《斑羚飞渡》教学设计
斑羚飞渡(教师中心稿) 教案教学设计
一、《斑羚飞渡》教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《斑羚飞渡》，使学生了解斑羚的生活习性和生态环境，提高学生的生物多样性保护意识。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感，提高学生的环保意识。
三、教学重点：1. 了解斑羚的生活习性和生态环境。
2. 培养学生主动探究、积极思考的能力。
四、教学难点：1. 斑羚飞渡现象的生物学意义。
2. 如何引导学生深入思考人与自然的关系。
五、教学准备：1. 教材《斑羚飞渡》。
2. 相关资料：斑羚的图片、视频等。
3. 教学设备：投影仪、电脑等。
【导入】1. 简要介绍斑羚的生活习性和生态环境。
2. 引发学生对斑羚飞渡现象的好奇心。
【新课导入】1. 讲解斑羚飞渡的生物学意义。
2. 引导学生思考斑羚飞渡现象背后的原因。
【案例分析】1. 通过小组合作，让学生分析斑羚飞渡对物种生存的意义。
2. 学生分享分析结果，进行全班讨论。
【实践活动】1. 学生分组进行角色扮演，模拟斑羚飞渡的场景。
2. 学生展示角色扮演成果，进行评价和总结。
【课堂小结】1. 回顾本节课的学习内容，总结斑羚飞渡的生物学意义。
2. 强调珍爱生命、保护生态环境的重要性。
【课后作业】2. 学生进行家庭观察，记录斑羚在生活中的行为特点。
六、教学过程：【讲授新课】1. 通过多媒体展示斑羚的图片和视频，让学生更直观地了解斑羚的生活习性和生态环境。
2. 讲解斑羚飞渡的生物学意义，包括种群繁衍、基因传递等方面。
【互动讨论】1. 引导学生思考：斑羚飞渡现象对物种生存有什么意义？2. 学生分享观点，进行全班讨论。
【案例分析】1. 提供一些关于斑羚飞渡的实际案例，让学生进行分析。
2. 学生分组讨论，分享分析结果。
【实践活动】1. 学生进行小组合作，制作关于斑羚飞渡的手抄报或PPT。
2. 学生展示制作成果，进行评价和总结。
【课堂小结】1. 回顾本节课的学习内容，强调斑羚飞渡现象对物种生存的重要性。
《斑羚飞渡》完整教案
《斑羚飞渡》完整教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解斑羚飞渡的概念和背景。
激发学生对斑羚飞渡的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容向学生介绍斑羚飞渡的定义，即斑羚在面临悬崖等障碍时，通过跳跃或飞跃来跨越的一种行为。
分享斑羚飞渡的相关视频或图片，引起学生的好奇心。
1.3 教学活动让学生观察斑羚飞渡的视频或图片，并引导学生讨论斑羚飞渡的行为特点和意义。
邀请学生分享他们对斑羚飞渡的疑问或想法。
第二章：斑羚飞渡的生态环境2.1 教学目标了解斑羚飞渡发生的生态环境和背景。
培养学生的观察和分析能力。
2.2 教学内容介绍斑羚飞渡常见的发生地点和生态环境，如草原、山区等。
分析斑羚飞渡发生的原因和意义，如逃避捕食者、寻找食物等。
2.3 教学活动展示斑羚飞渡的生态环境图片或视频，引导学生观察和分析。
让学生通过小组讨论，探讨斑羚飞渡发生的原因和意义。
第三章：斑羚飞渡的行为特点3.1 教学目标了解斑羚飞渡的行为特点和规律。
培养学生的观察和描述能力。
3.2 教学内容介绍斑羚飞渡的行为特点，如跳跃距离、飞行姿势等。
分析斑羚飞渡的生理和心理机制，如视力和协调能力等。
3.3 教学活动观察斑羚飞渡的视频或图片，并引导学生描述斑羚飞渡的行为特点。
让学生通过小组讨论，探讨斑羚飞渡的生理和心理机制。
第四章：斑羚飞渡的意义和影响4.1 教学目标了解斑羚飞渡对个体和种群的影响。
培养学生的思考和判断能力。
4.2 教学内容介绍斑羚飞渡对个体生存和繁衍的意义，如逃避捕食者、寻找配偶等。
分析斑羚飞渡对种群进化和生态系统的的影响，如基因流动、生态平衡等。
4.3 教学活动引导学生思考斑羚飞渡对个体和种群的意义和影响。
让学生通过小组讨论，探讨斑羚飞渡对生态系统的影响。
第五章：斑羚飞渡的保护和研究5.1 教学目标了解斑羚飞渡的保护状况和研究进展。
培养学生的环保意识和科学精神。
