验,_______________. 答:希望中学购买了台A 型号电脑. 问题3 (吉林中考)如图,在东北大秧歌的踩高跷表演中,已知演员身高是高跷长度的2倍,高跷与腿重合部分的长度是28cm ,演员踩在高跷上时,头顶距离地面的高度为224cm ,设演员的身高为x cm ,高跷的长度为y cm ,求x,y 的值 .

解二元一次方程组(3)

10.3 解二元一次方程组(3) 学习目标:会用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组,并能根据方程组的特点灵活选用适当的方法。 课前预习: 按要求解下列方程组. (代入法) (加减法) 学习过程: 一、展示交流: 二、合作探究: 1.解方程组:3(2)4(2)872(3)3()82x y x y x y x y -+-=??---=? 2.解方程组:171163 111721x y x y +=??+=? 3.已知关于x ,y 的方程组2101x y ax by +=??+=?与方程组6 25bx ay x y +=??-=?有相同的解,求出 这个解及a ,b 的值。 23(1)21x y x y -=??+=-?231(2)325x y x y -=-??+=?

三、质疑反馈: 1、解下列方程组: (1) 524 27 x y y x += ? ? =- ? (2) 235 280 x y x y -= ? ? ++= ? (3) 43 871 x y x y -=- ? ? -= ? (4) 6 23 4()5()2 x y x y x y x y +- ? += ? ? ?+--= ? (5) 331783 173367 x y x y += ? ? += ? (6) 23 2 35 x y x y ++ ==

课后作业: 1.已知满足二元一次方程组2320 5x y y x +=-??=-?的x 的值是x=-1,应把x=-1代入 方程______,? 求出y=_______,得方程组的解为________. 2.方程组2352715x y x y +=??-=-?中x 的系数特点是________;方程组357 6511x y x y -=??+=?中y 的系数特点是_______;?这两个方程组用______法解较简便. 3.方程组3210______, 526______.y x x y x y +==???? +==??的解是 4.用适当的方法解下列方程组. 528(1)7640x y x y -=-?? -=? 1 (4)2362(1)3()6 x y x x y ?+= ???-+-=? (3)4()5()33()2()8x y x y x y x y +--=??++-=? (4)2 230.20.3 2.8 m n m n ?+=???+=?

《代入消元法——解二元一次方程组》评课稿

《代入消元法——解二元一次方程组》评课稿 授课人 评课人 《代入消元法——解二元一次方程组》评课稿聆听了王老师的课。下面就王老师的《代入消元法——解二元一次方程组》这一课谈谈自己的看法。 王老师这堂课充满了活力,渗透了新的教育理念,教法灵活,趣味盎然。学生在课堂中能认真地倾听,自由地表达,灵活地运用,整堂课如行云流水,步步流畅,充分地达到了知识的渗透,能力的培养,情感的交流,有效地训练了学生敏锐地观察力,发展了学生的思维能力,激发了学生的想象力和创造力。 从教师个人素质上看,教师的教学水平,组织课堂教学的能力,激发学生兴趣的手段都非常高,正因为有王老师的指导,学生在课堂中肯学,乐学,老师教态自然、亲切,明朗活泼,富有感染力;仪表端庄,举止从容;课堂语言准确清楚,快慢适度,条理性强。老师的一举手,一投足,一个眼神,都深深地感染着学生,给学生极大的鼓舞,让学生充满了朝气。 从教学程序上看,王老师以学生传统文化中的鸡兔同笼为问题背景,激发学生探索欲望,得到的一个二元一次方程组。一小部分学生能够猜测出问题的答案,但是说法不规范,书写也不规范。教师以例题为依据,板演解题过程,学生总结步骤,形成规范口诀。在问题中,比例应该比较好使,用一个未知数或者两个未知数都行。有两组解,可以求出二元一次方程相应的系数,这种问题等同于初二的两点式求直线解析式。教学思路清晰,结构较严谨,环环相扣,过渡自然。 当然,数学是一门逻辑性较强的科目,任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾: 这节课也不例外,授人以鱼,不如授人以渔。教学过程中有四点,王老师没有注意到。掺杂了未知数的二元一次方程组,实则是三元一次方程组,学生产生畏难情绪,应该多做练习。三连等式可以根据拆分的选择变成二元一次方程组。关于内项之积等于外项之积的转换,学生存在不懂现象,应该加大练习。用列表法可以辅助解决积分类的实际问题。 当然,金无足赤,课无完美。但瑕不掩玉,王老师这节课仍是一堂体现新课程理念的成功案例,具有一定的借鉴意义。课堂教学无论怎样改,