5.2 教学内容介绍斑羚飞渡的保护状况，如栖息地破坏、猎杀等威胁。
分享斑羚飞渡的研究进展，如行为生态学、遗传学等研究领域。
斑羚飞渡(教师中心稿) 教案教学设计
斑羚飞渡(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解斑羚飞渡的概念及其在自然界中的意义。
学生能够分析斑羚飞渡过程中所体现的生态平衡和物种适应性。
学生能够运用所学知识解释现实生活中的一些生态现象。
2. 过程与方法：学生通过观察斑羚飞渡的图片和视频，培养观察和分析能力。
学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：学生树立正确的生态观念，认识到保护生态环境和生物多样性的重要性。
学生培养对自然界的敬畏之心，增强对野生动物的保护意识。
学生认识到人与自然和谐共生的必要性，倡导可持续发展的理念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：斑羚飞渡的概念及其在自然界中的意义。
斑羚飞渡过程中所体现的生态平衡和物种适应性。
保护生态环境和生物多样性的重要性。
2. 教学难点：斑羚飞渡现象背后的生态原理和生物学机制。
如何运用所学知识解释现实生活中的一些生态现象。
三、教学准备1. 教师准备：收集斑羚飞渡的相关图片、视频和资料。
设计教学活动和讨论话题。
准备研究报告的写作指导。
2. 学生准备：预习相关知识点。
准备参与小组讨论。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示斑羚飞渡的图片或视频，引发学生兴趣。
教师简要介绍斑羚飞渡的概念，引导学生思考其意义。
2. 知识讲解：教师详细讲解斑羚飞渡的生态原理和生物学机制。
教师举例说明斑羚飞渡在自然界中的重要作用。
3. 小组讨论：教师提出讨论话题，引导学生关注斑羚飞渡所体现的生态平衡和物种适应性。
学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4. 案例分析：教师展示一些现实生活中与斑羚飞渡相关的案例。
学生分析案例中所涉及的生态问题和解决方案。
五、课后作业2. 学生通过绘画、摄影等形式，创作与斑羚飞渡相关的艺术作品。
3. 学生参与保护生态环境和生物多样性的实践活动，如参加植树造林、垃圾分类等。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在小组讨论中的参与程度、发言积极性和合作态度。
《斑羚飞渡》完整教案
《斑羚飞渡》完整教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《斑羚飞渡》的基本情节和主题思想。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3. 通过对课文的分析，培养学生对自然环境和生态的关注。
1.2 教学内容1. 课文《斑羚飞渡》的阅读与理解。
2. 分析课文中的情节、人物形象和主题思想。
3. 探讨课文中的自然环境和生态问题。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《斑羚飞渡》的主要情节和人物形象。
2. 课文中的自然环境和生态问题。
3. 课文的主题思想和文学价值。
2.2 教学难点1. 对课文情节的理解和分析。
2. 对课文中的生态问题的探讨。
3. 对课文主题思想的深入理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，理解情节和人物形象。
2. 分析讨论：对课文中的情节和主题思想进行分析讨论。
3. 写作练习：通过写作练习，表达自己对课文的理解和感受。
3.2 教学手段1. 课文朗读：通过朗读课文，增强学生的语言感受能力。
2. 投影仪：通过投影仪展示课文中的重点内容和图片，帮助学生更好地理解课文。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供相关的背景信息和资料，丰富学生的知识储备。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备1. 准备课文《斑羚飞渡》的相关资料和图片。
2. 准备相关的背景信息和资料。
3. 准备写作练习的题目和评分标准。
4.2 教学步骤1. 引入新课：通过介绍课文《斑羚飞渡》的作者和背景，引起学生的兴趣和关注。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，理解情节和人物形象。
3. 分析讨论：对课文中的情节和主题思想进行分析讨论。
4. 写作练习：让学生进行写作练习，表达自己对课文的理解和感受。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和写作练习，评价学生的阅读理解能力。
2. 学生分析讨论能力的评价：通过课堂讨论，评价学生的分析讨论能力。
七年级语文下册《斑羚飞渡》教案、教学设计
2.在阅读过程中，对修辞手法和描写方法的理解不够深入，可能导致对课文主题思想的把握不准确。
3.写作方面，学生在描写动物和自然环境时，可能缺乏生动、具体的描绘能力。
4.情感态度上，学生对自然界的关爱程度不同，部分学生可能对生态保护问题缺乏关注。
七年级语文下册《斑羚飞渡》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和理解《斑羚飞渡》中的生字词，掌握文章的基本语言表达，如比喻、拟人等修辞手法。
2.学生通过分析文章内容，理解斑羚飞渡的壮丽场景，掌握文章的主题思想，提高文学鉴赏能力。
3.学生能够运用课文中的描写方法，尝试创作一篇以动物为主题的作文，培养写作能力。
2.掌握课文中的修辞手法和描写方法，并能够将其应用到自己的写作实践中。
3.感受作者对生命的尊重和对自然Leabharlann 热爱，培养学生保护生态环境的意识。
（二）教学设想
1.教学导入：
-通过展示斑羚飞渡的视频资料，让学生直观感受自然界的神奇，激发学习兴趣。
-提出问题，如“斑羚飞渡是怎样的一个场景？”、“作者想通过这篇文章告诉我们什么？”等，引导学生带着问题进入课文学习。
3.教学实施：
-教师带领学生细读课文，分析文章结构，理解斑羚飞渡的场景描绘。
-品读课文，关注比喻、拟人等修辞手法，体会作者的语言魅力。
-诵读课文，感受作者对生命的尊重和对自然的热爱。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：学生分组讨论，针对课文中的某一环节或主题展开深入探讨，分享各自的观点和感受。
2.教学目的：培养学生的合作交流能力和批判性思维，提高学生对课文内容的理解和感悟。
《斑羚飞渡》完整教案
《斑羚飞渡》完整教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：让学生了解斑羚的生活习性、特点以及生态环境，理解斑羚飞渡的行为和意义。
1.1.2 技能目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的环保意识。
1.1.3 情感目标：培养学生热爱大自然、关爱野生动物的情感。
1.2 教学内容1.2.1 教材内容：课文《斑羚飞渡》及相关图片、视频等资料。
1.2.2 教学重点：斑羚的生活习性、特点以及生态环境；斑羚飞渡的行为和意义。
1.2.3 教学难点：斑羚飞渡过程中涉及的生物学、生态学原理。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解斑羚的生活习性、特点以及生态环境。
2.1.2 案例分析法：分析斑羚飞渡的实例，引导学生理解斑羚飞渡的行为和意义。
2.1.3 小组讨论法：分组讨论斑羚飞渡过程中涉及的问题，培养学生的团队协作能力。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体教学：利用图片、视频等资料，生动展示斑羚的生活环境和飞渡行为。
2.2.2 网络教学：引导学生利用网络资源，进一步了解斑羚及其生态环境。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 展示斑羚图片，引导学生关注斑羚的外貌特征。