二元一次方程组的解法(第三课时)

9.2二元一次方程组的解法(第三课时) 学习目标: 1、理解“消元”思想,掌握用加减消元法解二元一次方程组的基本思路. 2、会用加减法解二元一次方程组. 学习重点、难点: 根据二元一次方程组的具体情况选准要消的未知量和加(或减)法. 预习导航:(预习课本P 67 —P 70 回答下列问题) 1.什么叫做加减消元法? 2. 用加减消元法解二元一次方程组的条件是什么? 学习过程 一、问题引入 分析方程组 [深入思考]怎么解这个方程组呢? 1.这个方程组中两个未知数的系数有什么特点? 2.根据你发现的特点,试着解这个方程组并与同学交流。 (温馨提示:如果你没有找到解题思路,可以借鉴小亮、小红的想法.) 二、合作交流 将解方程组的过程整理一下: 解: 小组合作,解方程组: 5x +3y =16 2x -3y = _2 ① ② 3x +2y =7 3x +y =5 ① ②

归纳结论:当两个方程中某一个未知数的系数相等或互为相反数时,可以通 过将两个 方程 或 来达到“消元”的目的. 三、深入探究 解方程组 (温馨提示:在这个方程组中,未知数x 或y 的系数的绝对值不相等,可以通过对方程进行适当的变形来达到相加或相减消元的目的.) 谈一谈: 1.解这个方程组的过程中,每一步的目的是什么? 2.这个方程组还有其它的解法吗?如果有,哪一种更简单? 四、探究模仿 用上述方法解方程组: 通过将方程组中两个方程相加(或相减)消去一个未知数,得到一元一次方程,最后求得方程组的解,这种解方程组的方法叫做 ,简称 . 五、当堂检测 1.下列方程组中,消去哪个未知数比较合理?方程两边同乘以什么数?怎样消? (1) 2x -3y =8 (2)2x =3-3y (3) 3x +5y =25 7x -5y =-5 3x =4-5y 4x +3y =15 5x +6y =7 2x +3y =4 ① ② 4x +3y =17 2x +4y =16 ① ②

2.3解二元一次方程组1教案.doc

2.3 解二元一次方程组(1) 教学目标 : 1、了解解二元一次方程组的基本思路是通过消元,化二元为一元。 2、会用代入法解二元一次方程组。 教学重点 : 用代入法解二元一次方程组。 教学难点 : 解例 2 的方程组需要先将其中一个方程作适当的变形后,再代入消元,过程较为复杂,是本节教学的难点。 21 世纪教育网版权所有教学过程 : 一、创设情境,引入新课 我国古代数学名著《孙子算经》上有这样一道题 : 今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何? 二、探求新知 1、通过回顾上一节课的一道题目列出方程组例引导学生探究发现解方程组的方法。y x 10 ,以此方程组为x y 200 y x 10 用 x 10 代替 y ( x 10 )= 200 x y 200 消元x 设计意图:通过天平引导学生体会代入的本质:相等的量可以代替,从而实现将将二元一次方程组转化成为一元一次方程的目的,将未知的内容转化为已知的内容,体验化归思想。 归纳:①解二元一次方程组的基本思路是“消元”即二元→一元,②用“代 入”的方法进行“消元”,把二元一次方程组转化为一元一次方程,这种解方程 组的方法称为代入消元法,简称代入法。 2、例 1:解方程组 2 y3x 1 x y 1 观察后可以直接代入进行转化并求解的,由学生口述,教师板书,规范写出过程。

3、练习:用代入法解方程组 (1)x 2y x 1 y 2x y 10. (2)2x 1 3y. 4、例 2:解方程组2x 7 y 8 3x 8 y 10 0 5、归纳:用代入法解二元一次方程组的一般步骤: 第一步:将方程组中的一个方程变形,使得一个未知数能用含有另一个未知数的代数式表示。 第二步:用这个代数式代替另一个方程中相应的未知数,得到一个一元一次方程,求得一个未知数的值。 第三步:把这个未知数的值代入代数式,求得另一个未知数的值。 第四步:写出方程组的解。 6、课内练习 ( 1)2 x y 7 ( 2) 2 x 3 y 7 3 x 4 y 5 4 x 5 y 3 7、拓展(整体代入法) 解二元一次方程组 x y 1 0 4( x y) y 5 8、聪明题 (1) x 2 x 1 是方程 ax+by=15 的两个解,求 a,b 的值。已知和 10 y 5 y (2)解方程组 2( x y) ( x y) 3. (x y) 2( x y) 1. 三、归纳小结