3.1.2 简要介绍斑羚的生活习性和生态环境。
3.2 讲解斑羚的生活习性、特点3.2.1 讲解斑羚的生活习性，如食性、活动规律等。
3.2.2 讲解斑羚的特点，如体型、颜色、迁徙习性等。
3.3 分析斑羚飞渡的行为和意义3.3.1 讲解斑羚飞渡的定义和意义。
3.3.2 分析斑羚飞渡过程中涉及的生物学、生态学原理。
3.4 小组讨论3.4.1 学生分组讨论斑羚飞渡过程中涉及的问题。
3.4.2 各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
第四章：教学评价4.1 课堂问答：检查学生对斑羚生活习性、特点以及斑羚飞渡行为和意义的理解。
4.2 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括问题分析、解决方案等方面。
4.3 课后作业：布置相关课后作业，要求学生进一步巩固所学内容。
《斑 羚 飞 渡》教学设计
《斑羚飞渡》教学设计一、教学目标1.了解描写自然景色的手法和技巧，掌握描写自然景色的基本方法。
2.能够理解并朗读出能够表达情感的句子。
3.能够组织语言，写出能够传达情感的诗句。
4.提高学生的感性认识和审美能力。
二、教学内容本节课学习的诗歌为[唐] 王之涣《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
三、教学过程1. 导入通过展示高山流水，自然风景画等图片，引入今天的学习主题 - 描写自然景色和表达情感。
2. 朗读原文请学生边阅读原文，边感受其中的情感，注意句子的节奏、语调和感情。
鼓励学生可以使用手势和肢体语言来表达情感。
3. 诗句分析请学生仔细分析原文的诗句，帮助他们理解诗意，并在朗读时更好的表达情感。
–白日依山尽请学生思考白日依山尽句子中的意象是什么？这个意象给你的感觉是？提示：请学生在思考的过程中参考山和日出的关系。
–黄河入海流请学生思考黄河入海流这个意象带来的感觉是什么？这个意象符合哪些自然规律？注意：黄河入海不是什么常规的自然现象，因此需要我们去理解其中的意义。
–欲窮千里目，更上一層樓请学生辨别出欲窮千里目和更上一層樓这两个词的关系并深入思考它们所带来的情感和影响。
我们可以引导学生思考这些问题：在人类历史长河中，哪些事情需要更高层次的视角才能够看得更远？为什么？我们还可以让学生用自己的语言，从个人角度出发，写出类似这句话的表达，施展他们的想象力和创造力。
4. 创造自己的诗句我们请学生创造由这些自然景象所启发的自己的诗句，让他们用自己的语言和个性来表达对生活的理解和情感。
鼓励他们在写诗时尽可能地拓展自己的表达技巧和想象力，让他们真正感受到创造的乐趣和满足感。
5. 教学总结总结本堂课学习了什么：•学生能够理解并朗读出能够表达情感的句子。
•学生能够组织语言，写出能够传达情感的诗句。
•提高学生的感性认识和审美能力请学生自评自己在这些方面的学习效果，同时教师也要做出评价和反馈。
四、教学评价通过本堂课的教学，我们可以对学生的诗歌表达能力，语言组织能力，体验能力进行综合评估并及时反馈，帮助学生在创作和表达中得到更广阔的发展空间。
《斑羚飞渡》教学设计
《斑羚飞渡》教学设计教学目标：1.通过理解和分析《斑羚飞渡》这首诗词的意境和情感表达，培养学生审美能力和文学素养。
2.发展学生的批判性思维和创造性思维能力。
3.提高学生的语言表达能力和写作能力。
4.培养学生对自然环境的关注和热爱。
教学重点和难点：1.理解诗词的意境和情感表达。
2.分析诗词的艺术技巧和意义。
3.运用创造性思维发表自己对诗词的看法。
教学准备：1.《斑羚飞渡》的课文和注解。
2.黑板、粉笔或白板、马克笔。
3.笔记本和笔。
教学过程：第一步：导入1.教师播放一段大自然的美景视频，引发学生对自然的向往和热爱。
2.教师出示一张描绘大自然美景的图片，让学生观察并描述自己的感受和想法。
第二步：导读课文1.教师引导学生注意《斑羚飞渡》是一首描写大自然的诗词。
2.教师提问学生：你认为这首诗是关于什么的？3.学生回答后，教师解释诗词的背景和意境。
4.教师让学生跟读整首诗，感受诗中的美景和情感。
第三步：分析诗词1.教师引导学生分析诗词的字词、意象和修辞手法，如“天际”的形象描写等。
2.教师组织学生一起讨论诗词的意义和艺术特点。
第四步：讨论情感表达1.教师提问学生：你认为诗人通过这首诗想表达什么情感？2.学生回答后，教师引导学生分析诗词中的情感表达和相关细节，如诗人通过描绘大自然的美景表达对自然的赞美和热爱等。
第五步：发表个人看法1.学生分组，彼此讨论自己对于诗词的理解和感受。
2.学生代表小组发表自己的看法和观点。
3.教师引导学生分析不同意见的原因和价值。
第六步：写作扩展1.教师出示题目：《我的美丽家乡》。
2.学生根据自己对大自然的感受和理解，以诗歌形式或散文形式写一篇描写家乡美景的文章。
3.学生可以通过思维导图或逐条写作，提高作文的逻辑性和清晰度。
4.学生互相交流和修改作文，提高写作技巧和表达能力。
第七步：总结教师总结本节课的重点和难点，强调通过学习《斑羚飞渡》这首诗词可以培养学生的审美能力和文学素养，同时也提高学生的语言表达能力和写作能力。
人教版《斑羚飞渡》七年级下册语文原文及教案
人教版《斑羚飞渡》七年级下册语文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习生字词，掌握课文中的修辞手法和描写技巧。
2.过程与方法：通过分析课文，培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受斑羚飞渡的壮丽场景，培养学生的环保意识和关爱生命的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，分析课文中的修辞手法和描写技巧。
2.教学难点：理解课文中所表达的环保意识和关爱生命的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）展示斑羚图片，引导学生关注斑羚这一动物。
（2）简要介绍斑羚的生活习性和生存环境。
2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，注意理解课文内容。
（2）教师指导学生朗读课文，感受课文的节奏和韵律。
3.生字词学习（1）教师带领学生学习课文中的生字词。
（2）学生组内交流，互相解释生字词的意思。
4.课文分析（1）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）分析课文中的描写技巧，如场景描写、细节描写等。
5.课堂讨论（1）讨论课文中所表达的环保意识和关爱生命的情感。
（2）引导学生联系生活实际，谈谈自己对环保和关爱生命的看法。
6.作业布置（1）抄写课文中的生字词。
（2）写一篇关于环保或关爱生命的作文。
四、教案示例1.导入新课师：同学们，你们听说过斑羚吗？谁知道斑羚是什么动物？生：斑羚是一种生活在高山峻岭的动物。
师：很好，那我们就来学习一篇关于斑羚的文章，这篇文章叫做《斑羚飞渡》。
2.课文阅读师：请同学们自主阅读课文，注意理解课文内容。
（学生自主阅读）3.生字词学习师：下面我们来学习课文中的生字词。
（教师带领学生学习生字词）4.课文分析师：请同学们分析一下课文中所使用的修辞手法。
生：课文中有比喻、拟人等修辞手法。
师：很好，那请大家举例说明。
（学生举例说明）5.课堂讨论师：同学们，课文中所表达的环保意识和关爱生命的情感，你们有什么感受？生：我觉得我们要保护环境，关爱生命，不能让动物失去生存的家园。
斑羚飞渡教案
斑羚飞渡教案【篇一：《斑羚飞渡》公开课教学设计】《斑羚飞渡》教学设计教学目标:1、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
1、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
教学重点:品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神。
教学难点 :引导学生“珍爱生命，善待生命”。
教学过程一、创设情景，导入新课。
(观看人与自然节目片段)（大自然千姿百态，动物世界无奇不有。
动物在面临绝境时的表现往往会令人惊叹，令人震撼，它们表现出来的精神是值得人类细细品味，认真学习的。