含参数的二元一次方程组的解法

含参数的二元一次方程组的解法 二元一次方程组是方程组的基础,是学习一次函数的基础,是中考和竞赛的常见的题目,所以这一部分知识非常重要。现选取几道题略作讲解,供同学们参考。 一、两个二元一次方程组有相同的解,求参数值。 例:已知方程 与 有相同的解, 则a 、b 的值为 。 略解:由(1)和(3)组成的方程组? ??=-=+5235y x y x 的解是 ? ??-=+=21y x 把它代入(2)得 a=14;把它代入(4)得b=2。 方法:是找每个方程组中都是已知数的方程组成新的方程组,得到的解,即是相同的解,再代入另一个方程,从而求出参数的解。 二、根据方程组解的性质,求参数的值。 例2:m 取什么整数时,方程组的解是正整数 略解:由②得x=3y 2×3y-my=6 y=m -66 因为y 是正整数,x 也是正整数所以6-m 的值为1、2、3、6;m 的值为0、3、4、5。 方法:是把参数当作已知数求出方程的解,再根据已知条件求出参数的值。 三、由方程组的错解问题,示参数的值。 例3:解方程组???=-=+872y cx by ax 时,本应解出???-==2 3y x 由于看错了系数c,从而得到解? ??=-=22y x 试求a+b+c 的值。 方法:是正确的解代入任何一个方程当中都对,再把看错的解代入没有看错的方程中去从而,求出参数的值。8273=-?-?)(c 2-=c 把???-==23y x 和???=-=2 2y x 代入到ax+by=2中,得到一个关于a 、b 的方程组。 (1) (2) ???=+=+4535y ax y x (3) (4) ???=+=-1552by x y x ① ② ???=-=-0362y x my x

《加减消元——解二元一次方程组》评课稿

《加减消元——解二元一次方程组》评课稿 授课人 评课人 《加减消元——解二元一次方程组》评课稿聆听了王老师的课。下面就王老师的《加减消元——解二元一次方程组》这一课谈谈自己的看法。 王老师这堂课充满了活力,渗透了新的教育理念,教法灵活,趣味盎然。学生在课堂中能认真地倾听,自由地表达,灵活地运用,整堂课如行云流水,步步流畅,充分地达到了知识的渗透,能力的培养,情感的交流,有效地训练了学生敏锐地观察力,发展了学生的思维能力,激发了学生的想象力和创造力。 从教师个人素质上看,教师的教学水平,组织课堂教学的能力,激发学生兴趣的手段都非常高,正因为有王老师的指导,学生在课堂中肯学,乐学,老师教态自然、亲切,明朗活泼,富有感染力;仪表端庄,举止从容;课堂语言准确清楚,快慢适度,条理性强。老师的一举手,一投足,一个眼神,都深深地感染着学生,给学生极大的鼓舞,让学生充满了朝气。 从教学程序上看,王老师首先复习回顾了用代入消元法解决二元一次方程组,然后抛出不用代入法能不能解决方程组这个问题。学生探究这个过程,发现消元的根本,然后之前有了找小系数的经验,本节课继续找系数相对合适的进行消元。最后学生总结方法的基本步骤,师生交流确定口诀。教学思路清晰,结构较严谨,环环相扣,过渡自然。 当然,数学是一门逻辑性较强的科目,任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾: 这节课也不例外,授人以鱼,不如授人以渔。教学过程中有两点,王老师没有注意到。有些方程组需要经过变换才能正常使用口诀,比如带字母的、含有比例的、含有小数系数的。不用求出xy分别等于几,就能求出关于xy的代数式的最终值,这就是整体代入的技巧。 用加减消元法解二元一次方程组也有技巧,能用加法的最好不用减法,因为容易出现去括号等错误。 当然,金无足赤,课无完美。但瑕不掩玉,王老师这节课仍是一堂体现新课程理念的成功案例,具有一定的借鉴意义。课堂教学无论怎样改,教师都应该以学生能力发展为重点,把促进学生终身发展放在首位,一切