文中的斑羚在种族灭绝的紧要关头作出了怎样的表现呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》）二、生动自学：（课前老师安排了预习，下面我们先来检查同学们的预习情况）1.作者简介：2.斑羚介绍：3.检查生字词预习情况：三、互动助学，整体感知课文内容。
下面我们一起来学习课文内容。
1、师友二人速读课文，思考以下问题：用简洁的语言概括文章叙述了一个什么故事？、提示：结合以下问题：a、斑羚为什么要飞渡？b、斑羚用什么方法飞渡？c、斑羚飞渡的结果怎样？(课文讲述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。
)2.理清小说的情节：为是个特写镜头添上标题.陷入绝境彩虹出现斑羚飞渡走向彩虹在这四幅画面中，你觉得哪一幅画面最生动、最精彩,最让你感动,请找出来读一读.三、师动启学(一)、寻飞渡之美听读课文第九自然段, 观看视频，用一两个词语概括“斑羚飞渡”的情景(过度语：看完这段录像，此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。
每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。
如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？（震惊悲壮悲惨伟大）1、这段中，哪些地方让你感到震撼？请结合课文圈点勾画相关语句并说说你的理解。
2、我们来复述一下飞渡的过程。
（体会动词的作用）(二)感精神之美1、从他们的身上，我们看到了什么精神？（无私奉献团结一致的团队精神）2、品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神美.⑴、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？文章抓住哪些描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。
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第1页 《斑羚飞渡》教学设计 教学目标： ① 知识与能力：小说的三要素，动词的表现力，详略得当，侧面烘托，朗读的训练。 ② 过程与方法：直面文字，读议结合。 ③ 情感态度与价值观：结合课文，冷峻地思考生与死、强与弱等严肃的人生命题，感受到顾全大局无私奉献的悲壮之美。 教学重点： 1、体味作者深沉而强烈的思想感情。 2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。 教学难点： 1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。 2、对“爱”的再理解、再认识。
教学过程： 一、导入 同学们，春天来了，绿的草、艳的花让我们感受到生命是多么美好、可爱！今天，我们一起来学习《斑羚飞渡》，共同感受生命的另一层面——生命的艰难、生命的不屈与生命的代价。 二、整体感知 结合小说的三要素——人物、情节、环境来感知文本。 1、这是一篇动物小说，请快速阅读，抓住情节（即开端、发展、高潮和结局），简洁概述全文内容。 提示： 开端：一群斑羚被猎人逼到悬崖，进退维谷； 发展：陷入绝境，斑羚们一片慌乱； 高潮：镰刀头羊想出飞渡的方法，组织飞渡成功； 结局：镰刀头羊走向彩虹。 2、小说情节、斑羚们的命运就在这样一个扣人心弦的场景设置中展开了。他们又是如何自救的呢？ 提示：在面临种群灭绝的关键时刻，镰刀头羊想出飞渡的方法，牺牲一半挽救另一半，以此来获得种群的生存机会。 3、很显然，小说三要素中的人物，在本文指的是？主要人物是谁呢？下面我们一起来看看他们是如何飞渡的呢？ 三、品读感悟 层次一：品读重点段落，感知死亡之悲 （一）诵读，再现飞渡情景 1、请大家快速浏览课文，找到描写“斑羚飞渡”的那一段。自由地、大声地诵读，看看斑羚究竟是怎么飞渡过去的？ 提示：老斑羚用身体在半空中当了垫脚石，帮助半大斑羚飞渡成功。 2、小说情节、斑羚们的命运就在这样一个扣人心弦的场景设置中展开了。他们又是如何自救的呢？ 提示：在面临种群灭绝的关键时刻，镰刀头羊想出飞渡的方法，牺牲一半挽救另一半，以此来获得种群的生存机会。 第2页
2、这个飞渡过程是对动作的细节描写，请大家看大屏幕，把空缺处的动词填上。 课件出示：
半大斑羚朝前（ )，同时，老年斑羚也快速（ ），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（ ），朝山涧对面（ )去，老年斑羚（ ）在后面，头一（ ），也从悬崖上（ ），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚的背上（ ）一下，在空中（ ），下坠的身体再度（ ），轻巧地（ ）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（ ）山崖。 （学生填充动词，PPT将描写半大斑羚的动词用绿色标示，描写老斑羚的动词用红色标示。） 3、请根据这些动词，复述一下飞渡的过程。同桌之间先互相说说。 看着大屏幕上的动词，将飞渡过程讲给大家听听。（PPT只显示绿、红两色的动词） 5、采用一连串的动词再现飞渡的过程，这种放慢动作，分解动作的描写方法，能生动地还原再现情景。这叫做动作的细节描写。请同学们做好笔记。 6、动词一般在朗读时为表现其力度、速度，都会重读。看看，这些动词中，你认为那一个更应该重重地读。请你读读，并说明理由。 提示：“猛蹬”。“ 蹬”要表现力度，所以要有力地读。 “猛”表明速度，不然就无法飞渡。 全班同学，我们一起将这个句子完整地读一遍。 （全班齐读） 7、“猛蹬”一下，年轻斑羚获得了新生，老斑羚呢？ 提示：坠落了。 8、文中把坠落的老斑羚比作什么？两处比喻你更喜欢哪一句？为什么？ 课件出示： 老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。 9、老斑羚死去，换来了年轻斑羚的新生，它们死得悲壮，死得有价值。让我们怀着这种悲伤崇敬之情朗读这两个比喻句。 层次二：抓住关键词句，凸显过程之壮 1、老斑羚们那么从容，那么奋力，为了帮助小斑羚抵达生的彼岸，死得那么惨烈，难道它们就没有对生的渴望？你从哪些词句感受到的？ 提示1：第3段，公斑羚跳崖失败中可以看出斑羚对生的渴望。他是因为要躲避黑洞洞的枪口，想跳过去。 提示２：第5段灰黑色母斑羚错把彩虹当作桥，可以看出她对生的渴望。她想活下去，以至出现了幻觉。 提示３：我从“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里„„悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”这一段中看出斑羚对生的渴望。 2、（PPT展示重点句子）这是对小说主角的一段细节描写。具体说说，你从哪些词读出了它对生的渴望？ 课件出示： 镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。 提示：“目光”。“它的目光在两拨斑羚间转了几个来回”，说明他在犹豫、抉择。 3、你读懂了它，能说说它此时心中所想吗？ 提示：它在想：两拨斑羚数量不对等，我应该过去，可我年轻、强壮，就这么死去吗？不，不能犹豫，我应该带头，我是头羊啊！ 第3页
谁来读读这一句？想好该怎么读。先说说朗读处理的原因。 4、从“目光”的游离可以看出它对生充满渴望，仅仅只是“目光”吗？ 提示：还有它“悲怆地轻咩”和“沉重的步伐”。“悲怆”，选择死亡、面对死亡让它极度地悲伤。走向老年斑羚那拨就等于是走向死亡，对生的眷念让它步伐沉重。 5、这两个词组要怎么朗读才能表现它的感情？你能能说说吗？ 提示：“悲怆地轻咩”要强调，用重音轻读法和拖读法。“沉重”要读得缓而重。 学生齐读。 6、在生死关头，老斑羚因渴望生而慌乱、母斑羚因渴望生而迷茫、镰刀头羊因渴望生而悲怆，生命是多么难以割舍，可老斑羚就这么从容地、甘心情愿地，毅然决然地选择了死亡。多么伟大啊！ 那只公斑羚想自己独自跳越山崖，最后葬身崖底；现在，有一半的斑羚也葬身崖底，同样是死，你觉得它们的死有什么不同吗？ 提示：公斑羚是为自己而死，老斑羚是为种族的延续而死。 后者死得有价值和意义。