七年级数学解二元一次方程组练习题

解二元一次方程组专题训练一、基础过关 1.用加、减法解方程组 436, 43 2. x y x y += ? ? -= ? ,若先求x的值,应先将两个方程组相_______;若先求y的值, 应先将两个方程组相________. 2.解方程组 231, 367. x y x y += ? ? -= ? 用加减法消去y,需要() A.①×2-② B.①×3-②×2 C.①×2+② D.①×3+②×2 3.已知两数之和是36,两数之差是12,则这两数之积是() A.266 B.288 C.-288 D.-124 4.已知x、y满足方程组 259, 2717 x y x y -+= ? ? -+= ? ,则x:y的值是() A.11:9 B.12:7 C.11:8 D.-11:8 5.已知x、y互为相反数,且(x+y+4)(x-y)=4,则x、y的值分别为() A. 2, 2 x y = ? ? =- ? B. 2, 2 x y =- ? ? = ? C. 1 , 2 1 2 x y ? = ?? ? ?=- ?? D. 1 , 2 1 2 x y ? =- ?? ? ?= ?? 6.已知a+2b=3-m且2a+b=-m+4,则a-b的值为() A.1 B.-1 C.0 D.m-1 7.若2 3 x5m+2n+2y3与- 3 4 x6y3m-2n-1的和是单项式,则m=_______,n=________. 8.用加减法解下列方程组: (1) 3216, 31; m n m n += ? ? -= ? (2) 234, 443; x y x y += ? ? -= ? (3) 523, 611; x y x y -= ? ? += ? (4) 35 7, 23 423 2. 35 x y x y ++ ? += ?? ? -- ?+= ?? 二、综合创新 9.已知关于x、y的方程组 352, 23 x y m x y m +=+ ? ? += ? 的解满足x+y=-10,求代数m2-2m+1的值. 10.(1)今有牛三头、羊二只共1900元,牛一头、羊五只共850元,?问每头牛和每只羊各多少元? (2)将若干只鸡放入若干个鸡笼中,若每个鸡笼放4只,则有一只鸡无笼可放;?若每个鸡笼放5 只,则有一个笼无鸡可放,那么有鸡多少只?有鸡笼多少个? 11.在解方程组 2, 78 ax by cx y += ? ? -= ? 时,哥哥正确地解得 3, 2. x y = ? ? =- ? ,弟弟因把c写错而解得 2, 2. x y =- ? ? = ? ,求 a+b+c的值. 12.(1)解方程组 1 1, 23 3210. x y x y + ? -= ? ? ?+= ? (2)已知等式(2A-7B)x+(3A-8B)=8x+10对一切实数x都成立,?求A、B的值. 三、培优训练 13.(探究题)解方程组 200520062004, 200420052003. x y x y -= ? ? -= ?

人教版初一数学下册二元一次方程组评课稿

《二元一次方程组》评课练习稿 乾安一中王丽敏 各位老师: 大家好!刚才听了王老师上了新教材七年级数学《解二元一次方程组》一课,这节课,王老师着重培养了学生通过我一定行、想一想、试一试等活动来让学生主动探究解二元一次方程组的方法,掌握了解二元一次方程组的方法并能解决实际问题,同时又培养了学生积极参与、团结合作、主动探究的精神。我觉得这是一堂充满生命活力的课堂,能促进学生全面发展的课堂,体现新课标理念的课堂。从中我们得了一些鲜活的经验和有益的启示,具体概括一下几点: 一、教学思路清晰,目标明确,重难点突出 教师根据教学内容,因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境、导入新课----指导探究---电脑演示等”为线索,整个教学思路清晰。这节课蔡老师突出培养学生自主思考、主动探究的训练,通过想一想、试一试、仪一仪等活动来加深对解二元一次方程组的理解,突出重难点的内容,整个教学做到详略得当,重难点把我准确。这样设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。 二、创设情境,重视探究活动,发挥主体作用 教师能创造机会,让学生多种感官参与学习,把学生推到主体地位,让学生获得丰富感性认识,使抽象知识具体化、形象化。由新课开始,让学生体会转化思想。然后,让学生通过问题列出二元一次方程组,看能不能把他转化为学过的一元一次方程,从而解决问题。最后老师又让学生动脑看能不能用学过的知识解决鸡兔同笼问题。整个操作过程层次分明,通过看一看、合作学习、小试牛刀、议一议等环节调动学生动脑、动口,人人参与学习过程,理念概念、表述数理有机地结合起来。让学生既学得高兴又充分理解知识,形象直观地得出解二元一次方程组的方法。培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。 三、教师素质 教师教态自然,语言清晰,数学语言表述准确,电脑操作演示熟练,提问率高,体现素质教育面向全体学生的要求。 四、板书设计板书设计科学、凝练