前者，是为自己求生而死；后者，它们为种群延续而死，作为个体，这群老斑羚的生命终结了，但可以说，他们的生命还在种群繁衍中延续！它们以死亡做桥墩架设起一座能延续生命的桥梁，真可谓壮矣！ 层次三：赏析主要手法，升华精神之美 1、师激情诵读。（山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥„„老斑羚会那么从容的走向死亡。11、12、14段） 问1：刚才诵读的这一节是“我”——文中“猎人”目睹这一幕的心理活动。这段心语可用一个词总括。哪一个词？ 提示：“震惊”。 问2：“我”为何震惊？ 提示：“没有拥挤，没有争夺”； “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”；“老斑羚会那么从容地走向死亡”。 问3：你能读出这种震惊之感吗？ 课件出示： 我心想，或许会有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 问4：震惊的不止我一个，还有谁？ 提示：“猎人和猎狗”。 学生齐读。 问5：文章对“我”的心理描写，其他猎人和狗的神态描写，是为了表现谁？起到怎样的表达效果？ 提示：老斑羚们。为了突出表现让他们震惊的老斑羚们。 这种描写猎人的心理及神态来突出斑羚的精神的描写方法就是侧面描写。（请同学们做好批注） 课件出示： 侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其突出。 问6、文章还有哪处用到了环境的侧面烘托？ 提示：“彩虹”，文章最后镰刀头羊走向“彩虹”，彩虹的美烘托了镰刀头羊的精神之美。 是啊，彩虹作证，老斑羚们发自本能的牺牲自我、顾全大局的精神也像彩虹一样光彩四溢灿烂夺目，真可谓美矣！
四、拓展延伸 1、其实，不仅是斑羚，很多动物都有这样的本能。动物尚且如此，何况人类呢！请看大屏幕。 第4页
课件出示： 幻灯片：①洪水中的人民子弟兵；②地震中的老师；③“泰坦尼克号”视频 师旁白：幻灯片一：九八年抗洪抢险中，人民子弟兵用自己的血肉之躯筑起的坚实的“人堤”。幻灯片二：汶川地震中，用自己孱弱的身躯护住四位学生的英雄老师——谭千秋，四位学生全部获救，而他却英勇牺牲。视频：在人类的另一场灾难——泰坦尼克号沉没前，船长和水手们一致决定：让妇女和儿童先上救生艇；乐手们一直在从容地演奏，安抚人们慌乱的心灵；牧师在大声地祷告，能为灾难中的人们祈福„„） 师：同学们，此时此刻，此情此景，面对那些甘当跳板坠落山崖的老斑羚和喜获新生的小斑羚，面对画面中的人们，我们除了“目瞪口呆”之外，就真的无话可说了吗？此时，你想对死去的老斑羚、获得重生的小斑羚、还有文中的猎人，以及刚才视频中的那些善良的人或对正当年少的我们，说些什么？请你想一想，写一写。 课件出示： 看了这些画面，想到文中的斑羚，你想对谁说些什么？ 对文中的猎人…… 对死去的老斑羚…… 对镰刀头羊…… 对视频中那些善良的人…… 对获得重生的小斑羚…… 对正当年少的我们…… 提示１：我想对文中的猎人说：别看你们手持猎枪，可我认为斑羚们是最后的强者，你们应该和动物和谐相处，它们也是生命。 提示：我想对谭老师说：你是一个善良的老师、有责任心的老师，向你致敬！ 师：人之初，性本善，在此，我们呼唤的不是牺牲，是责任，是人性本善的回归，是人的同情之心，悲悯之心，关爱之心的回归。 提示3：我想对老斑羚说：你们没有死，你们活着，你们的生命在小斑羚血液里延续，你们的精神也会在他们、还有我们心中永存。 提示4：我想对镰刀头羊说：你不愧为领头羊，我希望和你一样拥有智慧、勇敢，我也希望自己能为别人做点什么？ 师：是啊，灾难虽然离我们很远，但老斑羚们的这种临危不惧，顾全大局的精神却离我们很近。生命是美丽的，我们绝不能轻言放弃，但，当社会需要我们付出，而我们又有能力承担时，我们也应该像那只镰刀头羊那样勇于负责，勇于担当！ 师：同学们，面对正当年少的你们，我想说： 课件出示： 强弱，生死（两组词着重强调，由小变大的显示） 有一种弱小，会因为永不轻言放弃而变得无比强大；有一种死亡，会因为成全了大爱而在时间的长河里获得永生。同学们，祝福你们，愿你们的生命如春天一样的蓬勃！愿你们的胸怀如蓝天一样纯净！谢谢大家！