沪科版-数学-七年级上册- -3.3 二元一次方程组及其解法第三课时 导学案

第三课时 加减法解二元一次方程组 学前温故 1.适合一个二元一次方程的一组未知数的值,叫做这个二元一次方程的解. 2.使二元一次方程组中每个方程都成立的两个未知数的值,叫做二元一次方程组的解. 新课早知 1.把两个方程的两边分别相加或相减消去一个未知数的方法叫做加减消元法,简称加减法. 2.二元一次方程组????? x +y =2,x -y =0 的解是( ). A .? ???? x =0,y =2 B .????? x =2,y =0 C .????? x =1,y =1 D .????? x =-1,y =-1 答案:C 3.用加减法解方程组? ???? 3x -5y =21,①12 x +y =-2 ②时,要消去x ,需( ). A .①-②×3 B .①-②×6 C .①+②×5 D .①-②×5 答案:B 4.用加减法解方程组????? 3x -2y =10,4x -2y =15时,应将两个方程__________,消去未知数__________. 答案:相减 y 5.解方程组????? 3m +2n =16,3m -n =1. ①② 解:①-②,得3n =15,n =5. 把n =5代入②,得m =2. 所以???? ? m =2,n =5.

用加减消元法解二元一次方程组 【例题】 解方程组????? x 2-y +13=1,3x +2y =10. ①② 解:①×6,得3x -2y -2=6,即3x -2y =8.③ ②+③,得6x =18,所以x =3. ②-③,得4y =2,所以y =12.所以????? x =3,y =12. 点拨:对于非整系数的方程组,应将其化简整理为整系数的方程组,再视其系数特点选择适当解法.若两方程中同一个未知数的系数相同或相反或成整数倍比例,适宜用加减法. 1.方程组? ???? x +y =1,2x -y =5的解是( ). A .? ???? x =-1,y =2 B .????? x =-2,y =3 C .????? x =2,y =1 D .????? x =2,y =-1 答案:D 2.若????? x =2,y =1是关于x ,y 的方程组????? mx -ny =1,nx +my =8的解,则m 和n 的值分别是( ). A .m =2,n =1 B .m =2,n =3 C .m =1,n =8 D .m =8,n =1 解析:把 x =2,,y =1代入方程组,得????? 2m -n =1,2n +m =8.解得????? m =2,n =3. 答案:B 3.方程组????? x -2y =-5,x +2y =11 的解是________. 答案:????? x =3,y =4

解二元一次方程组50题配完整解析

解方程组50题配完整解析1.解下列方程组. (1) (2). 【解答】解:(1)方程组整理得:, ②﹣①×2得:y=8, 把y=8代入①得:x=17, 则方程组的解为; (2)方程组整理得:, ①×3﹣②×2得:5y=5,即y=1, 把y=1代入①得:x=8, 则方程组的解为. 2.解方程组: ①; ②. 【解答】解:①, ①×3+②×2得: 13x=52, 解得:x=4, 则y=3, 故方程组的解为:; ②, ①+12×②得:x=3, 则3+4y=14, 解得:y=, 故方程组的解为:. 3.解方程组. (1). (2).

【解答】解:(1), ②﹣①得:x=1, 把x=1代入①得:y=9, ∴原方程组的解为:; (2), ①×3得:6a+9b=6③, ②+③得:10a=5, a=, 把a=代入①得:b=, ∴方程组的解为:. 4.计算: (1) (2) 【解答】解:(1), ①×2﹣②得:5x=5, 解得:x=1, 把x=1代入②得:y=﹣2, 所以方程组的解为:; (2), ①﹣②×2得:y=1, 把y=1代入①得:x=﹣3, 所以方程组的解为:. 5.解下列方程组: (1) (2). 【解答】解:(1), ①×5,得15x﹣20y=50,③ ②×3,得15x+18y=126,④ ④﹣③,得38y=76,解得y=2. 把y=2代入①,得3x﹣4×2=10,x=6.

所以原方程组的解为 (2)原方程组变形为, 由②,得x=9y﹣2,③ 把③代入①,得5(9y﹣2)+y=6,所以y=.把y=代入③,得x=9×﹣2=. 所以原方程组的解是 6.解方程组: 【解答】解:由①得﹣x+7y=6③, 由②得2x+y=3④, ③×2+④,得:14y+y=15, 解得:y=1, 把y=1代入④,得:﹣x+7=6, 解得:x=1, 所以方程组的解为. 7.解方程组:. 【解答】解:原方程组可化为,①+②得:y=, 把y的值代入①得:x=. 所以此方程组的解是. 或解: ①代入②得到,2(5x+2)=2x+8, 解得x=, 把x=代入①可得y=, ∴. 8.解方程组:

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